互感和自感教学设计
中职自感和互感教学设计
中职自感和互感教学设计中职自感和互感教学设计可分为以下几个部分：目标设定、课堂教学活动设计、课堂评价和教师反思。
一、目标设定中职自感和互感教学的目标是培养学生的自我意识和社交能力，让他们能够感知自己的情感、需要和价值，同时也能认识和尊重他人的感受和需求。
此外，还要培养学生的合作精神和沟通能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
二、课堂教学活动设计1. 创设情境：通过引入真实的生活情境或角色扮演，激发学生的兴趣和积极参与。
2. 多元表达方式：为学生提供多样化的表达方式，如绘画、写作、讨论等，让学生可以通过各种途径表达自己的情感和需求。
3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、互相支持，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 观摩学习：引导学生观摩他人的表现，并进行反思和评价，从中学习他人的优点和经验，并将其运用到自己的实践中。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟真实的情境，让学生体验到不同的角色和他人的感受，促进学生的共情能力和理解他人的需求。
6. 反思和讨论：设计反思和讨论环节，帮助学生对自己的情感和体验进行总结和思考，并与他人进行交流和分享。
三、课堂评价中职自感和互感教学的评价应注重学生的主观感受和表达能力，以及他们对他人的理解和尊重。
可采用如下评价方式：1. 个人作品评价：对学生的个人作品进行评价，如绘画、写作等，注重表现出的情感和主题的质量。
2. 观察记录评价：对学生在课堂活动中展示的行为和表现进行观察记录，并给予反馈。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4. 交流评价：通过讨论和交流的方式，评价学生对他人感受和需求的理解和尊重程度。
四、教师反思在教学过程中，教师应及时关注学生的学习成果和情感体验，鼓励学生的积极参与和表达，并根据学生的不同需求和进展情况进行调整和反思。
教师还应通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，不断改进和完善自己的教学策略，提高教学效果。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的特殊情况。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 互感和自感的概念。
2. 互感和自感的大小计算公式。
三、教学难点1. 互感和自感的大小计算公式的推导。
2. 如何在实际问题中运用互感和自感的大小计算公式。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，探索互感和自感的现象和规律。
2. 运用多媒体辅助教学，通过动画、图片等形式，形象地展示互感和自感的过程。
3. 结合实际例子，让学生通过计算和分析，掌握互感和自感的大小计算公式。
五、教学内容1. 互感与自感的概念介绍。
2. 互感与自感的大小计算公式推导。
3. 互感与自感在实际问题中的应用实例。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过复习电磁感应的基本概念，引导学生回顾法拉第电磁感应定律。
2. 提问：在电磁感应现象中，有没有特殊情况？二、互感与自感概念的引入（10分钟）1. 讲解互感的概念：当两个导体相互靠近时，其中一个导体的电流变化会在另一个导体中产生感应电动势。
2. 讲解自感的概念：导体自身的电流变化在自身产生的感应电动势。
三、互感与自感的大小计算公式（10分钟）1. 推导互感的大小计算公式：M = μ₀N₁N₂L / (2 π f l)，其中M为互感系数，N₁和N₂为两个线圈的匝数，L为线圈的自感系数，f为交流电的频率，l为两个线圈之间的距离。
2. 推导自感的大小计算公式：L = μ₀N²/ l，其中L为自感系数，N为线圈的匝数，l为线圈的长度。
四、互感与自感在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例说明互感在变压器中的应用。
