大学英语四六级考试对大学英语教学的影响分析
在第一阶段 ， 从 １ ９ ８ ６年 到 ２ ０ ０ ５年 这 一 阶段 的 的 大学 英语
四六 级 考 试 ， 总分是 １ ０ ｏ分 ， 合格分 数是 ６ ０分 ， 合 格 者 颁 发 给 合格证 书。 题 型包 括 了词 汇 、 听力 、 阅读 、 写作 ， 另 外 还 有 一 个 是 三选一题型 。 分值分别是 １ ５分 、 ２ ０分 、 ４ ０分 、 ｌ ５和 ｌ ０分 。 我 们 通 过 对 题 型 和分 值 可 以明 显 的 发 现 主 要 是 侧 重 对 词 汇 和 阅 读
技 经 济市 场
大 学英语 四六级 考试对 大学英语教学的影 响分 析
张 艳பைடு நூலகம்培
（ 新 乡学 院 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 英 语 四 六 级 考试 作 为 中 国 高校 学 生参 加 最 多 的考 试 ， 已 经 成 为 中国 为 数 不 多 的 大 规模 标 准 化 考 试 ， 为 经 济 的 发 展 和 社 会 的进
念． 这种 理念 是对 传 统 教学 模 式 的彻 底 改 变 。对 学 生 来 说 要 通
过 四六 级 必 须 将 被 动 的学 习 态 度 转 化 为 主 动 的 学 习 ， 把 学 习 的
重 心 由语 言 知 识 向实 际应 用 转 变 。对 于 教 师 来 说 ， 教 师 必 将 采 用多种形式进行教学 。 首 先 要 对 学 生 的语 音 知 识 和 发 音 规 则 进
步 培 养 了大 量 的 英 语 人 才 。 虽 然 四 六 级 考 试 作 为 一 项检 验 外语 教 学 水 平 性 考 试 已经 和 大 学 学位 相 脱 钩 ， 但 是 很 多机 构 在 检 验 学 生外 语 水 平 的 时 候 还 是 比 较 着 重 四六 分 数 。 我 们 将 从 英 语 四 六 级考 试 的 产 生 和 发 展 不 同 阶 段进 行 研 究 ， 分 析 反 拨 作 用 在 英 语 四六 级 考 试
交际工具 的应用方式 ， 例如先 听后说 、 先听后写 、 先看 后写 ， 达
时 期 英 语 四六 级 考 试 的方 式 和 内容 进 行 研 究 ， 分 析 英 语 四六 级 考 试 在 不 同 阶段 的反 拨 作 用 。
２ 大 学 英语 四 六 级 的 三个 不 同发 展 阶段
在 中 国高 校 中 大 学 英 语 四 六 级 一 直 对 大 学 英 语 教 学 起 着 指 挥作 用 ． 学 生 们 一 直 对 大 学 英 语 四六 级 考 试 持 有 过 级 热 和刷 分热。 因 为 大 学 英 语 四 六 级 考 试 作 为 一 项 衡 量 高 校 教 学 质 量 和
到了对英语的输入和输出的互动。 这 些 改 变 都 是 与 英 语 作 为 一 门实 际 使 用 的 语 言 学 习 相 契 合 的 。 也 说 明 了整 个 社 会 对 于 英 语 人才的要求也是在逐步提高的。 英 语 四六 级 网 考 的 形 式 必 将 对 现 在 的大 学 英 语 教 学 产 生 改 变 ， 网考 代 表 着 一 种 全 新 的 教 学 理
世纪 开始的 ， 研究论文也 不是很多 ， 本 文 目的 就 是 通 过 对 不 同
出， 这 样 的 要 求 与 大 学 英 语 教 学 的 目标 是 相 符 合 的 。在 这 一 阶
段 的 四 六级 施行 后 大 学英 语 的课 程 也发 生相 应 的 调 整 ， 听力 和
口语 的 教 学 时 间 明 显 的增 加 。 第 二 阶 段 的 四六 级 考 试促 进 了 大 学 英 语 教 学 理 念 的转 变 。 教 学 中学 基 本 由教 师 转 向 了学 生 。 第三阶段 ， 从２ ０ ０ ８年 开始 在 ５ ４所 高 校 中开 展 了 四 六 级 的 机考试点 。 网考 会 逐 步 替 代 纸 质 考 试 。实 行 一 人 一 机 一 套 题 的 方式进 行测评 ， 这 样可 以杜绝舞弊情况 的发生 ， 增 加 了 考 试 的 公平性 。 我 们 可 以发 现 这 次 的改 革 不 管 是 从 考 试 方 法 还 是 老 师 内容 上 都 做 了较 大 的调 整 。把 听 力 放 到 了测 试 重 要 部 分 ， 考 试 都 是 在 听 力 的基 础 上 进 行 的 ， 如果 听力掌握不好 ， 过 级 是 非 常 困难 的 。另 外 还 增 加 了学 生 的跟 读 考 察 ， 在 口语 方 面 的考 察 也 是 第 一 次 出 现 。考 题 内容 覆 盖 面也 非 常 宽 ，涉 及 到 了 医 学 、 这 些、 法律 、 建 筑等 方 面 。 这 次 英语 四六 级 的 改革 主要 是测 评 学 生 的 英语 理解 和应 用 的 能力 ． 查 考 的 形 式 也 是 符 合 英 语 作 为一 门
