同济大学教学高质量保障体系
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践.doc
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践作者：杨智琼陈哲亮来源：《教育与职业·理论版》2010年第03期[摘要]教学质量保证体系应基于教学质量全程观念及全员观念来构建,包括教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统。
教学质量目标系统是教学质量保证体系运行的目标;教学质量保障系统是教学质量保证体系的核心;教学质量监控系统是教学质量保证体系得以正常运行的关键。
[关键词]教学质量保证体系构建分析[作者简介]杨智琼(1964- ),女,江西新干人,井冈山大学教学质量管理办公室,副教授,主要从事体育教育与运动训练教学研究工作。
(江西吉安 343009)陈哲亮(1977- ),女,江西波阳人,江西机电职业技术学院,讲师,主要从事企业管理、市场营销教学研究工作。
(江西南昌 330013)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0033-03高等教育的目的是培养对人类社会有用的高级专业人才,其主要培养途径是通过教学环节来实现的。
教学质量是高等教育的生命线,它关系着高校的生存与发展。
因此,高校必须构建一个具有科学性、可行性、规范化、制度化的教学质量保证体系(以下简称“质保体系”),以保障高校不断地提高教学质量。
一、质保体系的含义及其组成教育教学质量保证,是指为使人们确信学校能满足质量要求,在质量体系内开展的并按需要进行的有计划和有系统的全部的活动。
教育教学质量保证可分为内部质量保证和外部质量保证。
内部质量保证由学校自查,以取得学校领导的信任;外部质量保证由学校与社会有关方面同查,以取得校外某方的信任。
学校向校领导及社会证实本校质量保证能力的质量体系可称为教育教学质量保证体系。
本文主要从内部质量保证展开论述。
本体系可以由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统等三个子系统组成。
教学质量目标系统由学校定位和办学思路、学校人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。
高校教学质量保障体系建设方案
高校教学质量保障体系建设方案概述：高校教学质量保障是高等教育的重要组成部分，关系到学生的学习成果和未来发展。
本文将围绕高校教学质量保障体系的建设方案展开讨论。
一、建立合理的教师评价机制1.制定明确的教师评价标准，从教学水平、科研成果、学生评价等多个方面进行综合评估。
2.加强对教师的培训和交流，提高教师教学能力和专业素养。
3.注重教师的职业发展，建立激励机制，鼓励优秀教师继续提升自己的教学水平。
二、完善学生评价体系1.建立科学合理的课程评价制度，包括对课程设置、教学内容和教学方法等进行评价。
2.加强学生参与课程评价的意识，培养学生自主评价的能力。
3.建立学生满意度调查机制，及时了解学生对教学质量的评价，总结经验，不断改进。
三、建设有效的教学管理体系1.建立健全的课程质量监控机制，加强对教学过程的管理和监督。
2.加强教学督导制度，定期进行教师教学检查和评估。
3.建立教学档案管理系统，记录和归档教师的教学经验和成果。
四、优化实践教学环节1.加强与产业界合作，开展实践性课程，提升学生的实际操作能力。
2.推行项目式教学，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
3.鼓励学生参与实践科研活动，培养创新精神和科学研究能力。
五、建立高效的教学质量监测机制1.建立健全的教学质量评估体系，通过教学效果评估、学生学习成果测评等方式对教学质量进行监测。
2.定期开展教学质量检查和评估，对教学过程和成果进行定量和定性的评价。
3.加强对教学过程和成果的数据分析和统计，为教学质量的改进提供科学的依据。
六、加强教学资源投入1.增加教学经费，提升教学资源的供给能力。
2.优化教学设施，提高教学环境的舒适度和安全性。
3.加大对教材、教辅材料和实验设备的投入，提供更好的教育资源。
七、建立师生互动平台1.建设在线互动平台，提供教学资源分享和交流的机会。
2.鼓励教师与学生之间的互动与交流，增强学生的学习积极性和主动性。
3.加强学术讲座和学术研讨会的组织，提供学术交流的平台。
全国“985工程”高校《2010年本科教学质量报告》比较与分析
单， 内容单薄， 表达不全面 ， 给人一种应付的感觉。
从结构 上 看 ， 二 种 要 素 模 式 抓 住 了 本 科 人 第 才 培养 的几 大关键 要 素 ， 分别 阐述 ， 给人 一 种清 新 明了 的感觉 。 第三种 模 式 纵 览 全 局 、 辑 严 谨 、 路 清 晰 。 逻 思 明确要从 哪几 方 面 阐述 ， 一 大块 又 分 为 几 个 方 每 面说 明 ， 内容丰 富 。
