《树上的鞋》习题 -1
《树上的鞋》说课稿
《树上的鞋》说课稿《树上的鞋》说课稿说课的过程中教师要依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。
接下来小编搜集了《树上的鞋》说课稿，欢迎查看，希望帮助到大家。
一、说教材《树上的鞋》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册的一篇略读课文。
课文记叙的是的一件“我” 亲身做过的平凡而有意义的事。
“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。
而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。
“我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为，是课文记叙的重点，并以“我”的发现为线索展开了故事情节。
“发现”是事情发展的关键点。
本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。
然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。
二、说目标知识与技能目标：1、正确书写9个生字。
2、解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。
领悟“依偎”这一词语的意思。
3、能够恰当地想象后来发生的事情。
过程与方法：引导学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观目标：受到爱护动物的教育。
三、说重难点（一）教学重点了解课文内容，用自己的语言表述鞋子跑到树上的原因及要点。
（二）教学难点恰当的想像后来发生的事情。
四、说教法1、引导法：抓住重点词语，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点语段；2、阅读体会法：指导学生抓住关键句子，在读中感悟；3、读写结合法：在理解课文内容基础上的续写，实现了学生阅读能力的进一步提高和升华。
五、说学法。
1、学生借助工具书，自学生字词。
2、熟读课文，了解课文大意。
3、自读自悟，在朗读中思考体会儿童即想即做、天真质朴的特点。
六、说教学过程。
（一）揭示课题同学们今天我们一起来学习第8课《树上的鞋》（师板书课题）（二）初读课文，整体感知1、检查预习情况。
（1）出示词语：掘土、蟋蟀、厉害、雏鸟、饼干、攀爬、依偎、亲吻（2）指名个别学生读，齐读。
冀教版四年级语文下册 8.树上的鞋 课后作业(A组-基础篇)【新版】
优秀示例： 咏梅花
人人都说牡丹富丽堂皇；说白玉兰洁白无瑕、冰清玉洁；也 有人说君子兰朴实无华；当然，也有人说桂花端庄典雅，娇艳芬 芳，惹人喜爱。可我最喜欢梅花。虽它不如琼花玉叶的蔷薇，但 它却有着一种朴实无华的美。
时光飞逝，秋姑娘接着来“站岗”了。这时，梅花也开花了。 梅花开在叶子中间，呈红色。如果你从她身边经过，醉人的香气扑 鼻而来，让你陶醉其中。
寒风呼啸，冬爷爷来了。梅花坚硬的树干屈曲而上，褐色的老 枝上抽出一些挺拔的新枝，嵌着一朵朵朱红的花。褐丝，金蕊，宛 如无数美丽的红蝴蝶，停歇在嫩绿的新枝上。
梅花的生命力很强。雪毫不留情地下着，梅花在冰天雪地里生 长着。雪停后，我去院子里看她，她一动不动地站在寒风之中。这 让我很是感动。
我家小院里有几株梅花，春天的时候，几朵粉红色的小花苞 簇拥在嫩绿的叶子中间，十分引人注目。梅花在其他种类的花中 开花最早，在早春，梅花已经绽蕾叶艳、笑立枝头了。
一眨眼，夏天来到了，在晚春，就已经有许多高傲的花陆续 凋谢，只留下了几茎树干。可梅花依然在绽放。梅花逐渐长大， 叶子由浅绿渐渐变成翠绿，给人带来一种刚毅之美。
我爱梅花。我赞美梅花迎风斗雪的品质；我赞美她挺拔的身躯、 强壮的体魄，更赞美她顽强的生命力。我欣赏梅花，我更敬佩她。
宋代王雪，为有 暗香来。”请你仿照《树上的鞋》中联想的写法，由凌 寒开放的梅花，你联想到了什么？写一篇作文。
思路分析： 写动物或植物一定要抓住其特点进行描写，要重点
突出，有详有略。在写的过程中记得运用上拟人的修辞， 是语言生动活泼。
树上的鞋的练习题和答案
树上的鞋一、选择题1. 树上的鞋共有多少只？A. 1只B. 2只C. 3只D. 4只A. 风筝B. 袜子C. 手套D. 运动鞋A. 顽皮的孩子扔上去的B. 鸟巢掉落的C. 鞋子自己长上去的D. 风吹上去的二、填空题1. 树上的鞋子是______色的。
