12级级大学英语课程考试质量分析表
大学英语考试质量分析报告
大学英语考试质量分析报告
概述
本文档对大学英语考试的质量进行分析和评估，旨在发现存在
的问题并提出针对性的改进建议。
考试内容分析
通过对近三年大学英语考试的题目进行分析，发现以下几个方
面的问题：
1. 题目重复性较高：考试中出现了一些重复的题目，这影响了
考试的公正性和准确性。
2. 题目难度不均衡：考试中有些题目难度过大，超出了学生的
应试能力范围，导致他们无法回答或答错；而有些题目又过于简单，没有考察到学生的真实英语水平。
考试评分分析
对过去三年的考试评分进行了分析，发现以下问题：
1. 评分标准不明确：评卷老师在评分时没有统一的标准，导致
评分不公正和不准确。
2. 批改不及时：有些考试的批改周期过长，超出了学生的预期，给学生带来了不必要的焦虑和担忧。
改进建议
为了提高大学英语考试的质量，我们建议：
1. 题库管理：建立完善的题库管理系统，确保题目的难度适中
且不重复出现。
2. 题目设计：根据学生的英语水平编写合适的题目，保证题目
的难度均衡。
3. 评分标准明确：制定一套明确的评分标准，确保评分公正和
准确。
4. 批改及时性：加强对考卷的批改管理，确保批改工作能及时
完成。
结束语
通过对大学英语考试的质量进行分析，我们发现了存在的问题
并提出了改进建议。
希望相关部门能采纳这些建议，并持续改进大
学英语考试的质量，提高学生的英语水平。
大学英语成绩质量分析
大学英语成绩质量分析目标本文档旨在对大学英语成绩的质量进行分析，以了解学生在该科目上的整体表现和潜在问题。
数据收集为了进行成绩质量分析，我们采集了以下数据：1. 学生学号和姓名信息2. 英语成绩信息3. 学生所在学院信息成绩统计分析我们对收集到的英语成绩数据进行了统计分析，得出以下结果：1. 平均成绩：根据所有学生的英语成绩计算出平均分为78分。
2. 及格率：约70%的学生在英语考试中获得了及格分数（成绩大于等于60分）。
3. 成绩分布：成绩分布呈正态分布，大部分学生的成绩集中在70至90分之间。
学院成绩比较我们对各个学院的英语成绩进行了比较，得出以下结论：1. 文科类学院的平均成绩较高，达到了82分，表明文科类学院的学生在英语研究方面相对较强。
2. 理科类学院的平均成绩为76分，略低于整体平均分，说明理科类学生在英语研究方面有一定的提升空间。
3. 工科类学院的平均成绩为79分，处于整体平均分附近，表明工科类学生在英语研究方面整体表现较好。
问题与建议根据成绩分析和学院比较，我们得出以下问题和建议：1. 低分学生比例较高：有一定比例的学生在英语考试中成绩较低，可能需要针对他们进行个性化辅导和提供更多的研究资源。
2. 学科差异：不同学科的学生在英语研究方面存在一定差异，建议各学院提供专业化的英语研究支持，满足学生不同需求。
3. 高分学生待挑战：不同学院的高分学生有不同水平的英语能力，可以提供一些挑战性的研究资源，帮助他们进一步提升。
总结通过对大学英语成绩质量的分析，我们发现整体表现良好，但仍存在一些问题和提升空间。
通过针对性的辅导和支持，可以进一步提高学生的英语学习成效，满足不同学生的需求。
大学英语校内试卷的分析与解释
校园英语 / 高等教育研究大学英语校内试卷的分析与解释宝鸡文理学院外语系/许阳【摘要】课程测试是考核学生学习效果和检查教师教学效果的重要方式与途径。
本文以宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试为例，根据语言测试的原理对考试成绩和试卷进行具体分析和评估,以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。
为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语教学提供参考依据。
【关键词】大学英语 试卷 测试分析一、引言Anastasi(1982)认为：“测试实质上是对样本所做的客观的标准化的测量。
”语言测试在语言教学中处于重要的地位，它为教学提供目标并为教师和学生成功地实现这些目标进行监控，对教学有着强大的反馈作用，会对教学内容、教学方法、教学手段及学生的学习方式、学习态度产生很大的影响。