题 型设 计 明 显 和 这 个 任 务 是有 偏差 的 。 很 多学 生 为 了提 高过 级 率 忙 于 考 前 的 题 海 战术 和 强 化 单 词 记 忆 ，课 堂 中也 是 应 试 教
对英语教学的影响。 关键词 ： 高校 ； 英 语 四六 级 考 试 ； 外语教学； 内容 ； 形式； 反拨 作 用
１ 反 拨 作 用概 述
所 谓 反 拨 作 用 就 是 语 言 测试 在 教 学 过 程 中 的 影 响 ， 这 一 概 念最早是 由 Ｈ ｕ ｇ ｈ ｅ ｓ 提 出的， 在 上 个世 纪 ８ ０年 代 在 西 方 学 术 界 进 行 了广 泛 而 深 刻 的 讨 论 ； 国 内对 于反 拨 作 用 的讨 论 也 是 从 新
的考 察 而对 口语 交 际基 本 没 有 考 察 。 这 个 题 型 的分 布 和 设 置 就 导 致 了 在 英 语 课 堂 中 ， 主要 以语 言 本 身知 识 的 传 授 为 主 要 内 容 。英 语 教 学 的 任务 在 于 培养 英 语 复合 型综 合 性 人 才 ， 这 样 的
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾日益凸显。
这种矛盾主要表现在：一方面，大学英语教学需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，而四六级考试则以基本的英语知识点和语言应用为主要考查目标，强调学生的应试能力；另一方面，四六级考试的重要性不断提高，成为影响学生升学和就业的重要指标，因此大学英语教师需要考虑如何更好地教授学生以应对这一考试。
首先，大学英语教学的效果受到四六级考试的挑战。
大学英语教师注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，学生需要在口语、听力、阅读和写作等方面得到全方位的培养。
然而，四六级考试强调学生的应试能力，是一次短期内应试的考试，所以其题目类型、难度、考点与大学英语教学所注重的方面不同。
因此，学生为应对四六级考试，容易出现重视应试训练而忽视实际英语语言能力提高的情况，在与应试训练相比较时，学生对于实际能力的批判思考、创新意识的培养及情感语感的锻炼等都容易被削弱。
针对这些问题，大学英语教师需要采取以下措施：1.制定合理的教学目标：英语教师应该清楚地意识到四六级考试的意义和对学生的影响，但同时也需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，制定适合不同学生需求的英语教学目标。
2.提高学生实际语言能力：大学英语教师应该注重提高学生的实际语言能力，积极发展学生的话语能力，帮助学生培养借助语言进行学术探究和交流的技能。
对于四六级考试，应该采取全面的语言培养方式，包括身体语言、口头表达、文学理解等方面。
3.注重学生的批判思维：英语教育需要培养学生批判性思维，通过案例和研究手段培养学生的思维，目的是为学生提供能够自主学习和自主思考的环境，从而让学生懂得如何呈现思维。
4.提供多样的教学方法：从理性角度上建立正确的教育观念，关注学生学习特点，并针对学生的特点提供多样的教学方式，积极探索英语教学与应试训练相结合的新方式，促进学生在应试训练的同时提高实际语言能力。
大学英语四六级考试对于英语教学的反思
６ ５ ０ ２ ２ ４ ）
、
毕 业 证 都 与 四六 级 考 试 证 书 挂 钩 ，这 更 加 激 发 了大 学 生 的学 习兴 趣 ， 有了四六级证书 。 就 更 加 有 了 工 作 的保 障 。 当有 了这 些 条 件 的激 励 ， 学 生 学 习 英 语 的热 情 就更 加 高 涨 。 课 堂上 积极 地 和老师互动 ． 注意 力更加集 中 ． 提 高了大学 英语教学 效率 。 其 次 。大 学 英 语 四六 级 考 试 是 考 查 大 学 生 英 语 全 面 发 展 的 一 个考试 。 更 加 注 重 大 学 生 的 听 说 读 写 能力 ． 促 进 大 学 生 的 全 面 发展 。 大学 英语 四六 级考 试 侧 重 英 语 领 域 的不 同方 面 ． 大 学 生 在 准 备 考 试 的过 程 中 ， 通 过 对 不 同领 域 的 学 习 ， 弥 补 了普 通 教 学 方 式 带 给 自己 的不 足 。Ｉ ２ ］ 学 习 和生 活 相 结 合 ， 更 加 提 高 了 学 生 的英 语 学 习 能力 。 例如 ： 大 学 英 语 四 级 考 试 真 题 中 的第 三 大 部 分 内容 ． Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ 部 分 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ．是 一 篇 缺 了英 语 单 词 的文 章 ， 需要学生进行填空 ． 从ｌ ５ 个 选 项 中挑 选 １ ０ 个答 案 ， 学 生 需 要ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｍ ａ ｋ ． ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ ｓ， 通 过阅读 ， 掌握 文章大概内容 ： Ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ａ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ｆ ｈ ｏ ｗ ｗ ｏ ｍ ｅ ｎ ｈ ａ ｖ ｅ ｐ ｏｇ ｒ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ． 即关 注 女 性 在 科 学 界 方 面 的发 展 ， 第 一个 空 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ ｄ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ， ｔ ｈ ｅ （ ） ｏ ｆ ｓ ｏ ｍ ｅ
四六级的出现对大学英语教学的影响
四六级的出现对大学英语教学的影响摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。
然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。
如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。
本文旨在通过对英语四六级考试的思考来分析其对大学英语教学的影响。
关键词：四六级考试；大学英语教学；影响中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。
该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。
现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。
首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。
现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。
可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。
相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。
其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。
大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。
有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。
大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，随着我国高等教育的大力发展，大学英语教学也得到了越来越多的关注。
同时，全国各地的四六级考试也在如火如荼地进行着，成为了衡量学生英语水平的重要指标。
然而，在这两者之间，存在着一定的矛盾和问题，需要我们及时面对和解决。
首先，大学英语教学和四六级考试之间存在着大量的重复内容。
四六级考试往往以听力、阅读、写作和翻译等形式呈现，而这些内容在大学英语教学中也是必修或者重点考察的部分。
这样就导致了一些学生在备考四六级时，往往只注重对应部分的学习，而忽视了整体的英语能力和语言素养的提高。
同时，对于那些已经掌握这些考试形式的学生来说，大学英语教学重点难以切入，给教学带来了困难。
其次，四六级考试往往更加注重考生的语法和语言知识掌握程度，而对于交际能力和自然运用语言的能力要求较低。
然而，大学英语教学应该更注重的是帮助学生构建英语思维和提高英语涉猎面，培养交际能力和自然运用语言的能力，这也是大学英语教学的主要目标。
因此，大学英语教学和四六级考试之间的这样一种理念上的不同，会给教学带来一定的压力和挑战。
