《生态系统概述》教学设计
《生态系统》教学设计
《生态系统》教学设计教学设计本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习的自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成及其自动调节能力的教学方法。
教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，激发他们的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生成为学习的主人。
以生态系统的成分为切入点，分开理解、层层递进、再综合理解，最终认知生态系统，从而实现从点到面的逐步认知。
使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。
教材分析：生态系统的概念、组成成分、靠自动调节能力维持生态平衡，既是本节的重点知识，又是这一章的重点知识。
关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。
通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成成分，掌握各成分的作用，从而由点到面逐步认知到生态系统的功能。
最后小结生态系统的内涵，即一定空间范围的生物成分和非生物成分之间，通过不断的物质和能量流动而相互作用，相互依存的一个统一整体，使学生形成生态系统是一个统一整体的观点。
为理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园作铺垫，认识到保护生物圈是每一个人的责任。
学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识也有限，对生态系统的知识虽有一些接触，但缺乏深层次的理解。
本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述是有困难的，学生不能很好的理解。
另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，不能主动参与课堂活动，独立思考和总结能力也较差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，因此，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
对本设计方案的评价：此教学设计比较完善和新颖，摆脱了八十年代和九十年代的固定教案模式。
它完整地包括了备教材和课标、备学生以及备教法这三个板块。
生态系统概述教案
生态系统概述教案一、教学目标：1.了解生态系统的定义和组成；2.掌握常见的生态系统类型及其特征；3.了解生态系统的功能和重要性。
二、教学重点：1.生态系统的组成和特征；2.不同类型的生态系统；3.生态系统的功能和重要性。
三、教学内容：1.生态系统的定义和组成生态系统是由生物和非生物因素相互作用所形成的一个特定区域，包括生态环境、生物群落和其内外的各种生态要素。
生态系统主要由以下几个组成部分组成：（1）生态环境：包括土壤、水体、大气等非生物因素；（2）生物群落：生态系统中各种物种的总和，包括植物、动物、微生物等；（3）生态要素：生态系统中各种生物和非生物要素的相互作用。
2.不同类型的生态系统（1）陆地生态系统：-森林生态系统：包括热带雨林、温带森林等；-草原生态系统：包括草原、荒漠等；-沙漠生态系统：包括沙漠、半沙漠等。
（2）水生生态系统：-海洋生态系统：包括海洋、海湾等；-淡水生态系统：包括河流、湖泊等。
（3）人工生态系统：-农田生态系统：包括耕地、水田等；-城市生态系统：包括城市公园、绿地等。
3.生态系统的功能和重要性（1）物质循环功能：生态系统通过食物链、能流和物质循环等过程，实现物质的不断循环利用，维持地球上各个生物的生长和生存。
（2）能量流动功能：生态系统通过光能的捕获和转化，形成食物链、食物网，实现能量的传递和转化，维持生物的生命活动。
（3）维持生物多样性功能：生态系统通过各种生物的相互作用和适应，维持地球上的生物多样性，保障生物群落的稳定和正常运转。
（4）保护环境功能：生态系统能够吸收、分解和转化污染物质，起到净化环境的作用，保护自然生态环境的稳定。
四、教学方法：1.课堂讲授：通过教师的讲解，向学生介绍生态系统的定义、组成和分类；2.图片展示：展示不同类型的生态系统的图片，帮助学生了解生态系统的特点和特征；3.小组讨论：将学生分为小组，让他们讨论不同生态系统的功能和重要性，并向全班汇报；4.实地考察：学生分成小组，到周围的生态系统进行实地考察，观察和体验生态系统的特点和功能。
生态系统概述
《生态系统概述》教学设计教材分析：本节课主要包括“森林是一种生态系统”、“生态系统由生物因素和非生物因素组成”两部分。
其中第一部分较为简单，教师可以通过故事的形式简要介绍凯巴森林的情况，建立生态系统的概念。
第二部分主要是通过对凯巴森林相关问题的分析深入了解生态系统的组成成分。
在学生讨论的基础上进一步分析各种组分在生态系统中的作用。
学情分析：学生通过前面的学习已经知道“生物与环境的关系”、“植物在生物圈中的作用”、“动物在生物圈中的作用”、“细菌、真菌在生物圈中的作用”等，具备了一定的知识基础。
进一步强化学生对生态系统的认识，从而帮助学生初步建立生态系统的概念，为以后学习内容打下基础。