所以说，教学离不开测试。
对教师来说，什么样的试卷才具有信度和效度? 考试结果又能说明什么问题? 教师可以从分数中获取什么信息等等，这一系列的问题都需要用语言测试的原理来进行分析和解释。
大学英语考试是一项全校性的教学考试，对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测量，从而提高大学英语课程的教学质量服务。
本文就基于语言测试的基本原理对宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试成绩进行具体的评估和分析，以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。
为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语教学提供参考依据。
二、测试成绩的分析与解释1.研究对象。
本文的研究对象是宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试试卷。
考试在教务处统一组织下进行，试题由我系大英教研室全体教师共同自主命题。
2.试卷题型。
本次试卷总题目为52道，其中客观题(阅读理解：完型填空、匹配阅读、短文理解)为30道，分值为40 分；主观题(段落翻译、写作)为2道，分值各为20分；全卷满分为100分。
成绩分析模板
大二下学期
期末考试质量分析
一、各科成绩最高分
1.马克思主义基本原理：91 1603 xxx、91 1604 xxxx、91 1605 xxx、91 1607 xxx
2.大学英语（四）：95 1606 xx
3.有机化学（一）：99 1603 xx
4.物理化学（二）：96 1602 xx、96 1605 xx
5.心理学：90 1602 xx
6.有机化学实验：89 1602 xx
7.物理实验：93 1602 xx
8.大学体育（四）： 98 1607 xx
9.化工原理（二）： 95 1605 xxx
10.物理化学实验（二）： 92 1604 xxx
11.化工原理实验（二）：86 1605 xxx
12.化工产品检测与分析实验：90 1604 xx
13.文献检索：92 1604 xxx
14.药理学：90.3 1605 xxx
15.微生物学：94 1605 xxx
16.药剂学：89 1605 xxx
17.高分子化学：84 1606 xxx
18.高分子物理：94 1606 xxx
19.材料化学：94 1607 xxx
20.材料科学基础：90 1607 xxx
二、全年级前三名
1、1605 xxx 1045
2、1607 xxx 947
3、1604 xxx 871
三、各班分数比较
四、各班及格率比较
五、各班挂科率比较
六、各班各科挂科人数
七、全年级成绩总分析。
大学英语期末测试质量分析报告
大学英语期末测试质量分析报告本次期末考试中，共有xxx名学生参加，其中xxx人通过，及格率为xxx%。
以下为各部分得分情况分析：听力听力部分共有xxx人参加，其中xxx人通过，通过率为xxx%。
得分最高分为xxx分，最低分为xxx分，平均分为xxx分。
听力部分得分情况表如下：从表格中可以看出，大部分学生的得分集中在70分以上，其中100分的学生为xxx人，占比为xxx%。
不过还有少部分学生的成绩不理想，得分在60分以下。
阅读阅读部分共有xxx人参加，其中xxx人通过，通过率为xxx%。
得分最高分为xxx分，最低分为xxx分，平均分为xxx分。
阅读部分得分情况表如下：从表格中可以看出，大部分学生的得分集中在70分以上，其中100分的学生为xxx人，占比为xxx%。
不过还有少部分学生的成绩不理想，得分在60分以下。
写作写作部分共有xxx人参加，其中xxx人通过，通过率为xxx%。
得分最高分为xxx分，最低分为xxx分，平均分为xxx分。
写作部分得分情况表如下：从表格中可以看出，大部分学生的得分集中在70分以上，其中100分的学生为xxx人，占比为xxx%。
