走进唐诗
走进唐诗宋词作文（精选21篇）
走进唐诗宋词作文在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的走进唐诗宋词作文，希望能够帮助到大家。
走进唐诗宋词作文篇1我喜欢宋词！便经常走进宋词。
走进宋词，我了解了豪放着的激昂，明白了缠绵中的婉约。
走进宋词，我明白了“少年不知愁滋味”的顽皮，也明白了“为赋新词强说愁”的无奈。
走进宋词，我了解了苏轼的苦闷，哀伤了李清照的凄婉，品味了柳永的细腻。
走进宋词，便也就走进了词人。
词人的一喜一忧，一离一聚，一生一死，一情一爱，一心一意都在词中展露无疑。
苏轼泛舟赤壁，留下千古流传的名篇《赤壁怀古》，词风豪放却蕴含哲理，苏轼定是一个性情刚直，正气浩然的词人吧，不然怎能写出如此雄放的词来？然而当我吟到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟”时，又惊讶于他凝重的思想，多情的笔调，理性的眼光。
走进宋词，便走进柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的痴情；岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的精忠；辛弃疾“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。
走进宋词，便走进“愿我如水君如月，夜夜流光相皎洁”“只愿君心似我心，定不负相思意”的完美爱情。
宋词是宝，宋词是我们身心修养的一部分。
走进宋词，我们的心将越来越美，我的思想也将越来越成熟。
嫣然摇动，冷香飞上宋词。
走进唐诗宋词作文篇2唐诗宋词在我国文学史上犹如两颗明珠熠熠生辉，它以多姿多彩的语言呈现出美丽的风格，向后人表述着超越苦难、豁达开朗的哲人胸襟和高洁的人格魅力；投射着古人热切关怀国家民族命运的情怀、折射出诗人在那个社会环境时的使命感和责任感。
走进唐诗宋词，和李白共邀明月，与杜甫忧国忧民，同辛弃疾慷慨激昂，和苏轼笑傲词坛，共唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”的豁达爽朗的曲调。
走进唐诗宋词，我们感受到了李清照“才下眉头，却上心头”的愁苦；仿佛看到苏轼“老夫聊发少年狂”豪气；听到了杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊。
走进唐诗的作文600字
走进唐诗的作文600字篇1唐诗分为四种：边塞诗、田园诗、浪漫主义诗歌和现实主义诗歌。
以高适、岑参为代表的边塞诗人，洋溢着积极，进取的精神。
高适在《别董大》中写道：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”即使是出征远戍，心情也爽朗明快。
这里，没有悲痛，只有昂扬，豪迈和勇敢，从而构成盛唐之韵的一个基本内容和画面。
王维、孟浩然等创作的田园诗也是盛唐诗歌的一个重要方面。
在田园诗的优美宁静中，跳动着的是一片盎然的生趣。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？”孟浩然的《春晓》诗，尽管伤春惜花，构成的却是一幅愉快美丽的早春图画，优美，明朗而健康。
李白用奇特的夸张，绝妙的想象，激荡的感情谱写出一首首千古绝唱。
他那叹蜀道之险的“危乎高哉，蜀道之难，难于上青天”，写黄河奔腾之势的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，描庐山飞瀑之奇的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，摹三峡放舟之快的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等诗句，千古不朽，众口传唱。
杜甫写了大量反映现实，忧国忧民的诗篇。
在《自京赴奉先县咏怀八百字》一诗中，写他自京师赴奉先的所见所闻，及其所感所思，他用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句，无情地鞭挞贫富悬殊现象。
他在《春望》中写道“国破山河在，城春草木深”故国虽在，已满目伤痕。
国破家亡的痛苦令作者感到春天景物也黯然失色，传达出一种复杂而深沉的忧国忧民之情。
唐诗是中国文学史上的一座巍峨高峰，让我们走进唐诗，领略诗人的风采，吟诵他们的千古绝唱！篇2有的人喜欢《弟子规》，有的人喜欢京剧，有的人喜欢国画，有的人喜欢《三字经》，而我最喜欢的是唐诗。