学习目标：（一）知识方面：1．了解生态系统的概念；2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各组成成分在生态系统中的作用；（二）能力方面：通过文本阅读、观察图片、观看视频、小组讨论等多种方法，提高自学能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，逐渐培养团队合作意识和语言表达能力。
（三）情感、态度价值观方面：1.初步建立生态系统的组成成分是多样的、缺一不可的观点；2.初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、爱护自然、爱护生命的思想情感；3.在小组活动中，学会倾听、学会交流、学会与他人合作。
学习重点：1.生态系统的概念；2.生态系统中不同组成成分的作用。
学习难点：1．活动“分析森林中的生物及其生活环境”；2.生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用；教学方法：1.教法：启发式总结教学法，通过丰富的情境引入，启发学生思考、结合小组活动的方法让学生充分理解课本的相关知识；2.学法：观察、讨论、对比、归纳、小组合作等，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。
初中生物之生态系统教案
初中生物之生态系统教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成。
2. 掌握生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 能够分析不同类型的生态系统及其特点。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
教学重点：1. 生态系统的概念和组成。
2. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 不同类型的生态系统及其特点。
教学难点：1. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
2. 不同类型的生态系统及其特点。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示不同类型的生态系统图片和相关信息。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示自然界的图片，引导学生思考自然界中生物与环境的关系。
2. 学生分享对生物与环境关系的想法。
二、新课教学（20分钟）1. 教师介绍生态系统的概念，解释生态系统是由生物和环境相互作用、相互依存而形成的统一整体。
2. 学生通过PPT或黑板上的图片，观察和分析不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊等。
3. 教师讲解生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。
- 生产者：通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量。
- 消费者：通过摄食生产者和其他消费者，获取能量和营养。
- 分解者：分解有机物质，释放无机物质，促进营养循环。
4. 学生通过小组讨论，分析不同生态系统中生产者、消费者和分解者的存在和作用。
三、实例分析（15分钟）1. 教师展示一个具体的生态系统实例，如一个池塘或一个森林，引导学生观察和分析其中的生物和环境关系。
2. 学生通过观察实例，分析其中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 学生分小组讨论，分享自己的观察和分析结果。
四、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结生态系统的概念和组成，以及生产者、消费者和分解者的角色和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
3. 教师强调保护生态系统的重要性，引导学生树立环保意识。
《生态系统》教学设计
《生态系统》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析“生态系统”是生物人教版六年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。
传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和实行有意义的学习。
新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。
所以新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。
通过本节课的教学了解生态系统的组成，理解生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
（二）教学对象分析六年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
而对生态系统的组成和食物链的连接方法，让他们自己说出来有一定的难度。
所以创设一定的情景，激发学生的求知欲，让学生通过视频讲解、活动等教学手段实行探究，从而达到自主解决问题，掌握知识的目的。
（三）教学环境分析鉴于对课程标准的理解和对教材、学情的分析，本节课主要是在教室内采用多媒体教学。
二、教学目标知识目标：1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
