高等职业教育专业教学资源库 建设方案
职业教育专业教学资源库项目建设任务书
职业教育专业教学资源库项目建设任务书一、项目背景随着经济社会的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
为了提高职业教育的质量和效益，建设一个专业的教学资源库是非常必要的。
本项目旨在打造一个覆盖多个职业领域的教学资源库，为职业教育教师提供丰富的教学资源和工具，提升教学水平和教学质量。
二、项目目标1. 构建一个全面、丰富的职业教育教学资源库，涵盖多个职业领域的教学资源和教学工具。
2. 提供多样化的教学资源，包括教学课件、教学视频、实验指导、案例分析等。
3. 提供个性化的教学工具，包括在线测评、作业批改、学生管理等功能。
4. 支持教师之间的资源共享和交流，促进教学经验的互相借鉴和提升。
5. 提供定制化服务，满足不同学校、不同专业、不同教师的教学需求。
三、项目范围1. 教学资源库的建设：收集、整理、上传各类职业教育教学资源，包括课件、视频、实验指导、案例分析等。
资源库应具备分类、检索、下载等功能。
2. 教学工具的开发：开发在线测评、作业批改、学生管理等功能，满足教师的个性化教学需求。
3. 社区平台的建设：建设一个教师交流平台，促进教师之间的资源共享和经验交流。
四、项目计划1. 需求分析阶段（2个月）：- 研究职业教育领域的教学需求，明确教学资源库的功能和特点。
- 调研市场上已有的类似产品，分析竞争对手的优势和不足。
- 与教师、学校等相关方进行需求沟通，获取真实有效的需求信息。
2. 资源采集与整理阶段（4个月）：- 组织专业团队，负责收集、整理各类职业教育教学资源。
- 设计资源上传和管理流程，确保资源的质量和完整性。
- 建立资源库的分类体系，便于教师进行资源检索和下载。
3. 教学工具开发阶段（6个月）：- 分析教师的个性化教学需求，确定教学工具的开发方向。
- 设计教学工具的功能和界面，确保易用性和实用性。
- 进行开发和测试，保证教学工具的稳定性和安全性。
4. 社区平台建设阶段（3个月）：- 设计教师交流平台的功能和界面，包括资源分享、交流讨论、在线问答等。
职业教育专业教学资源库建设指南
职业教育专业教学资源库建设指南在现今社会中，职业教育扮演着越来越重要的角色。
随着社会的不断进步和发展，各种行业对人才的需求也在不断增加，而职业教育专业教学资源库的建设，对于提高职业教育质量，培养合格的职业人才有着至关重要的作用。
在本篇文章中，我将从内容、广度和深度三个方面来探讨职业教育专业教学资源库的建设指南。
一、职业教育专业教学资源库的概念和意义1.职业教育专业教学资源库的定义：职业教育专业教学资源库是指为职业教育服务的，集教学设计、教学资料、教学课件等多种资源于一体的综合性资源库。
2.职业教育专业教学资源库的意义：建设职业教育专业教学资源库，有利于提高教学效率，优化教学资源配置，促进教学资源共享，为学生提供更加优质的教学服务。
二、职业教育专业教学资源库建设的内容和步骤1.教学设计资源的建设：包括各类教学设计案例、教学大纲、教学设计指南等资源的收集和整理。
2.教学资料资源的建设：包括教学参考书籍、教学视频、教学实验材料等资源的搜集和整合。
3.教学课件资源的建设：包括教学PPT、多媒体课件、教学录像等资源的制作和整理。
4.教学评估资源的建设：包括各类教学评估表、评价工具、评估报告等资源的制定和收集。
三、职业教育专业教学资源库建设的注意事项和策略1.确定建设目标和定位：根据学校或机构的实际情况，明确资源库的建设目标和所服务的对象群体。
2.多方合作共建：与其他相关学科教师或专业机构合作共建资源库，实现资源的共享和互补。
3.注重资源更新和维护：建设资源库后，需要加强对资源的更新和维护工作，保证资源的时效性和可用性。
4.关注教学需求，精准建设资源：根据学生的学习需求和教师的教学需求，有针对性地建设和整合资源。
四、总结与展望在职业教育专业教学资源库的建设指南中，我们需要重视资源库的建设内容、建设步骤，以及建设中需要注意的事项和策略。
只有全面考虑这些因素，才能真正建设出一套高质量、广度兼具的职业教育专业教学资源库，为教学提供有效保障，最终培养出更加优秀的职业人才。
教育部 职业教育专业资源库建设指南
教育部职业教育专业资源库建设指南下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高等职业院校专业教学资源库建设实施方案
高等职业院校专业教学资源库建设实施方案为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，顺应“互联网+”发展趋势，建设优质教学资源，提高人才培养质量，进一步提升我校在全省乃至全国的领先地位，特制定本实施方案。
一、指导思想按照放眼全国、逐级建设的原则，根据“国家急需、全国一流、面向专业”的要求，通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量，探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供服务，增强社会服务能力。
