家庭教育手册
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《家庭教育手册》六年级 第五课
其实我挺了不起
南双晶小学顾彩然
案例小故事:
小琴,12岁,六年级学生,平时 成绩中上游。课程学完摸底考试,排 名中下游。她很失望,老师找谈话, 分析原因,希望下次会有进步,小琴 暗下决心,争取考入前5名。她异常 刻苦,仅进步了几名,没有实现预期 目标。再考还是那样。他越来越担心 同学看不起,连做作业也不敢相信自 己能做对。
每题只答”是”或“否”,“是”记1分,”否”记0分
1.不喜欢自己,觉得自己处处不如人() 2.老觉得自己不是好孩子() 3.会按照别人的意愿改变自己()
自 4.认为完全独立,家长不该插手我的事() 5.常说我不行()
我 6.常和别人对答案() 7.某科学不好,认为自己不适合学这科()
检 8.受表扬不敢相信() 9.考好了认为运气好,考不好是能力差()
二、没有形成积极的自我暗示
三、与他人比较出现认知偏差
只看到自己的不足忽视自己的优点,拿自己的 短处与别人的长处比较而自愧不如
四、受他人评价的影响
五、受归因风格的影响,不能正确归因
知识窗
美国心理学家维纳在研究人们对成 功与失败的归因倾向时认为,人们 往往会从内在和外在两方面进行归 因。一般而言,儿童归因内部,如 自己能力强、聪明努力等,就有助 于增强或保持信心;归因为外部因 素如任务难度低、运气好等,就不 利于学生发展
30天 ※ 大作业
第一阶段:(5天)观察孩子 (态度、言语、行动等) 判断自我评价类型高低
第二阶段:测量偏差程度 和原因(2天)
第三阶段:(20天)与孩子共同 商定改进计划并实施
第四阶段:总结评价(3天)
小 结:引导孩子正确评价 自己。
谢 谢大家
再见!
同学们也发现“我不行”“我不 会”“我不……”成了她的口头禅。
她的同桌数学成绩总是考得很好, 她认为自己是女生不适合学理科,她 妈妈说她脑子慢,自己很希望数学能 考高分,但似乎成了梦想,考好一次, 就认为不过是侥幸罢了。
案例分析
一、不能正确的自我接纳
自我接纳是指一个人能欣赏自己,对自己的发展有信心,经常保持一种良好的自我感觉。自我接纳程 度高的人获得成功的几率较高。
测 10.平日常自责() 11.觉得自己很完美,处处高人一头() 12.认为学习好,一切都好()
Biblioteka Baidu
专家建议
01 帮助孩子正确认识自己,使 孩子积极容纳自我
03
引导孩子学会正确归因
05
不单纯以考试分数评价孩子
02 引导孩子学会积极的自我暗示
04 引导孩子建立合理的抱负水平,树立正确 的目标
06
应注重实时自我评价与阶段自我评价相结合
其实我挺了不起
南双晶小学顾彩然
案例小故事:
小琴,12岁,六年级学生,平时 成绩中上游。课程学完摸底考试,排 名中下游。她很失望,老师找谈话, 分析原因,希望下次会有进步,小琴 暗下决心,争取考入前5名。她异常 刻苦,仅进步了几名,没有实现预期 目标。再考还是那样。他越来越担心 同学看不起,连做作业也不敢相信自 己能做对。
每题只答”是”或“否”,“是”记1分,”否”记0分
1.不喜欢自己,觉得自己处处不如人() 2.老觉得自己不是好孩子() 3.会按照别人的意愿改变自己()
自 4.认为完全独立,家长不该插手我的事() 5.常说我不行()
我 6.常和别人对答案() 7.某科学不好,认为自己不适合学这科()
检 8.受表扬不敢相信() 9.考好了认为运气好,考不好是能力差()
二、没有形成积极的自我暗示
三、与他人比较出现认知偏差
只看到自己的不足忽视自己的优点,拿自己的 短处与别人的长处比较而自愧不如
四、受他人评价的影响
五、受归因风格的影响,不能正确归因
知识窗
美国心理学家维纳在研究人们对成 功与失败的归因倾向时认为,人们 往往会从内在和外在两方面进行归 因。一般而言,儿童归因内部,如 自己能力强、聪明努力等,就有助 于增强或保持信心;归因为外部因 素如任务难度低、运气好等,就不 利于学生发展
30天 ※ 大作业
第一阶段:(5天)观察孩子 (态度、言语、行动等) 判断自我评价类型高低
第二阶段:测量偏差程度 和原因(2天)
第三阶段:(20天)与孩子共同 商定改进计划并实施
第四阶段:总结评价(3天)
小 结:引导孩子正确评价 自己。
谢 谢大家
再见!
同学们也发现“我不行”“我不 会”“我不……”成了她的口头禅。
她的同桌数学成绩总是考得很好, 她认为自己是女生不适合学理科,她 妈妈说她脑子慢,自己很希望数学能 考高分,但似乎成了梦想,考好一次, 就认为不过是侥幸罢了。
案例分析
一、不能正确的自我接纳
自我接纳是指一个人能欣赏自己,对自己的发展有信心,经常保持一种良好的自我感觉。自我接纳程 度高的人获得成功的几率较高。
测 10.平日常自责() 11.觉得自己很完美,处处高人一头() 12.认为学习好,一切都好()
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专家建议
01 帮助孩子正确认识自己,使 孩子积极容纳自我
03
引导孩子学会正确归因
05
不单纯以考试分数评价孩子
02 引导孩子学会积极的自我暗示
04 引导孩子建立合理的抱负水平,树立正确 的目标
06
应注重实时自我评价与阶段自我评价相结合