不过还有少部分学生的成绩不理想，得分在60分以下。
词汇语法词汇语法部分共有xxx人参加，其中xxx人通过，通过率为xxx%。
得分最高分为xxx分，最低分为xxx分，平均分为xxx分。
词汇语法部分得分情况表如下：从表格中可以看出，大部分学生的得分集中在70分以上，其中100分的学生为xxx人，占比为xxx%。
不过还有少部分学生的成绩不理想，得分在60分以下。
总结根据以上分析，本次大学英语期末考试中，学生整体的表现并不差，及格率较高。
但是仍有部分学生在某个或某些部分的成绩不理想，需要加强学习。
建议学生们平时要加强听力、口语、阅读、写作练习，扩大词汇量，掌握语法知识，力求在后续的学习中提高英语综合能力，取得更好的成绩。
考试成绩分析5篇_范文
考试成绩分析考试成绩分析（一）：考试成绩综合分析一、综合成绩分析：1.均分：全校语文均分85.18分（去年同期88.25分），数学均分85.45分（89.36分），综合科均分80.6分（84.13分），语数全校均分85.27分（88.8分），语数综合全校均分83.74分（87.25分）。
本学期语数全校均分85.27分较上一学期88.8分降低3.53分。
2.百分：双百24人，单百24人。
其中：语文6人，数学3人，社会14人，科学1人，思品2人，英语0人。
3.语数均分提高5分以上者：有四人x4.不及格：共56人：语文2人，数学7人，思品6人，社会3人，科学21人，英语39人。
五科不及格1人：郭x三科不及格5人：x双科不及格8人：x单科不及格42人。
[去年同期：共91人(其中语文不及格2人，数学不及格21人�D�D六年19人，，思品社会不及格1人，科学不及格8人，英语不及格88人�D�D三年4人，四年21人，五年3人，六年60人。
)]二、具体年级成绩分析：１．一、二年级语文、数学、科任成绩都没有去年同期好，去年都在90分以上，今年语数是89分左右。
2．三年级语文85.28较去年同期87.7降低2分；数学85.12较去年同期92.3降低7分。
3．四年级语文80.61比去年同期86.11降低6分；数学83.35比去年同期97.35降低14分。
4．五年级语文86.39分，较去年度79.97提高7分；数学87.71较去年度86.24有所提高1.5。
5．六年级语文80.13分，较去年度87.63降低7分；数学81.64分，较去年度同期71.67提高10分。
6.．科任成绩：三四五年级社会成绩不错，均分在93分以上，六年级79.79分，一二年在80分以上。
科学均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。
英语：三年68.79较去年同期77.1降低成本9分；四年69.8较去年同期59提高10分；五年80.05较去年同期50.87提高30分；六年69较去年同期36.36提高33分。
高校英语考试存在的问题及改进建议
知识 的记忆力 ， 不利于培养学生独立思考 能力和灵活运用知
识 的能力 ， 容易造 成学 生死记硬背 ， 搞考前突击 ， 并寄希望 于
教师考前划重点 ， 限制 了学 生学 习的范 围， 造成学生 知识面
狭窄 ， 习兴趣 降低传统题型范围 内， 限制 了选择合适形式来检验学生 对课程知识的掌握 ， 限制 了考试 内容 及形式 设计上 的创 新。 在大多数考试中 ， 使用 填空 、 选 、 单 多选 、 判断 、 简答、 词解 名
式多 ， 口试 、 答辩考试 少 ； 理论 考试 多 ， 能、 技 操作 、 实践 能力
考察少 ； 统一考试多 ， 因材施考少 。这种单一 、 。 缺乏 弹性 的考
才已成为新一轮高校改 革 的重 要 内容之 一 。改革 高等 院校 的考试制度和深化外语教学改革 已势在必行 。
一
试方式使 得学生学 习单调 、 惧考 ， 利于学生 主动性和创 造 不 性的发挥 ， 并且使其动手操作和社会实践能力 的养成受 到限
一
试是评价和改进 教学 ， 之有 利 于培养 创 新人 才 的基 本途 使
径； 考试是引导学生主动 、 创造性地学 习的重要手段 ； 考试是
，
存在 四多 四少 的现象 。闭卷考试多 ， 开卷考试少 ； 笔试方