借 鉴 国外 先 进 的教 学理 念 和教 学 方 法 的基 础 上 ， 传 授专 业知 识 和技 能 ， 练 学 生 的专 业 素 养 和 能 训 力， 拓展 学 生 的 学术 视 野 和科 研 潜 质 。在 具 体 实
情况 ， 尤其是设计教学培养质量的相关数据 。第 二 、 种模式 表属 性是 不 同 ， 基 本包 括 了教 学 质 三 但
２ 要素模 式 ． 这种模 式是 将涉及 到 本科 人才 培 养 质量 的各 个主要 要素 分别 列 出来 加 以阐述 。 以华东 师 大 为 代 表 ， 量 报 告 的 构 成 要 素 主 质 要为 ：） １ 专业 建 设 与评 估 ；） 程建 设 与 师 资 ； ） ２课 ３
大学生科研训练 ；） ４ 本科生国内外交流；） ５ 师范生 免费教育 ；） ６ 教学保障条件。 采取 这种 模 式 的高校 主 要 有 ： 华东 师 范 大学 、
二、 办学 质量 管理方 面 的特 色 与 亮点
以山东 大 学 为例 ， 本 科 教 学 质量 报 告 的 主 其 体结 构是 ： 一部 分本科 教 学基 本情 况 ：） 科 教 第 １本 学基 本数据 ；） ２ 本科 招 生与教 育拓 展 ； ） ３ 本科 教 学
我校本科教学质量保障体系总结
我校本科教学质量保障体系总结我校本科教学质量保障体系介绍学校坚持“质量立校”办学理念，围绕人才培养目标，以提升人才培养质量为主线，制定了专业教学质量标准和主要教学环节质量标准，建立了较为完整的本科教学质量标准体系；质量监控与评价制度健全，质量信息统计、分析与反馈及时，质量改进途径与方法科学，质量改进效果突出，有效保障了本科人才培养质量。
一、本科教学质量保障体系结构学校借鉴全面质量管理理念和 PDCA方法，结合实际，建立了“决策、运行、监控、改进”闭合循环的教学质量保障模式，形成了”教学质量决策系统、教学资源保障系统、教学过程管理系统、教学质量监测与改进系统”四位一体的教学质量保障体系。
达到了目标明确、全员参与、保障到位、监控全面、反馈及时、持续改进的运行效果。
二、本科教学质量保障体系组织建设学校按照全面质量管理标准，建立了较为完备的校院两级教学质量保障体系，明确了责任范围，确保教学质量保障体系运行的科学性和有效性。
学校党委常委会、校长办公会是本科教学质量保障工作的领导机构。
校长是教学质量第一责任人，分管教学的副校长负责本科教学日常决策；教务处、高教评估中心负责总体监测和评价教育教学质量，全面负责教学运行、管理及质量监控工作；人事处、财务处、国有资产管理处、后勤处、学工部、团委、图书馆、信息中心等与教学质量有关的职能部门和单位组成学校教学质量保障体系的资源保障和过程管理系统。
学院（部）是本科教学质量管理的责任主体，负责本单位教学质量管理的计划、落实、检查、保障等工作。
党政联席会议是各学院（部）教学质量管理的领导机构，院长（主任）是教学质量第一责任人，对学院（部）的教学进行监控管理；教学副院长（副主任）、教学秘书负责学院（部）教学质量保障体系的正常运转；学院（部）教学督导组负责本单位教学质量的监控与指导工作。
三、本科教学质量监控（一）本科教学质量监控队伍学校成立了高教评估中心，作为独立的质量评估机构，承担本科教学质量保障体系建设，负责组织实施质量监控与评估。
全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例有多所高校入选，其中包括同济大学、厦门大学等知名高校。
这些案例在质量保障体系建设与质量文化建设方面取得了显著的成绩，为其他高校提供了有益的参考和借鉴。
以下是部分高校质量文化建设示范案例的简要介绍：
我校申报的“数智赋能质量保障体系，高质量建设杭职特色工匠文化”案例，体现了“融合”和“善治”的建设理念。
学校在国内创造性提出的“校企共同体”已内隐“融合”理念，数字化背景下，“融合”理念迭代升级，为学校质量文化建设提供路径支撑。
高职教育的善治是体现学校治理水平的最高目标，而杭职的工匠文化是体现学校质量文化建设“善治”理念的有效载体。
我校的质量保障案例《“学为中心基于文化六措并举”高校教学质量保障体系研究与实践》从众多高校中脱颖而出，在全国“不同类型高校质量保障体系建设优秀范例选树活动”中荣获一等奖。
我校的质量文化建设案例《南邮“学为中心，一体两翼”质量文化建设》在“全国高校质量文化建设示范案例选树活动”中入选“首批全国高校质量文化建设示范案例”。
以上信息仅供参考，更多全国高校质量文化建设示范案例可查看教育部官方网站或者其他相关媒体。
学校本科教学质量保障体系建设总结
学校本科教学质量保障体系建设总结一、引言学校本科教学质量是高等教育的核心竞争力所在，保证和提升本科教学质量是学校长期发展的基本要求。
