【部编版秋季课程 初二语文】第11讲 托物言志——《白杨礼赞》-学案
根儿深，干儿壮，守望着北疆
微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂
太阳照得绿叶闪银光
来来来 来来来 来来来Байду номын сангаас来
小白杨，小白杨
它长我也长
同我一起守边防
当初呀离家乡，告别杨树庄
妈妈送树苗，对我轻轻讲
带着它，亲人嘱托记心上罗喂
栽下它，就当故乡在身旁
来来来 来来来 来来来来来
小白杨，小白杨
也穿绿军装
托物言志——《白杨礼赞》
适用学科
语文
适用年级
初二
适用区域
部编版
课时时长（分钟）
120
知识点
托物言志 《白杨礼赞》
学习目标
1．理解白杨树的象征意义。
2．理解象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
学习重点
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
学习难点
象征写作手法在本文中的运用。
那么，柳树为什么会被称为“杨柳”呢？对此，清代杜文澜在其编撰的《古谣谚》一书的卷九十引唐代传奇《开河记》一书中的记载云：“功既毕，上言于帝，决下口，注水入汴梁。帝自洛阳迁驾大渠，诏江淮诸州，造大船五百只。龙舟既成，泛江沿淮而下。到大梁，又别加修饰，砌以七宝金玉之类。于是吴越取民间女年十五六岁者五百人，谓之殿脚女。至于龙舟御楫，即每船用彩缆十条，每条用殿脚女十人，嫩羊十口，令殿脚女与羊相间而行，牵之。时恐盛暑，翰林学士虞世基献计，请用垂柳栽于汴渠两堤上，一则树根四散，鞠护河堤，二乃牵舟之人护其阴，三则牵舟之羊食其叶。上大喜，诏民间有柳一株，赏一缣，百姓竞献之，又令亲种，帝自种一株，群臣次第种，方及百姓。时有谣言曰：‘天子先栽然后百姓栽。栽毕，帝御笔写赐垂柳姓杨，曰杨柳也。’”其后明人冯梦龙在《醒世恒言》二十四卷、清初褚人获在《隋唐演义》四十回中又分别演绎了以上传说，使得该说在民间广泛流传开来。
“托”，借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）。是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。
王安忆
《长恨歌》
王旭烽
《茶人三部曲》（一、二）
1.直接赞美白杨树的语句：
第1段：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。
第8段：白杨不是平凡的树， ……我赞美白杨树，就因为……
茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，代表作品有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、农村三部曲（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
2.写作背景
本文写于1941年3月，是作者根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。
知识拓展：文化知识——杨柳的文学含义
在我国古代诗词中，“杨柳”是一个情思缠绵的常见意象，含有这一意象的名篇佳句数不胜数、俯拾即是，如“那堪傍杨柳，飞絮满邻家”“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春。”等等。
许多人在读到这些诗词时，可能会以为这些诗句中所提到“杨柳”是杨树和柳树两种树的并称，其实不然，这些诗句中的“杨柳”都是指柳树，而与现代植物学分类中所说的杨树没有任何关系。其证如下：清代张英等奉敕于康熙年间编撰而成的类书《渊鉴类函》中“杨柳”条目下诸多古诗文例句中“杨柳”词义均被解为“柳”。而当代《汉语大词典》中所收录的以“杨柳”为词素的三音节词十余条，其中的“杨柳”的意思亦皆为“柳”，如“杨柳腰”就是“柳腰”的同义词。
第六届（1999-2002）
熊召政
《张居正》
魏巍
《东方》
张洁
《无字》
莫应丰
《将军吟》
徐贵祥
《历史的天空》
姚雪垠
《李自成》
柳建伟
《英雄时代》
古华
《芙蓉镇》
宗璞
《东藏记》
李国文
《冬天里的春天》
第七届（2003-2006）
贾平凹
《秦腔》
第二届（1982-1984）
李准
《黄河东流去》
迟子建
《额尔古纳河右岸》
1.象征与托物言志的概念
象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
其实，“杨柳”一词早在成书于先秦时期的我国第一部诗歌总集《诗经》中就已出现了，该书《小雅·采薇》篇中便有这样的名句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”此外，南朝人费昶在其《和萧记室春旦有所思》一诗中也有这样的描写：“水逐桃花去，春随杨柳归。杨柳何时归，袅袅复依依。”我们不难看出，这些诗句中所提到的杨柳明显地都是指柳树（确切地说是指垂柳），因为现代植物学意义上的杨树叶圆、树高、枝挺，是绝无“依依”、“袅袅”之态的。
3.知识连接
茅盾文学奖是由中国作家协会主办，根据茅盾先生遗愿，为鼓励优秀长篇小说创作、推动中国社会主义文学的繁荣而设立的，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
奖项每四年评选一次，参评作品需为长篇小说，字数在13万以上的作品。尽管仍有颇多争议，但茅盾文学奖依然不失为中国最重要的文学奖项。自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助，茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖金最高的文学奖项。
※茅盾文学奖之最：
最年轻获奖者：1982年古华（40岁）
最年老获奖者：2015年王蒙（81岁）
获奖次数最多：张洁（两次）
篇幅最长获奖小说：张炜《你在高原》450万字
篇幅最短获奖小说：古华《芙蓉镇》16万字
历届获奖名单：
时间
获奖人
获奖作品
时间
获奖人
获奖作品
第一届（1977-1981）
周克芹
《许茂和他的女儿们》
1.原文：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
提问：开头第一段有什么作用？
赏析：开门见山，（开篇点题），点明白杨树的“不平凡”，点明线索，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情为下文奠定了感情基调。