2. 举例说明自感在电容器充电和放电过程中的作用。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调互感与自感在实际生活中的应用。
高中物理自感互感教案
高中物理自感互感教案一、教学目标1. 理解并掌握自感和互感的概念；2. 能够应用自感和互感的原理解释现象；3. 能够进行实验观察、测量和分析电磁现象。
二、教学重点与难点重点：自感和互感的概念、原理和应用；难点：自感和互感的数学表达和计算。
三、教学内容1. 自感和互感的概念；2. 自感和互感的原理；3. 自感和互感的应用；4. 实验探究：利用螺线管和铁芯线圈测量自感和互感。
四、教学过程1. 概念引入通过引入变压器的原理和结构，引导学生思考变压器中的自感和互感是如何发生的，并引出自感和互感的概念。
2. 知识讲解讲解自感和互感的定义、原理、计算公式和实际应用，引导学生理解自感和互感的重要性和作用。
3. 实验探究利用螺线管和铁芯线圈进行实验观察和测量，让学生亲身体验自感和互感的实际效果，并帮助他们掌握自感和互感的测量方法和计算技巧。
4. 拓展应用通过举例应用自感和互感的场景，如变压器、感应电机等，让学生了解自感和互感在电磁学中的广泛应用。
五、教学总结通过本节课的学习，学生将深入理解自感和互感的概念和原理，并能够应用自感和互感的知识解释各种电磁现象。
同时，通过实验探究和实际应用，学生将培养实验观察、数据分析和问题解决的能力。
六、作业布置1. 阅读相关教材，复习自感和互感的知识点；2. 思考并回答自感和互感在变压器中的作用是什么；3. 完成相关练习题，巩固自感和互感的计算方法。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面掌握自感和互感的概念、原理和应用，同时培养实验探究和问题解决的能力。
下节课要继续引导学生深入了解电磁学知识，拓展应用场景，激发学生的兴趣和创造力。
《自感和互感》教学设计
《自感和互感》教学设计孙策【教学目标】1．知识与技能（1）理解互感现象的电磁感应特点。
（2）会运用观察、实验、分析、综合等方法，认识自感现象及其特点。
（3）理解自感电动势的作用，明确自感系数的意义及决定条件。
（4）了解自感现象的利、弊以及对它的利用和防止。
2．过程与方法（1）运用电磁感应原理和电路基本知识，设计实验，探究自感现象特点。
（2）运用物理知识，解释生产和生活中的某些自感现象。
3．情感态度和价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养【教学重点】自感现象产生的原因及特点。
【教学难点】运用自感知识设计实验、分析现象、解决问题。
【教学方法】讨论法、探究法、试验法【教学用具】可拆变压器 (用400匝线圈、普通导线一段)、线圈两组、电源、3.8V 0.3A 灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线若干、开关、多媒体课件【教学过程】一、实验演示、知识回顾、引入互感1．实验探究(1)实验仪器介绍：线圈L 1套入普通的铁芯，线圈和铁芯之间是绝缘的，并与交流电源相联。
线圈L 2是一段普通的导线，在手上绕几圈然后套到铁芯上，导线外层有塑料层，它和铁芯之间也是绝缘的，L 2和一个小灯泡串联起来构成一个闭合回路。
(2)思考讨论把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，线圈L 1连到交流电源的两端，线圈L 2连到小灯泡上。
小灯泡可能发光吗？为什么？请说出你的道理。
(3)先让学生进行实验的预测，说出可能的结果。
然后，教师进行实验演示。
(4)请学生根据实验现象试着回答，教师根据学生的回答情况，共同进行实验分析。
2．知识回顾设问：引起电磁感应现象的条件是什么？感应电动势的大小跟哪些因素有关？ 可拆铁芯 手绕的几匝线圈L 2 学生电源 线圈L 1现象回顾：前面学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
提高互感与自感理解的教案设计
提高互感与自感理解的教案设计教学目的：1.了解互感与自感的概念。
2.掌握提高互感与自感理解的方法。
3.学会运用所掌握的方法来提高自身的互感与自感能力。
教学内容：1.什么是互感？互感是指在交往中，人与人之间能够感知、感受对方的情感状态、心理感受以及意图和需要，并能够做出适当的反应。
互感不仅是人际交往的重要组成部分，而且是人类社会和谐发展的重要基石。