2. 树上的鞋子可能是______的。
3. 如果要取下树上的鞋子，可以使用______方法。
三、简答题1. 请描述一下树上的鞋子可能对周围环境造成的影响。
2. 请列举三种取下树上鞋子的方法。
3. 如果你发现了树上的鞋子，你会如何处理？四、应用题1. 假设树上的鞋子是一只运动鞋，请设计一个故事情节，解释这只鞋子为何会在树上。
2. 请以树上的鞋子为题材，创作一首儿歌。
3. 请为树上的鞋子画一幅画，并简单描述画面内容。
树上的鞋五、判断题1. 树上的鞋子一定是成对的。
（）2. 发现树上的鞋子可以不用采取任何行动。
（）3. 树上的鞋子可能是由于地震导致的。
（）六、匹配题请将下列物品与其可能的作用匹配：A. 拖鞋B. 钓鱼竿C. 网兜D. 镰刀1. 用于直接取下鞋子2. 用于钩住鞋子并拉下来3. 用于包裹鞋子以免损坏4. 用于割断鞋子悬挂的树枝七、连线题A. 一个人爬树取鞋子B. 用弹弓射击鞋子C. 请专业人员帮忙D. 等待鞋子自然掉落1. 可能会摔伤2. 鞋子可能被射破3. 鞋子被安全取下4. 鞋子可能永远留在树上八、改错题1. 树上的鞋子是昨天晚上自己长上去的。
（错误：______，改正：______）2. 我们可以用绳子把鞋子绑下来，这样就不会弄脏手。
（错误：______，改正：______）九、拓展题1. 假设树上的鞋子是一只魔法鞋，请描述它可能具有的魔法功能。
2. 如果你在树上发现了一双古代的鞋子，请推测这双鞋子背后的历史故事。
3. 请以树上的鞋子为主题，编写一个短剧，包括角色对话和简单情节。
通过这些题目的补充，练习题的内容更加丰富多样，涵盖了不同类型的题目，以满足不同学习需求。
8.树上的鞋
而立，似乎在深深的思考一些什么呢？
是这山水田园植被日益丰茂？ 还是这往日瘦得仅剩细细一痕的金钱河，数年间水势大涨，波
涛滚滚，汪洋恣肆？
它们一身雪白，总是昂首向天，声声嘹唳；它们总是优雅的梳 理着羽衣，独行水洼，或在稻田的草埂上巡视，观察着今年庄稼的
长势，或者，会偶尔发现一只青蛙，一条泥鳅。
在一片荷田边，它们与几头耕牛相遇，水牛默默吃草，而它们 则昂首阔步，放声嘹唳，似乎在与乡村里这些最憨厚最勤劳的长者
认识铺垫
什么是铺垫？ 为了表现主要写作对象（主要人物出场或主要
事件发生）而提前做的基础性描写。文中：“在叽
叽喳喳的鸟叫声中，我睡着了”为下文雏鸟的出现 做了铺垫。 判断方法： 文章主要情节的基石。
它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上
的鸟妈妈在叫。
“摇摇头”“不肯吃”“仰起头”“望着” 写出了小鸟只想回到鸟妈妈的身边，体现了小鸟
辨析词语 安详 慈祥
相同点： 都有表情平静，举止稳重的意思。
侧重点不同，“安详”侧重于外表平静，动作从 不同点： 容不迫。“慈祥”侧重于和蔼可亲，举止稳重。
造
句： 1.夏天的夜晚，爷爷坐在椅子上摇着扇子，安详
地微笑着。
2.温家宝爷爷在人们心中是一个慈祥的总理。
第一部分（第1 自然段）：脱鞋休息。写我捉完 蟋蟀累了，脱了鞋在一棵大槐树下休息。 第二部分（第2、3 自然段）：雏鸟藏鞋中。我在 睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟藏在了鞋子里。
串珠问题： 1.一读：读课文，想一想：文章的主要内容是什么？ 本文通过记叙“我”将一只鞋作为鸟窝，把掉落 树下的雏鸟送回鸟妈妈身边的事，表现了“我”的天 真、质朴和爱护鸟类的美好品质。
2.二画：画出文中运用铺垫的写法的句子，并体会它在 文中有什么作用？ “在叽叽喳喳的鸟叫声中，我睡着了。”“我 真想把雏鸟送到鸟窝里，但是，那鸟窝在高高的树
树上的鞋
8* 树上的鞋【教材说明】本文记叙的是的一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。
“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。
而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。
“我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为，是课文记叙的重点，并以“我”的发现为线索展开了故事情节。
“发现”是事情发展的关键点。
本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。