水平目标：1.认同生态系统的自动调节水平是有限的。
2.学生自学水平培养，观察水平、提出问题水平、语言表达水平、思维能力培养。
情感态度和价值观：增强爱护环境、保护环境的情感，增强环保意识。
三、教学重难点（一）重点：1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
（二）难点：1.食物链的书写。
2.理解生态系统的自动调节水平是有限度的，人类必须保护生态平衡。
四、教学方法因为本节课是新课，又与学生日常生活联系非常密切，所以应该充分体现“以学生为主体”的教学原则，强调学生的主动参与和亲自体验，所以本节课主要使用多媒体教学和活动教学相结合的方式。
初中生物自然生态系统教案
初中生物自然生态系统教案教学内容：自然生态系统的概念、组成要素以及相互关系教学目标：1. 了解自然生态系统的概念2. 掌握自然生态系统的组成要素3. 了解生物与非生物因素在自然生态系统中的作用和相互关系教学重点：自然生态系统的概念和组成要素教学难点：掌握生物与非生物因素在自然生态系统中的相互关系教学准备：1. PowerPoint课件2. 实际生态系统图片或视频资料3. 实验设备：玻璃瓶、水、土壤、种子等4. 生物学教科书教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示生态系统的图片或视频，引导学生思考自然生态系统的概念，并提出问题：“你认为生态系统是什么？它由什么组成？”二、呈现教学内容（15分钟）1. 通过PPT介绍生态系统的概念：生态系统是指由生物群落和非生物组成的整体，包括自然界中的各种生物和非生物环境因素。
2. 解释生态系统的组成要素：生物要素包括植物、动物和微生物等；非生物要素包括土壤、水、气候等。
3. 分析生物与非生物因素在自然生态系统中的相互依存关系：植物需要光合作用提供能量，动物需要食物来源和栖息地，土壤和水提供养分和水源等。
三、案例分析（10分钟）通过实际生态系统案例，如森林、湖泊等，分析其中的生物和非生物要素的相互关系，加深学生对生态系统的理解。
四、实验操作（15分钟）组织学生进行简单的生态系统实验，如将一瓶装有水和土壤的玻璃瓶中种植一颗种子，观察它的生长情况，让学生体会生物和非生物因素在自然生态系统中的作用。
五、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并梳理自然生态系统的概念和组成要素，强调生物和非生物要素之间的相互关系。
六、作业布置布置作业：要求学生整理一份自己家附近的生态系统调查报告，包括观察到的生物和非生物要素以及它们之间的相互关系。
※教师注：通过生动的案例和实验操作，引导学生认识生态系统的概念和组成要素，培养学生的观察和分析能力，帮助他们深入了解生态系统的奥秘。
初中生物生态系统教案
初中生物生态系统教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的基本概念。
2. 让学生掌握生态系统的组成和结构。
3. 引导学生理解生态系统中的食物链和食物网。
4. 培养学生的观察、分析和实践能力，提高他们对生物学的兴趣。
二、教学内容1. 生态系统的定义和组成。
2. 生态系统的结构。
3. 食物链和食物网。
三、教学难点与重点难点：食物链和食物网的理解。
重点：生态系统的组成和结构。
四、教具和多媒体资源1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 生态系统模型。
五、教学方法1. 讲授法：讲授生态系统的基本概念和基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示生态系统图片和视频，让学生更直观地理解生态系统。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，探讨生态系统中的食物链和食物网。
4. 实验法：通过实验，让学生观察生态系统的运行，加深理解。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，问学生“你们知道什么是生态系统吗？”引导学生思考，激发兴趣。
2. 讲授新课：首先讲授生态系统的定义和组成，然后讲解生态系统的结构，最后引导学生理解食物链和食物网。
3. 巩固练习：让学生尝试描述一个生态系统的组成，并画出其中的食物链和食物网。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：进行小测验或小组报告，检查学生对生态系统的理解。
2. 为学生提供反馈：根据学生的测验结果，为学生提供反馈，指导他们如何改进。
八、作业布置1. 阅读课本相关内容。
2. 写一篇关于生态系统的短文，描述其中的食物链和食物网。
初中科学生物生态系统教案
初中科学生物生态系统教案教学目标：1. 理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成成分；2. 能够分析生态系统中各组成成分之间的关系；3. 能够运用生态系统的知识，解释现实生活中的一些生态现象；4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教学重点：1. 生态系统的概念及组成成分；2. 生态系统中各组成成分之间的关系。
教学难点：1. 生态系统各组成成分之间的关系；2. 生态系统的实际应用。
