部编九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》PPT课件
疏通文句
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，
①到亭上，有两 人铺毡对坐，一童子
相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚 沸。
烧酒炉正沸。②见余， （他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中
大喜曰：“湖中焉得 哪能还有（您）这样（有闲情雅致）的人
更有此人!”拉余同 呢!”拉着我一同饮酒。
饮。③余强饮三大白 我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。 而别。④问其姓氏， 是金陵人，客此。⑤ 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地 及下船，舟子喃喃曰： 客居。
整体感知
听录音，注意感情、节奏和重音。
崇祯（zhēn）五年 十二月，余 住西湖。大雪 三日 ，湖中 人鸟声 俱绝。是日 更定矣，余拏 一小舟，拥 毳（ cuì）衣炉火，独往湖心亭 看雪。雾淞（sōng） 沆（hàng）砀（dàng），天与云 与山 与水，上下 一 白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭 一点，与 余舟一 芥（jiè），舟中人 两三粒而已。
整体感知
到亭上，有两人 铺毡（zhān）对坐，一童子 烧 酒 炉正沸。见余 大惊喜，曰：“湖中 焉（yān）得 更有此人！”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其 姓 氏，是 金陵人，客此。及 下船，舟子 喃（nán）喃 曰：“莫说 相公痴，更有 痴似 相公者。”
疏通文句
①崇祯五年十二 月，余住西湖。②大 雪三日，湖中人鸟声 俱绝。③是日更定， 余挐一小舟，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看 雪。④雾凇沆砀，天 与云与山与水，上下 一白，湖中影子，惟 长堤一痕，湖心亭一 点，与余舟一芥 ，舟 中人两三粒而已。
结构梳理
游踪：余住西湖—独往湖心亭—到亭上—及上船
湖 心
一痕、一点 雪景：
亭
一芥、两三粒状元成才路
宇宙的空旷 人的渺小
对比
看 雪
惊喜—大喜 状元成才路
状元成才路
雪景： 畅快—强饮三大白
伤感—客此
拓展迁移
试从描写手法和表达情感两方面 来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的 区别。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2.文中写雪的句子是什么？ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
思考探究
3.湖心夜景如何？(用原文回答) 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
4.舟子对作者的评价是用哪个字概括的？ 痴。
思考探究
5.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写 到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子 ，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？
新课导入
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参）
12 湖心亭看雪
部编本人教版·九年级语文上册
学习目标
1.积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。（重点） 2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者 游湖的雅趣等。（重点） 3.学习文章运用的白描手状元成才路法，赏析课文融叙事、写 景、抒情于一炉的写作特色。（难点）
崇祯五年十Байду номын сангаас月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的 声音都消失了。
这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟， 穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心 亭看雪。
（湖上）水气凝成的冰花，白气弥漫，天 与云与山与水，上下全是白茫茫一片。湖 上影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹， 一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟 中的两三粒人影罢了。
(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不 寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭 看雪——与众不同、不随流俗。(2)“痴”于景：雾 凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒 而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧 海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。(3)“痴”于 情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。
背景链接
湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年(1552)。 亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色 壮观。
作品写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅 淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态 可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的地、天 气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代 的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
“莫说相公痴，更有 等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不
痴似相公者!”
要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”
整体感知
朗读全文，归纳文章层次结构
第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状 况和赏雪的具体经过。 第二部分（2）：写湖心亭奇遇。
思考探究
1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 崇祯五年十二月，更定矣。 西湖湖心亭。
作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里， 这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这 是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。
他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的 内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的， 也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。
思考探究
6.如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”， 他的“痴”表现在何处？
状元成才路
4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活 态度以及消极避世的意绪。（重点）
状元成才路 状元成才路
作者名片
张岱（1597年～1679年）又名维城， 字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号 蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴( 今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世 家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁 华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕 ，入山著书以终。张岱为明末清初文学家 、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文 集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽 图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
(注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁 正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他 “茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。)