为了满足社会对高素质专门人才的需求，我校积极推进本科教学质量保障体系的建设，取得了显著成绩。
本文将从教师队伍建设、教学改革与教育教学资源配置、教学质量评估与监控、教学质量保障体系建设的机制和制度等方面进行总结。
二、教师队伍建设教师是本科教学质量保障的基石。
我校注重培养教师的专业素质和教学能力。
首先，我们实行了多层次的师资培养计划，提供专业发展培训和教师教学指导，激励教师不断提升自我。
其次，我们引进了一批高水平的教授，组建了优秀教学团队。
最后，我们建立了教师教学质量考核制度，强调教学业绩的量化评价，激励教师积极参与教学改革，不断创新教学方法。
三、教学改革与教育教学资源配置为了提升本科教学质量，我校积极开展教学改革。
首先，我们致力于优化本科课程设置，强化专业核心课程和实践环节的设置，增加学生的专业素质培养。
其次，我们大力推进创新创业教育，开设相关选修课程和实践项目，提升学生的创新能力和实践能力。
同时，我们注重教育教学资源的配置，拓宽实验室设备和图书馆资源，并加强虚拟实验室等先进教学手段的应用，提高本科生的学习体验和实践机会。
四、教学质量评估与监控为了保障本科教学质量，我们建立了完善的教学质量评估与监控体系。
首先，我们制定了科学的教学评估指标和标准，通过定期课程评价、学生毕业论文评阅和学生满意度调查等途径，全面了解本科教学质量的状况和问题。
其次，我们加强了对课程质量的监控，推行了教师听课互评和专家评审制度，保证教学质量的稳定提升。
五、教学质量保障体系建设的机制和制度为了确保本科教学质量保障体系的有效运行，我们建立了一系列的机制和制度。
首先，学校领导高度重视本科教学质量保障，设立专门的机构负责教学工作的协调与监督。
其次，我们建立了健全的教师激励机制，包括教学成果奖励和教学竞赛等，激发教师的积极性和创造力。
浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立
第41卷第2期2013年1月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.41No.2January.2013浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立李岩，徐小燕(同济大学材料科学与工程学院，上海201804)摘要：课程建设是高等学校教学基本建设内容之一，课程建设的水平高低直接影响着教育教学质量和人才培养质量。
我校在2005年建立了教学质量保障体系，通过该体系的运行使人才培养的全过程中始终处于受控状态，保证了培养的人才达到培养目标的要求。
为了更好地贯彻学校教学质量保障体系的精神，结合本院材料科学与工程专业方向课程建设的特点，制定了针对我院专业方向课程建设的质量保障体系，以促进我院课程建设健康发展。
关键词：课程建设；质量；保障；评估中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1001－9677（2013）02－0163－03Establishment of Course Construction QualityAssurance System in Tongji UniversityLI Yan，XU Xiao－yan（School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai201804，China）Abstract：Course construction was one of the content of teaching basic construction in colleges and universities.The quality of course construction directly affected the quality of education，teaching and personality education.The teaching quality assurance system was built in2005，by which the whole education course of personality education was controlled and the education target was guaranteed.In order to carry out the spirit of teaching quality assurance system thoroughly，the course construction quality assurance system was set up，which combined the characteristics of course construction of the specialties