然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。
把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。
儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。
课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。
第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脱了鞋在一棵大槐树下休息。
第二部分（2—3自然段）：我在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟藏在了鞋子里。
第三部分（4—7自然段）：我发现雏鸟望着妈妈叫，就托起它爬上树，想把它送回鸟窝，可是失败了。
第四部分（8—9自然段）：我发现雏鸟把我的鞋子当成了家，就把它装进鞋子放在树上。
第五部分（9—13自然段）：我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况，直到它们依偎在一起，我才放心了。
【教学建议】一、自读课文，把握课文的主要内容。
1．应在学生熟读课文内容的基础上，以议论课文内容的形式进行教学。
2．议论课文内容时，把握住以下内容要点：①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。
②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。
③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。
④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。
⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。
⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。
二、细读课文，交流评议。
1．在深入评议课文前，应提出恰当的思考题，以有利于议论中展开话题。
教师可结合自己的理解从下面的思考题中选取一个进行教学。
《树上的鞋》教学课件
本篇课文在教材中具有承上启下的作用，既是对前面已学课 文《去年的树》的延伸，又为后面学习《小蚂蚁赶路》等课 文打下基础。
教材特点与目标
01
02
教材特点：本文以一个 孩子的视角，讲述了一 个真实的故事，具有浓 郁的儿童情趣。文中主 人公用鞋子为鸟宝宝遮 挡阳光，展现了人与动 物之间的关爱与信任。
教学目标
03
04
05
知识与技能：认识本课 生字，会写课后的字。 正确、流利、有感情地 朗读课文。
过程与方法：通过合作 、讨论、探究，理解课 文内容。
情感态度与价值观：体 会人与人、人与动物之 间的信任与善良，感受 童话的魅力。
教材重点与难点
教学重点
认识本课生字，会写课后的字；正确、流利、有感情地朗读课文。
问题探究
教师可以根据课程内容，设置一些问题，引导学生进行探究 。例如，“你们认为这双鞋为什么会出现在树上呢？”或“ 你们觉得这个故事想要传达什么样的信息？”等。
生活化情境
情境引入
通过引入贴近学生生活实际的情境，如“你们有没有发现，在我们的日常生活中 ，有些东西会突然间消失了？”或“你们有没有过在找东西时，怎么找也找不到 的经历？”等，引导学生进入与课程内容相关的情境。
要求学生阅读这两篇文章，理解其主旨和重要细节，并回答 与文章内容相关的问题。
自主学习资源
提供一些关于环保和健康饮食的自主学习资源，包括视频 、图片和文字资料等。
要求学生自主学习这些资源，了解更多关于环保和健康饮 食的知识，并思考如何将其应用到自己的生活中。
THANKS
多媒体教学
多媒体课件
制作精美的多媒体课件，包括图片、动画、音频和视频等多 种形式，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
2017春四年级语文下册第8课《树上的鞋》拔高练习冀教版
2017春四年级语文下册第8课《树上的鞋》拔高练习冀教版《树上的鞋》拔高练习一、阅读短文，回答问题。
过了一会儿，鸟妈妈飞走了。
不大的工夫，又飞回来了，嘴里叼着食物，喂它的鸟宝宝。
小鸟张开大嘴，贪婪地吃着。
喂饱了小鸟，鸟妈妈也钻进了鞋子，它们依偎在一起，呢呢喃喃地叫着。
我放心了，只是我的鞋子要高高地放在树上了。
