口语交际教学设计公开课
新部编版一年级下语文《口语交际：打电话》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文《口语交际：打电话》优质示范公开课教案一、教学目标1.了解电话的基本用途和规范；2.掌握用电话与他人进行简单交流的基本语言表达方式；3.提高学生的口头表达能力和沟通能力。
二、教学重点1.学习电话交流的基本用语；2.练习电话交流过程中的礼貌用语。
三、教学难点1.理解电话交流中的语气和语境；2.练习从电话交流中获取信息。
四、教学准备1.电话模型或图片；2.电话卡片，上面写有简单的对话内容；3.教师准备好的示范对话。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示电话模型或图片，向学生简要介绍电话的基本作用，激发学生对电话交流的兴趣。
第二步：示范对话（10分钟）教师以示范对话的形式向学生展示电话交流的基本内容和礼仪，引导学生重点关注语言表达和交流方式。
第三步：分组练习（15分钟）将学生分成小组，每组配有电话卡片，要求学生使用卡片上的对话内容进行模拟电话交流练习。
教师在一旁指导学生的表达方式和语气。
第四步：展示讨论（10分钟）每组学生进行电话交流练习后，进行展示和讨论。
学生互相评价对方的表达是否准确、流畅。
第五步：拓展延伸（10分钟）教师可以提出更复杂的电话交流情境，引导学生拓展应对电话交流的能力，并巩固掌握的语言表达方式。
第六步：总结提升（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调电话交流的规范和重要性，鼓励学生勇于实践。
六、课堂小结通过本节课的教学，学生对电话交流有了更深入的了解，掌握了基本的电话交流技巧，提高了口头表达和沟通能力。
七、作业布置布置作业：要求学生在家里模拟电话交流，每人完成一次电话对话记录。
八、教学反思本节课采用了示范教学的方式，学生参与度高，课堂氛围活跃。
但在分组练习环节，一些学生表达还不够流畅，需要在后续课程中加强练习。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的口语交际能力有所提升。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景课程标准要求：九年级语文课程标准要求学生能够运用普通话进行流畅的口语交际，具备讨论问题的能力。
学生实际情况：九年级学生已经掌握了基本的口语交际技巧，但讨论能力有待提高，特别是在倾听、表达、互动方面。
1.2 教学目标知识与技能：学生能够运用恰当的语言进行讨论，表达自己的观点，倾听他人的意见，达成共识。
过程与方法：通过小组讨论、全班交流等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
情感态度与价值观：激发学生对讨论活动的兴趣，培养学生尊重他人、积极参与的态度。
第二章：教学内容与重难点2.1 教学内容教材：九年级语文上册相关课文或讨论话题。
教学资源：讨论话题材料、多媒体课件等。
2.2 教学重难点重点：学生能够运用恰当的语言进行讨论，表达自己的观点，倾听他人的意见，达成共识。
难点：学生在讨论中能够灵活运用语言技巧，处理分歧，促进团队协作。
第三章：教学过程设计3.1 导入新课教师通过引入一个有趣的讨论话题，激发学生的兴趣，引发学生的思考。
3.2 自主学习学生分组，每组选择一个讨论话题，进行自主讨论，准备展示。
3.3 小组讨论学生分组进行讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论进程，提供必要的帮助和引导。
3.4 全班交流每组学生代表进行讨论展示，其他学生倾听，教师点评，引导学生进行互动和思考。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在讨论中的表现，包括语言表达、倾听他人意见、团队协作等能力。
4.2 学生自评与互评学生进行自评，反思自己在讨论中的表现和收获。
学生之间进行互评，互相学习和鼓励。
第五章：教学反思与拓展5.1 教学反思5.2 教学拓展教师可以根据学生的兴趣和讨论情况，提供相关的讨论话题或活动，拓展学生的口语交际能力。
第六章：教学准备6.1 教学资源准备准备讨论话题材料，包括文章、图片、视频等。
制作多媒体课件，展示讨论话题和相关知识点。
统编版语文二年级下册口语交际商量公开课一等奖创新教学设计
统编版语文二年级下册口语交际商量公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版《口语交际：商量》教学设计课程标准根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在培养学生的口语交际能力，使学生能够在日常生活和学习中运用普通话进行清晰、准确、有条理的表达，同时注重培养学生的倾听能力、合作精神和解决问题的能力。
