1.《长城和运河》(第2课时)
4、将第一部分三方 面内容分组读，生评 议。 5、指名读, 生评
的句子又该怎样读? (敬佩并 议。
自豪地)
6、齐读. 7、学用结合，延伸
拓展
4、分组读第一部分三方 面内容，并评议。 5、学生读, 生评议。 6、齐读.
让学生观察文中长城 的插图，用“巨龙、 连绵起伏、曲折蜿 蜒”等词写一段话。 三、精读第二部分
( 比较：
像绸带飘落在大地。
出有关句子。 2、探究：
像绸带飘落到大地。
(1) 观察书中插
像绸带飘向大地。
图,填空并回答问
题：
“像绸带飘落在大
地,银光闪闪,伸向天
边。”这句话是把什
么比成什么，它们之
2、探究：
间存在什么相似之
(1) 观察书中插图,填空并 处,你能说说吗? (相
相纠正读得不妥的地方。
7、指名读,其他同学闭眼体 会,听后纠正。
部分关于抒情的两 句,齐读歌颂古代劳 动人民的两句。 四、总结全文 1、通过今天的 学习,你读懂了什么? 我们祖国的美仅仅在 于两大奇迹吗? 文章 仅赞美了祖国吗? 2、师总结。
课后反思
诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的 理解带来了很大的困难。同时根据本班孩子的家庭情 况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种 雄伟的气魄，尤其是京杭大运河，就流经徐州，而一询 问班里没有一个孩子知道，可见孩子只是间接地缺乏， 如果让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历 史，孩子更是摸不着头脑。因此，我准备了多媒体课件 ——下载了长城和运河的图片，搜集了有关资料，帮助 学生了解、感知。
一个短语,跟后面的哪一个词 思?
相照应?
明明是人有感而发谱写了一篇 又一篇诗歌, 明明是人有感而发 谱写了一篇又一篇诗歌,这里为 何要说是万里长城谱写的? 这是 一种什么修辞手法? 这样写有什 么好处？ “创造”分别跟前面 的哪一个短语,跟后面的哪一个 词相照应?
（4）“祖先”该怎 么理解? 比较句子：是谁 创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖 先.
(5-6行)写对“奇
迹”抒情的句子怎样
（5） 最后两行在第一部分中 读? (赞美地)
起什么作用?
(7-8行)写“奇
迹”的创造者的句子
3、在指导下朗读.
又该怎样读? (敬佩
(1-4行)写“奇迹”的出现和 并自豪地)
特点的句子怎么读? (惊喜地) (5-6行)写对“奇迹”抒情的
句子怎样读? (赞美地) (7-8行)写“奇迹”的创造者
时间分配 学15分钟 讲10分钟 练15分钟
教法与学 主要采用图片演示、启发引导、小组交 法 流、讨论、小组竞赛等方法进行
教学准备 挂图、投影、生字卡片，小黑板。
学生活动
教师助学 课后改进
一、复习 1、听写生字词。 2、课文赞颂了我国的哪 两大建筑工程？
3、有感情地朗读课文。
二、精读课文第一部分
首都北京,南到天堂 杭州”在结构上起什 么作用? (过渡)“动
像绸带飘落到大地。 人”一词可否换
像绸带飘向大地。
成“不朽”?
(3) 你从“北起首都北京,
南到天堂杭州,京杭大运河谱 3、指导朗读.
写了动人的诗篇”这句话读懂 4、这部分结构
了什么?前半句“北起首都北 京,南到天堂杭州”在结构上起
城谱写了不朽的诗篇。”“不
朽”有哪两方面的意思?明明 （3）你觉得长城怎
是人有感而发谱写了一篇又 样?可用哪两个词概
一篇诗歌,这里为何要说是万 里长城谱写的? 这是一种什么
括它的特点？“东起 山海关,西起嘉峪关, 万里长城谱写了不朽
修辞手法? 这样写有什么好 的诗篇。”“不
处？ “创造”分别跟前面的哪 朽”有哪两方面的意
回答问题： “像绸带飘落在大地,银光闪
似之处在于：扁,柔,
有光泽等)
(3)
你
闪,伸向天边。”这句话是把什 从“北起首都北京,
么比成什么，它们之间存在 南到天堂杭州,京杭
什么相似之处,你能说说吗? 大运河谱写了动人的
(相似之处在于：扁,柔,有光泽 诗篇”这句话读懂了
等)
什么?前半句“北起
(2)比较： 像绸带飘落在大地。
象。
（1）比较句子：
一个奇异的景象
（2）景象的奇异表现在哪些 出现在我的眼前。
地方? 画出课文中的有关语 我看见了一个奇异
句。用自己的话说一说。
的景象。
（2）景象的奇异表
（3）你觉得长城怎样?可用 哪个词概括它的特点？“东 起山海关,西起嘉峪关,万里长
现在哪些地方? 画出 课文中的有关语句。 用自己的话说一说。
7、学用结合，延伸拓展
1、导读.