中国是个诗的国度，而唐朝则是一个诗的时代。
在那样的一个盛世中，涌现出了许多名垂千古的诗人，为后人留下了保贵的精神财富。
你可曾醉心于李白的潇洒肆意，可曾沉痛于杜甫的深沉雄浑，又或者融化在王维的诗情画意之中，唐代的诗人特别多，他们就像满天的星斗，熠熠生辉，他们的作品题材广泛。
八级校本课程教案走进唐诗
八级校本课程教案——走进唐诗一、教学目标1. 让学生了解唐诗的基本知识，如唐诗的繁荣背景、主要流派、代表诗人等。
2. 通过学习唐诗，提高学生对汉语语言的鉴赏能力和文化素养。
3. 培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 唐诗的繁荣背景：唐朝的政治、经济、文化环境。
2. 唐诗的主要流派：初唐四杰、盛唐气象、中唐风貌、晚唐余韵。
3. 代表诗人及其作品：李白、杜甫、王维、白居易等。
4. 精选唐诗鉴赏：分析诗歌的主题、意境、技巧等。
5. 诗歌创作实践：引导学生尝试创作唐诗风格的诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗的背景、流派、代表诗人等基本知识。
2. 鉴赏法：分析经典唐诗，引导学生体验诗歌的美感。
3. 创作法：让学生动手创作，提高实践能力。
4. 讨论法：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
四、教学步骤1. 导入：介绍唐诗的繁荣背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解唐诗的主要流派和代表诗人。
3. 鉴赏：分析精选的唐诗，引导学生体验诗歌的美感。
4. 创作：布置诗歌创作任务，让学生动手实践。
5. 展示：分组展示学生的创作成果，互相评价、交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 诗歌鉴赏能力：评估学生在鉴赏唐诗时的理解水平和审美趣味。
3. 诗歌创作能力：评价学生的创作成果，关注其语言表达和艺术表现力。
4. 学习兴趣和态度：关注学生对唐诗的学习兴趣，以及在学习过程中的态度表现。
六、教学资源1. 教材：选用权威、适合的唐诗教材，如《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏辞典》等。
2. 辅助材料：PPT、视频、图片、音频等，用于辅助教学。
3. 网络资源：利用互联网查找相关唐诗资料，丰富教学内容。
4. 图书馆资源：引导学生利用图书馆查阅相关资料，提高自主学习能力。
七、教学进度安排1. 第一课时：介绍唐诗的繁荣背景，讲解主要流派和代表诗人。
2. 第二课时：鉴赏精选唐诗，分析诗歌主题、意境、技巧等。
走进唐诗作文精选
走进唐诗作文5篇放眼望去，拥有着五千年悠久历史的中国，是一个诗词的国度。
不论唐诗还是宋词，不论是李白；杜甫，还是辛弃疾；范仲淹。
他们的诗词风格都各有千秋，对后世产生着深远的影响。
在浩瀚的星空中，唐诗宋词是最璀璨的一颗星。
在朦胧的月色中，我看见他端着一碗酒朝我走来，他用一壶酒醉倒了你；醉倒了我；醉倒了他；醉倒了整个天下。
在他的”人生得意须尽欢，莫使金樽空对月“中我读懂了他那放荡不羁的性格和那磅礴的气势。
他展示着“我自狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”的个性。
试想，站在飞泻直下的瀑布前，大哄一声：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
那是何等的气势。
这才是真正的诗仙，真正的“天子呼来不上朝”的狂傲豪气。
我站在月色之中，看着他手持一壶玉酒，扬扬洒洒，脱口几句，便成一篇令后世传唱千古的诗词，高傲的性格，磅礴的气势,令后人不仅赞不绝口，他的诗篇流传至今。
走进唐诗宋词，那一首“醉里挑灯看剑”虽有报国之志却无处施展，看那“醉卧沙场君莫笑”的悲壮。
我走在唐诗宋词的诗韵里，听着词人那一句句或悲或喜的诗词，清风拂面，把我灌醉……唐诗，文学艺术百花园中一颗璀璨的明珠，一朵艳丽的奇葩。
它光彩夺目，摇曳多姿，千百年来，为人传诵不衰。
不知何时，我也总喜欢捧一本唐诗诗集，走进瑰丽奇美的诗歌意境中，畅游一番，不知不觉中成为一种习惯，成为一种难以割舍的情愫。
走进唐诗，便走进一个异彩纷呈的世界。