教材分析本课是统编版语文二年级下册“口语交际"板块的内容，主题为“商量”。
教材通过具体的情境对话，引导学生了解商量的基本知识和技巧，学会在日常生活中与他人商量事情，并能在商量中表达自己的观点和需求，同时尊重他人的意见。
学情分析二年级学生已经具备了一定的口语表达能力和社交经验，但他们在商量事情时往往缺乏有效的沟通技巧和合作精神。
因此，本课通过创设生动的情境和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握商量的基本知识和技巧，提高他们的口语表达能力和合作能力。
核心素养目标1. 语言建构与运用：能够运用普通话进行清晰、准确、有条理的表达，掌握商量时常用的礼貌用语和句式。
2. 思维发展与提升：在商量过程中，能够积极思考问题，提出自己的观点和需求，同时学会尊重他人的意见，培养辩证思维。
3. 审美鉴赏与创造：在参与商量活动的过程中，感受合作与沟通的重要性，培养审美情趣和创造精神。
4. 文化传承与理解：了解中国传统文化中的商量文化，尊重他人的文化差异，增强文化自信。
教学目标1. 知识与技能：掌握商量的基本知识和技巧，能够运用普通话进行简单的商量活动。
2. 过程与方法：通过情境模拟、角色扮演等实践活动，学会倾听、表达、合作和解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于合作、乐于分享的精神，增强社会责任感和集体荣誉感。
教学重难点1. 教学重点：掌握商量的基本知识和技巧，能够运用普通话进行简单的商量活动。
2. 教学难点：在商量过程中，能够积极思考问题，提出自己的观点和需求，同时尊重他人的意见。
统编版语文二年级上册口语交际 商量 公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文二年级上册口语交际商量公开课一等奖创新教学设计口语交际商量教学设计教学目标1.学生在具体情境中，感知商量是解决问题的好方法。
2.引导学生积极参与交际实践，培养倾听与勇于表达的习惯。
3.在交际实践中，学生自主探究并逐步掌握商量的技巧，即用商量的语气与别人交流，把自己的想法说清楚。
教学重点学生在与别人商量时，会使用商量的语气，能说清楚自己的想法。
教学难点学生能准确、合理、得体地与别人进行商量。
教学过程板块一：借用课堂情境，初识“商量"的含义1.谈话导入：同学们，老师希望大家在课堂上既能够做到认真倾听,又能够做到积极参与,可以吗？（可以）2.初识“商量”：像刚才老师这样,说出自己的想法，希望得到大家的同意，这样的沟通就是商量。
（板书课题）【设计意图：对口语交际课而言，应将学生的交际活动嵌入到学生真实的生活场景中。
基于此的导入设计，既是在向学生提出口语交际要求，又让学生初步认识了商量的含义。
】板块二:引用绘本情境，感受“商量"的力量1.学生观看绘本《你别想让河马走开》的视频。
师：作为少先队员的我们,都知道“有事好商量”。
商量的力量到底有多大呢？一起通过绘本故事来感受吧！2.生谈“商量的力量有多大"。
3.小结：不管是狮子的命令，还是动物们推的力气，又或者是弹开的方法，都比不上商量的力量。
【设计意图：引用学生喜欢的绘本故事，能激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力,并且让学生感知到商量是解决问题的好方法。
】板块三：化用文本情境，探寻“商量”的技巧（一）化静为动，让情境图说话1.师：小老鼠用商量的方法解决了问题，男孩小明又遇到了难题。
原来，今天是他的生日，想放学早点儿回家。
于是，他去找同学小丽调换值日的时间，他是这样对小丽说的：“过来，帮我值日！"2.对比探究，争当商量失败分析“小侦探”（1）师：你们能当“小侦探"，帮小明找找商量失败的原因吗？温馨提示：可把小明的话与小老鼠的话对照来找。
新部编版二年级上语文《口语交际：商量》优质公开课教学设计二年级语文部编上册口语交际
新部编版二年级上语文《口语交际：商量》优质公开课教学设计二年级语文部编上册口语交际教学目标：1. 理解商量的概念，学会商量的基本技巧。
2. 学会在不同情境下进行商量并提出合理建议。
3. 培养学生合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 《口语交际：商量》课文教材。
2. 课件、黑板、白板、彩色粉笔等教学工具。
3. 学生用的小组卡片。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍商量的概念，解释商量的重要性，通过提问引发学生思考。
例：你们有没有遇到过需要商量才能解决的问题？2. 引导学生回想自己曾经遇到的商量的情境，并请几位学生分享自己的经历。
导入：1. 展示商量的图片，引导学生观察图片中的人物表情和动作，引发学生对商量的讨论。