学生观察文中长城的插图， 作者在蓝天中除看到
用“巨龙、连绵起伏、曲折蜿 蜒”等词写一段话。 三、精读第二部分
1、导读. 听录音并跟着默读第二部
了长城奇异的景象 外，还看到了什么奇 异的景象？ 运河奇异在哪些方 面？ 听录音并跟着默
分,然后画出有关句子。
读第二部分,然后画
试着读一读。 5、指名说说两 大部分读法的区别。 6、同座可分两 大部分互读,互相纠 正读得不妥的地方。
读第一部分的语气一致?同学 7、指名读,其他
们不妨自己试着读一读。
同学闭眼体会,听后
5、说说两大部分读法的区 别。 6、同座可分两大部分互读,互
纠正。 8、师读两部分 相同的前两句,男生 读两部分关于描写特 点的两句,女生读两
1、朗读
一、复习导入 1、听写生字 词。 2、课文赞颂了 我国的哪两大建筑工 程？
3、指名有感情 地朗读课文。
二、精读课文第一部
分
2、阅读探究： （1）比较句子： 一个奇异的景象出现在 我的眼前。
1、导读：作者以什 么样的方式看长城 的？为什么要这样看 长城？
我看见了一个奇异的景 2、阅读探究：
课题
1、长城和 课 运河 型
阅读
共__2__课
课时
时
第_2_课时
1.关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发
学习目标 学生爱祖国,爱人民的热情。
2.确,流利,有感情地背诵诗歌。
重点、难点：
了解长城和运河的特点，激发学生爱祖国,爱人民 的热情。
学情分析 学生认知基础：
预习要求：
正确、流利、有感情的朗读课文，了解长城和运河 的特点.
是我们中华民族的 祖先创造了这人间奇 迹. （5） 最后两行在第
一部分中起什么作
（4）“祖先”该怎么理解?
用? (突出中心)
比较句子：是谁创造了 3、指导朗读.
这人间奇迹? 是我们中华民族 (1-4行)写“奇
的祖先. 是我们中华民族的祖先创造
迹”的出现和特点的 句子怎么读? (惊喜 地)
了这人间奇迹.
完全同于第一部分, 同学们自己先读一 读,联系奇迹的历史
什么作用? (过渡)“动人”一词 和特点,想一想:朗读
可否换成“不朽”?