那么，我们应该如何应对这种矛盾和问题呢？首先，我们可以尝试调整大学英语教学的内容和形式，逐渐将学生的英语能力提升到四六级所要求的水平之上，使得学生不仅能够应对考试，更能够在实际交流中自如运用英语。
同时，通过语言情境和话题的设置，激发学生的英语思维和交际能力，而不仅仅是让学生记住语法和词汇。
另外，我们也可以尝试改变教学方式和考试形式，更注重对于学生综合素质和多样能力的考核，而不是仅仅局限于语言的掌握和运用。
同时，我们也可以鼓励学生多通过阅读、听力、口语等途径来扩大涉猎面和提高语言能力，以此来丰富学生的英语学习体验，在发展学生的同时也满足四六级考试的要求。
综上所述，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾和问题，只有通过改变教学方式和考试形式，和引导学生正确学习，才能够有效解决。
希望广大英语教育工作者能够在教学中积极探索，为学生的英语学习和发展做出更大的贡献。
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。
近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。
本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。
关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。
改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。
大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。
特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。
大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响
以上数据表 明，原来 四级通过率越低 的班级进步越大 ， 原 因是到了第 四学期 ， 再不全力以赴 ， 今后无英语课 ，过级 更 困难 ， 因此四级考试 引发了他们 的爆发力 。 对于基础好 的 同学 ， 四级对他们的影响不是很大 ， 他们认为只要稍作努力 ， 就可轻易通过 。 而对于基础差 ， 中上等或中下等的同学来说 ， 他们需要 “ 跳一跳 ，才能够得着 ” ，而这样的学生 在普通高 校 占绝大多数。四级引发的爆发力往往第 四学期最 明显 ， 我 带的上一届也如此。２ ０ ０ ６年 ，我班有一同学连考两个学期 未过 ， 到第四学期他向我发誓，他不但要过 ，而且要高分通 过。结果他真的如愿以偿 ，以 ５ ６分通过 ，班里 ５０分 以上 ２ ０ 的还有 ４个 ， 过六级的有 ４ ，他们还是三本理科生 。以上 个 例 子说 明四级考试对提高我院英语教学质量 ， 激发学生学习 英 语 积 极 性是 显 著 的 。 根据国家教育部的一项调查 ： 在实施 四 、 六级考试前 的 ８ Ｏ年代初 ， 我国的大学生每分钟能达到读 １ ７个英语单词这 样的阅读速度的人只有 １ ，而大学英语 四级考试 的阅读速 ／ ３ 度是每分钟 ７ ０个单词 以上。而今能达到这一 水平 的大学考
发挥 它应 有 的作 用 。
【 关键词 】 Ｃ Ｔ的 对 Ｅ 评价 反拨效应 Ｃ Ｔ改革措施 Ｅ
一
、
引 言
语言测试直接影响受试者和群 ，并可能影响到整个社会或教育体 系。 （ ａｈ ａ Ｂ ｃ ｍ ｎ＆ Ｐ ｌ ｒ ９ ６ １ 测试一直是伴随着教育 ａ ，１９ ：３ ） ｍｅ 的整个过程 ， 是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对 象的一种评价 ，对教 育起监督检查作用 。根据 Ａｄ ｒ ｎ＆ ｌｅｓ ｏ
《 中外教 育研 完》杂志
浅析英语四六级考试及其对英语学习的促进与提高
一、学生方面 考试的主体始终都是学生，一个考试设计的 好坏，主要评判标准在于其对主体的教育目标有没 有通过考试得到贯彻。大学英语四六级考试自设立 以来，学生不管是出于自身需求还是迫于外部压力， 英语学习的积极性普遍得到了提高，这是个不争的 事实。学生们会关注考试热点与难点，然后进行针 对性的学习与提高。四六级考试作为一种全国性的 考试，其拟题标准与原则都是经过层层审核与严格 把控，这就决定了它的命题方向既要全面，又要有 一定的深度，既要体现对于知识的考核，又要在总