例：你们看到图片中的人在做什么？他们为什么要商量？2. 让学生分小组讨论，商量一下如果你们遇到相同的问题要如何解决。
3. 随机抽取一些小组进行展示和讨论。
课文学习：1. 预习课文《口语交际：商量》，学生阅读课文。
2. 小组讨论，回答以下问题：a. 文中的小伙伴们是为了什么事情商量？b. 他们是如何商量的？c. 他们最后如何解决问题的？3. 学生主动回答问题，老师适时给予解释和指导。
合作活动：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
2. 给每个小组分发一张小组卡片，上面写有一个情境和相应的问题。
3. 学生在小组内商量并尝试解决问题，设计合理的对话并展示。
4. 老师巡视指导，鼓励学生积极表达和合作。
总结：1. 让学生总结本课所学到的商量的基本技巧和方法。
2. 学生以小组为单位进行总结汇报。
拓展活动：1. 让学生以同样的方法进行其他情境下商量的活动，例如：假设学校要组织一次活动，学生在小组内商量活动的主题、时间、地点等。
2. 引导学生总结商量的重要性以及合理商量的好处。
3. 结束课堂时，鼓励学生在日常生活中积极运用商量的技巧。
九年级语文上册口语交际《讨论》课公开课获奖教案教学设计
九年级语文上册口语交际《讨论》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生掌握讨论的基本技巧和步骤。
2. 培养学生积极主动参与讨论，表达自己观点的能力。
3. 提高学生的口语交际能力，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 讨论的定义和意义2. 讨论的基本技巧：倾听、表达、说服、协调、归纳3. 讨论的步骤：准备、开始、进行、结束第二章：教学重难点三、教学重点1. 讨论的基本技巧和步骤。
2. 培养学生积极主动参与讨论，表达自己观点的能力。
四、教学难点1. 讨论技巧的应用。
2. 在讨论中如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解讨论的基本技巧和步骤。
2. 实践法：分组讨论，让学生亲身体验。
3. 互动法：引导学生相互提问、回答，增强课堂活力。
六、教学手段1. 投影仪：展示讨论的相关图片、案例。
2. 音响设备：播放讨论的录音，让学生进行模仿练习。
第四章：教学过程与环节七、导入新课1. 教师通过一个有趣的讨论话题，引发学生对讨论的兴趣。
2. 介绍本节课的教学目标和要求。
八、讲解讨论的基本技巧和步骤1. 讲解倾听、表达、说服、协调、归纳等基本技巧。
2. 讲解讨论的准备、开始、进行、结束等步骤。
九、分组讨论实践1. 学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 教师巡回指导，纠正学生在讨论中出现的问题。
第五章：教学评价与反馈十、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调讨论的重要性和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多参与讨论，提高口语交际能力。
十一、作业布置1. 让学生准备一个讨论话题，下节课进行展示。
2. 总结自己在讨论中的表现，找出不足之处，进行改进。
十二、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和要求，提高教学质量。
第六章：教学评价与反馈（续）十三、课后评价1. 教师通过观察学生的讨论表现，评价他们在倾听、表达、说服、协调、归纳等方面的能力。
统编版二年级上册语文口语交际商量公开课一等奖创新教案
统编版二年级上册语文口语交际商量公开课一等奖创新教案口语交际《商量》教学设计一、教学目标1.学生能够掌握使用商量的语气与别人交流的方法。
2.学生在商量时，能够清楚、准确地表达自己的想法。
3.培养学生的合作意识和团队精神，让学生在商量中学会尊重他人、理解他人。
4.帮助学生认识到商量在日常生活和人际交往中的重要性，愿意主动运用商量的方式解决问题。
二、教学重难点教学重点：掌握商量的语气和表达方法，能够在实际情境中运用商量解决问题。
教学难点：在商量过程中，如何做到态度真诚、以理服人，以及如何耐心倾听、设身处地为他人着想。
三、教学准备教师准备：课件（包含商量情境的图片、视频等）。
绘制《口语交际评价标准》表格。
准备奖品或小礼物，用于激励学生。
打印交流题目，供学生练习。
学生准备：回忆自己在生活中与人商量的经历，准备分享。
带一本自己喜欢的书，用于情境模拟。
四、教学过程（一）导入新课1.讲述一个关于商量的小故事，如“老虎和大象过桥"的故事，引出商量的重要性。