1、怎样理解划线的句子？________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________2、最后一句话有什么作用？详细说明？________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________3、请给树上的那只鞋起个温馨的名字吧！你又为什么起这个名字呢？________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________4、你想对睡在树上的小鸟说些什么呢？________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________参考答案：一、1、当“鸟妈妈也钻进了鞋子”，母子俩终于团聚，“我”的鞋子便实实在在地成了它们临时的“家”。
最新冀教版小学语文四年级下册《树上的鞋》精品习题(1)
8 树上的鞋一、给下列多音字加音并组词（））（）当累（）观（））（）二、看拼音写字词1．想起小时候伴们一起斗xī shuài（）的情景，我心里总是暖暖的。
2．小鸟长大了，要离开妈妈了。
鸟妈妈不舍地qīn wěn（）着她的孩子。
三、按要求写句子1．那只鞋难道不是小鸟安全的家吗？（换种说法，不改变句意）2．小鸟从树上掉下来。
小鸟没有受到伤害。
（用关联词连成一句话）四、课文整体梳理本文通过讲述“我”发现了一只的雏鸟，为了使它能够，把作为鸟窝放到树上的故事，表现了“我”对鸟儿的之情。
五、读下面的段落并回答问题我托起雏鸟，高举手臂，想把它还给鸟妈妈。
雏鸟扇着翅膀想飞，但它还不会飞（）鸟妈妈着急地叫着，也不敢飞近我（）于是，我一只手托着小鸟，一只手攀着树往上爬。
我真想把雏鸟送到鸟窝里，但是，那鸟窝在高高的树梢上，无论如何，我是爬不了那么高的。
1.文中的黑体字都是（）词。
这些词语是用来表示（）的词语。
我还能写出几个：2．请在括号里加上合适的标点。
3、这一段主要讲4、“我”没有直接把雏鸟送到鸟窝里，下面描述的原因不正确的是（）A树太高，“我”攀不上去。
B小鸟打蔫，时间紧迫。
C“我”非常爱这只小鸟，想把它带回家养着。
D小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。
六、古今中外，与鸟有关的诗句很多，例如：1. 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
3. 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
4. 鸟宿池边树，僧敲月下门。
你还能写出几句吗？567。
冀教版四年级语文下册 8.树上的鞋 课后作业(B组-提升篇)【新版】
3. “鸟妈妈着急地叫着，也不敢飞近我。”这句话运用 了___拟__人___的修辞手法。
4．“我”为什么没能把雏鸟送到鸟窝里？ __鸟__窝__太__高__，__“__我__”__还__没__靠__近__，__鸟__妈__妈__就__飞__走__了__。_
A．表现了“我”很爱鸟。 B．“我”不能把小鸟送回窝里，只有让它把鞋子当窝。 C．体现出“我”想保护这只小鸟，想让它和妈妈团聚。 (3)“我”送鞋后还站在树下观察 鸟的动静，是因为( B ) A．“我”不想回家，还想再和鸟玩。 B．“我”对鸟的安全还是不太放心。
2．母子相聚 鸟妈妈见我走了，就落在鞋子旁边，一边叫，一边亲
(3)根据本文，你认为人与动物应该怎样相处？ __要__和__谐__相__处_，__并__且__相__互__信__赖__。____________________________
吻着它的雏鸟。 (1)“不大的工夫”是表示时间的词语。请再写几个这样的词语。
__转__眼__间____一__瞬__间____顷__刻__间______________________________
(2) “ ___偎__依_____”一词写出了鸟妈妈和小鸟安详幸福地挨在 一起的样子，那声声呢喃里尽是母子间不离不弃的__爱_____。
一、“我”送雏鸟回家——护鸟。 我托起雏鸟，高举手臂，想把它还给鸟妈妈。雏
鸟扇着翅膀想飞，但它还不会飞；鸟妈妈着急地叫 着，也不敢飞近我。于是，我一只手托着小鸟，一 只手攀着树往上爬。
1．“托起雏鸟，高举手臂”的举动表现了 “__我__”__对__小__鸟__的__关__爱_____________________________。
四年级上册第五单元主题教案