2.什么是自感？自感是指个人对自身心理状态、感受和需要的感知和认知。
自感与互感是相辅相成的，只有人们具备了自我感知的能力，才能更好地从他人眼中观察自己，从而实现互感。
3.提高互感与自感的方法3.1倾听对方的需要和情感互感是建立在关注他人需要的基础上的，因此在交往中，要倾听对方的意愿和情感，积极回应他人的需求和情感。
3.2关注自身的情感状态和需求只有了解自己的情感状态和需求，才能更好地与他人交流。
因此，在交往中，要时刻关注自己的情感状态和需求，及时调整自己的情绪，以获得更好的交往效果。
3.3建立良好的人际关系建立良好的人际关系，是提高互感和自感的重要途径。
建立良好的人际关系，可以让人们更好地理解他人，更好地得到他人的理解和支持，从而促进互感和自感的建立。
4.课堂训练4.1分组训练将学生随机分组，让他们进行角色扮演，模拟不同场景下的互感与自感。
例如，有的小组可以扮演在公共场合举行集会，而另一些小组可以扮演在私人场合聚会的场景。
在模拟过程中，让学生互相交流，加强互感与自感的训练。
4.2情感体验在教室里，教师可以通过给学生贴纸、笔记本、海报等形式，让学生表达自己的内心情感。
学生可以自由发挥，表达自己的任何感受和情感。
在分享的过程中，让学生互相倾听和理解，加深互感与自感能力的训练。
5.教学效果评估通过课堂训练和情感体验的活动，教师可以对学生的互感和自感能力进行评估。
评估方面可以通过问卷、讨论和观察等方式来进行，以了解学生互感和自感能力的提高情况，并及时调整教学方法。
自感互感精品教案
自感互感精品教案篇一：互感与自感教学设计(课用)（选修3-2）第四章第六节《互感和自感》教学设计教学目标1. 知识与技能：（1）知道互感现象，了解互感的应用与防止；（2）知道自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；（3）能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；（4）知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；（5）了解自感现象的应用与防止。
2. 过程与方法：（1）通过三个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；（2）通过自感体验，加深对知识的理解。
3. 情感态度价值观：（1）通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的奥秘。
（2）通过师生之间，生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；（3）通过了解互感和自感的应用和防止，体会物理知识与技术的融合之美。
学情分析学生已经学习了电路的基本知识和电磁感应的相关规律，会判断回路是否会产生感应电动势以及感应电动势的方向，而且还掌握了感应电动势的大小和磁通量的变化率有关。
但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当变化电流通过线圈时，线圈本身也会产生感应现象。
学习中对相关的自感现象的感知和解释也是学生遇到的最大挑战。
教学重点自感现象产生的原因及特点教学难点运用自感知识分析实际问题。
教学流程一、新课引入【演示实验】一个线圈和一个灯泡，把它们连成一个闭合回路，小灯泡无法发光。
把线圈放到一个盒子上，小灯泡发光。
引发学生思考，盒子里放什么东西，小灯泡才会发光。
学生猜想后揭晓谜底，是一个接上交变电流的线圈。
启发学生思考为什么这个线圈接上交变电流，另一个线圈里也会产生电流。
通过前面电磁感应现象的知识迁移，学生分析出电流变化引起磁场变化，使得穿过另一线圈的磁通量发生变化，另一线圈中会产生感应电流，引出互感现象。
二、互感现象分析实验现象，产生感应电流的本质原因是磁通量变化的线圈中产生了感应电动势，此时这个线圈就充当这个回路中的电源。
高中物理自感和互感教案
高中物理自感和互感教案在高中物理的电磁学部分，自感和互感是两个重要的概念，它们不仅揭示了电磁感应的基本规律，而且在实际应用中也有着广泛的作用。
为了帮助学生更好地理解和掌握这两个概念，以下是一份精心设计的高中物理自感和互感教案范本。
一、教学目标1. 理解自感和互感的基本概念。
2. 掌握自感电动势和互感电动势的产生条件。
3. 了解自感和互感在实际应用中的例子。