比较阅读
描写手法
表达感情
《湖心亭看雪》
白描
清高自赏、淡淡 愁绪
《江雪》
烘托
怀才不遇的孤独 感
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【新教材】部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》ppt课件
九年级语文上册
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
12* 湖心亭看雪
有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
九年级语文上册12湖心亭看雪课件(共31张幻灯片)
1、文中哪些地方让你看出“相公痴”？
（1）“是日更定”——说明时间早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱 绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪 连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都 消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说， 应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时 去赏雪，可见他的“痴”。
比较阅读：
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使 用白描手法，景人相映；而《江雪》主要 使用烘托手法，景为人设。
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪；《江雪》 表达了作者怀才不遇的孤独感。
文言句式
判断句： 是金陵人（“是”表判断） 省略句： 见余，大喜曰（省略了主语“两人”）
课文朗读
自学梳理：
1、找出记叙的要素。
2、记叙看雪的背景、时间、天气有何 作用？
3、作者在湖上看到了怎样的雪景？
1.找出记叙的要素。
时间
崇祯五年十二月，大雪三日的 更定时分
地点
西湖湖心亭
人物
作者、两个金陵人（舟子、 小童）
大喜曰（副词，非常）
大
余强饮三大白而别
（形容词，跟 “小”相对）
词类活用
1.大雪三日 （名词作动词，下雪） 2.拥毳衣炉火 （名词作动词，“带着火炉”） 3.客此 （名词作动词，“客居”）
检测——一词多义
上下一白 （副词，全）
一
长堤一痕 （数词，一）
湖中人鸟声俱绝 （消失）
绝
佛印绝类弥勒 （极）
Байду номын сангаас
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的 闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》PPT优秀课件
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往 湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、 不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调 数量（只有自己一人）更写出了作者与众不同的心态与情趣。
本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味， 美的语言。
拓展阅读
不二斋 张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气 不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一 幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四 壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以 障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者！” 译文：等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相
词语积累：
一、一词 多义是日更定 这
是金陵人 判断动词，
是日更定 是古代夜间计时
湖中焉得更有单此人位 还
上下一白 白色
余强饮三大白而别
酒杯
见余大惊喜 非常
余强饮三大白而别 大
古今异义：
1.余住西湖 古义：我。 今义：剩下。
作者简介：
张岱（1597—1689年），字宗子， 又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江 绍兴）人。晚明小品文的代表作家， 擅长写景和表现士大夫的闲情雅致， 文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作：
文学名著《陶庵梦忆》《西 湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文 集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。
背景介绍：
本文写于明朝灭亡后，大约1645年， 它是张岱小品的传世之作。作者追忆 在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了 雪后西湖之景清新雅致的特点。
本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味， 美的语言。
拓展阅读
不二斋 张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气 不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一 幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四 壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以 障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者！” 译文：等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相
词语积累：
一、一词 多义是日更定 这
是金陵人 判断动词，
是日更定 是古代夜间计时
湖中焉得更有单此人位 还
上下一白 白色
余强饮三大白而别
酒杯
见余大惊喜 非常
余强饮三大白而别 大
古今异义：
1.余住西湖 古义：我。 今义：剩下。
作者简介：
张岱（1597—1689年），字宗子， 又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江 绍兴）人。晚明小品文的代表作家， 擅长写景和表现士大夫的闲情雅致， 文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作：
文学名著《陶庵梦忆》《西 湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文 集》《快园道古》等；
史学名著《石匮书》。
背景介绍：
本文写于明朝灭亡后，大约1645年， 它是张岱小品的传世之作。作者追忆 在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了 雪后西湖之景清新雅致的特点。
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)
课文赏析
原文： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自 己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高 的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟 子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解 的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文： 拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖 心 亭 看 雪
张 岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文 题简洁、明了，表明了文章的主要内容。
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共31张PPT)
”“点”“芥”“粒”，
用得巧妙之极，从侧面把雪
笼西湖、水天之间白茫茫一 片的景色烘托得淋漓尽致。
自学指导（6）
1.从文中哪些地方可以看出“相公痴”？ 2.为什么说湖中人比“相公”更痴？
• 1.从文中哪些地方可以看出“相公痴”？
• “相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情 况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖 心亭看雪”。
7 我的态度是( 余强饮三 )
大白
硬喝下
因为偶逢知己而无限
喜悦
热情好客 充满惊喜
8 舟子对作者的评价是哪个字？（痴 ）
为什么？ （有独自冒寒看雪的雅兴和孤 寂的情怀 ）
自学指导（5）
• 请同学们默读课文，思考： • 1、你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？
并运用想像加以描绘。 • 2.这些景物描写有何特点? 是否运用了大
(湖中人鸟声俱绝)
“绝”: 消失,只从听觉上表 现冬雪的威严.
3 写“余”去看雪,什么时间去的?
指夜深人静之后, 作者独舟去看雪.
(更定矣)
其总的印象是(
雾凇沆砀, 天
与云,与山) ,与 水,上下一白.