of materials science and engineering in our school.The establishment of course construction quality assur-ance system would accelerate the healthy development of course construction in our school.Key words：course construction；quality；assurance；evaluation1我院材料学科专业方向课程建设的现状及本项目提出的目的材料科学与工程学院现有材料科学与工程本科专业，下设五个专业方向：建筑材料方向、高分子材料方向、无机非金属材料方向、金属材料方向和复合材料方向。
临床教学内部质量保障体系的建立与应用
教 育 质 量 一 直 是 国 家 、 校 和 社 会 共 同 关 注 的 焦 点 问 高
题 。２０ ， ０３年 同济 大学 开展 “ 大学 本科 教 学质 量保 证体 系 的 研究与实践 ” 构 建 了《 ， 同济 大 学本 科 教学 质 量保 障体 系》 。
一
临床 医学 专 业 （ 行 ） （ 高 ［０８９号 ） 试 》教 ２０ １ 。 ２ 中 国医 学 教 育 认 证 方 兴 未 艾 。 医 学 教 育 认 证 工 作 在 ．
环 ， 是临床教学质 量保证 的基础 。依据各 级各类评 价 和 也
我 国刚 刚 起 步 ，０６年 ５月 ， 育 部 邀 请 国 际 医 学 教 育 联 合 ２０ 教 会 （ ｒ ｅｅａｏ ｒＭ 出 ａ Ｅ ｕａｏ ， ＭＥ 委 派 国 际 认 Ｗ０ｌ Ｆｄｒ ｉ ｆ ｅ ｃｌ ｄｃｔ ｎ ＷＦ ） ｄ ｔｎ ｏ ｉ
中 国高 等 医学 教 育
２ １年 ０１
第 ７期
・
６７ ・
●临床教学
临 床 教 学 内 部 质 量 保 障 体 系 的 建 立 与 应 用
黄 蕾 程 黎 明 ， 巧玲 ， 蔡
（ ． 济 大 学 附属 同济 医 院 ， 海 ２０６ ； ． １同 上 ００５ ２ 同济 大 学 医学 院 ， 海 ２０９ ） 上 ００２
量保障组织机构 是确 保 体系顺 利运 转 的必 备条 件。质保 体
系从 领 导 机 构 、 作 机 构 和 监 督 系 统 三 个 方 面 设 置 组 织 框 工 架 。通 过 深 入 分 析论 证 ， 细 制 定 领 导 机 构 和 工 作 机 构 的 组 详 成 、 理 职 责 及 主 要 责 任 人 的 职 责 ， 且 建 立 了 日常 、 点 、 管 并 定 定 期和公众监督 系统并制定其监督 内容。
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一、同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面，即教学质量目标和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。
1 ．教学质量目标和管理职责2. 教学资源管理3．教学过程管理4．教学质量监控、分析和改进说明同济大学本科教学质量标准纲要一览表一、同济大学本科教学质量标准纲要1 ．教学质量目标和管理职责1.1 学校定位和办学思路学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求：由校长主持，明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位，保证相应的“人、财、物”的投入，制定相应的政策和措施。
1.2 质量目标1.2.1 指导思想指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求：①由校教务委员会制定，符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位；②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才培养模式。
1.2.2 人才培养目标质量目标，也就是人才培养目标，其总目标是：培养适应21 世纪科技、经济、社会发展需要的，德智体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神的高级专门人才。
人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标：（1 ）思想道德、文化和心理素质；（2 ）理论知识：人文社会科学基础知识；学科和专业基础知识；专业知识；相邻学科知识；（3 ）实践训练：实验/ 写作训练；实习/社会调查；课程设计/专题报告；毕业设计/毕业论文；（4 ）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力；（5 ）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。
