实用主义及其意义简介.ppt

实用主义：从实践中汲取知识和价值

• 科技应用：将科学知识应用于实际生活，解决生产和生活中的问题
• 科学普及：普及科学知识，提高公众的科学素养和实用技能
实用主义科学方法在科学研究中的应用案例
实用主义科学方法在科学研究中的应用案例
• 美国贝尔实验室：以实际问题为核心，开展科学研究和技术创新
• 德国弗朗克研究所：注重基础研究与应用研究的结合，推动科技发展
• 作为一种哲学运动的代表
• 对现代哲学产生了深远的影响
实用主义与其他哲学流派的关系
• 与理性主义、唯物主义、存在主义等哲学流派相互影响
• 在一定程度上推动了哲学多元化的发展
实用主义在现代哲学中的发展趋势
• 强调实践在认识世界中的作用
• 注重实用在价值判断中的重要性
实用主义与其他哲学流派的影响与互动
• 有可能推动哲学多元化的进一步发展

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03
实用主义在教育领域的应
用
实用主义教育思想的基本原则与方法
实用主义教育思想的基本原则
• 经验主义：强调从实践中积累知识和经验
• 实用主义：强调教育的实用性和价值
• 民主主义：强调教育的平等和自由
实用主义教育思想的基本方法
• 问题教学法：以实际问题为核心，引导学生解决问题
实用主义社会工作思想对社会工作的启示与意义
实用主义社会工作思想对社会工作的启示
实用主义社会工作思想对社会工作的意义
• 坚持以人为中心的服务理念
• 推动社会工作的专业化和本土化发展
• 注重实践性和实用性的工作方法
• 提高社会工作的有效性和满意度
• 加强合作性，与其他专业机构和人员共同解决问题
06
实用主义的局限性及其批
实用主义在现代哲学中的发展趋势

实用主义课件

推向大众：詹姆士（詹姆士建立了实用主义的真理观）
推广到更广的领域：杜威（建造了实用主义的理论大厦）
二次大战后：胡克（发展了实用主义哲学的反马克思主义内容）刘易斯：（把实用主义引进逻辑学领域，促进了实用主义与逻辑实证主义
的合流）
胡适：五四运动时期，胡适将实用主义第一次传入中国。
实用主义教育思想至今对教育仍具有极大影响。
实用主义教育思想的主要观点
（一）论教育本质
（二）教学论（三）论儿童与教师
（一）教育的本质 1、杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，批判传统教育理论不顾儿童个性特点和社会生活不断变化之需要。 2、提出教育的本质：“教育即生活”，“学校即社会”。
（二）教学论 1、从做中学
强调儿童中心，批评旧教育的重心在教师和教科书
主要代表人物及贡献
杜威（1852-1952）20世纪影响最大的教育家。美国唯心主义哲学家、社会学家、教育学家。实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。他的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等。
2、传统教育的弊端
形式主义的东西占统治地位与社会实际生活严重脱离
学校制度、课程和教材、教学方法陈旧
发展脉络
创始人：皮尔士（创立了实用主Βιβλιοθήκη 的方法，七十年代在美国露头。1871
－1874年间在哈佛大学进行活动的“形而上学俱乐部”被认为是美国第一个实用主义组织。俱乐部的主持人是后来被认为是实用主义创始人的皮尔士）

第五章实用主义

怀疑是缺乏或丧失信念，无法采取行动的不平静状态，是人的行为的停顿或受阻的状态，即犹豫不决和彷徨不定的状态。这种状态既可以是实际行动上的，也可以是理智和心理上的。
探索要有客观依据，避免主观偏见，反对脱离实际的直觉主义和武断，主张尊重经验和科学。
然而，皮尔士在解释事实和经验的时候，往往排除其客观性，被他当作观念的清楚明白的标准的往往是观念对人产生的实际效果。
二、主要著作
《皮尔士文集》
（一）对笛卡尔的批判
1.作为笛卡尔哲学出发点的普遍怀疑实际上是不成立的，在人的行动中必须有一定的信念。
2.被笛卡尔当作唯一不可怀疑的“我思”未能超越出自我的狭隘范围，将真理归结为超越共同体的自我的确认，实际上真理并不是一个人的事情，而是一个社会过程。
皮尔士反对笛卡尔认识论的直观性和绝对性，反对他把知识看做主体的个人的自我确定，企图实现对传统哲学的改造，将其从有关确定性的知识论转向有关现实性的实践论，将以认识论为中心的形而上学改造为一种强调探索和实践过程的实践哲学。
——《实用主义》，商务印书馆1979年版，第31页
2.真理
①真理只能是观念和思想的属性，而不是事物的属性。
②真理是相对于人、相对于人的变化着的经验而存在的，真理是人按照自己的需要创造出来的，以满足人的需要的程度作为尺度。
③真理就是对确定的信念、注意有实际效果的观念，对满足人的需要、愿望有用的观念，是能使人获得成功的观念。有效、有用、成功是真理的根本标志。
皮尔士认为，应把逻辑作为形而上学的基础，由逻辑结构引出存在结构，但同时又强调形而上学应以经验的观察和实验为基础。
一位概念：事物的性质，包括颜色、气味等各种表现经验现象中的性质，也包括人的各种精神感受，如忧愁、崇高等。