走进唐诗，走进初唐“四杰”，与王杨卢骆推心置腹，肝胆相照。
理解了王勃“海内存知己，天涯若比邻”的那份诚挚，“长江悲已滞，万里念将归”的羁旅思愁；懂得了杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”的豪迈高歌；知晓了卢照邻“寂寂寥廖杨子居，年年岁岁一床书”的那份凛然气节；感受到了才高位卑的骆宾王“无人信高洁，谁为表予心”的悲怆，“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒”的万千感慨。
走进唐诗，走进一种洞天别样的人生。
倾听宋之问于大庾岭北驿“阳月南飞燕，传闻至此回。
走进唐诗作文精选
三一文库（）〔走进唐诗作文精选〕唐诗宋词中的泪是需要我们细心去体会的，无论是豪气的泪，离别的泪，失志的泪，还是多情的泪，只要用心就能体会到!以下是小编整理的相关范文，希望对你有帮助。
走进唐诗作文【篇一】唐诗是世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
五万余首唐诗的创作者的阵容庞大。
它的题材非常广泛：阶级矛盾、个人抱负和遭遇、人生悲欢离合、秀丽河山均可入诗。
在创作方法上，有浪漫主义、现实主义这两种风格交相辉映。
唐诗继承了汉魏民歌、乐府的传统，还创造了优美整齐的近体诗。
“李杜文章在，光焰万丈长”，唐诗对后世诗歌发展有着重大影响。
让我们谈谈李白吧!李白是我国唐代的著名大诗人，他的诗显示出很高的才华、丰富的想象力，富有浓郁的浪漫主义色彩。
唐代另一诗家贺知章叹赏李白的《蜀道难》一诗，呼李白为“天上谪仙人”，意为天上下凡来的神仙。
从此，“谪仙”之名誉满长安城。
唐大诗人杜甫有诗赞云：“昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神……”。
狂客，李白好友贺知章也，因此，后人便把李白尊为“诗仙”。
小荷作文网 谈完李白，当然少不了杜甫了。
杜甫是中国诗歌史上造诣最高、修养最全面、创新精神最强的一位诗人，无论是古体还是近体，五言还是七言，叙事诗还是抒情诗，他无一不能，无一不工，堪称诗坛的“全能冠军”，名篇佳句之多，可谓无与伦比。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”、“读书破万卷，下笔如有神。
”、“烽火连三月，家书抵万金。
”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”等这些明白晓畅而又精粹警策的诗句，滋润着一代又一代读者的心田，成为我们民族永远珍爱的瑰宝。
小荷作文网 在唐诗中，少不了的李杜，更多的伟大诗人，如我们所熟悉的：称为诗家天子，七绝圣手的王昌龄，其七绝写的“深情幽怨，音旨微茫”;称为诗豪的刘禹锡，其诗沉稳凝重，格调自然格律粗切;称为诗鬼的李贺，其诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创造出璀璨多彩的鲜明形象;称为……让我们走进唐诗，更切实地了解吧——中华文化的骨髓。
走进唐诗
走 进唐 诗 ，聆 听雄 浑浪 漫 的天工 异 曲。
“ 飞流直下三千尺 ，疑似银河落九天”，把千山之外的瀑布一下 子 拉到了你的眼前，那瀑布的怒嚎犹如地动山摇 ，摄人心魂。 “ 开琼筵以坐
花 ，飞 羽觞 而 醉 月 ” ，李 白杯 中酒 的香 味醉 了 自己 ，醉 了月 亮 ，醉 了他 令 人窥ຫໍສະໝຸດ 一斑而扣 全衲 。全文 信平拈来
何 处 相 思明 月楼 ？ ”张若 虚 的 思念 皆 是 诗 行 ．行 文 典 雅 流 丽 ．堪 稔 佳 是灵 动 的水 ，清 澈 明 亮 ；又 像 旷古 作 。 幽兰 ，清新 典雅 。
指导教 师 弓 彦宏 长
世 最 脸 脸快的 美 ９ 界 美 是 ， 人 丽ｌ 上的笑 乐最。
的诗，更醉了一本 ＜ 唐诗 ＞千几年。 “ 古来 圣贤皆寂寞 ，惟有饮者留其
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名 ” ，诗 仙 李 白的名 字 不就 是 用那 走 进 唐 诗 ，走 进 杜 甫 的忧 愁 ， 万 酒 写 出来 的 吗？ 当他 不 愿看 到 朝廷 与 他 共 饮 一杯 浊 酒 ， “ 里 悲秋 常 的混 杂 时 ，他 可 以大 手 ～挥 留下 不 作 客 ，百 年 多 病 独 登 台 ” ； 走 进 可一 世 的 豪言壮 语 ：安 能摧 眉 折腰 韦 庄 的 无 奈 ， 折 下 柳 枝 ，吟 一 句 “ 情 最 是 台城 柳 ，依 旧烟 笼十 里 无 事 权贵 ，使 我不得 开 心颜 ！ 孤 走 进 唐诗 ，感 受 超 尘物 外 的 宁 堤 “ 走 进韩 愈 的旷 达 自持 “ 舟