4 写湖心夜景 全景
广漠
特写景物是( 堤粒亭舟人,痕) 点芥
特写
渺小
5 来到亭上,看到了什么? （ 人） 6 那人对我的态度是( 拉余同) 饮
• 4.作者是怎样写湖心夜景的？
• 5 来到亭上,看到了什么? （ ）
• 6 那人对我的态度是( )
• 7 我的态度是(
)
• 8 舟子对作者的评价是哪个字？（ ）为什么？
1 “看雪”的时间是 ？地点是 ？ （崇祯五年十二月 ） (余住西湖）
(大雪三日)
2 写雪大的句子是
用得巧妙之极，从侧面把雪
笼西湖、水天之间白茫茫一 片的景色烘托得淋漓尽致。
自学指导（6）
1.从文中哪些地方可以看出“相公痴”？ 2.为什么说湖中人比“相公”更痴？
• 1.从文中哪些地方可以看出“相公痴”？
• “相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情 况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖 心亭看雪”。
7 我的态度是( 余强饮三 )
大白
硬喝下
因为偶逢知己而无限
喜悦
热情好客 充满惊喜
8 舟子对作者的评价是哪个字？（痴 ）
为什么？ （有独自冒寒看雪的雅兴和孤 寂的情怀 ）
自学指导（5）
• 请同学们默读课文，思考： • 1、你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？
并运用想像加以描绘。 • 2.这些景物描写有何特点? 是否运用了大
(湖中人鸟声俱绝)
“绝”: 消失,只从听觉上表 现冬雪的威严.
3 写“余”去看雪,什么时间去的?
指夜深人静之后, 作者独舟去看雪.
(更定矣)
其总的印象是(
雾凇沆砀, 天
与云,与山) ,与 水,上下一白.
4 写湖心夜景 全景
广漠
特写景物是( 堤粒亭舟人,痕) 点芥
特写
渺小
5 来到亭上,看到了什么? （ 人） 6 那人对我的态度是( 拉余同) 饮
• 4.作者是怎样写湖心夜景的？
• 5 来到亭上,看到了什么? （ ）
• 6 那人对我的态度是( )
• 7 我的态度是(
)
• 8 舟子对作者的评价是哪个字？（ ）为什么？
1 “看雪”的时间是 ？地点是 ？ （崇祯五年十二月 ） (余住西湖）
(大雪三日)
2 写雪大的句子是
人教部编版九年级上册语文：第12课湖心亭看雪PPT课件
2020年10月2日
•16
细读探究
为“痴行”
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。晚上“独往湖心亭看雪”。
西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空 阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂。 这么冷的天。才凌晨时分，作者独自到湖心 亭看雪，你能看出作者的心境吗?
（孤怀雅兴，超凡脱俗 、孤芳自赏、清高孤傲、卓然独立。）
2020年10月2日
部编版 九年级上册语文教学课件系列
湖心亭看雪
2020年10月2日
•1
新知导入
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，被誉 为“人间天堂”，文人墨客慕名而来，纷纷留下 颂扬的诗文。你记得的描写西湖的作品有哪些？
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2020年10月2日
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朗读课文
配 乐 朗诵
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一 童子/烧酒炉/正沸。见余，大喜曰：“湖 中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵人， 客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫 说相公痴，更有痴似相公者。”
2020年10月2日
示例：只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬
扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，
大地上银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜
春风来，千树万树梨花开”，好奇丽呀！
2020年10月2日
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细读探究
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
1、写景有序： 从上到下 从远到近 从整体到部分 从总到分
2020年10月2日
2020年10月2日
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作者名片
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)
二、品奇景，再悟痴心
天与云与山与 水，上下一白。
雪后西湖全景
突出
“大、白”
长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒
特写西湖近景
突出Байду номын сангаас
“小”
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用 色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
渲染手法写景
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪 》表达了作者怀才不遇的孤独感。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的
闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
冬之痴
湖
心
亭
张 岱
看 雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。长堤一 痕，湖心亭一点，余舟一芥、舟中人两三粒而已。
人教部编版九年级上第12课《湖心亭看雪》课件 (共24张PPT)(优质版推荐)
１、我们说张岱“痴”，可舟子却说湖中 人比“相公”更“痴”，这又为何？
明确：湖中人比“相公”到得早；“铺毡对 坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到 “相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重 要的是，他们都是“金陵人”，客居此地， 时近年关。
2、令“相公”与“湖中人”痴情不已的究 竟是什么？
明确：痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐 于真性情中。冰清玉洁、凝练清绝的西湖雪 景，“同是天涯沦落人”的故国情怀，这闲 雅之趣与故国之恋在苍渺旷远的西湖天地间 融于一炉。
2、见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”
明确：看到我十分高兴，说：“湖中 怎么可能还有这种人呢？
3、舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似 相公者。”
明确：船夫不停地小声念叨着：“别 说您痴，还有比您更痴的人”。
二、疏通句意，体察句子语气。
1、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥、舟中人两三粒而已。
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
人教部编版九年级上册 12《 湖心亭看雪》课件(17张ppt)
（3）“痴”心：“湖中焉得更有此 人”——他乡遇知己，天涯遇知音。问姓氏 答籍贯。表现的是作者思恋故国的情感。
课堂小结
课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上 独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰 约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作 者的故国之思和亡国之痛。