实用主义及其意义简介

过分强调效果和利益
功利主义倾向
实用主义强调效果和利益的最大化，可能导致功利主义的倾向，即为了达到目的而不择手段。
忽视过程的合理性和公正性
实用主义过分关注结果，可能忽视过程的合理性和公正性，导致不公平和不合理现象的出现。
对长远利益的忽视
实用主义可能过于关注眼前的利益，而忽视长远的利益和影响，导致短视和短期的行为。
可能导致功利主义
功利主义是一种以结果为导向的伦理观点，它强调行为的结果对整个社会的影响。
实用主义强调效果和利益的最大化，可能导致人们为了达到目的而不择手段，忽视道德和伦理原则。
功利主义可能导致不公平和不合理现象的出现，因为它只关注结果而不考虑过程和手段的合理性和公正性。
05
实用主义的现代意义
对现代科学发展的启示
实用主义的科学观
实用主义者认为科学是一种工具，其目的是为了解决实际问题。这种观念鼓励科学家们关注实际应用和解决方案，而不是仅仅追求理论上的完美。
实用主义对科学方法的影响
实用主义者强调经验主义和实证主义的方法，即通过观察和实验来验证假设和理论。这种科学方法对现代科学发展产生了深远的影响，推动了科学研究的进步。
真实的知识。
经验具有主观性
实用主义者认为经验是主观的，因为每个人的经验都是独特的，与个人的背景、经历和环境有关。
经验具有相对性
实用主义者认为经验是相对的，因为不同的文化、社会和历史背景都会影响人们对经验的看法和理解。
工具主义
工具是知识的目的
工具具有可变性
实用主义者认为知识的目的是为了解决实际问题，因此知识应该被视为一种工具，用来指导人们的行动和决策。
对现代社会发展的启示
实用主义对社会发展的影响

实用主义的主要代表人物及其思想-PPT课件

第一节（续1）
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二、美国实用主义的背景实用主义产生于美国，活动中心也在美国，被认为是美国民族精神和生活方式的理论象征。它最能体现美国资本主义的发展以及美国社会的生活的特点。美国资本主义是在未受到强大封建势力阻挠的情况下较为顺利的发展起来的，自我谋划、自我选择和奋斗为特征的个人主义价值观念在这里获得广泛的流行，每一个人原则上都可以按照自己的信念去采取行动，以达到自己所追求的效果。由各种文化传统融合成的新文化又是对这些文化传统本身的否定，任何一种传统都失去了作为判断标准的意义，对主体的活动的有效和无效、成功和失败超越了任何文化传统或思想原则，而被当做人们的思想和行动的准则。实用主义应运而生，其兼容并包原则使它能向一切其他哲学开放。具有深远请教传统的多数美国人当然也信仰宗教，但他们使宗教符合获得利益、成功的要求。这样的宗教与实用主义也是一致的。标榜以生物进化论为其科学根据的实用主义在美国盛行与19世纪下半期以来现代自然科学的发展状况也是分不开的。三、实用主义的产生和流传实用主义发轫于1871－1874年在哈佛大学所建立的以皮尔士为首的“形而上学俱乐部”。皮尔士提出的实用主义的基本思想在当时并未引人注意，19世纪末詹姆斯对其作了系统的论证和发挥以后，实用主义才成为美国哲学中的一种最主要思潮。20世纪上半期，杜威又将他们的思想作了重大发展，并把它运用于社会生活和意识形态的各个领域。二战结束以来，特别是杜威死后，美国实用主义在外表上被一些发源于欧洲的逻辑经验主义、语言分析哲学等流派挤到了后台，但由于实用主义的一些基本原则已成为众多美国人思想和行动的准则，从实际影响说，它们都无法与实用主义相比。最近二三十年来，以蒯因、罗蒂为主要代表的新实用主义成了当代西方后现代主义思潮的主要形态。实用主义在西方各国均有流传。英国、意大利在20世纪初出现了实用主义思潮，德、法、奥等国的一些哲学流派如新康德主义、马赫主义等在理论上也与实用主义接近。亚、非、拉国家也有流传，如旧中国出现了以胡适为代表的实用主义思潮。