4. 能够进行自感和互感相关的实验操作和分析。
二、教学内容1. 自感现象- 定义：当导体中的电流发生变化时，由于磁场的变化而在导体自身产生的电动势。
- 自感电动势的表达式：\( \varepsilon = -L \frac{dI}{dt} \)，其中L为自感系数。
- 自感现象的应用：延迟开关、电磁铁等。
2. 互感现象- 定义：当两个电路相互靠近时，一个电路中的电流变化引起的磁场变化，会在另一个电路中产生电动势。
- 互感电动势的表达式：\( varepsilon = M \frac{dI}{dt} \)，其中M为互感系数。
- 互感现象的应用：变压器、无线充电技术等。
三、教学方法1. 采用启发式教学，通过问题引导学生思考自感和互感的本质。
2. 结合实验演示，直观展示自感和互感现象。
3. 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，增强学生的感性认识。
4. 鼓励学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
四、教学过程1. 引入新课：通过日常生活中的例子（如手电筒的开关）引出自感现象。
2. 讲授新知：详细解释自感和互感的定义、表达式和应用。
3. 实验操作：指导学生完成自感和互感的实验，观察并记录实验现象。
4. 案例分析：讨论自感和互感在实际中的应用案例，深化理解。
5. 小结回顾：总结自感和互感的重点知识，回答学生的疑问。
五、作业与评价1. 布置相关习题，巩固自感和互感的理论知识。
2. 要求学生撰写实验报告，提高实验分析能力。
3. 通过小测验检验学生对自感和互感概念的掌握情况。
《互感和自感》教学设计
《互感和自感》教学设计教学目标：1. 了解互感和自感的概念和特点；2. 学习互感和自感的实际应用。
教学内容：1. 互感和自感的定义及特点；2. 互感和自感的公式和计算方法；3. 互感和自感的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道什么是互感和自感吗？它们有什么作用？2. 学生回答问题。
二、讲解互感和自感的概念和特点（15分钟）1. 讲解互感和自感的定义：互感指两个或多个线圈共用一个铁芯时，其中一个线圈中的电流改变时，将在其他线圈中感应出电动势；自感指线圈自身电流变化时感应出自身电动势。
2. 引导学生理解互感和自感的特点：互感是由于磁场的传递而产生的；自感是由于电流本身的变化而产生的。
三、讲解互感和自感的公式和计算方法（20分钟）1. 讲解互感的公式和计算方法：- 互感系数：M = k * √(L1 * L2)；- 互感的计算：M = |M1 - M2|。
2. 讲解自感的公式和计算方法：- 自感系数：L = k * n² * A / l；- 自感的计算：L = μ₀ * N² * A / l。
3. 进行计算实例的演示和解析。
四、讲解互感和自感的实际应用（15分钟）1. 互感的实际应用：- 变压器的原理和工作方式；- 电动机和发电机原理。
2. 自感的实际应用：- 电磁铁的原理和应用；- 打火线圈的原理和应用。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结互感和自感的概念和特点；2. 展望互感和自感在未来的应用领域。
六、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生讨论互感和自感的应用还有哪些？2. 学生进行思考和讨论。
教学资源：1. 教学课件；2. 互感和自感的实物、电路图等相关材料。
教学评估：1. 指导学生完成互感和自感的计算题；2. 班级讨论互感和自感的应用领域，并进行展示。
3. 提问学生互感和自感的定义、特点和计算公式。
教学拓展：1. 学生可通过参观实验室或科技馆，了解实际应用中的互感和自感设备；2. 学生可自行查阅相关资料，深入了解互感和自感的应用领域。
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4.6《互感和自感》
【教材分析】
互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。
学习互感电动势和自感电动势的重要性在于它们具有实际的应用价值。
本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。