板书设计
看雪年月、地点和环境
湖 心
西湖雪景
亭
看 雪
亭中会客
人生感慨
记叙 议论 抒情
随堂练习
1.背诵课文。 2.查找资料，分析“痴”的多种含义，并找 出带“痴”的成语，越多越好。
96.忧伤并不是人生绝境坎坷并非无止境，没有谁能剥夺你的欢乐，因为欢乐是心灵结出的果实。欢乐将指引你在人生正确方向里寻找自己的错误，寻找自己人生的正确目标，并执著的走下去。 69.不是每件事都注定会成功，但是每件事都值得一试。 56.人最可悲的是自己不能战胜自己。 10.要让事情改变，先改变自己；要让事情变得更好，先让自己变得更强。 69.盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 97.忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 39.人生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的经验。 49.逆风的方向，更适合飞翔。 23.要乐观，要积极，多笑，多照镜子。 29.我命由我，不由天! 87.我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 26.不经历风雨，怎么见彩虹。 82.眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。 51.能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，成功是一步步走出来的。 24.大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。 37.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 29.我命由我，不由天! 42.小时侯，幸福是很简单的事；长大了，简单是很幸福的事！ 38.松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。 28.天下绝无不热烈勇敢地追求成功,而能取得成功的人。——拿破仑一世 52.你要记住你不是为别人而活，你是为自己而活。 33.有时候，垃圾只是放错位置的人才。 61.压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。 69.盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
课堂小结
课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上 独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰 约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作 者的故国之思和亡国之痛。
板书设计
看雪年月、地点和环境
湖 心
西湖雪景
亭
看 雪
亭中会客
人生感慨
记叙 议论 抒情
随堂练习
1.背诵课文。 2.查找资料，分析“痴”的多种含义，并找 出带“痴”的成语，越多越好。
96.忧伤并不是人生绝境坎坷并非无止境，没有谁能剥夺你的欢乐，因为欢乐是心灵结出的果实。欢乐将指引你在人生正确方向里寻找自己的错误，寻找自己人生的正确目标，并执著的走下去。 69.不是每件事都注定会成功，但是每件事都值得一试。 56.人最可悲的是自己不能战胜自己。 10.要让事情改变，先改变自己；要让事情变得更好，先让自己变得更强。 69.盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 97.忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 39.人生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的经验。 49.逆风的方向，更适合飞翔。 23.要乐观，要积极，多笑，多照镜子。 29.我命由我，不由天! 87.我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 26.不经历风雨，怎么见彩虹。 82.眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。 51.能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，成功是一步步走出来的。 24.大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。 37.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 29.我命由我，不由天! 42.小时侯，幸福是很简单的事；长大了，简单是很幸福的事！ 38.松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。 28.天下绝无不热烈勇敢地追求成功,而能取得成功的人。——拿破仑一世 52.你要记住你不是为别人而活，你是为自己而活。 33.有时候，垃圾只是放错位置的人才。 61.压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。 69.盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
部编人教版九年级语文上册 12.湖心亭看雪 PPT课件
1、用“去字法”品精美语言： ①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓， “与”字啰嗦，不如“天、云、山、水”简洁，你们 说呢？ ②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒” 删掉好不好？为什么？ 2、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感： 王国维说“一切景语皆情语”，景物中往往蕴含着作
抓关键词是看雪，这是作者计划之中的乐 事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契 合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪 事件的延续，又是令作者大喜的事，自然要写。
⑤明确：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者 一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉 不详。也可能是明代遗民，客居在这里不便明言。（君 子之交淡如水，注重精神的沟通，心灵的交融，其它次 要。）
1、教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读，学生听读，尽可 能随着行踪的变化、景物的呈现，想像并进入所营造的 情境之中。 2、学生自读：
第一遍：重在整体感知，注意语音（正确、流畅）； 第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快 慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、 抒情性）。 3、疏通文意：
介绍相关书籍：张岱《西湖寻梦》、 张京元《湖心亭小记》、余秋雨《西湖梦》 及网站 ，对疑读部分 未解决的问题，课外延伸解答。
作业：用白描的手法写自已的同桌。
《湖心亭看雪》
张岱
叙事 写景
抒情
超凡脱俗 孤芳自赏
①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语 境、自我揣摩。
①为什么作者在初更时分驾舟游西湖？ ②湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是 “一痕”、“一点”又“一芥”？ ③开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两 三粒”，是不是矛盾？ ④本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写 湖心亭的奇遇？ ⑤“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯 及来由，这是为什么？