教学准备：1. 教学课件；2. 生态系统的相关图片；3. 现实生活中的生态现象案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的环境，提问：你们能观察到哪些生物和非生物成分？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结：生物和环境是相互依存、相互影响的关系。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解生态系统的概念：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
2. 讲解生态系统的组成成分：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
三、课堂探究（15分钟）1. 分组讨论：生态系统中各组成成分之间的关系。
2. 各组汇报讨论成果，教师总结：生态系统中各组成成分之间存在相互依存、相互制约的关系。
四、案例分析（10分钟）1. 展示现实生活中的一些生态现象案例，如草原生态系统、森林生态系统等。
2. 引导学生分析案例中生态系统的组成成分及其关系。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述生态系统的概念和组成成分。
2. 强调生态系统各组成成分之间的关系及其重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制生态系统的结构图，标明各组成成分及关系。
2. 结合生活实际，撰写一篇关于生态系统的小论文。
教学反思：本节课通过引导学生观察生活环境，让学生初步认识生态系统的概念和组成成分。
通过课堂探究和案例分析，让学生深入理解生态系统各组成成分之间的关系。
课后作业的设置，旨在巩固所学知识，培养学生的实践能力。
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第一节 生态系统概述
鸡泽县毛遂中学 王荣芹
【教学目标】
知识与技能：
1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。
2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法：
1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；
2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。
情感态度与价值观
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点。
【教学重难点】
重点：正确理解生态系统的概念； 难点：简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用及相互之间的关系
【
课时安排】：1课时
【教学准备】：课件、视频等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课：
【引言】在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。
今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！（播放视频：美丽的草原我的家。
提示：在观看的同时要留意影片中出现了哪些生物？哪些非生物成分？）
【教师】什么是生态系统？生态系统又是由哪些部分组成？这节课我们就来共同学习这些内容。
二、学习新知
（一）、前置学习：（学生自学书本，独立完成生物练习册36页的填空） • 1、研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的科学叫＿＿＿。
它的重要研究对象是＿＿＿＿＿。
• 2、在一定的区域内，所有生物及其生活的环境共同构成＿＿＿＿＿＿ ，地球上最大的生态系统是 ＿＿＿＿＿＿。
•3、一个生态系统是由＿＿＿和＿＿＿组成，前者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等类群；后者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等因素。
•4、生态系统中，绿色植物可以利用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿以及＿＿＿等制造＿＿＿，为生态系统中各种生物的生活提供＿＿＿和＿＿＿，因此，绿色植物是生态系统中的＿＿＿。
•5、各种动物直接或间接地以＿＿为食，它们在生态系统中被称为＿＿＿。
•6、各种细菌和真菌能＿＿＿动植物的尸体，并利用其中的＿＿＿和＿＿＿，使生态系统中的＿＿＿变为＿＿＿，供给绿色植物再利用，它们在生态系统中被称为＿＿＿。
•7、一个生态系统，不论大小，都是由＿＿＿和＿＿＿组成的，其中前者又包括植物（＿＿＿者），动物（＿＿＿者）各细菌、真菌等（＿＿＿者）。
（二）、合作交流解读探究
1、认识生态系统的概念和类型
1）、展示“蒙古大草原的图片”，引导学生在观察的基础上，描述蒙古大草原的构成及成分之间所具有的关系，学习生态系统的概念。
【学生总结，教师展示】生态系统是指在一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。
2)、出示生态系统的概念辨析：（学生分析判断，并说出理由）
①、一片草地上的全部动物。
②、我国长江流域的全部鱼类。
③、海南岛上四季常有的红树林。
④、一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。