生命 的三 分 之一 去 兑换 一张 门票 ， 到 洛 阳去寻 找一 片 花瓣 ，寻 找一 段
走进唐诗班队活动教案
走进唐诗班队活动教案教案标题：走进唐诗班队活动教案教案目标：1. 通过走进唐诗班队活动，激发学生对唐诗的兴趣和热爱。
2. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们对唐诗的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力。
教学重点：1. 学习和理解唐诗的基本特点和形式。
2. 掌握唐诗的基本朗读技巧。
3. 学会合作和协作，共同完成一首唐诗的朗诵。
教学准备：1. 唐诗选集2. 录音设备3. 朗读训练素材4. 分组活动所需材料教学过程：引入活动：1. 创设情境，向学生介绍唐诗班队的活动内容和目的，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 展示一些经典唐诗的图片或视频，引导学生感受唐诗的美和韵味。
活动一：了解唐诗1. 向学生介绍唐诗的基本特点和形式，如七言绝句、五言绝句等。
2. 分发唐诗选集，让学生自主阅读几首唐诗，并找出其中的特点和韵律。
3. 学生交流分享所读唐诗的感受和理解，教师引导学生深入探讨唐诗的意境和情感表达。
活动二：朗读训练1. 向学生介绍朗读唐诗的基本技巧，如语调、节奏、停顿等。
2. 分发朗读训练素材，让学生根据素材进行朗读练习，并互相评价改进。
3. 教师选取几位学生进行示范朗读，并给予肯定和建议。
活动三：合作创作1. 将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的唐诗进行朗诵。
2. 学生在小组内分工合作，分别负责背诵、朗读和表演等环节。
3. 学生进行多次排练，确保整体效果和个人表现的协调一致。
活动四：走进唐诗班队1. 学生小组依次进行唐诗朗诵表演，其他同学和教师进行欣赏和评价。
2. 教师根据朗诵表演的情况，给予学生肯定和建议，鼓励他们继续努力。
3. 教师组织学生共同创作一首班级唐诗，以表达对唐诗的热爱和班级团结的情感。
总结：1. 教师总结本节课的教学内容和学生表现，鼓励学生继续探索和欣赏唐诗。
2. 教师提供一些唐诗选集和学习资源，鼓励学生在课余时间继续学习和朗读唐诗。
3. 教师鼓励学生参加校内外的朗诵比赛或文化活动，展示他们的才艺和成果。
走进唐诗宋词活动
走进唐诗宋词活动篇一：走进唐诗宋词《走进唐诗宋词》主题实施方案一、活动背景苏东坡云：“腹有诗书气自华。
”从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。
青少年时期是人一生中记忆力最强的黄金时期。
如何激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？故决定以《走进唐诗宋词》为主题开展语文综合实践活动《走进唐诗宋词》。
二、活动目标：1、使学生知道古典诗词是我国的优秀传统文化，从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力，激发热爱祖国传统文化的兴趣，培养主动积累诗词的习惯。
2、通过活动的逐步开展，进一步加强学生在资料的收集与整理、计划的制定、修改和实施，成果展示的方式方法等方面提升。
3、在活动进行的过程中提高学生自主解决问题、自主探究交际沟通等方面的综合实践能力。
三、实施过程与步骤第一阶段：准备阶段（2课时）查找资料，为确定活动主题做铺垫。
学生、教师通过看书、上网、询问、交流等途径及已有的生活经验、知识经验，对唐诗宋词的分类、情感等内容有一个大致的了解，为活动主题及子课题的确定做好铺垫。
第二阶段：确定活动主题及子课题1、确定活动主题：课堂上，学生们自由交流、畅谈对诗词的了解与感受，根据大家的汇报形成主题。
2、活动主题确定后，要引导学生围绕主题明确研究内容，形成子课题。
启发引导学生将所谈所想进行总结归纳，然后根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识累积、生活感受形成子课题，即：（1）友情送别诗词（2）咏物抒情诗词（3）山水田园诗词（4）节日感怀诗词（5）爱国明志诗词3、撰写本组的课题实施方案。
