跟踪台风的卫星——教学实录
(三年级语文教案)跟踪台风的卫星教学实录
跟踪台风的卫星教学实录三年级语文教案师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。
（学生在小组内交流）师：谁先来？生：（介绍读书的内容和感受）生：（读摘抄的好词好句）师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。
请大家坐好，可以上课了吗？生：可以了。
师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。
（板书：台风卫星）生：台风是海上形成的一种强烈的风。
师：你是从哪儿知道的？生：课外书上。
师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。
生：卫星有好多种。
师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。
“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。
注意“的”的写法。
师：请大家齐读课题。
（生齐读）师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。
请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。
（生自由朗读课文）师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。
（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。
师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。
（学生读到第五自然段时出现错误:仍然）师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。
跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（生读）（学生读到第六自然段时又发现了错误）师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。
知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。
3下16《跟踪台风的卫星》第一课时课堂教学实录
《跟踪台风的卫星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第六册《跟踪台风的卫星》教学过程：一、导入新课，激发兴趣师生问好！师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，题目叫《跟踪台风的卫星》。
请大家伸出右手，跟老师一起写一写课题。
（师板书课题，学生跟着书空。
）师：谁愿意来大声地读读课题？生1：《跟踪台风的卫星》。
师“跟踪”的“踪”，“台风”的“风”这两个后鼻音读得很准。
“的”要读得轻点，你再读一遍。
生1：《跟踪台风的卫星》。
师：这次读得又响亮又正确。
谁再来读？生2：《跟踪台风的卫星》。
师：我们一起来读一读。
生齐：《跟踪台风的卫星》。
师：同学们，我们一起来看这个课题，挺有意思的，短短的7个字里包含着三个词语，你看出来了吗？生：老师，我知道，这三个词语是“跟踪”、“台风”，还有“卫星”。
师：你的眼睛真亮，一下子就找准了！那你知道“跟踪”是什么意思吗？生1: “跟踪”是跟在什么后面。
师：意思有点对了。
来，你在前面走，我在后面走，我紧紧地跟着你，是“跟踪”吗？生1：（笑）不是的。
师：那再想想怎样的跟才是“跟踪”呢？生1：悄悄地。
师：对，悄悄地跟着，不要让别人发现哦！那“跟踪”仅仅是跟着吗？还要怎样？谁能够说得更完整？生2：我觉得“跟踪”是秘密地跟在某人后面，监视着他。
师：说得真不错。
你愿意给大家演一演吗？（生神神秘秘地给大家演起了跟踪。
）师：表演得真精彩。
（师生情不自禁鼓掌！）师：那大家有没有发现“跟踪”这个词中的两个字有什么相同之处呢？生：它们都是“足”字旁。
师：对。
同学们伸出你们的小手，跟老师一起书空“跟踪”。
（生跟老师书空“跟踪”。
）师：那课文中讲的是谁跟谁的故事呢？生：讲的是台风和气象卫星的故事。
师：说得不错。
那这看上去并不相关的两样事物，它们会有怎样的联系呢？现在就让我们去课文里面找找吧！【开门见山，引入课题，在质疑中激发学生的学习兴趣，凸显了学生自主学习的主动性。
】二、初读识字，了解文意师：请大家根据自读要求，自由地朗读课文。
课文《跟踪台风的卫星》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《跟踪台风的卫星》教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：45分钟教学目标：1. 学生能够理解课文《跟踪台风的卫星》的主要内容，了解台风卫星监测的重要性。
2. 学生能够掌握生字词的正确书写和阅读。
3. 学生能够通过课文学习，培养对科学技术的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 理解课文内容，了解台风卫星监测的重要性。
2. 掌握生字词的正确书写和阅读。
教学难点：1. 生字词的正确书写和阅读。
2. 理解课文中的科学知识。
教学准备：1. 课文《跟踪台风的卫星》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关科学知识介绍资料。
二、教学过程1. 导入：a. 引导学生观察教室窗外的天空，询问学生是否看到过飞机或卫星。
b. 引入课文《跟踪台风的卫星》，告诉学生今天要学习的内容。
2. 生字词学习：a. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
b. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意思。
3. 课文理解：a. 教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
b. 教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文中的科学知识。
4. 实践活动：a. 学生分小组，根据课文内容，讨论台风卫星监测的重要性。
b. 各小组派代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
三、作业布置1. 学生回家后，和家长一起查找有关台风卫星监测的资料，了解台风卫星监测在实际应用中的作用。
2. 学生按照生字词卡片上的要求，书写生字词，家长签字确认。
四、教学反思教师在课后要对当天的教学进行反思，思考学生对课文内容的理解程度，生字词的掌握情况，以及学生在实践活动中的表现。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
五、课后评价教师在课后要对学生的学习情况进行评价，可以通过作业完成情况、课堂表现、实践活动参与度等方面进行评价。
对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对有困难的学生给予个别辅导和帮助，以确保每个学生都能跟上教学进度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
跟踪台风的卫星教案汇总五篇
跟踪台风的卫星教案汇总五篇跟踪台风的卫星教案篇1教学要求：1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。
教学难点：识字写字，读通读顺课文。
教学过程：课前预热同学们你们喜爱看动画片吗?今日曾老师带来一部科普动画片，想看吗?请你认真看仔细听，看看你从中了解了哪些学问!(观看科普片)喜爱!说说看你都了解了哪些学问?第一课时一、激趣导入1.课前我们已经了解了很多关于气象卫星方面的学问，看来同学们很感爱好，今日这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。
2.生读课题。
一读这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答看来同学们要探究的问题许多。
好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
