创新创业教育与高职中药专业教育相融合的探索与实践
（一） 将创新创业教育与专业教育、教学有机 融合：创新创业教育与高职中药专业教育相融合的探索与实践
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创新创业教育不仅是高校素质教育的深化和发展， 更是人才培养的核心内容。而创新创业教育不能脱 离专业教育而独立存在，更不是两者的简单叠加， 只有将创新创业教育与专业教育有机融合，在实施 普遍培养的同时，尊重学生的个性差异和不同的职 业诉求，推动专业人才培养模式的改革，不断创新 人才培养模式，从而实现多层次的人才培养目标， 才能为社会培养具有创新创业意识的高素质技能型 人才。
（二） 将创新创业教育与专业教育、教学有机 融合是全面提升学生综合素质，提高就业率，提升 就业质量的需要
2011 年，教育部在 《关于推进高等职业教育 改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 中把 “毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成 效”等作为衡量高等职业教育人才培养质量的主要 指标。这充分说明以创新创业教育理念为导向的高 职教育改革已是大势所趋；因此必须要顺应历史发 展趋势，同时借助政府在政策方面的支持，深化创 新创业教育与专业教育有机融合的教育教学全面改 革。通过创新创业教育不仅可以提高学生在日常生 活中或在企业实践中辨别机遇的能力；激发学生产 生新想法，整合新资源，从而提高学生寻找机遇的 能力；提高学生多角度多层面分析问题解决问题的 能力；同时增强学生创业和管理企业的能力；最终 为企业培养具备创新创业意识的高素质技能型人 才，提高企业对毕业生的满意度，提高学生的就业 率及就业质量。
第20卷 第5期 2018 年 9 月
辽宁农业职业技术学院学报 Journal of Liaoning Agricultural Technical College
Vol.20，No.5 Sep.2018
创新创业教育与高职中药专业教育相融合的探索与实践
程贵兰
（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）
一、高职院校创新创业教育存在的问题
（一） 对创新创业教育认识不深，理解不透 经过多年的探索与实践，尽管创新创业教育作 为创新创业型人才培养的重要途径，已被广大高校 教育工作者所认可，并逐渐受到社会各界关注；但 多流于形式，而未能真正落到实处。对于广大教育 工作者而言，高职院校教师大多受传统教育的哺 育，从一个学校进入另一个学校，缺乏企业实践经 历，创新创业实践经验匮乏，因而很难将创新创业 教育真正融入教学过程。而对受教育者而言，很多 学生对创新创业教育的理解存在片面性，大部分学 生认为创新创业教育是一部分学生的事，尤其是家
摘要：分析了高职院校创新创业教育存在问题及将其融入高职专业教育的必要性，具体提出了高职中药专业师资
队伍建设、课程体系及课程群构建、实训基地建设、制度保障措施等方面的具体做法。
关键词：创新创业教育；高职；中药专业教育；融合
中图分类号：G 712
文献标识码：B
文章编号：1671-0517 （2018） 05-0022-04
（二） 实施创新创业教育的资源匮乏 创新创业教育不仅需要强大的师资队伍，还需 要创新创业的教材、场地、项目、资金等基础设 施。近年来随着政府对创新创业教育的重视，各高 职院校积极对校内教师进行创新创业教育的培训， 通过培训创新创业理论水平及思想意识有一定的提 高，但亲自实践的机会不足，将理论实践的融合效 果差，因而在教学过程中缺乏说服力。师资固然是 创新创业教育的关键要素，但是配套教材尤其是与 各自专业相配套的本土化教材缺失，从而导致创新 创业教育在实施过程中不能真正对学生起到良好的 启发和引导作用。此外，创新创业教育的实施需要 实训场所，而校内实验、实训基地的主要职责是保 障教学任务的顺利完成，如何将实验实训基地与创 新创业基地二者有机结合，也是制约创新创业教育 发展的因素之一。因为创新创业教育基础设施结构 的匮乏，导致很难获得专项资金及相关场地等方面 的支持。
三、将创新创业教育融入农业高职中药 专业的途径
（一） 加强师资队伍建设 师资是创新创业教育的关键要素之一，创新创 业教育自身的特性，要求从事创新创业教育的教师 不仅要有广博的理论知识，还要有丰富的社会阅 历。目前高职院校的教师大部分从一所学校进入另 外一所学校，缺乏企业生产实践经历，普遍存在专 业知识强，学术水平较高；生产实践经验少，创新 意识不足等特点。因此，应通过培训或企业锻炼等 形式，提高校内专任教师的“双师素质”及创新创 业意识。积极引进或聘请企业能工巧匠、技术能手 担任校内实验、实训课教师及学生职业导师。鼓励 专业教师积极与行业、企业同行开展产学研合作，