第五单元幸福和希望——单元主题学习设计（四年级组）单元教材分析本单元是习作单元，语文要素共两个，一是阅读要素，“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是习作要素，“写一件事，把事情写清楚”。
围绕这两个要素，教材安排了四篇文章：两篇精读课文，两篇习作例文。
两篇精读课文中一篇是俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，作者以精练的语言，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，刻画出了小麻雀的弱小可怜、猎狗的庞大凶猛及老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿敢于献身的精神。
一篇是作家黄亦波的《爬天都峰》，课文描写了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是讲爬山前“我”站在天都峰下看到的情景；第二层是讲“我”和老大爷相互鼓励、一起爬山；第三层是讲爬上天都峰之后的情况。
事情发展的整个过程写得清楚明白。
《麻雀》一文是按照起因、经过、结果的顺序，把一件事情中的重要内容写清楚的；《爬天都峰》是按照事情发生发展的顺序，把一件事情的整个过程写清楚的。
在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。
本单元选编的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，记叙的都是发生在孩子身上的故事，贴近儿童生活，而且都有旁批，一来有益于学生从文中借鉴方法，二来有益于写时模仿。
《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序，运用动作、语言描写，把“分杏”这件事写得很清楚；《小木船》一文按故事发生发展的顺序把一件事情的重要内容写清楚。
这两篇例文，不能把它们上成普通的阅读课，而是在习作课中作为支架给学生提供方法等方面的支持，所以课上老师根据习作的需要，灵活节选，让学生自读自学，教师适当点拨、总结即可。
此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”对本单元的习作方法与策略进行梳理和归纳，“初试身手”提供一些片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
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《树上的鞋》习题一、比一比再组词。
掘（）躺（）厉（）雏（）喂（）
崛（）倘（）历（）锥（）偎（）
二、星级大挑战，我会填。
一（）蟋蟀一（）大公鸡一（）树
一（）脚一（）小草一（）树叶
三、给加点的词语找朋友。
（近义词）
1．我站在树下，观察着鸟的动静
．．。
（）
2．小鸟依偎
．．在妈妈的怀里睡着了。
（）
3．鸟妈妈飞来了，落在临近
．．的一棵树上。
（）
4．小鸟张开大嘴，贪婪
．．地吃起来。
（）
四、我是小小魔术家。
1．我把小鸟放在地上。
（改为“被”字句）
2．你难道没有听见小鸟的叫声吗？（改为陈述句）
3．我班门前长着一排高大挺拔的白杨树。
（缩句）五、快乐驿站。
你想对睡在树上的小鸟说些什么呢？
六、课文讲了一件什么事？
七、“我”为什么不直接把小鸟送进窝里？有哪些原因呢？
八、第8自然段哪个词用的好？你能说说它的意思吗？
九、你觉得“我”是一个怎样的孩子？
十、运用你的想象，把以后可能会发生的事情写下来。
参考答案
一、掘土躺下厉害雏形喂食
崛起倘若日历锥子依偎
二、只只棵
只颗片
三、1．动态。
2．倚靠。
3．旁边。
4．贪心。
四、1．小鸟被我放在地上。
2．你听见小鸟的叫声了。
3．班门前长着树。
五、略。
六、课文讲了一只雏鸟从树上的鸟窝掉到“我”的鞋里，“我”试图将雏鸟送回鸟窝，没有成功。
于是，“我”把装有雏鸟的鞋子放在树干上。
看到雏鸟回到妈妈的身边我放心了。
七、1、树太高“我”爬不了那么高。
2、鸟妈妈害怕我，不敢从我手里接回雏鸟。
3、雏鸟发蔫，时间紧迫。
4、小鸟依偎着我的鞋，把我的鞋当成了它的家。
八、依偎。
小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才有安全感，因此依偎不仅是靠着的意思，而是一种安全的靠着、挨着。
九、喜爱鸟类（把饼干分给雏鸟吃）。
保护鸟类（把雏鸟送回树上）。
担心雏鸟的安全（雏鸟又饿又怕，有生命危险）。
十、略。