时的语气是否也和朗
读第一部分的语气一
致?同学们不妨自己
3、学生朗读. 4、这部分结构完全同于第 一部分,同学们自己先读一读, 联系奇迹的历史和特点,想一 想:朗读时的语气是否也和朗
1.长城和运河第二课时
1.长城和运河第二课时第二课时（总第课时）上课时间：11月2日课型：新授课一、实践运用（一）进行应用、分析、评价1．自由朗读课文第一部分，思考：（放入第一课时）（1）景象的奇异表现在哪些地方? 画出课文中的有关语句。
（2）作者是如何写出长城的特点?交流、讨论(先总写后分写，运用了比喻的修辞手法。
)（3）指导朗读像巨龙连绵起伏，曲折蜿蜒，东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
2.自由朗读课文第二部分。
（1）导读.作者在蓝天中除看到了长城奇异的景象外，还看到了什么奇异的景象？运河奇异在哪些方面？默读第二部分,画出有关句子。
（2）探究：A观察书中插图,填空并回答问题：“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
”这句话是把什么比成什么，它们之间存在什么相似之处,你能说说吗? (相似之处在于：扁,柔,有光泽等)B你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?(3)指导朗读.（二）迁移和调整1.同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？2. 观察课文中万里长城的图片写一段话。
二、总结提升：1.学了本课，我们知道了长城和运河是我们祖先创造的奇迹，你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？课后搜集，说说它们的奇异景象。
三、学习建议：我们当代的中国人也创造了许多人间奇迹，同学们可以仿造课文学写诗。
板书设计：长城和运河长城——雄伟壮丽奇迹中华民族的祖先创造运河——动人秀丽教学后记：。
长城和运河(第二课时)
长城和运河第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2．能根据课文中的插图写一段话，或仿写一段诗歌。
3．了解长城和运河的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教学重点：1．了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教学难点:能根据课文中的插图写一段话或仿写一段诗歌。
教学方法：练习法、读书指导法、教学过程：一、复习导入：1、听写生字、新词，同桌互改。
2、回忆课文的主要内容。
二、读中感悟，进入诗境：1．范读，边听边看看诗歌的第1、2节有什么相同的地方？2．交流，指导朗读好1、2句。
引读：（1）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？) （2）作者所看到的景象如何？（很奇异）理解“奇异”，这应该怎么读呢？（惊喜的语气：个别读、齐读）3．作者看到了什么奇异的景象呢？板书：长城运河4．长城和运河各有什么特点？能用你的朗读表达出来吗？学生自由练习朗读。
5．指导看课本6页插图（1）说说长城给你怎样的感觉？（2）书上是怎样写长城的？（板书：雄伟壮丽）大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折（3）引读：万里长城东起……西到……她是多么雄伟壮丽。
几千年来她谱写了……怎么把这两句读好呢？（范读，生读，小组读）你能把写长城特点的这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）6．万里长城是这样的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）（1）引读：运河像……（板书：动人秀丽）（2）指导看课本7页插图：与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？这一句该怎样读呢？（3）引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……学生再读描写运河的这两句。
你能把这两句背出来吗？7．作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？（板书：奇迹）（1）引读：是谁创造了这人间奇迹？……说明中华民族的祖先——？（2）比较句子：A、是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
长城和运河第2课时
第二课时教学目标：引导学生能有感情地朗读和背诵课文，引导学生通过学习，加深对课文的感悟，增强学生的民族自豪感。
教学过程：一、复习导入1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造2、指名读课文的第一、二部分。
二、精读课文（一）精读课文第一部分1、导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?2、讲读。
3 、比较:一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。
5、你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇”，“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处？6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?7、“祖先”该怎么理解?比较:是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.8、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)9、指导朗读。
指名读, 生评议。