收稿日期：2018-04-30 作者简介：程贵兰 （1977-），女，河北廊坊人，讲师，硕 士，主要从事高等职业教育教学研究。 基金项目：辽宁省职业技术教育学会农业职业教育专项课题 （20161220-23）。
资丰厚的学生才有创业的资本，这种偏见在农业高 职院校尤为突出[1]。主要原因是大部分学生来自农 村，家庭经济状况一般，家长对孩子的期望较为实 际。另外一部分学生存在急功近利思想，他们错误 地认为创新创业教育能通过商业活动立即带来经济 效益，忽略了创新创业教育对自身能力和综合素质 的提升及职业品格塑造的本质作用，只是急功近利 盲目跟风。即使接受了创新创业教育也没能认真学 习和思考，没能真正提高自身的综合素质。
创新创业教育理念的首次提出是在 1989 年联 合国教科文组织召开的“面向 21 世纪国际教育研 讨会”上。创新创业教育是一种健全人格式的教 育，其根本目的是转变人才的类型，即将就业型人 才转变为创新创业型人才，以培养创新创业精神和 能力为核心的一种教育模式。创新创业教育基本内 涵就是以开发学生的创新能力为主，培养其创业意 识，训练基本的创业技能，力求培养出具有创新思 维和创业能力的高素质创新型人才。我国政府大力 推进创新型国家建设，迫切需要大批具有创新精 神、创新能力、创造能力和创业能力的创新型人 才。高职院校在创新创业教育方面的研究起步晚， 基础比较薄弱，但探索高职学生创新创业能力的培 养仍然具有重要的现实意义。
中医药院校基于创新创业小组的协同育人探索
中医药院校基于创新创业小组的协同育人探索
毛文英;王颖莉
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2024(22)14
【摘要】在中医药传承创新的大背景下,培养学生创新精神、创业能力和其他综合素养备受重视,但其并非通过短期理论授课就能见到实效。
基于创新创业小组开展学习实践,在获得理论知识的基础上,鼓励学生认真梳理、积极践行,相互评价、共同进步。
同时将理想信念、知行合一、三观教育等思政元素融入小组实践过程,注重激发学生自信心、责任意识和提高其抗挫能力,对创新创业课程的育人效果起到协同作用。
【总页数】3页(P194-196)
【作者】毛文英;王颖莉
【作者单位】山西中医药大学中药与食品工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1."协同育人"机制下的高职院校创新创业教育研究与探索r——以广东工贸职业技术学院为例
2.医学院校生物医学工程创新创业教育体系与协同育人模式探索
3.基于“大众创业,万众创新”背景下高职院校创新创业教育与思想政治教育协同育人的模式探究
4.基于美学教育的高职院校创新创业协同育人模式研究
5.基于科技创新的中医药高等院校非医专业创新创业教育人才培养模式与途径方法研究
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创新创业教育四阶育成课程体系的探索与实践.pdf
创新创业教育四阶育成课程体系的探索与实践教学成果总结报告惠州城市职业学院2017年6月项目组从职业教育规律出发，紧扣惠州城市职业办学定位和人才培养目标，在借鉴创新创业教育已有模式的基础上集成创新，创造性地构建了创新创业教育四阶育成课程体系，即课程、实践、竞赛、孵化四个。
开拓了了立体化的高职学生创新创业教育课程新体系，引领全省高职院校创新创业教育探索。
一、项目研究基础经济社会的迅速腾飞呼唤创新创业教育，国家产业升级的发展战略需要职业院校开展创新创业教育。
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召，创新和创业已经成为了社会经济增长的新引擎。
而现有课程的弊端构建高职学生创新创业教育课程体系优化刻不容缓。
（一）存在的问题现有的高职院校创新创业教育存在着一系列理论和实践问题：一是定位不准确，往往是偏向以知识和模式创新为核心，忽略了职业院校重视技能和实践的教学特色。
二是理念落后。
创新创业教育往往被定义成创业教育，创新创业教育也成为对企业家的“克隆”。
三是课程建设零散，与专业脱节，理论与实践脱节。
已有的大学生创新创业课程体系既不能满足时代对人才的需求，也无法担负起深化高等职业教育改革的功能定位。
高等职业院校有责任革故鼎新，对现存症结做出解答：高职学生参与创新创业的核心竞争力是什么？如何贴近学生需求开展教学？如何有效实施？如何发展和深化？基于此，团队开展了本项目研究。
（二）项目研究所要解决的核心问题在重新审视、借鉴创新创业教育已有模式的基础上，运用教育学理论，构建适用于高职院校，运行有效、人才培养效果明显的大学生创新创业教育课程体系。
（三）项目立项情况本成果主要是惠州城市职业学院创新强校重点课题《与仲恺高新区建立基于“三创”思路的校地协同平台》的升华和总结，目前学院正在申报省级众创空间。
二、项目的研究和改革实践项目组坚持以人为本、提高质量、改革创新的方针，通过理论研究和改革实践，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。