教师：（微笑）同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？学生：（兴奋地）想！教师：（讲述）“从前，有一只老虎和一只大象都要过一座独木桥，但它们都怕对方会先过桥，于是都站在那里不动。
后来，它们决定坐下来好好商量，最后决定大象先过，因为大象走得慢，老虎跟在后面更安全。
就这样，它们都顺利地过了桥。
”同学们，从这个故事中，你们学到了什么？学生A：要学会商量。
2.板书课题：明确本节课的课题为《口语交际——商量》。
（二）学习商量技巧1.创设“过生日需要调换值日"的情境，激发学生交际欲望，引导学生尝试商量。
师：如果你是晨晨，你会怎么和小丽商量呢？2.以教材为载体，渗透交际方法，提炼交际要点。
（1）学生自读教材，初步感知范例所表达的内容。
（2）播放录音，让学生在情境中交际，并相机提炼交际要点。
（3）说清想法：提商量、说理由；注意语气：有礼貌、求同意。
统编版二年级语文上册 口语交际商量 公开课一等奖创新教学设计
统编版二年级语文上册口语交际商量公开课一等奖创新教学设计口语交际——商量教学设计教材解析（一）读懂文本信息，获取有利资源。
在日常生活中，当需要别人帮助时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。
本次口语交际，借助贴近学生生活实际的情境引出交际话题，目的在于调动学生的生活经验和情感体验，来参与交际，解决问题。
而调换值日的原因可以是多种的，学生可以根据自己的实际情况选择原因，进行交际。
教学中，不能仅局限于“我只能和小丽换值日"这一条原因，要充分打开思路，进行个性交际。
（二）创设真实情境，开展模拟交际。
教材中预设了两种学生在生活中常见的话题，教学中可以预先让学生整理最近需要和别人商量的话题，进行话题收集，在从学生的话题中来抽取话题进行交际，以增加交际的真实性、实效性和趣味性。
（三）注重交际评价，获得交际能力。
交际要和评价相结合，在评价中让学生进一步明确本次交际的要求：要用商量的语气，把自己的想法说清楚。
就算商量后，没有得到满意的结果，也不能勉强他人，要有礼貌，培养学生与人商量的综合能力。
学情分析（一）本次交际的话题源于学生的生活，学生有话可说。
但是，要说清楚，却是学生交际的最大困难。
同时，在交际时，如果学生在与他人商量时得不到满意的答案，难免不知所措。
而这也是本次口语交际的价值所在，在交际实际发生时学习处理和控制自己的情绪，懂得商量就是和别人协商解决问题，而成功也有可能会不成功。
教学目标：1、学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2、初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
3、培养学生倾听的习惯，引导他们积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的意见。
教学重点：学会与别人商量用礼貌用语，用上商量的语气教学难点：把自己的想法说清楚。
教法学法：创设情境法，示范引领法，以评促说法、以导助说法。
教学过程：教学时间：1课时课前游戏：课前最美声音游戏师：听说孩子们个个都挺厉害！你们觉得我的声音好听吗？我想啊，孩子们的声音才是最好听呢，接下来我们来玩一个游戏“寻找最美声音”，很简单，当老师话筒对着你的时候，你就对着话筒说话，准备好游戏开始了（老师开始传话筒），你能给我打个招呼吗？，你能给老师介绍介绍自己吧？说说你最喜欢什么？你能背一两句诗吗？（相机评价：有礼貌、声音洪亮、说的很清楚，孩子们真能干，与人交流时，说话有礼貌，声音洪亮用眼睛与他人交流，听得孩子也很专注，就让孩子们带着这样的状态进入课堂吧）环节一、走进绘本，引出商量要有礼貌。
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课题名称：口语交际《打电话》教学设计
设计理念:
根据《语文课程标准》的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。
教学目标分析：
1、通过用普通话进行电话交谈、训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，在平等的氛围中激发学生的表达兴趣，提高和培养学生的表达能力和合作意识。
3、学会打电话的方法，能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。
学会正确使用礼貌用语。
学习者分析：一年级学生已有大半年的口语交际训练基础，而且大部分学生有过打电话的经历，所以本次教学旨在激发学生兴趣的同时训练学生打电话时能把事情说清楚，正确使用礼貌用语。
教学重难点分析：
1、指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。
2、创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。