二、初读课文(一)自读全文初读课文还有这样一些要求。
自学要求：1.读生字表中的字，留意读准字音、认清字形。
2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗?好，开头!(二)汇报沟通汇报一：生字字音：同学们学得真投入，下面我们来沟通一下读书的收获。
(出示二类字)谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
(出示一类字)我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1.同桌互读。
认为同桌读正确请举手。
2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!汇报二：词语(1)读词语生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。
盯住监视波浪滔滔厉害狂怒暴跳如雷泄气慌张谈笑风生第一行：波浪滔滔这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!其次行：暴跳如雷想想词语的意思你会读得更好!谁再来?第三行：指名读、齐读。
《跟踪台风的卫星》课堂教学实录
《跟踪台风的卫星》课堂教学实录高密市其次试验小学孙萍师：上课之前，我们先来沟通一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的也许内容，可以是读书的感受，也可以读你喜爱的好词好句，先在小组内沟通。
〔学生在小组内沟通〕师：谁先来？生：〔介绍读书的内容和感受〕生：〔读摘抄的好词好句〕师：好多书我也没读过，特别感谢你们让我长了这么多见识。
请大家坐好，可以上课了吗？生：可以了。
师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？教师把它写在黑板上。
〔板书：台风卫星〕生：台风是海上形成的一种剧烈的风。
师：你是从哪儿知道的？生：课外书上。
师：你看，读书多，学问就多，盼望其他同学向他学习。
生：卫星有好多种。
师：今日我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和教师一起写课题。
“跟”的右半局部不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。
留意“的”的写法。
师：请大家齐读课题。
〔生齐读〕师：这可是一个特别好玩的故事，是不是想立刻读一读？〔是〕翻开书91页，看，这个同学的动作多快速，立刻翻到了。
请大家自由朗读课文，留意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不相识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。
〔生自由朗读课文〕师：觉得把课文读正确、流利的举手？〔几个学生举手〕没有把握读正确、流利，但情愿站起来试一试的请举手？〔生举手〕，你看他多英勇，教师就喜爱这样的同学。
〔指生分段读课文〕生读第一自然段时出现错误。
师：这一句话比拟长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。
〔学生读到第五自然段时出现错误:仍旧〕师：“仍旧”的“仍”是二声，不是一声。
跟教师读：无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。
〔生读〕〔学生读到第六自然段时又发觉了错误〕师：留意这个词读“堤坝”教师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟教师读：堤坝。
知道“堤坝”是什么意思吗？〔生摇头〕教师告知大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中心筑起的像墙一样的建筑物。
跟踪台风的卫星教案4篇_1
跟踪台风的卫星教案4篇跟踪台风的卫星教案篇1教学要求:1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.教学重点:通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.教学难点：激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教具准备:多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、教学过程（一）揭示课题质疑激趣1、揭题：今天，老师和同学们一起学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细看老师写课题。
教师认真工整地板写课题。
2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。
3、让俺们精神抖擞地把课题齐读一遍。
齐读。
4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。
5、质疑：你有什么问题要问呢？（二）初读指导读通课文1、引导：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。
能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2、同学自由读书，教师巡视，提示同学用声音、表情告诉老师读得很认真！3、请同学们汇报一下自身读书的效果。
（1）出示生词，指名读，正音。
正音时先由同学指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读,齐读。
（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。
指名读，提示其他同学注意听。
读后评价。
评价的规范是字音准确，语句通畅，超越这个规范的要褒扬激励。
（3）说一说自身读完课文，知道了什么。
（三）学习生字，打牢基础1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。
2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？3、同学描红,临写。
（四）安排作业：联系有感情的朗读课文。
誊写生字词。
第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，俺们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让俺们再次走进故事中，从课文中寻找答案。
三下跟踪台风的卫星(2课时)教案+实录+反思
《跟踪台风的卫星》教学案第二课时三（下）第五单元《跟踪台风的卫星》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第六册《跟踪台风的卫星》教学过程：第一课时师生问好！师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，请同学们跟老师一起板书课题。
（师板书课题，学生跟着板书。
）师：谁愿意来给大家读读课题？生1读课题师：读得真响亮。
生2读课题。
师：读得真不错！来我们一起来读读课题。
生共读课题。
师：同学们，你们看，这个题目挺有意思的，短短的7个字里包含着三个词语，你能看出来吗？生：老师我知道，这三个词语是“跟踪”、“台风”、“卫星”。
师：你的眼睛真亮，一下子就找准了！那你们能跟老师说说“跟踪”是什么意思吗？生1:老师，我觉得“跟踪”是跟在某种物体后面。
生2：老师，我觉得“跟踪”是秘密地跟在某人后面。
师：说得真不错。
你愿意给大家演一演吗？生神神秘秘地给大家演起了跟踪。
师：表演真精彩，掌声在哪里？师生共同鼓掌！师：那大家有没有发现“跟踪”这个词中的两个字有什么相同之处呢？生：它们都是“足”字旁。
师：不错的发现。
同学们伸出你们的小手，跟老师后面书空“跟踪”。
生跟老师书空“跟踪”。
师：那课文中讲的是谁跟谁的故事呢？生：讲的是台风和气象卫星的故事。
师：说得不错。
那这看上去并不相关的两样事物，它们会有怎样的联系呢？现在就让我们去课文里面找找吧！师：请大家根据老师提出的自读要求，自由地朗读课文。
（出示自读要求）生自由朗读课文！师：同学们，你们读得真认真。
下面老师来考考你们！谁愿意给大家读一读这些词语？（出示词语）生1读词语。