10、齐读。
（二）精读第二部分1.导读.听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.(京杭大运河谱写了动人的诗篇)2.讲读.(1) 观察书中插图,填空并回答问题.“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(2)比较:像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?3、指导朗读.4 、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?5、同学们不妨自己试着读一读.6、指名说说两大部分读法的区别.7、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.8、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.9、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.三.总结全文1、通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?2、文章仅赞美了祖国吗?3、师总结.四.布置作业：完成课后习题第三题.板书设计：长城和运河长城——连绵起伏曲折蜿蜒奇迹（像巨龙）东起山海关西到嘉峪关古代劳动人：运河——银光闪闪伸向天边民的创造（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州。
1.长城和运河第二课时
备课时间：20150228 上课时间：20150304 总课时数：041长城和运河（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地背诵诗歌。
2．通过品读诗歌，加深对长城和运河的理解,激发学生的民族自豪感。
3．分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用。
4．观察课文中长城的图片，写一段话。
教学重点：抓重点词句反复品读，图文结合深入感受“奇异景象”。
教学难点：抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。
教学用具：挂图，多媒体前课堂一、学习目标：1．正确、流利、有感情地背诵诗歌。
2．通过品读诗歌，加深对长城和运河的理解,激发学生的民族自豪感。
3．分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用。
4、观察课文中长城的图片，写一段话。
二、学习任务1.课文中哪些词句给你留下了深刻的印象，画出来读一读，体会体会。
2.读了课文，你觉得长城、运河的奇异具体表现在哪？三、评价生成：通过自读课文，你有什么疑问，记录下来，上课时交流。
课堂一、复习导入1、听写新词：驾驶谱写创造民族绸带不朽诗篇曲折蜿蜒2、提问：课文向我们介绍了哪两大人间奇迹？3、长城很长，又被称为“万里长城”（板书）运河从北京直通杭州，被称为“京杭大运河”（板书）。
这节课，就让我们随着作者一起去仔细欣赏吧。
二、精读课文第一部分1、放声朗读第一部分。
思考：作者在哪儿看长城？他眼中的长城是什么样的，动笔把相关的句子划出来。
（长城像巨龙自东向西穿行在祖国的北疆，运河像绸带自北而南飘落在祖国的东部。
）2．阅读探究：（1）作者在哪儿看长城？（飞机上，空中）在空中往下看叫“鸟瞰”想一想为什么要这样看？（居高临下，视野更加开阔，全面）（2）提示读——我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：提问：这里有个词——奇异，给它找个近义词——奇特哪些句子具体描写了这奇异的景象？（3）交流出示——像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
13 长城和运河第二课时
飘：形声字，利用声旁和形旁记忆字形。
（3）齐读
小结复习
媒体出示：
飘曲迹
媒体出示：田字格
堂、壮、创、华、京
三、复习巩固。
1、一字开花。
2、写字指导。
堂：以下半部分为主，上面写得扁一些，中间的横钩要写得长一些，比下半部分略宽。
壮：写的时候注意左窄右宽。
创：左宽右窄，左边的竖弯钩是一个“小弯钩”。
（1）想想怎么读好它。
（2）你为什么这样读？
预设：银光闪闪很美丽，所以我读得重一些。
板书：银光闪闪
很长，所以伸向天边读得慢一些。
板书：伸向天边
运河像丝带一样，（扁、弯曲、有光泽）读得美、慢、柔。
（3）女生读出优美、秀丽的感觉。齐读
2、为什么作者把 “京杭大运河”也称作是“人间奇迹”呢？
（1）观看录像后交流：
京杭大运可是由人工河道和部分河流、湖泊共同组成的，全程可分为七段：（1）通惠河；（2）北运河；（3）南运河；（4）鲁运河；（5）中运河；（6）里运河；（7）江南运河。京杭大运可作为南北的交通大动脉，历史上曾起过巨大作用。运河的通航，促进了沿岸城市的迅速发展。清朝末年，自京汉、津浦等铁路修建以后，清朝政府不关心运河的命运，任其荒废。运河河道越来越窄，最窄处不足10米，运输能力大减，不少河段不能通航。山东境内的部分河段已淤成平地；即使水量较大，通航条件较好的江苏省内河段，也只能通行小木帆船。
3、长城和运河给你留下了什么印象？
4、教师补充介绍：
长城东起山海关，西到嘉峪关。它全长1.3万里，俗称万里长城。
运河是全部由人工挖成用来运输的河道。课文中介绍的运河从首都北京到天堂杭州，全长1794公里，全称京杭大运河。
《长城和运河》第二课时教案及教后感
长城和运河第二课时教案主题讲解中国古代两大工程——长城和运河的历史和文化价值。
教学目标1.了解长城和运河的基本历史背景和建造目的；2.掌握长城和运河的建造过程和特点；3.了解长城和运河对中国古代经济、文化发展的影响；4.培养学生对中国传统文化的兴趣。
教学内容1.长城的历史和建造过程；2.长城的地理分布和类型；3.运河的历史和建造过程；4.运河的地理分布和作用；5.长城和运河在政治、经济、文化等方面的影响。