拓展：开头段落的作用
为下文埋下伏笔（作铺垫）；
设置悬念、激发读者阅读兴趣；
开篇点题、总领全文；
引起下文；
起线索作用；
（3）象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言志，表现作者主观的思想感情。
※托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
《一句顶一万句》
萧克
《浴血罗霄》
第九届（2011-2014）
格非
《江南三部曲》
徐兴业
《金瓯缺》
王蒙
《这边风景》
第四届（1989-1994）
王火
《战争和人》
李佩甫
《生命册》
陈忠实
《白鹿原》
金宇澄
《繁花》
刘斯奋
《白门柳》
苏童
《黄雀记》
刘玉民
《骚动之秋》
第五届（1994-1998）
张平
《抉择》
阿来
《尘埃落定》
张洁
《沉重的翅膀》
周大新
湖光山色》
刘心武
《钟鼓楼》
麦家
《暗算》
第三届（1985-1988）
【最后两人为第三届荣誉奖】
路遥
《平凡的世界》
第八届（2007-2010）
张炜
《你在高原》
凌力
《少年天子》
刘醒龙
《天行者》
孙力、余小惠
《都市风流》
莫言
《蛙》
刘白羽
《第二个太阳》
毕飞宇
《推拿》
霍达
《穆斯林的葬礼》
刘震云
同我一起守边防
来来来 来来来 来来来来来
小白杨，小白杨
同我一起守边防
一起守边防
这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
1.作者
茅盾原名沈德鸿，字雁冰，1896年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。
（2）暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文解释象征意义表达主题做铺垫。
3.文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？
赏析：“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；引出赞美楠木的国民党蒋介石们，划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
语文部编版八年级上册《白杨礼赞》教案设计
白杨礼赞一、学习目标：知识与能力1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
二、教学重、难点：1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
三、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
二、作家作品1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
１０月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、解题“礼赞”的含义是什么?选择下列义项.A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格四、整体感知1、听课文朗读，感知文章内容。
2、解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子（）开垦（）外壳（）锤炼（）主宰（）晕圈倦怠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝坦荡如砥恹恹欲睡3、掌握下列四字词妙手偶得无边无垠潜滋暗长绝无旁枝紧紧靠拢横斜逸出倔强挺立参天耸立不折不挠屈曲盘旋积雪初融傲然挺立纵横决荡五、朗读课文，理清思路1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？（本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案
八年级语文上册《白杨礼赞》教案
八ห้องสมุดไป่ตู้级语文上册《白杨礼赞》教案3篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的八年级语文上册《白杨礼赞》教案，希望能够帮助到大家。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案1
八年级语文白杨礼赞教案 初二语文白杨礼赞教案
八年级语文白杨礼赞教案一、教学目标1.了解白杨树的特点和象征意义；2.分析、理解并感受诗歌《白杨礼赞》中的情感表达；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.文学鉴赏：诗歌《白杨礼赞》；2.语言表达：对诗歌内容进行分析和理解，并表达自己对白杨树的感受。
三、教学重点1.理解并感受诗歌《白杨礼赞》中所表达的情感；2.能够用恰当的语言表达自己对白杨树的感受。
四、教学准备1.诗歌《白杨礼赞》的副本；2.黑板、白板和相应的写字工具；3.投影仪和录音设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以先展示白杨树的图片，让学生们谈谈对白杨树的了解和感受，为本节课的学习打下基础。
2. 学习诗歌《白杨礼赞》（20分钟）教师播放录音，全班一起听诗歌《白杨礼赞》，然后再分组讨论诗歌的内容和情感表达。
可以引导学生思考以下问题：•诗歌中描绘的是什么场景？•作者对白杨树的情感是什么？•你对诗歌中的情感有何感受？3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论和分享自己对白杨树的感受和理解。
每个小组从以下几个方面展开讨论：1.白杨树的外貌特点；2.白杨树的象征意义；3.诗歌《白杨礼赞》中的情感表达。
4. 小组展示（15分钟）每个小组派出一位代表，向全班展示他们的讨论成果。
让每个小组轮流发言，其他小组可以提问或给予评论。
5. 撰写文章（25分钟）让学生根据小组讨论的内容，撰写一篇关于白杨树的文章。
鼓励他们用自己的语言表达自己的观点和感受。
可以引导学生从以下几个方面展开写作：1.描述白杨树的外貌特点；2.分析白杨树的象征意义；3.分析诗歌《白杨礼赞》中的情感表达，自己的感受和理解。
6. 作品展示（15分钟）让学生将自己的文章展示给全班，可以选择读出来或者用投影仪展示在黑板上。