作为衡量英语素质高低手段之一的英语四六 级考试，这些年来自身也是毁誉参半。不可否认的 是，考试毕竟是考试，不可能面面俱到，大学英语 四六级考试是对在校大学生学习质量评估的必要指 标，它和托福，雅思等都是一种考试形式。这样的 考试对学生的英语学习提出了一个相对客观的要求 和评估体系，同样，也为学生提供了一个相对公平 的竞争环境。大学英语四六级考试对于学生英语基 础能力的考核性较强，重点在于强调学生掌握英语 的基础能力。对四六级考试持否定态度的人认为， 四六级考试过分强调了英语的重要性，让学生花费 大量时间，导致其他学科的学习捉襟见肘。
大学英语四六级考试是检验大学生英语能力 的一种重要考试形式，其考核标准严格、科学、客 观。经过多年的发展与变革，特别是近年来在素质 教育的倡导下，其考试内容与形式逐步像素质教育 方面靠拢。
英语作为一种交际语言，在全球化的浪潮中， 其地位与作用越来越受到各国教育界的重视。我国 自改革开放以来，英语教育在全国得到了大面积的 推广。随着经济社会的进一步发展，英语的作用还 会进一步凸显。
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策随着大学英语教学的改革不断推进，越来越多的大学开始将英语教学纳入到课程教学体系中。
而同时，国内英语四六级考试也逐渐成为高校毕业时的必修科目。
然而，大学英语教学与四六级考试之间的矛盾却日益凸显出来。
本文将就这一问题进行探讨，并提出措施以解决这一问题。
问题大学英语教学所注重的是学生的全面英语素养培养，着重发展学生的听说读写等基本技能，提高英语运用的实际能力。
但是，四六级考试所注重的则是考生的英语语法、词汇量等基本知识掌握程度。
这就导致了大学英语教学和四六级考试的教学目标不一致，难以有效的协调。
另一方面，四六级考试难度相对较低，并且内容单一，重点注重语法和词汇等基本知识，而在大学英语教学中学生不仅要学会基本语法和词汇，还需要具备英语听说读写的综合能力，并同时学习各种不同领域的专业词汇。
这样就使得许多学生只关注了四六级考试的刷分，而忽视了大学英语综合素养的培养。
对策1.调整教学目标。
针对四六级考试所要求的英语基础知识，可以在大学英语教学中适当增加对相关知识点的讲解和训练，这样不仅有助于学生在四六级考试中取得好成绩，而且也有助于培养学生的英语基础知识。
2.加大综合训练力度。
针对大学英语教学中要注重的英语听说读写等多项技能，需要增加综合训练的力度，提高学生英语的实际运用能力。
可以通过听力训练、口语练习、阅读练习、写作练习等多方面培养学生的英语综合素养。
3.优化课堂教学。
大学英语教学中，教师需要注意调整教学方式，抓住学生的英语学习特点，注重培养学生的语言运用和表达能力。
可以采用互动式教学方式和讨论式教学方式，鼓励学生积极思考和交流。
结论大学英语教学与四六级考试之间的矛盾，不仅存在于教学目标、重点内容上，还存在于学生学习态度上。
要解决这一问题，需要教师和学生齐心协力，共同努力，切实落实大学英语教学的实际效果，提高学生的英语综合素养。
大学英语四、六级对英语教学的反拨作用
本身学 习英语 的 目的是为了会使用这 门语 言 ，可是 由于 Ｃ Ｔ Ｅ 语言测试是实现教学 目标 ， 评估 教学质量的一种手段 ， 对外语 的教学和学 习产生一定的影响 ， 这种影响被称作 反拨作用 。反拨作 用对教学的影响有正面的 ， 也有负面 的。在 正面反拨作用 中， 学生 和老师均能正确地对待分数和成绩 ， 寻找不足点 ， 总结经验 ， 并制定 相应措施 ， 从而达 到促进 学习和教学的 目的。反之 ， 如果老师 和学 生都 只看重分数本身 ， 学生得 高分就高兴 ， 得低分 就沮丧 ， 这样 ， 就 主要是 笔试 ， 只有考试 成绩达到一定 的分数 才有资用是测试对教学和学＞产生的影响，在英语测 － ７
注重英语的实际运用 能力 ， 常锻炼 自己的听说能力 ， 经 能够用英语 较流利地与他人沟通交流 。然而 ， 由于平 时不太注重语法 和单 词 ， 导致 Ｃ Ｔ考试不及格 。这样 ， Ｅ 他们在 找工作 时错 过了机会 ， 用人单 位也因没有做 出正确判断而没有找到 自己想要的人 才。
３ 积 极发 挥 测 试 的 正 面 反 拨 作 用
大学英语 四、 六级考 试的 目的是以考促学 ， 为教学服务。因此 ，
无论是考试的组织者 ， 是教师和学生 ， 还 都要正确看待考试 ， 尽量 发
１四、 六级 考 试 对 英语 教 学 的正 面 反 拨 作 用
１１ Ｃ Ｔ可以鞭策学生学习英语 ． Ｅ 众所 周知 ， 很多学生学 习英语都是为 了考试过级 。如果没 有
运用广泛 ， 尤其在 中国加人 世贸组织以后 ， 国际间的交流变得越来
越密切 ， 英语也越来 越重要 ， 因此学 习英语非常重要 。有了 Ｃ Ｔ， Ｅ 学
生有 了考试 压力 ， 管出于什 么 目的， 们都必 须努力学 习英语 。 不 他
大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六