质量要求：①由校教务委员会制定，与指导思想相符合；②满足社会对人才培养的要求；尽量满足学生个人的学习愿望和要求；③子目标具体化，可操作，并明确具体实施的相关部门；相关学院（系）应对毕业生应达到的知识、能力要求具体化，在培养计划中反映。
1.3 专业设置专业设置要适应社会对人才的需求，符合学校的办学条件和定位。
质量要求：①有利于形成重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化、协调发展的学科专业体系；②促进学校教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
1.4 职责、权限和沟通职责、权限和沟通是学校的重要管理职责之一。
校组织机构（行政、学术组织）的职能及其相互关系（包括职责和权限）应予以规定和沟通，以促进有效的质量管理。
质量要求：①有适合本科教学质量保证体系运行所要求的组织机构；②各组织机构的职责和权限明确，相互关系清楚；③不同层次、职能部门、机构之间就相关质量活动进行有效沟通。
1.5 管理评审管理评审是由学校领导评审本科教学质量保证体系。
学校领导按计划的时间间隔组织评审本科教学质量保证体系，确保其持续的适宜性、充分性和有效性，同时也对有关职能部门和学院（系）在本科教学质量保证体系中的执行情况进行评审。
质量要求：①按计划的时间间隔进行；②有明确的评审办法和程序；③评价本科教学质量保证体系的适宜性、充分性和有效性。
④评价结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。
1.6 教学评估教学评估是指依据一定的教学目标与教学规标准，通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，并做出相应的价值判断及制定改进措施。
基本容包括：专业评估、课程评估、实验室评估等。
质量要求：①按规定的时间间隔进行；②有明确的评估指标体系和评估程序；③评估结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。
2. 教学资源管理2.1 人力资源管理师资队伍管理是人力资源管理的关键因素。
基本容包括：师资队伍结构及发展趋势；专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例；主讲教师资格；教授、副教授为本科生授课的规定、比例；教学事故的认定与处理；教师的本科教学激励机制；教师的师德修养和敬业精神等。
质量要求：①师资队伍满足教学的需要，体现师德和敬业精神，保证教学质量；②师资队伍建设有规划，有措施；③师资培训、进修得以正常实施；④有教师考核、奖惩机制；⑤主讲教师资格的认定。
2.2 教学经费管理教学经费管理主要体现在教学经费投入和使用。
基本容包括：四项经费（包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费）占学费收入的比例；生均四项经费增长的情况。
质量要求：①教学经费的投入满足教学的需要，保证教学质量；②做到教学经费投入和使用公开、透明，投入加大，使用合理；③财务处每年公布四项经费占学费收入的比例；④公布生均四项经费增长的情况；⑤公布相关职能部门和各学院（系）每年的教学经费使用情况。
2.3 设施建设与管理教学设施建设与管理是设施管理的关键因素。
基本容包括：教室、实验室、计算机机房、校园网、图书馆、语音室、体育设施、校园网等的硬件和软件的建设与管理。
质量要求：①教学设施的硬件和软件建设能满足本科教学的要求；②教学设施硬件的投入和维护正常；③教学设施软件建设应以为本科教学服务为宗旨。
2.4 教学基本建设管理2.4.1 专业建设管理。
基本容包括：专业定位、专业特色、课程体系、师资队伍、实习基地。
质量要求：①专业建设应有规划和目标；②更新改造传统学科和专业；③新专业建设满足教学要求；④专业定位合理，专业特色明显，课程体系科学，师资队伍、实习基地等满足教学需要。
2.4.2 课程建设管理。
基本容包括：课程教学大纲、优质课程、精品课程建设、双语教学。
质量要求：①课程建设应有规划和目标；②按计划实施，进行中期检查和结题验收；③每门课程有教学大纲；④优质课程、精品课程有评价标准，经费资助到位；⑤有实施双语教学的激励措施和政策。
2.4.3 教材建设管理。
基本容包括：教材编写、选用、评优和资助；引进原版教材；教材供应。
质量要求：①教材建设应有规划、有措施；②鼓励引进先进、适用的原版教材；③有科学的教材编写、选用和评优制度，经费资助到位；④教材供应满足教学需要。
2.4.4 实践教学建设管理。