师：读得真准确。
谁还想读呢？生2读词语。
师：读得不仅准确而且很响亮。
来，我们一起来读读这些词语。
师生共读词语。
师：词语大家都会读了，不知课文大家读得怎么样呢？下面我们就来读读课文。
指8名同学读课文。
相机正音。
师：同学们读得都不错，老师很是佩服。
下面，老师想起两位同学轮着读课文1-6自然段，最后2自然段我们大家一起读。
跟踪台风的卫星教学案例
跟踪台风的卫星教学案例跟踪台风的卫星教学案例设计理念：本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。
全文情节生动，语言生动活泼。
因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、理解词语，会用教材中的好词佳句表达自己的感受。
3、知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学流程：一、直接导入1、齐读课题2、台风可怕吗?那应该怎么读?3、课文是怎么描写台风的蛮横、粗暴的?请你快速默读课文，然后用“～～”把有关的句子划出来。
【语文是人文性很强的学科，找准感情基调，将学生沉睡的情感唤醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激qing，从而为阅读提供强大的动力。
】二、以读代讲1、生汇报所划的句子，多种形式指导学生品读。
①他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯住我!”(板书：大声嚷道)②“小东西!”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。
嘿嘿……”(板书：狂怒)③台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
(板书：狂暴)④“哼，我要把你甩掉!” 台风呼呼呼地朝大海深处奔去。
⑤台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
【用语言勾起孩子情感的衬映，用多种形式的品读掀起孩子情感的对话，“大声嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助澜的作用。
有时不讲比讲更好!有情的朗读是种无形的消化。
】2、读完⑤这个句子，你有什么发现?(比喻句)他把什么比作什么?再读一读，边读边想，你仿佛看到了什么?3、小作者真是运用语言的高手，比喻句用得恰到好处还使文章锦上添花，同学们平时写作文一定别忘了用上。
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跟踪台风的卫星——教学实录
、b 、八、“、一r*
课前谈话：
同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？1 班）三1 班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！
这节课我们继续学习，齐读课题
下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？
报告
第三代
气象卫星
监视
跟踪
请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★, 错的自己订正。
屏幕同时出示这几个词语
全对的举手，表扬一下自己
你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗?
指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画
卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节
你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉
害）
你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读
指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的?
气象卫星能听到吗？谁再来试试?
你们想把这台风读得好些吗?
出示有关台风的一段录象，学生观看
看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。
在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，
出示句子：可我偏偏爱跟着你..... 指名读
提示：注意“偏偏”
“台风.. 扑过去。
”全班分两组，比试一下那边的台
风更猛烈些？分组读，齐读
5、6、
台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读
7 小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？
读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？
指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然”
出示句子：“他感到有点累，正想……自己
他想“甩气象卫星” ，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？
强调“紧紧” ，指名读，评价
假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？
指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书
中的句子说，齐说
这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。
台风更狂了，你能读出来吗？
指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去
“他像……”可是有用吗?
再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？
“谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢?
般在什么情况下，人们谈笑风生?
为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生?
这里面有谁的功劳?
难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示）
这句话怎样读?
“早”指名读
自豪”指名读
多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读
为什么人们早就知道？
上课到现在已经25 分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。
人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？
所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那
里，卫星都紧紧……（板画）
你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备
谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上
来读书，戴上头饰
评价
师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？
指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。
（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。
）
你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗?
人类利用自己的聪明智慧和才干
你还知道有哪些卫星吗？
作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。
课后同学之间进行交流。
板书
跟踪台风的卫星
卫星（图片）→
↓
跟踪
监视
↑
← 台风（图片）。