二、功能定位资源库定位于“能学、辅教“，服务复合型技术技能人才培养培训I。
“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库, 自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。
三、建设思路资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。
其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。
四、建设内容（一）专业人才培养方案。
学院要联合参建单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制定并实施适应“互联网+职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。
（二）基本资源。
一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够支撑标准化课程的资源。
职业学校专业教学资源库建设方案
职业教育专业教学资源库建设方案根据《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2018年度相关工作的通知》精神，和当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值,互相学习,共同进步,为全体教师服务,尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享,努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度,结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案.一、指导思想提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计,提炼优质教学课件,丰富教学素材,实现网络教学资源共享,提高教学质量。
二、涉及专业确定电子技术应用专业、现代农艺专业为主，其它专业可以根据本专业实际自主实践。
三、建设内容1.专业建设资源库包括本专业县区及周边地区及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源同时考虑县区及周边地区范围内的普适性和区域特色性。
2。
课程教学资源库包括课程标准、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库、实训项目、考核评价体系、技术标准、作业规范、教学录像等资源，结合县区及周边地区规范课程及区域特色课程，提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学习者及企业资源需求.课程教学资源库3.实训及其基地资源库包括虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、定岗实习实施及管理制度等资源.4.社会服务资源库包括大赛作品库、师资培训项目、其他社会服务项目等资源.四、建设步骤及要求五、实施策略由教研组长牵头，以备课组为单位，教师全员参与制作，在规定的时间内将完成的内容报送中心教研室，具体要求如下。
1. 教学课件制作及要求(1）课件选题要精，定位要准确。
对教材中的难点、疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件.(2）课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素宜简不宜繁。
职业教育专业教学资源库建设工作手册
职业教育专业教学资源库建设工作手册前言：职业教育的核心目标是培养符合市场需求的优秀人才。
而为了实现这一目标，建设一个完善且高质量的职业教育专业教学资源库是至关重要的。
本手册旨在指导职业教育机构和教师们在教学资源库的建设过程中遵循一系列指导原则，以确保资源库的高效管理和教学资源的优质使用。
第一部分：资源库的建设原则1.教师参与：教师们是资源库建设的关键参与者，他们应该在资源的评估、选择和开发过程中发挥主导作用。
2.标准化：资源库应该遵循一定的标准和规范，以确保资源的质量和可用性。
标准可以根据职业教育的特点和需求而制定。
3.多元化：资源库应该包含各种不同的教学资源，如课程设计、教案、实验指导、教学素材等，以满足不同教学需求。
4.可持续发展：资源库的建设是一个长期的过程，需要不断更新和补充资源，因此需要制定有效的资源更新和维护机制。
5.共享与合作：资源库应该鼓励教师之间的资源共享和合作，以促进教学水平的提高和教学资源的共享。
第二部分：资源库建设的步骤1.需求分析：教师们应该首先对自身的教学需求进行分析，确定资源库的建设目标和重点。
可以通过问卷调查、教师座谈等方式进行需求收集。
2.资源评估：基于教师们的需求，对已有的教学资源进行评估，分析资源的可用性、适用性和优缺点，并确定需要补充和改进的方面。