教材对互感部分内容的编写比较简单，让学生知道互感现象是常见的电磁感应现象”，是后面变压器学习的基础。
课堂应把重心降落在对自感的教学上，教学的难点是对自感有关规律的认识。
【学情分析】
学生已经学习了电路的基本知识以及电磁感应的相关规律，学会了判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。
实际上已经学会对互感现象的分析，只是头脑中没有互感这个概念而已，也没有意识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象是学生遇到的最大挑战。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．了解什么是互感现象和自感现象。
2．知道互感、自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
3．了解自感电动势大小的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因，能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（二）过程与方法
1．通过对实验的观察和讨论，培养学生的观察能力、分析推理能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过互感、自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的应用。
培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。
2．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围。
3．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
4．互感和自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
【教学重点与难点】
自感现象产生的原因及自感电动势的作用，运用自感知识解决实际问题。
【教学方法】
实验与理论探究；师生、生生互动；讨论法。
【教学用具】
带铁芯的线圈、导线绕制的小线圈、小灯泡、小音箱、MP3播放器、学生电源、干电池、通电和断电自感实验示教板、打火机、导线、开关、多媒体课件。
【教学过程】
一、实验引入新课
师：先观察一个实验，小线圈和小灯泡组成闭合回路，大线圈和交流电源组成回路，
两个回路之间是相互绝缘的，当接通电源，将小线圈放在大线圈附近时，大家预测会有什么现象发生呢？
生：小灯泡会亮。
师：小灯泡为什么会亮呢？前面我们学习了电磁感应知识，有没有同学可以解释这个现象呢？
学生可以讨论，然后让学生给出自己的解释。
结合学生的解释，进而总结。
师：在小线圈里产生了感应电流，那么必然产生了感应电动势，上述这种现象我们就叫做互感现象。
让学生归纳出什么是互感现象。
二、新课教学
（一）互感现象
给出互感概念：当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
如下图所示。
师：再让学生观察一个实验：小线圈和MP3播放器组成闭合回路，大线圈和扩音器组成闭合回路，当播放器播放音乐时，将小线圈放在大线圈附近时，将会发生什么呢？
生：扩音器会响。
引导学生思考信息可以从一个线圈传递到另一个线圈，也是互感原理导致的。
进而了解互感现象还可以传递信息。
生活中的收音机里的磁性天线就是利用互感将广播电台的信息从一个线圈传递到另一个线圈中的。
师：互感现象只能发生在两个线圈之间吗？
生：任何两个相互靠近的电路之间都可以发生互感现象。
师：互感现象很普遍，有时也会存在危害，这时要设法避免。
例如在加油站不能使用手机。
学生解释。
师：我们来思考一个问题：当流过线圈的电流发生变化时，在它自身会不会产生电磁感应现象呢？
学生会产生疑问。
师：首先，我们一起来做个小游戏。
如图所示电路。
学生互动参与，说感觉。
激发学生学习兴趣。
师：为什么会在断电瞬间产生电击感呢？下面我们用进一步的实验来研究这个问题。
［实验］演示断电自感。
画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A 正常
发光。