基本容包括：实践教学容与体系；有综合性、设计性实验的课程比例；实验开出率；实验室开放；实习/ 社会调查等。
质量要求：①实践教学容与体系的设置符合人才培养的要求，体现学生实践能力和创新精神的培养；②按培养计划完成实践教学环节；③有规的管理制度。
2.5 教学改革与研究教学改革与研究的基本容包括：课程体系、教学容、教学方法与手段、考试方法等改革与研究。
质量要求：①立项评审规、经费到位；②按进度保质保量完成项目认定书规定的容；③进行中期检查和验收。
3．教学过程管理3.1 培养计划制订培养计划是学校实现高级专门人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。
基本容包括：培养计划制订、审核。
质量要求：①培养计划制订、审核程序规；②体现人才培养目标和基本要求；③借鉴国外一流大学的本科人才培养方案。
3.2 招生工作招生工作是保证生源质量的关键环节。
计划制订应按照社会和国家对专业人才的需求及学校自身的办学条件和学校定位，达到学校的规模、结构、质量、效益协调发展。
基本容包括：招生计划制订、生源质量分析。
质量要求：①招生计划制订程序规、合理；②体现学校的规模、结构、质量、效益协调发展；③生源质量高。
3.3 培养人才全过程学校对人才培养全过程的控制首先应确定培养过程的各个环节和影响培养过程的诸因素，并对每个环节制定相应的控制流程及文件。
关键环节包括：日常教学管理、思想政治工作与调动学生学习积极性的措施、学风建设、第二课堂、学籍管理、体育锻炼等。
3.3.1 日常教学管理。
基本容包括：开学、期中、期末教学检查；教师执行教学进度表、课表情况；考试管理；毕业设计、毕业论文、实习/ 社会调查管理。
质量要求：①开学、期中、期末教学检查正常进行，有记录，有反馈，有改进；②教师执行教学进度表严格，课表的任何变动须按变更程序进行；③考试管理严格、规；④毕业设计、毕业论文、实习/ 社会调查管理严格、规。
3.3.2 思想政治工作与调动学生学习积极性的措施。
基本容包括：思想道德素养、文化素养、心理健康教育；学生奖励及激励措施等。
质量要求：①思想政治工作扎实、有效；②调动学生学习积极性的措施完善、效果好。
3.3.3 学风建设。
基本容包括：思想建设、组织建设、制度建设、环境建设。
质量要求：①把学风建设与德育工作结合起来，实现学生自觉遵守校纪校规；②使学生变被动学习为主动学习，确立学生在教学中的主体地位；③为学生创造陶冶情操、增长才干的良好氛围；④重视考风建设，制止考试作弊等错误行为，纠正不良风气；⑤进一步建设优良学风集体，建设优良校园文化氛围。
3.3.4 第二课堂。
基本容包括：讲座、社团活动、课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践。
质量要求：①定期开设讲座；②采取措施鼓励学生开展社团活动、课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践，经费落实、辅导教师到位。
3.3.5 学籍管理。
基本容包括：选课、成绩、学籍管理。
质量要求：①选课手段现代化；②成绩管理做到准确、及时；③对入学、升级、毕业资格进行管理，建立学籍档案。
3.3.6 体育锻炼。
基本容包括：体育课堂教学、课外体育活动、运动训练。
质量要求：学生达到运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标。
3.4 教学文件档案管理教学文件档案管理的基本容包括：教学文件、教学成果、试卷、毕业设计、毕业论文资料等。
质量要求：① 档案齐全、管理规；② 管理手段先进，便于查找、利用。
4．教学质量监控、分析和改进4.1 监控教学质量监控的主要环节有课堂教学质量监控、实践教学质量监控、不合格控制、毕业及学位授予资格审查。
4.1.1 课堂教学质量监控。
基本容包括：校、学院（系）领导及督导组听课、学生评教、教师评学。
质量要求：① 形成制度；② 有听课记录，有反馈。
4.1.2 实践教学质量监控。
基本容包括：课程设计/ 专题报告、实习/社会调查、实验教学、毕业设计、毕业论文等环节的质量监控。
质量要求：① 有大纲以及相应的操作程序、管理方法；② 有校外实习基地，校创新实践基地；③组织各种形式的实习/ 社会调查的检查，开展毕业设计、毕业论文初期、中期检查，公开答辩，组织校专家检查、旁听答辩。
4.1.3 不合格控制。
基本容包括：重修、学生违纪处理。
质量要求：① 有重修的规定，并严格执行；② 有学生违纪处理规定，包括考试作弊及其它违反校纪校规的处理规定，并严格执行。
4.1.4 毕业及学位授予资格审查质量要求：① 毕业前按照毕业及学位授予资格的要求严格审核；② 每学期告知学生离获得毕业、学位资格的差距。
4.2 分析教学质量的分析主要有：生源质量分析与跟踪、考试分析、毕业班学生问卷调查分析、毕业生就业情况分析、毕业生社会满意度调查与分析。