3.资源选取与开发：根据评估结果，选择和开发合适的教学资源，可以通过购买、委托开发和教师自行开发等方式获取资源，同时也可以借鉴其他院校的经验和教学资源。
4.资源整理与分类：将已有的教学资源进行整理和分类，制定统一的命名和存储规范，以便教师们能够方便地查找和使用资源。
5.资源更新与维护：建立一个有效的资源更新和维护机制，定期对资源进行更新和维护，确保资源的时效性和可用性。
6.教师培训与指导：为教师们提供培训和指导，教会他们如何使用资源库和教学资源，以提高他们的教学效果和教育教学能力。
第三部分：资源库使用指导1.教师自主选择：教师可以根据自己的教学需求自主选择和使用资源，但要注意资源的适用性和可靠性。
职业教育教学资源库建设方案
职业教育教学资源库建设方案随着社会经济的发展和教育体制的不断完善，职业教育的重要性日益凸显。
职业教育教学资源库的建设是推动职业教育发展的关键一环。
本文将探讨职业教育教学资源库建设的方案，旨在提供可行性建议和实用性指导，帮助各级各类学校更好地开展职业教育工作。
一、建设目标为了更好地适应社会经济发展的需求，提高学生的职业素养和实践能力，职业教育教学资源库的建设旨在：1.整合优质教学资源，提升教学质量；2.丰富教学手段，促进教学方式多样化；3.培养学生实践能力，强化职业技能。
二、建设内容1.构建数字化资源库通过建设数字化资源库，将各类优质教学资源进行整合、汇总、分类，方便教师、学生随时随地获取并利用。
2.建立师生互动平台搭建在线学习平台，为师生提供在线教学、互动答疑、作业批改等服务，促进师生之间的交流和互动。
3.开展实践教学项目与各行业企业、职业培训机构合作，开展实践教学项目，为学生提供更加真实、丰富的职业体验，提高学生的实践能力。
三、建设步骤1.需求调研对学校师生的需求进行深入调研，了解学校教学资源的现状和不足，为教学资源库的建设提供指导。
2.资源整合整合学校内部各类教学资源，包括教学大纲、课件、视频、实验材料等，建立资源库的框架和体系。
3.技术支持引入专业的技术团队，搭建数字化平台和在线学习系统，确保资源库的安全性和稳定性。
4.培训导入对教师和学生进行资源库的培训，指导其如何合理利用资源库进行教学和学习。
四、建设成果1.提升教学效果通过职业教育教学资源库的建设，可以有效提升教学效果，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
2.促进师生发展资源库的建设可以促进教师和学生的共同发展，提高教师的教学水平，激发学生的学习潜力。
3.推动学校发展职业教育教学资源库的建设是学校发展的重要支撑，可以提升学校的知名度和竞争力，推动学校办学水平不断提高。
在未来的职业教育发展中，职业教育教学资源库将扮演越来越重要的角色。
只有不断完善资源库的建设方案，不断优化资源库的内容和功能，才能更好地满足职业教育的需求，培养更多合格的职业人才。
高等职业教育音乐表演专业教学 资源库项目建设方案
高等职业教育音乐表演专业教学资源库项目建设方案项目主持单位（盖章）山西艺术职业学院项目主持人单红龙联合建设单位北京戏曲艺术职业学院天津艺术职业学院河北艺术职业学院黑龙江艺术职业学院四川艺术职业学院安徽艺术职业学院湖北艺术职业学院天津歌舞剧院交响乐团深圳交响乐团山西省歌舞剧院有限公司交响乐团晋城煤矿业集团有限责任公司蓝焰文工团中国艺术职业教育学会全国文化艺术职业教育教学指导委山西省文化厅深圳市文化局二○一四年五月目录一、建设目标与建设思路（一）建设目标（二）建设思路二、建设基础与条件（一）建设基础1．合作院校实力雄厚2．行业企业深度参与3．牵头院校办学基础扎实能力较强4．承建项目专业公司技术优良（二）建设条件1．科学的教育教学理念为资源建设提供了思想条件2．先进的课程开发理论为资源建设提供了方法条件3．深度的校企、校行合作为资源建设提供了社会条件4．优秀的音乐表演师资队伍为资源建设提供了人力条件5．学校教学条件的建设与改善为资源库建设提供了物质条件6．推广应用及持续更新方案合理可行三、建设规划（一）指导思想（二）建设规划1．瞄准需求，适时优化专业人才培养方案2．规范管理，制定教学资源库建设标准3．满足需要，开发优质教学资源4．保障服务，构建开放型共享资源平台5．完善机制，确保资源库持续更新四、建设内容（一）专业建设库（二）课程中心库（三）资源中心库（四）实训中心库（五）行业中心库（六）社会服务库（七）校企合作库（八）问答中心五、建设标准（一）教材（讲义）编写要求（二）电子课件的技术要求（三）文本素材技术要求（四）录像技术标准（五）音视频文件要求（六）图片库技术要求（七）虚拟技术要求六、建设步骤七、建设团队（一）建设团队组成（二）建设团队机构职责八、建设经费预算九、保障措施（一）政策保障（二）资金保障（三）组织保障（四）制度保障十、预期效益（一）快速缩小不同院校人才培养水平差距，整体提高职业教育水平（二）有效提高教师和学习者的教育质量，提升社会整体资源效益（三）有效拓展学生就业创业空间，提高就业质量（四）逐步改变考核评价机制滞后、考核方法单一的弊端，实现人性化随机随地考核（五）引导职业资格考试转为“理论实践一体化”方向，实现资源建设与行业发展的深度融合附件1：高等职业教育音乐表演专业教学资源库建设项目管理办法附件2：高等职业教育音乐表演专业教学资源库建设项目专项资金管理办法一、建设目标与建设思路（一）建设目标1．总体目标该项目将组建全国一流的资源库建设团队，在对全国艺术类高职院校教育教学现状，行业、企业人才需求进行广泛深入调研的基础上，坚持“校企联合、共建共享、边建边用”的原则，采用现代信息技术，建成资源丰富、技术先进、融“教学、培训、就业指导、终身学习”为一体的交互式、共享型音乐表演专业国内一流教学资源库。