在学生们交流汇报的基础上，教师引导各组同学根据本组子课题，确定研究的具体内容、所采用的具体方法、如何分工等，学生再根据以上内容制定本组的活动计划，在制定计划时，可采用填表式或过程记录式或计划书式。
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走进唐诗
──口语交流活动课案例
活动目的
活动准备
1．搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。
2．搜集唐朝诗人的故事。
3．以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。
5．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会
活动步骤
一、走进唐诗，你吟我诵
1.我最喜欢的一首唐诗（小组推荐，激情朗诵。
）
2.我最喜欢的一句唐诗（自由发言，抒写感悟。
）
学生4：我最喜欢的一句唐诗：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
那是一幅男子汉的形象，正因为是一种“沙场在前，美人与后”的境界才显得和谐与壮烈，令人感叹遐想不已。
学生5：“大漠孤烟直，黄河落日圆。
”古朴，平实，平生最爱朴实。
学生6：陈子昂的《登幽州台歌》。
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”令人顿觉天地虽大，万物虽众，自己却是来时来，去时去，生来孤独，死也孤独。
心境好时读它，只觉得淡淡的惆怅；而心境不佳时读，可是觉得无边的寂寞了。
3.我最欣赏的唐代诗人（抓住特色，勾勒个性。
）
学生7：走进唐诗，就是走进一个人类精神之花全面盛开的季节，我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来：闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜甫，精巧艳丽的温庭筠，豪放旷达的苏轼……
学生8：最爱李商隐，“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”，他的名句与妙思太多,个人认为历代以来鲜有及者。
（古人云“腹有诗书气自华”，是的，从同学们气宇轩昂的吟诵中，老师已经深深地感受到了这一点。
）
二、品味唐诗，你赏我析
1.到唐诗中去听鸟叫
学生9：乌鸦啼鸣，巧托游子的离情羁思。
张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”
学生10：杜鹃泣血，表达蒙冤之恨。
李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”
学生11：喜鹊啼叫，添愁惹恨。
李端《闺情》：“月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。
披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。
”
2.到唐诗中去赏月
学生12：唐朝的月，是王维的月。
“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“月明松下房栊静”，月，悄然飘临静谧山野，惊醒了欲睡的山鸟，将月辉轻洒在屋舍的窗台上，诗人是那样地欢愉！“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照”，“松风吹解带，山月照弹琴”，“明月松间照，清泉石上流”，诗人于松林间抚琴自娱，而那山月恰如相约，溜入松林来相和共赏。
学生13：唐朝的月，是杜甫的月。
“清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。
永夜角声悲自语，中天月色好谁看”“片云天共远，永夜月同孤”，望着这中天孤月，诗人想起了阔别的家园。
“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
”诗人此刻不也正念着千里之外的妻子儿女吗？
学生14：唐朝的月，是李白的月。
“峨眉山月半轮秋，影如平羌江水流”，“对酒不觉眠，落花盈我衣。
醉起步溪月，鸟还人亦稀”，“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”，这月亮是那般爱水，诗人欣然赋诗，以酬知己。