教学准备:
多媒体课件制作、电话机、录音机
教学课时：
一课时
教学过程设计：
一、谜语导入激发兴趣
1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起。
两人远隔千里外，声音传递一线牵。
（谜底：电话）
2、问：哪些小朋友打过电话？你给谁打过电话？因为什么事？
3、今天，我们就一起来学习打电话。
（板题：打电话，齐读）
现在，不论是城市还是乡村，哪里都有电话，使用电话，我们可以既方便又快捷地传递信息，帮助我们解决许多问题。
打电话可以帮助我们解决哪些问题呢？（并引导学生说说拨打110、114、120、119等电话的作用。
）
二、虚拟情境逐一训练
１、在我们的生活中会遇到许多情况，而打电话是一种方便快捷的解决方法。
现在，小丽就遇到了这样的一件事：第二天就要秋游了，小丽却忘了什么时候集中，于是她拨通了老师家的电话（拨号声），可是．．．．．．（忙音），小丽遇到了什么情况？她应该怎么做呢？（对方正在通话，稍等片刻再拨电话。
）２、电话接通了，老师家电话铃响了，下面是老师和小丽间的通话，请大家仔细听。
３、多媒体展示通话录音。
４、老师可喜欢和小丽通电话了，因为小丽在和老师通电话时，说话简单明了，而且运用了礼貌用语，是个懂礼貌的好孩子。
５、你能说说打电话时应该注意运用哪些礼貌用语吗？（礼貌用语训练）
多媒体展示：谢谢、您好、麻烦、对不起、再见、请问……
（1）假如你们家电话铃响了，你接到电话后会说些什么呢？
（2）如果你要找某某某接电话，你应该说些什么呢？
（3）接电话的人就是你要找的人，你应该怎么说呢？（先问好，告诉他你的名字，然后再告诉他你找他有什么事）（4）谈话结束了，应该说些什么呢？
三、模拟表演师生点评
１、打电话不仅可以解决许多生活中的困难，还可以通过打电话向亲戚朋友问候，把你的祝福送给他。
今天，是我们班的小亮同学的生日，我们怎样打电话祝他生日快乐？
２、谁来扮演小亮呢？谁愿意与他合作扮演打电话的同学呢？（用实物电话分角色进行表演，而后交换角色再表演）３、教师评价。
４、寻找伙伴自由练习。
５、抽几对同学表演。
６、学生点评。
四、扩展话题反复训练
１、生活中还有许多时候要用上电话，我们熟练地掌握了打电话的方法、技巧，并且学会运用礼貌用语，就会给我们的生活提供更多的方便，使人与人之间的感情更加亲密。
２、下面老师列举了一些同学们在生活中遇到的需要打电话的情况，哪些同学愿意试一试？
３、分组讨论确定训练内容：
（1）今天，你生病了，不能去学校上课，打电话向老师请一天的病假。
（2）知道同学生病了，打电话询问病情。
（3）因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同学。
（4）打电话邀请你的朋友到你家玩。
（5）元旦到了，打电话祝同学节日快乐。
（6）到叔叔阿姨家玩，叔叔阿姨留你吃饭，打电话告诉家里人。
４、小组成员间自由组合，利用玩具电话进行角色扮演。
５、抽几对表演。
６、师生点评。
五、学以借用，融入生活
师生互动表演
电话响
师：喂，请问，这是一（1）班的小朋友吗？
生：是（齐说）
师：今天这节课你们学习了什么内容啊？
生：打电话
师：打电话要注意什么？
生：说清楚，有礼貌。
师：你们学会了吗？
生：学会了。
师：真能干！小朋友回去有事给你的伙伴或亲戚打个电话，好吗？
生：好！
师：小朋友再见！
生：老师再见！
教学反思：
《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“口语交际是听说方面的互动过程。
教学动主要在具体的交际情境中进行。
”努力选择切近生活的话题，用灵活多样的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识，鼓励学生在各种教学活动中以及日常生活之中锻炼口语交际的能力。
在教学中，我合理的创设语言情境，将学生引入情境，引入话题，是学生认为比较复杂的事情变的简单，而且切近学生的生活。
使学生在教短的时间里很快接受知识，并且达到了教学的目的。
这样的设计很容易让所有的学生都真实地参与到活动中来，在教学中我设计让学生面对自己的同学，真实的给他生日的祝福，这样学生说起来富有真情实感，同时也避免一些虚假的情境，体现对儿童的充分尊重，智力发展健全人格。
另外，上课导读也应该注重细节问题，导读要如涓涓流水，自然流淌，影响学生步入自然的交际状态，在交际过程中，要引导学生注重交际的对象，交际的策略，交流时要注意声音宏亮，适当的目光交流，动作交流。
总之，这节课学生既学会了打电话的
一些基本常识，识记了一些基本的电话号码，还学会了根据情境进行合理，恰当的语言交流。
一节课轻松愉快，学生无拘无束，学生课堂参与率也比较高，只是及个别同学没有参与进来，但是在老师单独了解中，我发现他们虽然没有主动在班上交流自己的学习情况，但是，他们对打电话的常识问题还是掌握较好。