【总结】生态系统必须具备两部分：一个是生物部分，另一个是非生物部分。
【过渡】大家总结得很好，那你们知道生态系统的有哪些类型呢？
3）、视频展示“生态系统的类型”，了解生态系统的多样性。
4）、展示几种生态系统图片，指导学生观察，判断图片中的生态系统各属于什么类型。
认识到生态系统的类型多种多样，范围可大可小。
一片森林、一片草原、一块农田，一个池塘，甚至一个学校都是一个生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及这些生物生活的环境。
【过渡】那么，生态系统都由哪些成分组成呢？
2、生态系统的组成
1）、组织活动“分析草原上的生物及其生活环境”
学生观看“生活在蒙古草原上的各种生物”图片，阅读教材P 71—P 72内容后讨论：（1）根据各种生物生活的特点，可将蒙古草原上的生物分为哪几种类型？
（学生讨论后回答：分为二种类型：植物、动物）
（2）除图中所示生物，这个草原中还存在什么类型的生物？（学生讨论
后回答：还存在细菌、真菌等微生物）
（3）为保证各种生物的生存，草原中的生物还需什么生活条件？
（学生讨论后回答：土壤、阳光、空气、水分、适宜的温度等）
2）、学生完成讨论后，教师引导学生归纳并课件展示：
【教师】植物、动物、微生物、非生物因素在生态系统中分别具有什么作用
呢？请同学们认真阅读书本72页第二段的内容，总结它们的作用。
（课件展示）
【课练】课件展示一个生态系统，学生从该生态
系统中找到生产者、消费者、分解者。
【教师设置问题链】植物为什么被称为生产者？
动物为什么被称为消费者？细菌、真菌等微生物
为什么被称为分解者呢？
3）、展示“生态系统各成分的关系”图片，
引导学生分析生态系统中各成分的关系。
【设置问题】用反证法引导学生思考：生态
系统中可以不可以没有生产者中呢？可以不可以
没有消费者呢？可以不可以没有分解者呢？如果
没有会怎样呢？
【教师】通过分析，我们认识到，生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者紧密联系，彼此作用，构成一个统一的整体。
三、课堂小结：
生物：植物、动物、微生物 非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等
生态系统 生态系统
生物：植物、动物、微生物 生产者 消费者 分解者 非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等
1、生态系统的定义。
2、生态系统的组成及各组成成分的作用
四、课堂练习（课件展示）
1、地球上最大的生态系统是（）
A森林生态系统B淡水生态系统C海洋生态系统D生物圈
2、生态系统内分解者的作用是（）
A为各种生物的生活提供物质和能量
B使有机物变为无机物，供给绿色植物再利用
C吃掉一部分绿色植物，使其在生态系统中不至于过量
D协调绿色植物和动物之间的平衡关系
3、下列属于生产者与消费者关系的是（）
A相思鸟吃蚯蚓B松鼠吃蘑菇C蛇捕食鼠D兔吃草
4、连接生命世界与无机自然界的两个重要环节是（）
A生产者和非生物成分B消费者和非生物成分
C生产者和消费者D生产者和分解者
5、从生态系统的组成看，蛔虫和真菌分别属于（）
A生产者和消费者B生产者和分解者C消费者和分解者D分解者和消费者
6下列各生物生活在同一鱼塘中，其中属于生产者的是（）
A水草B鲤鱼C螺蛳D浮游小虫
7、生态系统是指（）
A一种生物的总和B生物及其生存环境C所有生物的总和D生物生活的环境8、“人”在生态系统中扮演的角色是（）
A生产者B消费者C分解者D生产者和消费者。
9、下列生物中属于分解者的是（）
A蓝藻B草履虫C蘑菇D蝗虫
10、下列各项叙述，错误的是（）
A分解者都是异养需氧型动物
B生产者能将无机物制造成有机物
C消费者消耗的有机物都直接或间接地来自生产者
D分解者都是将有机物变为无机物的生物
11、在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，朽木中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等多种动物，朽木上还生长着一些蘑菇。
请分析这个小小的生态系统中各种成分，回答下列问题：生产者包括＿＿＿＿＿＿；消费者包括＿＿＿＿＿＿＿；分解者是＿＿＿＿＿＿；非生物环境是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12、（当堂独立完成课本第73页“思考与练习”）
五、作业布置：
课下确定一个生态系统，找到其中的各种成份。
六、板书设计：
第23章第1节生态系统概述
生物：植物、动物、微生物
生产者消费者分解者
（无机物有机物）（消耗有机物）（有机物无机物）
非生物因素——阳光、空气、水、温度、土壤等
为生物提供必需的物质和能量
生态系统
七、教学反思：
本节课的内容学生既熟悉（因在八年级上册第17章生物圈中的动
物设及到这部分的知识点），但又陌生（学的知识点不全面），所以课前先
让学生留心身边的环境，以便课堂交流。
教学时充分展示课件，设置问题链，利用学生的好奇心，组织学生积极参加讨论交流，使他们顺利完成学习目标，培养了学生的观察分析及归纳能力，使学生认识到生物与环境是一个统一的
整体，环境中不只有我们肉眼可见的植物、动物，还有肉眼看不到的微生物，还包括阳光、水、空气、温度、土壤等。
但本节课不足之处是，对于教材挖
的还不深，有的地方还应解释的更详细一些，如在学习生产者、消费者和分
解者关系时，还应再多举几个学生身边的事例，加深理解。