实用主义及其意义简介

实用主义对科学的影响
强调实验和应用
01
实用主义认为科学应该以实验和应用为基础，解决现实问题。
推动了科学的发展
02
实用主义对科学的影响推动了科学的发展，使科学更加关注现
实生活和实践问题，促进了科学技术的进步。
促进了跨学科的研究
03
实用主义鼓励不同学科之间的交流和合作，促进了跨学科的研
究，推动了知识的综合和创新。
实用主义的核心思想
人类需求至上
实用主义认为人类的需求是至高无上的，思想、观念和理论的价值应以其满足人类需求的能力为
标准。
不断探索和创新
实用主义者鼓励不断探索和创新，认为这是实现人类需求的关键。
客观真理的相对性
实用主义者认为客观真理是相对的，随着人类认知和实践的变化而变化。
02
实用主义的意义
实用主义的特点
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04
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1. 重视实践和经验：实用主义者认为实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能获得真正的知识。
2. 强调实际效果：实用主义者注重行动的效果，认为这是衡量行动价值的唯一标准。
3. 反对教条和绝对主义：实用主义者反对被视为绝对真理的观念和理论，主张思想应随着实践的变化而变化。
03
实用主义的实践应用
教育领域的实用主义实践
注重实践和应用
实用主义教育强调实践和应用，重视学生通过实践来获得知识和技能。
适应社会需求
实用主义教育旨在培养适应社会需求的人才，强调培养学生的创新思维和实践能力。
多元化评估
实用主义教育采用多元化的评估方式，不仅关注学生的成绩，还关注学生的综合素质和实践能力。
实用主义强调实践是检验真理的唯一标准，对我们的实践活动具有指导意义。

实用主义PPT学习教案

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二、信念与行动：
1.哲学的使命不是认识世界，而是确立信念。人为了生存，必须行动；而为了有效地行动，就必须确定行动的信念。
2.人在生存环境中行动的两种心理状态：缺失行动信念的怀疑状态和具有行动信念的确信状态。处于怀疑状态时无所适从，无法有效行动；只有处于确信状第7页态/共37，页才能有效行动。所以，确立正确的行动信念至关重要。那么，如何确立信念？
4. 纯粹经验就是人的直接的生活之流，是心理本能活动的意识流，只能感受，不能定义。詹姆士的经验主义理论具有非理性主义的特征。
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第三节詹姆士的彻底经验主义
三、方法论： 1.实用主义首先是一种方法，其次
是关于真理是什么的发生论。 2.实用主义是一种依据理论所能够
导致的实际效果来解决理论争论的方法，它不是去看最先的事物、原则、范畴和假定，而是去看最后的事物和实际效果。四、真理论：1.真理只是观念和思想的属性，而不是事物的属性。
实用主义
会计学
1
第一节实用主义概况
一、含义、特点和背景：
1.含义：实用主义产生于19世纪末期的美国，是对此后美国的社会生活和思想文化产生了深刻影响的哲学流派。
2.特点：
实用主义公开宣称要超越西方近代哲学的形而上学思维方式，反对以心物、主客、思有二分作为哲学的出发第点1页/共，37页拒绝对世界本质之类问题的研究，把哲学和科
5.符号分为图像符号、标志符号和象征符号。
第15页/共37页
第三节詹姆士的彻底经验主义
一、生平：詹姆士（W. James, 1842-1910）美国著名哲学家、心理学的创立者之一，实用主义哲学的著名代表人物。1869 年毕业于哈佛大学，获医学博士学位。1872年后一直在哈佛任教，讲授心理学和哲学。主要著作《心理学原理》、《实用主义》、《彻底经验主义论文集》等。第16页/共37页