其他学生可以对作品进行评论和指导。
六、教学延伸1.学生可以利用互联网搜索更多关于白杨树的信息，并进一步了解其生长环境和分布情况。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
白杨礼赞教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学(部编版)
在本次教学《白杨礼赞》的过程中，我注意到几个值得思考的地方。
首先，关于文章主题的传达。在课堂上，我尽力引导学生理解作者对白杨树的赞美之情，以及背后所蕴含的北方农民坚强、勇敢品质的敬意。从学生的反馈来看，他们对这一主题有了较为深刻的体会。但在今后的教学中，我还可以尝试更多元化的教学手段，如引入相关的历史背景、现实案例等，让学生更加真切地感受到这种精神品质的力量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本内容。这是一篇描写白杨树的文章，通过赞美白杨树，表达了作者对北方农民坚强、勇敢品质的敬意。这篇文章的写作手法和篇章结构都很有特色，值得我们学习。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描述。这个案例展示了作者如何运用生动的语言和贴切的比喻，将白杨树的形象刻画得栩栩如生。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现并学习白杨树的精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
直接输出：
二、核心素养目标
《白杨礼》核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析文章内容，理解并体会作者对白杨树的赞美之情，培养学生对自然美和人文精神的感知。
2.培养学生的思维品质，引导学生从文章的写作手法、篇章结构等方面进行深入分析，提升逻辑思维和批判性思维能力。
3.增强学生的文化认同感，通过学习文章中的重点词汇和短语，了解中华民族的优秀传统文化，激发学生对民族精神的传承与发扬。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
8.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生深入理解课文，拓宽知识视野。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的语言建构与运用能力，通过分析课文词语、句子和段落，使学生掌握文章的语言特点和表达技巧。
-写作手法：学习并理解作者使用的对比、象征等写作手法，体会这些手法在文章中的作用。
-例如：通过对比白杨树与其他树，象征白杨树所代表的精神品质。
-文章结构：掌握课文的整体结构，理解各段落之间的关系，以及作者如何逐步展开主题。
-例如：分析文章从描写白杨树的外貌到赞颂其精神的递进结构。
2.教学难点
-深入理解象征意义：学生需要理解白杨树不仅是自然界中的树木，更是民族精神的象征。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、象征手法以及文章结构的安排。对于难点部分，我会通过分析具体语句和段落，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论白杨树在生活中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中的写作手法进行创作。
2.增强学生的思维发展与提升能力，引导学生深入思考课文主题，理解作者对白杨树的赞美及其象征意义。
3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过分析课文中的写作特色，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美水平。
4.增进学生的文化传承与理解，让学生了解白杨树在中国文化中的象征意义，传承民族精神，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作探究能力，组织课堂讨论和小组合作，使学生学会倾听、表达和协作，提高解决问题的能力。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
白杨礼赞教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
在本次教学过程中，我深刻感受到《白杨礼赞》这篇课文所传递的深刻内涵和独特魅力。通过这节课的教学，我有以下几点思考：
1.关于教学内容的处理：在讲解课文时，我尽量引导学生关注文章的核心思想，即白杨树所象征的民族精神。我发现，大部分学生能够理解这一主题，但仍有少数学生对文章的深层含义把握不够准确。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设置不同层次的问题，帮助他们逐步深入理解课文。
2.关于教学方法的运用：在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，但仍有一些学生表示在理解修辞手法时存在困难。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生在课堂上进行更多实际操作，以提高他们对知识点的掌握程度。
3.关于学生参与度的提升：在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。总体来说，学生的参与度较高，但仍有个别学生显得较为被动。为了激发这部分学生的积极性，我将在下一节课中尝试采用更多激励措施，如表扬、奖励等，以提高他们的课堂参与度。
-背诵课文精彩片段，积累语言素材，增强语感。
-通过课文学习，培养学生的审美情感和爱国情怀。
举例解释：
-在讲解课文主题时，教师应引导学生深入理解作者为何要赞美白杨树，白杨树象征着什么，从而把握文章的核心内容。
-在分析修辞手法时，教师可选取课文中的具体例句，讲解比喻、拟人等修辞手法的作用和效果，让学生在实际语境中学会运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：பைடு நூலகம்生将围绕“白杨树的精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新