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高等职业教育专业教学资源库建设方案专业名称学前教育专业所属专业大类名称文化教育大类所属专业类名称教育类项目主持单位（盖章）金华职业技术学院项目主持人王振洪联合申报单位教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会浙江师范大学杭州幼儿师范学院广西幼儿师范高等专科学校运城幼儿师范高等专科学校徐州幼儿师范高等专科学校大连职业技术学院青岛职业技术学院九江职业大学内蒙古锡林郭勒职业技术学院高等教育出版社浙江师范大学幼儿园金华职业技术学院实验幼儿园浙江义乌市实验幼儿园武汉市江岸区青乔双语艺术幼儿园申报日期2011年1月目录第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14一、素材中心建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16二、子库建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29 第五部分建设步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．．35二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36三、高等教育出版社提供共享、运营支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38 第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39二、资金保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40三、制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 第八部分预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42高等职业教育学前教育专业教学资源库项目建设方案根据教育部《关于开展高等职业教育专业教学资源库2011年度项目遴选工作的通知》（教高司函〔2010〕275号）要求，金华职业技术学院联合教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会、高等教育出版社、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、大连职业技术学院、青岛职业技术学院等14家单位组建“高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组”，联合制订本建设方案向教育部申报学前教育专业教学资源库建设项目。
第一部分建设背景与意义一、建设背景1．国家决策层高度重视，为学前教育事业的纵深发展提供了明确导向（1）国家政策层面对学前教育高度重视、导向明确近现代儿童发展科学（包括脑科学、心理学、教育学、卫生学、人种学等领域）研究的快速发展，加深与丰富了人们对早期教育特殊意义的认识。
科学全面的早期教育能为幼儿的后继学习，特别是为终身发展奠定良好的基础。
从而为国家培养高素质的公民，给国家带来持续发展力作出不可或缺的贡献。
因此，它是“终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分、是重要的社会公益事业”（《关于当前发展学前教育的若干意见》）。
在以往的学前教育发展政策的基础上，国家将学前教育提到了一个前所未有的高度。
2010年7月，国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出把“提高质量作为教育改革的核心任务”，将学前教育列为今后10年8大发展任务之一，提出了“基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村幼儿教育”等三项基本方针。
随后出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）对学前事业近三年的发展做出了规划，涉及的内容包括了4个方面，一共10条具体要求，在强调硬件设施的同时，要求幼儿园的师资建设必须“完善幼儿师资培养培训体系，办好幼儿师范院校和专业，对园长和教师进行全员培训，”并具体要求“三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。