中医药与大学生创新创业结合的探索
C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r t m a g a z i n e 2020.12探讨与研究D I S C U S S I O N A N D R E S E A R C H“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。
深入研究和科学总结中医药学对丰富世界医学事业、推进生命科学研究具有积极意义。
”新时代探讨如何遵循中医药发展规律，传承精华、守正创新，坚持中医药原创优势，形成中医药学科优势整体化呈现的新模式医学，对提升全社会的中医药认知度具有重要意义。
[1]一、创新创业团队创业实例中西医结合学院大学生创业团队，结合自己的专业特色，将中医药知识融入大学生创业之中，通过建设中药园栽培基地，开展特色民族文化活动，举办科普宣传讲解等一系列具体实践，丰富了大学生创新创业发展的模式，弘扬了璀璨的中医药文化。
为了更好地开展创新创业活动，团队成员去各大高校创新创业实践基地进行学习和交流，并结合自身特点，探索出了三条路径。
（一）建立基地———以亲身实践为依托，体验中医药文化在团队创立之初，成员们进行了各种各样的摸索与尝试。
通过去优秀学校、企业参观学习，来汲取经验。
在此过程中，认识到了团队要有一个自己的基地。
团队基地是起步，如同革命作战根据地，只有这样，我们才能将创新仗打得精彩，才能考虑日后的突破。
结合自身所需，本团队申请了中药栽培园和中医药文化创意工作室两个基地，并开展接下来一系列的工作。
1.建立中药栽培园成员自己栽培种植中药材，形成了一套自己的培育模式。
同时利用基地开展讲学，传播中医药知识；包装种植成果并进行展卖，丰富校园文化生活；开展亲自栽培中药材活动，体验中药成长历程等。
例如将长大的中药植株采收并制成腊叶标本，采集成熟的中药种子装瓶展览。
2.建立中医药文化创意工作室以工作室为依托开展内容丰富、形式多样的中医药特色体验活动，进行实体经营。
中医院校创新创业教育体系构建探索——以云南中医药大学为例
３１ 一个中心 以提升中医学生的社会责任感、 创新精神、创 业 意 识 和 创 业 能 力， 大 力 推 进 学 校 创新创业 教 育 工 作，不 断 提 高 人 才 培 养 质 量 为 中心［９］。 ３２ 四大优化 ３２１ 优化师资队伍建设 学校在创新创业教育 师资队伍建设中要建立相关教师资格认证制度和 聘任制 度。 要 建 立 分 工 明 确、 梯 队 鲜 明、 责 任 到 位、标准科学 的 师 资 岗 位 资 格 认 证 体 系， 对 学 校 中涉及双创教育的老师进行科学考评，规范行业 资格准入制度，提高从事双创教育教师的入职门 槛［１０］。同时，提 升 教 师 创 新 创 业 实 践 经 验。 加 强 学校与社会行业组织和企业的合作，积极鼓励学
２ 云南中医药大学创新创业教育体系构建的意义
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略
基金项目系构建研究” （编号：ｙｊ２０１７０２０１）。 作者简介：华云珍 （１９８６－ ），女，汉族，硕士，讲师，研究方向为作业治疗学、康复专业创新创业教育研究。Ｅ－ ｍａｉｌ：１０３５７１６６８６＠ｑｑｃｏｍ
云南中医药大学是全国第二批成立的高等中医 药本科院校，学校在 “一带一路”、健康中国等国 家战略指导下，以综合教育教学改革为契机，不断 完善服务保障体系，积极为创新创业人才培养搭建 平台，持续推进特色鲜明高水平中医药大学建设。
１ 制约云南中医药大学创新创业教育发展的主要 问题
１１ 师资队伍建设需要进一步完善 具有丰富的 双创理论知识和实战经验的师资队伍是培养创新 型人才的重要保障。学校中负责讲授创新创业课 程的老师不仅人数偏少，而且绝大部分是学生工 作处的老师、 就 业 中 心 的 指 导 老 师 或 辅 导 员， 这 些老师大多都没有接受过系统和专业的创新创业 课程培训学 习， 甚 至 从 未 有 过 创 新 创 业 经 历。 因 此，不能很好 地 去 感 染 学 生， 无 法 提 升 他 们 对 双 创知识学习的内生动力［３］。
高职“三段三融合”创新创业教育模式研究与实践
66决策探索2021.4下科教论坛 文/杨强旭高职“三段三融合”创新创业教育模式研究与实践【摘要】随着高职院校教育制度的不断改革，以及创客运动进入中国，高职院校提出了“三段三融合”创新创业的教育模式。
这一模式的诞生，进一步丰富了创新创业的内容，对于高职院校的学生而言，提升了自我竞争力，对他们今后的学习和继续深造有着十分重要的意义。
【关键词】“三段三融合”；创新创业；教育模式一、高职“三段三融合”创新创业教育模式的要求（一）分阶段稳步前行“三段三融合”中“三段”指的是创新创业普及教育阶段、提升活动阶段、创业实践阶段。
这一模式要求教学内容要适合所有学生，是全程化，而不是只在某一个阶段或者学期进行教学。