教学方法1.教师引导式授课；2.课堂小组合作问答；3.学生展示和讲解。
教学过程具体步骤1.教师简要介绍长城和运河的基本历史背景和建造目的；2.课堂小组合作，通过问答的形式让学生回顾、梳理并阐述长城和运河的建造过程和特点；3.学生展示和讲解，介绍长城和运河对中国古代经济、文化发展的影响；4.教师引导学生合作撰写小结，总结长城和运河的历史和文化价值。
教学流程时间段教学内容教学方法5分钟介绍教学主题和目标教师引导式授课15分钟小组合作问答课堂小组合作20分钟学生展示和讲解学生展示和讲解10分钟小结长城和运河历史和文化价值合作撰写小结5分钟总结教学成果教师引导式授课教学资源1.电子课件；2.书籍、图片等资料。
教学评估1.课堂小组合作问答成果评估；2.学生展示和讲解成果评估；3.合作撰写小结成果评估。
教学后感通过这次教学，我深刻认识到了长城和运河在中国古代文化中的重要地位，也让学生更深刻地了解了中国传统文化的深厚底蕴。
在教学过程中，我主要采取了引导学生自主学习和互动交流的方法，让学生在课堂中主动思考、合作探究，学会自己解决问题，这也是符合现代教育理念的教学方式。
然而，还有一些学生在小组合作时表现不够活跃，合作撰写小结的时候也有的学生仍表现出了松懈的状态。
这让我认识到，在今后的教学工作中，需要更加注重学生的个体差异，激发学生的兴趣和热情，使得每一个学生都能够在课堂上得到应有的收获。
《长城和运河》教案
《长城和运河》教案关于《长城和运河》教案3篇《长城和运河》教案篇1[教学要求]1.学会本课生字,理解生字组成的词语.2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.[教学时间]两课时.第一课时一.导入激趣1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河3. 生齐读课题)4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)二.初读指导1.自学课文.(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线(2) 引出主要内容的.(2) 会读会写田字格中的生字.(3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思.连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.3.检查自学效果.(1)出示词语:驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造奇迹天堂杭州绸带(2)指名逐个读这些词语.(3)指名解释词语.连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.奇迹: 奇异的景象.天堂: 这里指美丽的杭州.(4)齐读出示的生词.(5)指导书写生字.三.理清脉络1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?2 学生自学后讨论.四.精读课文第一部分1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?2.讲读.3 比较:一个奇异的景象出现在我的眼前.我看见了一个奇异的景象.4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用5 自己的话说一说.6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的7 诗篇. 不朽有哪8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好10 创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?11 祖先该怎么理解?比较:是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)13.指导朗读.(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.15 指名读, 生评议.16 齐读.五.布置课堂作业1.用钢笔描红.注意坐姿四诀和握笔姿势.2.观察文中长城的插图,用下面的`词语写一段话.巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒第二课时一.复习导入1.听写生字词.2.指名有感情地朗读第一部分.3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)二.精读第二部分1.导读.听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.(京杭大运河谱写了动人的诗篇)2.讲读.(1) 观察书中插图,填空并回答问题.像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.(3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这(4) 句话读懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡) 动人一词可否换成不朽?3.指导朗读.4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?6 同学们不妨自己试着读一读.7 指名说说两大部分读法的区别.8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.三.总结全文1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?2. 文章仅赞美了祖国吗?3.师总结.四.布置作业1.课堂作业.完成课后习题第三题.2.课后作业.《长城和运河》教案篇2教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。