同年12月，刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上，对学前教育事业的发展作出了重要指示，引起了全国对学前教育及相关事业的热议。
国家对学前教育的高度重视和关注，在政策导向、实施指导、财政支持等方面，为学前教育的发展提供了广阔的空间，将极大地推动学前教育以及相关事业的蓬勃发展。
近现代以来，欧美、亚洲许多国家的实践充分证明了学前教育是“建设人力资源强国”的重要举措之一。
（2）学前教育事业发展现状与建设人力资源强国的要求差距巨大、改革任务艰巨国家政策给各级地方政府制订学前教育事业发展规划、出台相关法规提供了明确的导向，但目标与现况之间的差距是我们所不能回避的，正如刘延东在电视讲话中所指出的，目前我国学前教育事业的发展面临的困难和问题还有许多，主要包括了资源短缺、区域发展不平衡、幼儿教师数量不足和整体素质有待提高、收费、体制等五个方面的问题，并强调“我们要从战略和全局的高度，深刻认识发展学前教育的重要性和紧迫性。
”目前我国学前教育事业发展的现状与需求之间的差距主要体现在以下几个方面：①学前教育机构的质和量与国民需求之间的差距依然巨大我国0-6岁的儿童多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的1/5。
改革开放特别是跨入新世纪以来，我国学前教育取得了长足发展，普及程度逐步提高。
2009年底，全国约有幼儿园13.8万所，在园幼儿2657.8万人，教职工157万人。
其中，公办园2.7万所，占19.5%；民办园8.9万所，占64.5%；集体办园和其他部门办园2.1万所，占16%；学前3年毛入园率已达到了51%。
但学前教育的发展规模和速度明显落后于其它教育阶段，“九五”至“十一五”期间，中国学前教育的发展目标都没有如期实现。
在全国许多地方，“入园难”、“入好园、入高品质园更难”的问题普遍存在。
另外，还存在东西部地区普及程度差异、需求差异、民办与公办差异、国家要求与实际执行的差异等等问题。
②学前教育师资综合素质与科学保教需求之间的差距巨大师资是学前教育中最关键的因素，也是保教中最具有主动性、能动性的因素，幼儿教师的职业道德、专业知识、专业技能、岗位协作能力、自身的心理健康等等直接影响儿童的早期发展。
我国幼儿园教职工队伍庞大，但总体学历水平偏低。
一线的幼儿教师中，除有极少部分本科生（集中在大中城市）和一部分专科生外，大部分是高中（中专）及以下学历。
以经济、文化较为发达的浙江省为例，专科及以上学历的幼儿教师还不到幼儿教师总数的一半。
更令人担忧的现实是，全国目前城市有将近一半、农村有60%的幼儿教师没有教师资格证（数据来源：《中国教师报》2011年1月19日相关报道）。
除此之外，由于工作强度大、安全责任重、技能要求高、情感投入多、待遇普遍较低等因素影响，目前，幼儿园教师职业倦怠严重、教师流失率高、造成师资队伍很不稳定的现状。
另据教育部2010年统计数据显示，我国现有158所高职院校设有幼儿教师培养的学前教育专业，其中大部分院校学前教育专业办学历史在10年之内，近五年来增加的总数超过三分之一。
整体上看，我国学前教育专业的实力还不够强，不同院校之间的办学水平差距也很大，有的可达本科水平，有的刚从中专升格而成。
还有的院校在人才培养方案中知识与能力构成的定位不够科学，有些过分强调音美基本技能忽视基本理论，有些过分强调理论学习忽视综合实践能力培养，这些也在一定程度上影响了幼儿园师资的职前教育水平。
③早期教育科学知识社会普及情况与建设人力资源强国需求之间的差距巨大学前教育事业的全面发展，需要全体社会成员的共识，需要重视学前教育的良好态度，也需要儿童的父母、社区工作人员、社会各机构人员等普通国民获得科学的儿童观、教育观、获得儿童心理发展的常识、了解儿童教育工作。
目前，可以提供这些方面的资讯的渠道虽然不少，但鱼龙混杂，不利于幼儿父母、国民获得科学的养育儿童的知识与技能，给儿童的早期保教带来一些阻力，也不利于形成事业发展的“教育合力”。
因此，国家学前教育事业的发展阶段除解决财政投入、园所改善等硬件需求外，还需要提高学前教育机构数量与质量、制订从业人员职前培养标准、拓宽职后素质提升渠道、普及儿童养育知识，提升幼儿教师的团队意识与奉献精神等等。
这些要求在客观上要求开设有学前教育专业的高校，本着科学的精神，背负社会的责任，担任起专业改革、人才培养、资源建设的重任，为社会提供一个受益面广阔、交流便利、更新及时的专业指导与共享的资源平台，以利于形成重视儿童，重视学前教育，重视国家未来的社会风气。
2．学前教育专业教学资源库建设现状（1）教育部早有高职高专专业教学资源库建设的战略部署早在2006年，教育部颁布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号），将专业教学资源库建设列为国家示范校建设项目中的重要任务。
文件指出“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
”教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件中也提到要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。