部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新学生的阅读水平跟教学质量息息相关，因此，拥有良好的初中语文阅读教学方法至关重要。
下面是小偏整理的部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新，感谢您的每一次阅读。
部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新教学目标1掌握生字和常用词语。
2了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
情感态度价值观。
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解教学方法1朗读法2自主、合作、探究。
教学准备多媒体教学课时两课时第一课时教学过程一导入新课播送歌曲《小白杨》要求学生边听边思考：此歌曲唱的仅仅是一颗白杨树吗?我国现代著名作家矛盾也曾高声赞美过白杨树，他们在手法上游异曲同工之妙。
板书课题《白杨礼赞》二解决部分字词问题。
无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹(yānyān)欲睡虬(qiú)枝婆(suō)秀(qí)三、初步感知课文1自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨吗?请找出有关语句。
明确：“那是力争上游的一种树”，又如“难道你只觉得它是树?……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”2引导学生朗读以下几个句子：难道你就只觉得它是树?…………用血写出新中国的历史和意志?”这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提：启发人们深思：不应该只觉得它是树。
后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。
第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。
部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案
部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案，欢迎大家分享。
教学目标1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。
3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学过程一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
二、整体感知课文(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。
题目：《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美。
题目意思是对白杨树的崇敬和赞美。
(二)自主解决生字和新词。
开垦主宰倦怠倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠三、精读课文四人小组讨论，然后选两名同学在全班交流。
(一)作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。
找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢······这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展······(二)顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。
1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。
部编版八年级语文初二上册《白杨礼赞》教案(公开课定稿)
《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.分析白杨树形象，感受作者对抗战军民的赞美之情。
2.理解象征等写作手法的作用。
教学过程：一、导入：1.出示幻灯片，含有象征手法的诗文名句：花草树木是大千世界里一道美丽的风景，历代文人歌咏不衰。
周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出莲花的高洁；郑燮“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”写出竹子的顽强；陈毅“大雪压青松，青松挺且直”写出松树的刚毅；以上诗句都运用了哪种修辞手法？2.板书“象征”，投影象征概念：通篇借助物与人之间有联系的具体形象，表达对某类人的爱憎之情。
也叫托物言志。
注意：如果不是通篇运用，可能只是拟人手法。
3.出示幻灯片，出示课题：“今天学习一篇托物言志散文《白杨礼赞》，看看茅盾先生赋予白杨树以怎样的象征含义。
板书“托物言志散文”。
二、检查预习：读准词语，了解作者1.正确读下列词语：秀颀、虬枝、坦荡如砥、恹恹欲睡、晕圈2.解释“礼赞”：怀着敬意地赞扬。
然后解释题目“白杨礼赞”：怀着敬意地赞美白杨树。
3.根据注释完成下面填空：茅盾（1896—1981）作家、社会活动家。
原名（沈德鸿），字（雁冰），浙江桐乡人。
代表作有中篇小说《蚀》三部曲、短篇小说《林家铺子》《春蚕》、代表作长篇小说《子夜》等。
让学生把上面加粗部分补充在书下注释上。
三、根据课文预习朗读提示，读第1节。
1.大家有没有注意课文预习朗读提示？“这篇文章很适合朗读，请读出文中的激情与豪气。
”以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”一句为例，读出合适的感情。
老师故意平淡地读第一节，问学生这样读行不行？为什么不好听？提醒学生如果能够注意停顿和重音，可以读出文中的激情与豪气。
点名学生试读，教师点评并点拨。
（1）根据停顿符号再读一遍：（2）结合重音符号再读：这样读，能够突出作者对白杨树怎样的感情？（不平凡）2.读后，板书“白杨树/不平凡”。
过渡：为何赞美白杨树？究竟哪里不平凡？四、感受白杨树外形特点，理清第五节写作思路。