“雁引愁心去，山衔好月来”，“明月出天山，苍茫云海间”，“暮从碧山下，山月随人归”，这月亮有时那么爱山，成了行吟于山岭间的诗人的伴侣，这让诗人喜不自禁。
3.到唐诗中去安家
学生15：唐诗中的塞外，是我久已梦想的家。
在那里，“胡天八月即飞雪”，但你不要皱眉，因为那里的雪不仅有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的俊俏，更有“大雪满弓刀”的雄壮；在那里，甘醇的“葡萄美酒”定会让你醉卧沙场，笑看“明月出天山，苍茫云海间”；在那里，听的不仅有幽怨的“公主琵琶”，还有吹得“春风不度玉门关”的羌笛，定叫你心系“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的那一片神奇土地。
学生16：唐诗中的宫廷，是我梦寐以求的家。
在宫中，能够看见“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的杨贵妃，这不是天大的幸事吗？在那“寥落古行宫，宫花寂寞红”的地方，你还可以倾听白发宫女诉说唐玄宗的风流逸事呢。
而在“银烛秋光冷画屏”的夜晚，你也可以同“轻罗小扇”的宫女一起去扑流萤，“卧看牵牛织女星”，同她交个朋友，陪她度过寂寞的青春。
学生17：唐诗里那个梦幻般的江南，相信绝大多数人都愿意把家安在那里。
那里有“野旷天低树，江清月近人”的空旷，有“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的清幽，还有“荷笠带斜阳，青山独归远”的悠闲。
（唐诗的魅力远不只这些，唐诗背后的故事更是充满悬疑、充满诱惑与神秘！下面，我们就请大家来展示一下你所积累的与唐诗有关轶闻趣事。
）
三、亲近唐诗，你讲我说
学生18：“推敲”的来历。
学生19：李白“只要功夫深，铁杵磨成针。
”
学生20：宋之问吟诗遇老僧。
学生21：黄鹤楼李白止笔。
学生22：白居易进长安。
……
（既然远在千年前的古人能有如此高的造诣，我相信，我们中将来也会出现若干个“李白、杜甫、白居易”等等，大家有没有信心？既然，大家信心百倍，那么，下面，我们就来创造我们自己的“诗歌”！）
四、学习唐诗，你创我写
主持人：宿建德江（孟浩然）：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗？
学生23：建德江之夜
月色在波光里摇曳
无风是水送孤舟
渐入烟霭中的苍茫
杏花烟雨江南小洲
停泊如夜幕缓缓降临
又如月色寂寂盈满
终于在孤岛的唇边明了起来
更加明了的是一抹相互的陌生
客子异地与谁共婵娟
树高野旷
哪里有这般低沉的天空
在乡愁的俯视之下
压近漂泊者的胸口
小舟不眠于满月的清辉
独倚舷侧
觅寻亲人的脸
明月可在水中接近
能否在水中望见家乡
主持人：夜雨寄北（李商隐）：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗？
学生24：秋雨有感
归期未有期
秋雨的思绪缭绕积结
涨满异地的池子和夜晚
行行复行行
你是我未曾归去的情人
困守于塞外驿站的秋天
伤感的诗人啊
如果你的行旅朝向故园
如果你的目的不是人间的天涯
你为什么不向北回归
西方是圣者的天堂
你这样的诗人和我
都是人间俗物
西窗的烛光静而又静
一个人的背影明暗相继
相伴弹拨的雨夜沥沥
是过去或者将来
而今的我溺于灯光昏黄
不堪凄惶
主持人：江雪（柳宗元）：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗？
学生25：江雪里
孤舟上的笠翁就是诗人吗？
世界沉默于江流白雪
所有的失败如此简捷
化作万倾水上一枚钓钩
千山隐于白雪
飞鸟的路淹没在寞寞长天
这样简单的水墨里
一声呼唤也没有
冰样冷的冬天
诗歌的浩淼烟水中
水底的鱼已经很饥饿了
我在江雪之外凝视
等一只猩红的梅花
刺痛雪的寂寥
三、结束语
主持人：唐诗中那些优美的诗句，伴随着千千万万的华夏子孙的成长。
唐诗中那些动人的故事激励着我们对真善美的追求。
让我们在唐诗的陪伴下茁壮成长！
编辑短评：这堂课与其说是一堂“口语交流活动课”，不如说是一堂“综合性学习课”。
教师以“唐诗”为话题组织教学，以培养口语交际能力为旨归，学生畅所欲言，表现出了较高的文化素养。
通过这堂课，学生不只在口语方面，在写作、文化素养、诗文鉴赏等方面都有了较大提高，因而学生的收益是综合性的。