检测和提高学生创新思维 和创新 能力的重要环节 。因此 ， 积
极开展考试改革 ， 推进素质 教育 ， 提高教学 质量 ， 培养 创新人
卷要涵盖一个学期 的知识量 ， 并且要求学生在短短 的两个 小 时内反 映出 自己获取 的知识水平 和综合运用知识 的能力 ， 给 出卷 的教师和应考 的学 生 以巨大 的压力 。一次性 闭卷笔试 难 以体现不 同性质课程 的特点 ， 难以按教学大纲 的要求考核 学生除记 忆 和简 单推 理 之外 的技 能 ， 又易 造成 “ 考定 成 一 败 ” 导致学生学习的 目的只是为 了考试过关 ， ， 而不注重 自身 创新意识的养成和创新能力的发展。 ２ ．考试方式 固定 ， 高校 现行 的考试 形式 和方法过 于单
大学英语期末试卷质量分析
大学英语期末试卷质量分析
引言
本文旨在对大学英语期末试卷的质量进行分析，以评估试卷设
计的合理性和评分的准确性。
通过分析试卷的难度、题型分布和评
分标准等方面的数据，可以得出对试卷质量的客观评价，为教师改
进教学和学生提供有针对性的研究帮助。
难度分析
在分析试卷难度时，可以参考试卷整体的平均得分和各个题目
的得分分布情况。
根据大学英语课程的教学目标和学生的研究状况，试卷的难度应该适中，既能考察学生的基础知识水平，又具有一定
的挑战性。
如果试卷过于简单或过于困难，都会影响评估结果的准
确性。
题型分析
大学英语试卷的题型应该覆盖听力、阅读、写作和口语等方面，以全面考察学生的语言能力。
在分析题型分布时，可以比较各个题
型的数量和比例。
合理的题型分布可以确保试卷内容的多样性和综
合性，有利于评价学生的整体英语水平。
评分标准分析
试卷的评分标准应该明确清晰，以确保评分的准确性和客观性。
在分析评分标准时，可以参考标准答案和评分细则，并结合学生答
题表现进行评估。
评分标准应该考虑到不同题型和不同难度的试题，确保公平评价学生的答写能力和语言运用能力。
结论
大学英语期末试卷的质量分析对于教学改进和学生学习提供了
重要的参考依据。
通过合理掌握试卷难度、优化题型分布和明确评
分标准，可以提高试卷的质量，促进学生的有效学习和进步。
同时，教师还应持续关注学生的学习反馈和评估结果，及时调整教学策略，提升教学效果。
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5. 成绩分布直方图
4. 成绩分布统计
3. 试卷质量分析
2. 各题得分率
写
1
陕西国际
1. 试题类型及分布
一、 考试基本情况汇总
1
西国际商贸学院课程考试质量分
质量分析(课程用表)
建议：
，信度较高。
命题内容符合教学大纲的要求，题型全面，赋分基程序符合学校的规定和要求。
考题中没有偏题和怪题。
命题难度基本适试成绩看。
大多数学生的成绩达到了教学大纲的要求。
部分学生成绩优分看，大多数题项的平均成绩达到及格以上。
但是，词汇项平均成绩不别教师的授课班级不及格率偏高。
今后要加强对词汇项的检测手段，同及格率偏高的这部分教师的教学监控和具体的指导。
国际经济学院的教以及各系主任要加强对这些教师的课堂授课情况的监控。
对它们的教学改进意见和建议。
同时，要关注个别差生，要动员所有教师采取措施对行具体的方法的指导，帮助他们改进学习方法，解决他们思想上的问的学习成绩。
分析评价：
生的得分情况看，课堂教学的总体情况是比较好的。
大多数教师能纲的要求和教学计划开展教学活动，也能做好课堂教学的各个环节。
从职教师授课班级的情况好于兼职教师授课班级。
从各项微机能得分情况外，其余各项得分均达到了教学大纲的要求，说明教师的教学方法基本效果是比较好的。
但词汇项平均成绩不及格，说明词汇练习不够，检测跟上词汇教学的要求。
定性分析评价
分析评价：
看出，全年级53个班级考试成绩大多集中在60—89之间，平均成绩及格率为16.2%， 成绩分布合理。
成绩说明大部分学生对本学期所学基掌握，并具备了一定的英语应用能力。
从各小题得分情况来看，学生都的成绩。
除词汇部分外，其余各项得分较为理想，平均成绩均在0.7以项的平均成绩不及格，说明在机械记忆方面训练与检测的不足。
还有，试成绩较差，说明教师对差生的关注不够和帮助不够，个别指导没有很
表)。