实用主义_精品文档

实用主义实用主义是一种在日常生活中非常重要的思维方式和行为准则。

它强调实际问题的解决和实际效果的实现，追求实质性的成果与回报。

实用主义指导我们在做出决策和行动时，注重问题的解决与结果的实现，而不是固守理论、规则或者追求完美。

实用主义的思维方式帮助我们更加务实地解决问题。

它鼓励我们关注实际情况和切实需求，以此为基础制定解决方案。

例如，在企业管理中，实用主义要求我们针对实际业务需求来制定工作计划和任务分配，以提高效率和实现目标。

而不是盲目追随理论模型或者空谈一套理念。

此外，实用主义也帮助我们更加注重实际效果与回报。

在投资决策中，实用主义告诉我们要关注实际收益和风险，而不是仅仅追求所谓的高回报率。

它要求我们谨慎衡量风险与利益，以实现长期稳定的财务增长。

实用主义的观点在其他领域也同样适用，如科研项目选择、个人发展规划等。

实用主义还有助于我们更好地面对现实挑战和困境。

在面对问题时，实用主义不仅鼓励我们积极寻找解决方案，还要求我们权衡利弊，并选择对自己和他人最有利的决策。

实用主义不排斥理论和原则，但它更重视解决问题的能力和实际效果。

例如，在团队合作中，实用主义鼓励我们关注工作的完成和效果，而不是纠结于个人利益或权利的优先。

实用主义在日常生活中也有许多应用。

它可以帮助我们更好地规划时间和资源，避免过度浪费。

实用主义鼓励我们根据重要性和紧急性来安排任务的优先级，确保我们能够高效地完成工作。

此外，在购物决策中，实用主义也提醒我们要根据实际需求和品质选择商品，而不是盲目追求时尚或名牌。

尽管实用主义重视实际效果和回报，但并不意味着它忽视伦理和价值观。

实用主义认为，伦理和价值观是实现实际效果和回报的前提条件。

例如，在商业领域，实用主义要求企业要负责任地经营、遵守法律和道德规范，以维护企业声誉和社会形象。

实用主义者注重长期利益和可持续发展，而不是片面追求短期利益。

总结起来，实用主义是一种强调实际问题解决和实际效果实现的思维方式和行为准则。

实用主义的前世今生

实用主义方法论
• 实用主义方法论的根本原则，是一切以效果、功用为标准。其目的在于调和唯物主义和唯心主义、科学和宗教等对立的理论。实用主义不同于传统哲学的特点之一，是从方法入手讲哲学。它的主要代表人物有时把哲学归结为方法问题，实用主义不是什么系统的哲学理论，而是一种方法。
• 实用主义者所讲的方法是指进行哲学思考的特殊方式，它并不拘泥于亚里士多德的主语-谓语的逻辑形式,而是试图改变思维方式，为思维活动建立一种新的逻辑框架。这种思维方式不是就概念本身而论概念，而是探究它会产生什么效果。实用主义方法反对首先设定最先存在的事物、原则或范畴，它只关注最后的事物。
• 杜威更是把阐述社会政治问题当作其关注的中心。他主张对以往的一切社会历史哲学进行改造，指出这些社会历史哲学都企图用一般概念来概括社会历史问题，这就必然抹煞社会历史问题的特殊性和具体性。他要求取消这种一般的社会历史理论，代之以对具体的社会历史事件的研究，探索应付这些事件的具体的行为方法。
实用主义主要影响
实用主义的前世今生
课堂演示课件之一
实用主义起源
• 实用主义者英文原名是Pragmatism，源出希腊文πρανμα，意思即是行为、行动。
希腊词πραγμα（行动）
19世纪70年代的现代哲学派别
实用主义（Pragmatism）
在20世纪的美国成为一种主流思潮
实用主义（现代哲学派别）产生影响
法律政治
实用主义的代表人物胡克胡克和刘易斯，他们两个分别代表了实用主义演化的两个不同方向：
• 前者发展了实用主义哲学的批判性内容；
• 后者则把它引进逻辑学领域，
• 促进了实用主义与逻辑实证主义的合流。
实用主义演化
胡克
发展了实用主义哲学的批判性内容，发展了实用主义哲学的反马克思主义内容

实用主义及其意义简介 PPT课件

查尔斯· James ，1842— 1910），美国心理学家和哲学家，美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的创始人之一。19 世纪 70 年代参加“形而上学俱乐部”，认识了皮尔士，并接受其影响，后一起建立了实用主义。1872 年开始在哈佛大学讲授解剖学和生理学，由于研究神经生理以及与心理学有关的其他生理学问题，他逐渐转向心理学的研究。1875年，建立美国第一个心理学实验室。1904年当选为美国心理学会主席， 1906年当选为国家科学院院士。
威廉·赫德·克伯屈(1871— 1965)，美国实用主义教育家。他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受实用主义教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了设计教学法。
• 二次大战后：悉尼·胡克开创了实用主义马克思学，实质：从实用主义立场批判马克思主义。
• 刘易斯：（把实用主义引进逻辑学领域，促进了实用主义与逻辑实证主义的合流）
• 胡适：五四运动时期，胡适将实用主义第一次传入中国。
新实用主义：
悉尼·胡克
• 第一代：奎因。代表作《经验主义的两个教条》
• 第二代：戴维森、理查德·罗蒂、伯恩斯坦、普特南。
五、实用主义对美国的影响
实用主义是美国工业文明中的竞争哲学，它包含着激励人们积极奋斗、注重时效、不断进取的精神，对美国走向现代化起过很大作用，曾被人们称为“美国精神”。这种由工业化所引发的实用主义思潮并非仅仅停留在抽象的理论层面，在改变美国社会中人的价值观方面也起着决定性作用。
3.价值观上的双重标准——外交行动上不受道义、伦理原则的制约，在对外关系中实行双重标准。体现：人权外交。
实用主义是带领美国人不断开拓进取、战胜恶劣自然条