在教学时，高职院校的教师一定要根据要求，制定相应的学期计划。
（二）完善课程体系“三段三融合”中“三融合”指的是专业的基本能力、项目制作能力、岗位综合能力与相对应的创新能力的融合。
高职院校作为培养我国专业技术人才的学校，在新的教育模式下，需要改进传统课程体系，内容不能单纯是相关的专业知识，还需要配备相对应的跨专业知识。
课程可以分为专业能力课程、综合素质提升课程、思维能力课程，通过课程之间的互相融合、搭配，激发学生的创新创业思维，培养学生规划自我职业生涯的意识。
（三）提高学生素养创新创业教育就是对高职学生进行准确的个人定位，形成创新创业内涵塑造，如主动性学习、上进心和生活积极性，强化高职院校学生对社会和企业刚性需求的认识，强化个人社会适应能力、抗风险承受力的情况，提高个人实践能力、暴、摇一摇回答等形式吸引学生注意力，采用录制视频的形式进行教学，教师更要通过自己的台词吸引学生的注意力。
同时，可采取家校沟通方式，发动家长代替教师进行抽查管理，一方面可提高学生的注意力，另一方面也可以使家长了解孩子平时上课时的表现，加深对学校管理措施的理解。
（四）教师的信息技术水平不高目前，大部分师范院校人才培养方案没有设置线上授课相关的培养内容，因此教师自身对于学习平台也需要时间适应、摸索。
中医药高等院校创新创业教育改革探析——以辽宁中医药大学为例
129神州教育中医药高等院校创新创业教育改革探析——以辽宁中医药大学为例张剑辽宁中医药大学摘要：党的十八大明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
”而高校大学生正是创新创业的生力军。
本文以辽宁中医药大学为例，经过多年的探索与改革，推进中医药高等院校创新创业教育改革，使创新创业教育与专业教育有机融合，形成具有鲜明中医药特色的创新创业教育体系，为培养创新型中医药人才做出贡献。
关键词：中医药；创新创业教育；辽宁中医药大学1.引言党的十八大明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
”强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。
而高校大学生正是创新创业的生力军。
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确了高校创新创业教育改革的总体目标：建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
全国各省也结合实际纷纷出台创新创业教育改革的实施方案，并加快落实。
辽宁省人民政府办公厅印发了《辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案》，提出要健全创新创业教育课程体系，面向全体学生开设创新思维与研究方法、学科前沿、创业基础、创业指导等方面的必修课和选修课。
可见，各级政府都将高校创新创业教育列为了学校工作的重点之一。
2.中医药高等院校创新创业教育3+2模式辽宁中医药大学结合学校实际情况，经过多年的探索与发展，逐步形成了特色突出，专创融合，引导思维的创新创业教育体系，即3+2创业创业教育体系(即三教育+二推优)。
2.1创新创业教育三步走2.1.1普及《创新基础》、《创业基础》课程，培养大学生创新创业思维。
学校引进《创新基础》、《创业基础》线上课程列为全校学生必修课，设定学分，分别在一年级上学期和二年级上学期开课。
产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新
２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０６－１６基金项目:吉林省教育科学 十四五 规划２０２１年度一般课题«产教融合背景下高职中药学专业 双元制 人才培养模式探索»的最终成果(ＧＨ２１４１１)ꎮ作者简介:刘志洋(１９８３－)ꎬ女ꎬ吉林长春人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要研究方向为植物生产类ꎮ产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新刘志洋(长春科技学院ꎬ长春１３００００)[摘㊀要]㊀校企合作㊁产教融合的高职院校中药学专业人才培养模式在学生实践和创新能力培养㊁教师业务水平提高㊁教学体系构建㊁企业科技攻关和地方经济建设方面具有举足轻重的作用ꎮ高职院校中药学专业人才培养必须立足其现存问题ꎬ分析其影响因素ꎬ从理论维度和实践维度双重发力共同推进高职中药学人才培养模式的实践创新ꎮ因此ꎬ既要在理论上探讨产教融合背景下高职中药学人才培养模式创立的必要性和基本思路ꎬ也要从师资队伍建设㊁实验教学㊁实践教学和考核就业体制等实践维度探索高职中药学人才培养模式的基本方略ꎮ[关键词]㊀产教融合ꎻ中药学ꎻ人才ꎻ教学体系中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２４１－０４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｈａｒｍａｃｙＴａｌｅｎｔｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｉｕＺｈｉｙａｎｇ(ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＣｈａｎｇｃｈｕｎ１３００００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ ｆｉｖｅｉｎｏｎｅ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｅａｔｕｒｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａ￣ｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌꎬｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬｔａｃｋｌｉｎｇｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ￣ｇｙꎬａｎｄｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ.ＴｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｂｅｂａｓｅｄｏｎｉｔｓｅｘ￣ｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓꎬａｎａｌｙｚｅｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓꎬａｎｄｊｏｉｎｔｌｙｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｂａｓｉｃｉｄｅａｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＩｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｔａｌｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ中医药是五千年来中华民族的瑰宝ꎬ它的历史地位㊁现实作用和科学价值是长久以来经过实践检验和所证明ꎮ新时代条件下ꎬ以服务国家中医药事业发展战略为前提ꎬ以传承和发扬传统中医药特色为引领ꎬ培养适应区域经济和社会发展需要的应用型㊁复合型高素质中药人才ꎬ是高职中药学专业人才培养模式的时代课题ꎮ１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想㊀㊀结合产教融合的背景和新时代中药学人才培养模式的现实需要ꎬ应从高职中药学专业培养目标㊁主要抓手㊁实施条件㊁客观保证和现实意义等几个方面建构中药学人才培养新模式的理论依据ꎮ１.１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的必要性首先ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药产业转型升级对中医药人才的需求ꎮ中药的个性特征和本质要求在一定程度上提高了对中药人才的素质要求ꎮ根据相关调查显示ꎬ目前ꎬ高职中药学专业所培养的人才数量对医药产业支撑能力不足ꎬ对口存在缺位现象ꎬ甚至在未来的一段时间里ꎬ高职中药学专业人才培养趋势仍处于未饱和状态ꎮ尤其是医药机构关于药学服务㊁中药生产和质量管理类的人才缺口将进一步扩大ꎮ因此ꎬ创立产教融合高职中药学专业人才培养模式ꎬ增加中药人才数量㊁提高中药人才质量和扩容中药人才存量是满足中医药产业转型升级需求的必要手段和直接１４２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １路径ꎮ其次ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药高等教育结构优化调整的需求ꎮ当前ꎬ全国部分高职院校中药学专业在制定培养目标时ꎬ多以本科院校中药学专业培养目标为蓝本ꎬ忽略了自身的职业特征ꎮ从现实问题上来看ꎬ具体表现为培养目标缺乏高职特色ꎬ培养手段注重理论化ꎬ培养特点趋于科研化ꎬ培养层次与产教融合趋势错位ꎮ因此ꎬ部分高职中药学专业培养的人才出现实践能力不足ꎬ理论与实践结合较差ꎬ知识与工作相对接出现偏差等特点ꎬ从而使中药人才培养和产教融合的整个体系出现断裂ꎮ因此ꎬ发挥高职中药学专业培养特色ꎬ创立高职中药学专业培养模式ꎬ既是高职院校向社会输出有效人才的保证ꎬ也是完成中医药高等教育结构进一步优化调整的条件ꎮ最后ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合创新创业教育的需求ꎮ创新创业教育是保证教育链㊁人才链和创新链一体化有效衔接的重要手段ꎮ在高职中药学专业视域下ꎬ以产教融合背景为主要基点ꎬ注入创新创业教育的有效方法和目标旨向ꎬ既能保证高职中药学专业培养人才符合 大众创业㊁万众创新 的重大趋势ꎬ又能保证人才培养模式打破常规㊁运用创新性思维进行学习ꎬ从而使学生的专业创造能力和学术创新能力双重提高ꎮ因此ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新ꎬ既要把握其与创新创业教育的共同特点ꎬ又要坚持以创新创业教育为逻辑起点ꎬ久久为功ꎬ善作善成ꎮ１.