然后断开电路，观察到什么现象？（实验反复两次） S E L S
E L
A
生：S 断开时，A 灯突然闪亮一下才熄灭。
师：为什么A 灯不立刻熄灭？还会闪亮一下呢？
引导学生思考闪亮的原因。
说明断开瞬间流过灯泡的电流比之前还要大些，应该是线圈的作用。
在开关断开这一过程中，流过线圈的电流减小了，电流产生的磁场就减弱，所以穿过线圈的磁通量也要跟着减小，根据前面所学知识，线圈中会产生电磁感应现象,会产生感应电动势，进而引入自感现象。
(二)、自感现象
当线圈中电流发生变化时，在它本身也会产生感应电动势现象叫自感现象。
自感现象中产生的电动势叫自感电动势。
师：在开关断开这一瞬间，线圈产生了自感电动势，自感电动势的作用是什么呢？提示学生自感现象是电磁感应现象的一个特例。
生：阻碍磁通量的变化。
更具体的是阻碍磁通量的减少。
师：而磁通量的减少归根到底是谁引起的呢？
生：电流减小导致的。
师：所以自感电动势的作用就是阻碍电流的减小，根据自感电动势的这种阻碍作用可知，自感电动势的方向是怎样的呢？
生：与原电流方向一致。
这里注意要强调自感电动势只能是阻碍电流的减小，而不能阻止电流的减小。
只是延缓电流减小的过程。
师：这时开关处于断开状态，线圈和灯泡组成了闭合回路，线圈就相当于回路中的电源，对灯泡供电。
流过灯泡的电流最大值是多少呢？电流方向与原电流方向的关系是怎样的呢？
学生思考回答。
师：要使灯泡能闪亮，必须满足的条件是什么呢？
学生思考回答。
说明一下，线圈的直流电阻一般都较小，引导学生解释“千人震”的实验现象。
上述我们研究的是断开开关时，线圈里电流减小时的自感现象，叫断电自感。
那么线圈中电流增大时，会出现自感现象吗？先观察一个实验。
［实验］演示通电自感现象。
画出电路图（如图所示），A 1、A 2是规格完全一样的灯泡。
闭合电键S ，调节变阻器R ，使A 1、A 2亮度相同，然后断开开关S 。
重新闭合S ，观察到什么现象？（实验反复两次）
生：现象：跟变阻器串联的灯泡A 2立刻亮起来，跟线圈
L 串联的灯泡A 1逐渐亮起来。
师：为什么A 1比A 2亮得晚一些呢？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。
生：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L 的磁通量逐渐增加，L 中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L 中电流增加，即延缓了电流增大的时间。
上面我们分析了断电自感现象和通电自感现象，通过上面问题的分析，让学生总结出自感电动势的作用。
自感电动势总是阻碍电流的变化：当电流减小时，会阻碍电流的减小；当电流增大时，会阻碍电流的增大。
师：自感电动势的大小决定于哪些因素呢？
引导学生推导自感电动势的大小的计算公式。
1
自感电动势的大小与线圈中电流的变化率t
I ∆∆成正比，写成公式为t I L E ∆∆=，式中L 叫线圈的自感系数。
自感系数的单位：亨利，符号H ，更小的单位有毫亨（mH ）、微亨（μH ），1H=103 mH ,1H=10
6μH 。
（简要介绍亨利，激发兴趣，帮学生树立正确的价值观）。
师：线圈的自感系数L 与哪些因素有关呢？
通过分析和科学实验得出结论，实验表明，线圈越大，越粗，匝数越多，自感系数越大。
另外，带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
师：自感在生活中也有很多的应用，如燃气灶等电子打火装置就是应用断电自感。
可以让学生参与模拟电子打火的过程。
（激发兴趣）。
从上述现象可知，断电时开关处会产生电火花，尤其是大功率的电器，断电瞬间，开关处会产生强烈的电弧，烧蚀开关甚至造成人身安全事故，所以有时要用油浸开关。
因此，也要防止自感的危害。
【课堂小结】
1．学习了什么叫互感与自感，互感与自感在生活中的应用及防止；
2．学习了自感电动势大小的定量表达式，自感系数及影响因素；
3．自感现象满足楞次定律和法拉第电磁感应定律。
【作业设计】
1．课本后1，3题。
2．课外思考：生活中还有那些现象与互感和自感有关呢，收集资料，就某个问题写一篇研究小论文。
【板书设计】
4.6 互感和自感
一．互感现象
二．自感现象
1．自感电动势的作用：阻碍导体中原来电流的变化。
2．自感电动势的大小：E ＝L ΔI Δt
3．自感系数L ：与线圈的大小、形状、匝数及有无铁芯有关。