《长城和运河》第二课时教学设计
《长城和运河》第二课时教学设计本节课教学内容主要以中国长城和京杭大运河为主题，通过多媒体展示、互动讨论、小组合作等多种教学方式，引导学生了解中国历史文化的瑰宝，提高学生的历史地理意识和文化素养。
一、导入
1. 利用图片、视频等多媒体展示手段，介绍中国长城和京杭大运河的历史渊源、建造目的及历史地位。
2. 引导学生讨论，激发学生对长城和运河的兴趣。
二、学习重点
1. 中国长城的历史意义及发展演变。
2. 京杭大运河的起源和影响。
三、学习过程
1. 通过讲解、展示等方式介绍中国长城的历史变迁、建筑风格和保护现状。
2. 划分小组，让学生分角色讨论中国长城对中国历史的影响。
3. 引导学生观看关于京杭大运河的纪录片，了解运河的历史价值和文化影响。
4. 学生展示小组讨论成果，分享对京杭大运河的感悟和认识。
四、教学方法
1. 多媒体展示：通过图片、视频等展示方式让学生直观了解长城和
运河。
2. 问题引导：提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，促进学生互动交流。
五、课堂总结
1. 总结本节课的主要内容，强调中国长城和京杭大运河对中国历史
和文化的重要性。
2. 鼓励学生积极参与，主动思考，培养学生对中国传统文化的热爱
和尊重。
通过本节课的学习，学生将更加全面地了解中国的历史文化，增强
对中国传统文化的认同感和自豪感，培养学生的人文素养和综合素质。
长城和运河(第2课时)
补充资料
孟姜女哭倒长城的故事
那时，正是秦始皇到处抓人修筑万里长城的时候。一天，有一个叫万喜良的年轻小伙 子，因为逃避官府抓人，路过孟姜女家。孟老汉和姜老汉见这小伙子忠厚朴实，就把孟姜 女嫁给了他。不料新婚之夜，万喜良就被官府抓住，押到北方去修万里长城了。 春去秋来，万喜良一去半年多没有消息。孟姜女一心想着万喜良，眼看冬天到了，没 有棉衣在北方怎么过冬呀！于是，就用自己亲手织的布，给丈夫做了一身厚厚的棉衣。棉 衣做好，孟姜女背起包袱，拿着雨伞，就动身上路去给丈夫送棉衣了。孟姜女一路上，风 吹日晒，饥寒交迫，经过千难万险的万里跋涉，终于找到了山海关修长城的地方。只见成 群结队的民工，有的背着又大又重的城砖，有的抬着石块，向高山坡上艰难地爬着。他们 衣衫破旧，挥汗如雨。经过几天的寻找和打听，孟姜女才知道，自己的丈夫万喜良，已活 活地累死了！他的尸首就埋在了城墙下。 孟姜女听到这一噩耗，如晴天霹雳。她悲痛万分，一直在长城脚下哭了三天三夜，直 哭得天昏地暗，日月无光。这时，只听“轰隆”一声响，城墙坍塌下来，修好的长城被孟 姜女哭倒了 800里。孟姜女戴着孝拜了为筑长城而死的万喜良后，面对滚滚的渤海，纵身 一跃，投海自尽了。 孟姜女哭长城的故事，很快就被人们传颂。为了 纪念这位千里寻夫的孟姜女，人们在山海关长城脚下 修建了孟姜女庙。庙里有孟姜女的塑像，庙旁还有传 说孟姜女寻夫时登高眺望的“望夫石”呢。
ห้องสมุดไป่ตู้
春天的长城
夏天的长城
秋天的长城
冬天的长城
精读课文 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像巨龙穿行在大地， 连绵起伏，曲折蜿蜒。 东起山海关，西到嘉峪关， 万里长城谱写了不朽的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
1长城和运河(第二课时)
1、长城和运河（第二课时）一、复习导入。
默写本听写词语。
二、体味诗歌建筑美。
出示：诗歌的两个自然段，并列排版，由学生观察，发现这两个自然段有什么相同之处，板书：“建筑美、对称、重复”三、体味诗歌语言美。
1、理解押韵，体会语言的韵律美。
请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。
出示：Qián yán piān xiān qiān biān piān xiān前蜒篇先前边篇先板书：押韵（ian）。
2、理解词语意思，体会语言的形象美。
请学生读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。
长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。
运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。
1）板画：随着朗读生，黄粉笔从右向左，曲折蜿蜒地画过整个黑板，蓝粉笔从上到下飘洒地贯穿黑板，抽象出长城与运河的形象。
指名朗读，手势顺着线条评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城沿着高高的山坡向上不断伸展……继续指名读，评价：刚才长城在崇山峻岭中穿行，现在来到了丘陵地带……有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行，有平地，一直向前……引读：长城像……提问：你从这里读到了长城的什么特点？学生自由谈感受。
2）启发：绸带是怎样的？把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点？预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。
指名朗读，评价。
四、体会诗歌思想美。
1、理解长城与运河历史背景。
看到“蜿蜒曲折，连绵起伏”，你有什么疑问吗？（预设：长城为何不修直的？为何有许多修在山上？为什么要修这样的长城？这样的长城有什么作用？）师指着板画讲故事，大意：我们中国的地形非常有特点，山这边是中原地带，是平原，风调雨顺，中国古代的老百姓就在这里耕田种地，纺纱织布，过着安居乐业的生活。
山那边降水很少，庄稼长不了，只长草，在这里生活着一群游牧民族，他们都善于骑马放羊，哪里草长得好就赶着牛羊到哪里生活。
一般来说，他们能够自己养活自己，可是，有时，碰上年头不好，他们没吃的，没穿的，怎么办呢……他们就动了不劳而获的坏念头，进入中原老百姓的地方抢。