２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想１.２.１㊀确立目标定位中药学类专业主要指中药学㊁中药资源与开发㊁中药制药㊁中草药栽培与鉴定等[１]ꎮ按照现实要求来看ꎬ能够从事中药种植㊁流通㊁检验㊁鉴定㊁制药及用药指导等全部环节的人才是中药学专业培养的总体目标ꎮ在产教融合的背景下ꎬ高职中药学专业在培养目标定位方面要严格遵照国家教育部高等学校中药学专业教学指导委员会对于中药学专业人才目标设定的相关要求ꎬ结合自身院校和专业的实际情况设定培养目标ꎮ１.２.２㊀完善课程体系我国的中药教育历史悠久ꎬ在长期的实践经验中已经完整地形成了从地方取材㊁药用加工㊁炮制制剂到科学用药㊁合理组方和效果检验等全部逻辑环节的应用体系ꎮ从目前医学发展现实状况来看ꎬ现代医药发展在一定程度上淡化了中药思维ꎬ甚至出现了中药趋于西化的现象ꎮ因此ꎬ高职中药学专业在课程体系建设方面要根据目标要求和具体问题合理调整完善ꎮ具体来说是在深刻把握中药学专业知识的基础上ꎬ将中国传统中医药经典与现代医学技术相融共进ꎬ把学生的创新意识㊁实验技能和综合素养作为重点培养目标ꎬ以此构建和完善新时代中药学专业通识教育与专业教育相贯穿的新型课程体系[２]ꎮ１.２.３㊀建立保障制度制度是事物有序运行的根本保证ꎮ创立高职中药学专业培养模式ꎬ同样需要建立制度有效保障ꎮ①质量保障制度ꎮ即对中药学专业教学质量的全程检验和质量评估ꎬ主要包括对教学㊁考核和反馈等多个环节和全部教学逻辑的管理监控制度ꎮ②监督保障制度ꎮ高职中药学专业要将教学质量㊁教学效果和教师队伍纳入到专业监督领域ꎮ对以上监督领域出现的任何问题进行纠正和完善ꎬ不断提高教学质量和教学效果ꎮ③反馈保障制度ꎮ即通过开展线上与线下㊁课内与课外和专家和学生等不同方式的群体反馈渠道ꎬ动态科学地了解中药学专业教学过程中教师和学生的现实情况ꎬ以期为教学质量评价提供反馈和参考ꎬ在此基础上作出适时的针对性调整ꎬ从而改善教学效果ꎮ２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略㊀㊀在充分结合产教融合背景下高职中药学专业人才培养的基本现状ꎬ分析其存在问题及影响因素ꎬ按照新时代高职中药学人才培养模式的理论构想ꎬ从几个方面思考产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略ꎮ２.１㊀加强师资队伍建设ꎬ提高专业教师能力①夯实教师专业知识ꎮ从客观规律来说ꎬ一般程度上教师的专业知识水平决定了课堂水平和教学高度ꎬ提高高职中药学专业教师专业知识水平是创立人才培养模式的关键之举ꎮ具体而言ꎬ在产教融合的背景下扩展教师专业知识结构ꎬ增强教师将传统中医药知识与现代科技相结合的能力ꎬ引导教师进行符合新时代要求的中药学专业课程教学改革ꎬ合力提高教学质量ꎮ②加强学科人才建设ꎮ学科人才建设的程度既是中药学专业开展教学的关键ꎬ也是维系中药学专业可持续发展的力量ꎮ具体而言ꎬ要积极推动中医药新兴学科和交叉学科建２４２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报设ꎬ通过包括柔性引进方式在内的多种人才建设机制ꎬ为新兴㊁交叉学科的蓬勃发展提供坚实的人才基础ꎮ[３]③强化师德师风建设ꎮ师德师风建设是中药学专业能否取得优异教学成果的客观保证ꎮ具体而言ꎬ高职院校中药学专业要以坚定的政治立场和新时代教师的理想信念为前提ꎬ从构建师德师风建设保障制度㊁开展多种形式的师德师风建设活动和加强师德师风建设效果监督考察等方面重点着手ꎬ全方位多角度提高中药学教师队伍的师德师风水平ꎮ２.２㊀全面深化实验教学改革ꎬ提升实验教学效果中药学专业的特殊性要求实验教学环节必须严谨ꎮ因此ꎬ必须要在遵循中医药知识基本规律的前提下ꎬ全面深化实验教学改革ꎮ①以课内实验内容为重点ꎬ结合课程内容需要优化整合独立开设的综合设计性实验ꎮ而其首要的原则是坚持以学生兴趣为导向ꎬ教师要将所讲授的实验理论与操作的实验实践充分结合ꎬ互相对应ꎬ取得相辅相成和相得益彰的教学效果ꎮ②坚持在实验过程中采用灵活多样的实验教学方法ꎮ教学方法的使用得当是影响实验效果的直接因素ꎮ因此ꎬ教师在实验教学过程中要创新学生实验模式ꎬ充分利用小组讨论和全班研讨的相结合教学模式ꎬ一来可以培养学生的逆向思维和探究精神ꎬ二来可以培养学生的团结协作能力和实践技能ꎮ由此可见ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新必须要把握好全面深化中药学教学改革这个逻辑必然和有力举措ꎮ２.３㊀重视理论与实践教学ꎬ建立全方位教学体系首先在课程设置方面ꎬ合理适当提高实验课程比例ꎬ保证学生充分实验ꎮ引导学生在参与实验中学习实验知识和掌握实验操作技能ꎮ在学期规定阶段ꎬ按照教学进度和知识连贯的客观规律ꎬ有步骤地开展实践课程设计的综合性实验ꎬ使学生循序渐进地接受专业知识和实践技能应用ꎮ其次ꎬ教师应在产教融合的大背景下ꎬ通过校企合作的平台引导学生学以致用ꎬ广泛地参与到现实中药工作中来ꎮ比如ꎬ可以充分利用高职院校或者其他医药学院高校附属医院药房及社会中药企业ꎬ充分参与实习工作ꎬ利用课堂知识指导校外实践ꎬ用校外实践所得经验印证和补充所学知识ꎬ从而全面提高学生的综合素养ꎮ最后ꎬ学校和中药学院可以联合医药企业和社会机构为学生搭建更广阔的校外学习平台ꎮ２.４㊀以产教融合为导向ꎬ完善校企协同考核就业体制产教融合的核心要义和本质要求是培养一支专业知识㊁技术能力和综合素质相互适应和全面发展的复合型人才队伍ꎮ中药学专业人才培养模式的实践创新必须按照产教融合的现实要求ꎬ将专业知识㊁技术能力和综合素质纳入考核范围ꎬ建立和完善校企协同考核就业体制ꎮ具体而言ꎬ①对专业知识考核ꎮ组建校内教师和企业人员为联合主体的考核队伍ꎬ从中药的种植㊁加工㊁炮制㊁药性㊁配方以及药效等多个方面完成对学生的专业知识体系考核ꎮ②对能力技术考核ꎮ以相同方式组建联合考核小组ꎬ将学生的技术应用能力㊁技能实践能力和工作创新能力作为考察对象ꎬ进行环比综合考核ꎮ③对综合素质考核ꎮ建立科学考核标准ꎬ全面动态地考核中药学学生综合素质的基本状况ꎬ尤其是考察学生学以致用的能力ꎬ并要求学生将所学专业知识入脑入心㊁内化于心和外化于行ꎮ具体而言ꎬ教师要通过校企合作的重要平台ꎬ帮助学生确定职业生涯规划ꎬ引导广大中药学专业学生服务于中药行业ꎮ这既是完成新时代高职中药学专业人才培养模式实践创新的最终环节ꎬ也是新时代条件下中药行业进一步服务经济社会发展需要的重要支撑ꎮ３㊀结语产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新是新时代中药学专业融入国家经济社会发展新要求的必要之举ꎬ也是高校完成立德树人根本任务的重要路径ꎮ高职中药学专业与其他本科高校中药学专业在培养目标㊁培养手段和培养方案上既有相同ꎬ也有不同ꎮ新时代ꎬ高职中药学专业必须要在产教融合的背景下ꎬ以本校本专业的教学实际为基础ꎬ首先通过对高职中药学专业人才培养模式从重要性和必要性上进行充分的理论探讨ꎬ提出新时代高职中药学专业人才培养模式的实践创新路径ꎬ其既可以在一定程度上为其他高职中药学人才培养模式提供参考ꎬ也可以进一步为高职院校中药学专业构建符合新时代发展要求的复合型医药人才队伍提供理论借鉴ꎮ参考文献[１]马新飞ꎬ吴启南ꎬ洪骏ꎬ等.中药学学科建设和专业人才培养的思考[Ｊ].药学教育ꎬ２０１４ꎬ３０(５):２９－３３. [２]林莺ꎬ陈彩云ꎬ王少平.中药学专业人才培养模式的研究[Ｊ].中国中医药现代远程教育ꎬ２０１８ꎬ１６(２３):３３－３４. [３]王琪.中药学专业人才培养中存在的问题与对策探讨 以步长医药学院为例[Ｊ].传播力研究ꎬ２０２０ꎬ４(２０):１６２－１６３.３４２。
科研与教学融合提升学生创新创业能力的探索——以吉林农业大学动物药学专业培养模式为例
交流与探讨138 2020年11月（下）/ 总第273期引 言吉林农业大学动物药学专业依托学校建设国内一流、世界知名的高水平农业大学的奋斗目标，依据我国畜牧业发展及保障动物和人类健康对动物药学专业人才的需要，立足东北、面向全国，培养掌握动物药学基本理论和技能，符合社会、经济及科技发展要求，拥有“明德崇智、厚朴笃行”精神和创新创业能力的高素质复合型专业人才。
新时期，中国高等教育的四大功能为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，其中人才培养是高校的核心职能，而科学研究是高校的重要职能，因此教学与科研是大学教师专业技能水平的重要衡量指标[1]。
国家教育部于2001年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，指出“要进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，“提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”[2]，明确指出培养高校学生科研创新能力和实践能力的重要性及迫切性。
多年的教学证实，科研可为教学提供新的思想与启示，教学与科研融合可极大提高学生的创新创业能力，二者互相促进、相辅相成[3]。
本文以吉林农业大学动物学专业人才培养为依托，探讨如何通过科研与教学的融合，提升学生的创新创业能力。
1 吉农动物药学特色科学研究成果概况1.1开展了中药废弃物再利用研究，扩展了中药应用范围[1]吉农动物药学教师在中医药学理论指导下，主要以中药废弃物为原料，开发提高动物生产力、预防治疗药用动物、宠物等经济动物疾病的中兽药产品。
近5年来，专业在中药废弃物再利用研发领域，获得省部级科研立项支持10余项，如《西洋参茎叶作为中药添加剂新资源原料的研究与开发》获得吉林省医药健康领域—中药材综合利用关键技术研究立项支持等。
授权发明专利《牛病毒性腹泻病毒转基因黄芪疫苗及生产方法》利用转基因技术将病毒与中药相结合，开创了疾病防治新方法。
1.2开展动物药产品研发，促进了动物药产业的发展吉农动物药学教师开展了动物药（鹿茸、林蛙油等）天然活性成分的提取、分离、纯化、开发、质量控制技术、产品研发等研究，促进了吉林省动物药产业的发展。
新型医药院校创业教育与实践体系的几点思考
新型医药院校创业教育与实践体系的几点思考【摘要】创业在医药院校成为一个“鸡肋”似的课程。
试图通过分析目前的瓶颈和对策来构建新型的医药院校创业教育与实践体系。
【关键词】医药院校创业创业已成为这个时代的显学了，抱有实现个人兴趣和为了就业，都想在创业这条路上占有一席之地，尤其是随着现在工作压力的加大，工作难找，导致很多大学毕业生毕业之后或在校走上创业的道路，但是这条路也并非坦途，不具备基本的能力、意识、知识是不能顺利开展创业活动的。
2012年教育部发布了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的文件，将创业教育纳入本科必修课。
试图通过创业教育，提高大学生的创业意识和创业能力，以改变我国大学毕业生选择创业的比例极低，以及创业成功率极低的“两低”处境。
从医学院校的创业教育和实践、效果来看，面临着一些列的问题和困难。
不是一个文件就能解决的。
医学院校毕业生具有一些特质。
学校、专业在创业方面也有一些独特的特点。
需要一个整体解决方案。
仔细研究了很多医学院校的创业经验和论文。
结合本校的创业教育、实践、效果做一些探索性的思考。
1.创业教育的瓶颈1.1医药院校的观念和价值观。
观念决定了一个机构、个人的行动的方式、方向。
传统上认为医药专业的毕业生从事医疗卫生行业。
或者是社会主流公认的好职业才是正途。
自主创业是找不到工作或混得不好才去创业。
中小企业、第三产业、民营企业是吸纳就业最重要的途径，却社会深受鄙视。
这也就是创业教育和实践不能开展的观念上的原因。
我们在人才培养的劣势表明，长期以来，我们的人才观念和评价标准、培养目标都较为落后，滞后于时代的发展和社会的现实需要，习惯于用大学毕业生数量、新生入学分数和考试成绩、各种证书、学历文凭等单一化、低层次指标来评价大学人才培养水平和毕业生质量，习惯于以从事本专业的行业来教育引导学生，缺乏引导学生参与经济、管理、政治的意识和理念。
我们对不当医师的医学专业毕业生感到不理解，常常认为学医、学药的学生搞药品营销、自主创业就是低层次就业。
中医药院校创新创业教育体系建设实践与探索
中医药院校创新创业教育体系建设实践与探索中医药学作为中国传统医学的重要组成部分，在传承和发展中发挥着重要作用。
随着社会经济的不断发展和医学科技的进步，中医药教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养具有创新精神和创业能力的中医药人才，中医药院校不断探索创新创业教育体系建设的实践与探索。
中医药院校创新创业教育体系建设的实践与探索，首先体现在课程设置和教学模式上。
近年来，许多中医药院校在课程设置上加强了创新创业教育的内容，增设了创业管理、创新实践、科技创新等课程，旨在培养学生的创新意识和创业能力。
针对中医药专业的特点和实际需求，学校还加强了临床实践、中药研究和临床创新等课程的设置，让学生在实际操作中更好地学习和掌握中医药知识和技能。
中医药院校还加强了教学模式的创新和改革。
除了传统的课堂教学外，学校还引入了案例教学、实践教学、项目实训等教学模式，让学生能够更好地接触和了解中医药产业，培养学生的创新思维和实践能力。
学校还鼓励学生参与科研项目、创新创业竞赛等活动，促进学生的科研能力和创业精神的培养。
中医药院校还注重学生创新创业能力的培养。
学校加强对学生的创新创业教育，鼓励学生参与创业项目、创新研究等活动，激发学生的创业激情和动力。
学校还开设创新创业辅导课程，为学生提供创业指导和资源支持，帮助学生更好地实现自己的创业梦想。
中医药院校还加强了与企业合作的机会，为学生提供实习和就业机会。
学校与中医药企业建立合作关系，为学生提供更多的实习机会和就业机会，让学生更好地了解中医药产业和市场需求，为学生的创新创业之路打下坚实的基础。
中医药院校创新创业教育体系建设的实践与探索是一个系统工程，需要学校、企业和社会各方的共同努力。
通过不断探索和实践，中医药院校将更好地培养具有创新精神和创业能力的中医药人才，为中医药产业的发展和创新注入更多的活力和活力，也为中医药学的传承和发展做出更大的贡献。
希望未来中医药院校的创新创业教育体系能够不断完善和发展，为中医药事业的繁荣做出更大的贡献。