伶官传序 导学案
伶官传序导学案
伶官传序导学案《伶官传序》导学案学习目标：1、介绍欧阳修在宋代散文史上的地位和作者文学创作本文给歌妓立传的目的。
2、掌控重点字词的意义、用法以及特定句式。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。
学习重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。
教学课时：二课时第一课时一、课前预习：（一）、走进作者作者：欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
学家。
宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。
历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
（二）、解题：伶：乐工，艺人。
伶官：趣工作了官。
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
（三）、时代背景：1、北宋王朝创建后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益败坏。
矛盾也日益锋利。
直面这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而承受耻辱，每年都必须依靠纳币输绢以期苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史展开谄媚。
2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景入、史彦琼、郭从谦等人所容。
后起义四起，具有重兵的伶官拒不派兵，而庄宗亲征又宣告败北，众叛亲离之期，伶官又乘坐危起兵，用乱箭射死去了庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史?伶官传》。
《五代史伶官传序-欧阳修导学案-2023-2024学年高中语文统编版》
《五代史伶官传序-欧阳修》导学案导学目标：1. 了解《五代史》的作者欧阳修及其在文学史上的地位和贡献；2. 理解《五代史伶官传序》的内容和意义；3. 掌握欧阳修的文学风格和写作特点；4. 能够分析《五代史伶官传序》中的文学价值和审美意义。
导学内容：1. 欧阳修及其在文学史上的地位和贡献；2. 《五代史伶官传序》的内容和意义；3. 欧阳修的文学风格和写作特点；4. 《五代史伶官传序》的文学价值和审美意义。
导学步骤：一、导入请同砚们回答以下问题：1. 你知道《五代史》吗？它是什么内容？2. 你听说过欧阳修吗？他在文学史上有何地位和贡献？3. 你知道《五代史伶官传序》是什么？它为何重要？二、进修1. 欧阳修及其在文学史上的地位和贡献：欧阳修（1007-1072），北宋文学家、政治家、思想家，被誉为“欧阳文忠公”，是宋代最杰出的文学家之一。
他的文学作品包括诗、词、赋、散文等，尤以词作为最为闻名。
欧阳修的文学成就不仅在于其卓越的文学才华，更在于他在文学史上的创新和开创。
2. 《五代史伶官传序》的内容和意义：《五代史》是中国古代一部重要的历史著作，记载了五代十国时期的历史。
其中，《五代史伶官传序》是欧阳修为《五代史》所作的序文，是对伶官传文学的评判和赞美。
这篇序文不仅展现了欧阳修的文学才华和审美情趣，更体现了他对文学的奇特见解和创新思维。
3. 欧阳修的文学风格和写作特点：欧阳修的文学风格清新明丽，古典与摩登相结合，兼收并蓄，开创了新的文学风貌。
他的作品语言漂亮，表达深刻，富有情感和思想，被誉为“欧阳体”。
欧阳修的写作特点包括情感真挚、思想深刻、形象鲜明、语言漂亮等。
4. 《五代史伶官传序》的文学价值和审美意义：《五代史伶官传序》作为欧阳修的代表作之一，具有很高的文学价值和审美意义。
它不仅展现了欧阳修对伶官传文学的奇特见解和理解，更体现了他对文学的热爱和追求。
这篇序文通过对伶官传文学的赞美和评判，展现了欧阳修的文学才华和审美情趣，为后人留下了宝贵的文学遗产。
伶官传序导学案
肝胆忠心昭日月义正词婉劝君王《伶官传序》导学案教学目标（一）知识和能力教学重点：检查预习，注意积累实词、虚词、语法知识和名句。
通过朗读，体会文章散而不乱、抑扬顿挫的文气，理解文章的写作目的。
教学难点：理清全文思路，分析论证结构。
理解名言警句的含义及对人生的启示。
（二）过程和方法诵读、感悟、点拨、讨论（三）情感态度和价值观理解名言警语的深刻含义，把握作者总结的历史教训及其对人生的启示。
教学过程（一）预习导学1、作者介绍参考课文注释①2、解题及时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
伶官，指古代宫廷乐官。
本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。
后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
（二）精讲点拨学生初读课文，正音释义要求：学生读准字音，读对句读，体会情感；借助课文注释，查阅工具书，积累文言词汇、句式；对不理解的词句进行交流，质疑。
教师范读并进行点拨强调指出课文中的重要文言实词、虚词、句式。
1、“事”“原”“及”“组”“函”“本”“举”“乃（你）”等重要文言实词的意义2、“之”“所以”“而”“其”“以”等重要文言虚词的不同意义和用法。
3、判断句、介词结构后置句，被动句。
（三）当堂训练：1、盛 <一词多义>请其矢，盛以锦囊（）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）其意气之盛，可谓壮哉（）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（）2、告 <一词多义>以三矢赐庄宗而告之曰（）遣从事以一少牢告庙（）还矢先王，而告以成功（）3、其 <一词多义>尔其无忘乃父之志（）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（）其意气之盛，可谓壮哉（）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? （）4、对下面加黑词的解释不正确的一项是A．原庄宗之所以得天下原：推究 B．方其系燕父子以组组：绳索C．抑本其成败之迹抑：抑制 D．及凯旋而纳之纳：收藏5、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）A 、负而前．驱B 、一夫夜．呼C 、仓皇东．出D 、函．梁君臣之首6、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（）①而皆背晋以归．梁②君臣相顾，不知所归．③尔其．无忘乃父之志④与其．所以失之者A、①与②相同，③与④也相同B、①与②相同，③与④不同C、①与②不同，③与④相同D、①与②不同，③与④也不同7、判断句子的句式特点①此三者，吾遗恨也②盛以锦囊③系燕王父子以组④身死国灭，为天下笑⑤智勇多困于所溺⑥遣从事以一少牢告庙⑦燕王，吾所立（四）再读课文，分析品味1、找出本文的中心论点。
五代史伶官传序导学案
五代史伶官传序导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解五代时期的历史背景与社会变迁。
文章通过对伶官这一特殊群体的描绘，展现了五代时期的政治纷争与道德沦丧，揭示了朝代兴衰与个人命运的深刻关联。
学习过程中，我们要注重体会作者的史论观点，掌握其论证方法，同时思考历史与现实之间的联系，以史为鉴，为现实社会的发展提供借鉴和启示。
二、预习检测一、填空题1.《五代史伶官传序》是_______（朝代）文学家_______（人名）创作的一篇史论。
2.文章主旨在于揭示_______的道理，以五代后唐庄宗李存勖的得失成败为历史依据，借以告诫北宋王朝的执政者。
3.文章开篇即提出全文主旨：“_______，_______，_______”。
二、选择题1.下列关于《五代史伶官传序》的表述，不正确的是：A.文章通过五代后唐庄宗李存勖的事例，具体论证了兴衰成败与人事的紧密关系。
B.作者认为庄宗得天下与失天下，都是由于天命所定，非人力可为。
C.文章夹叙夹议，史论结合，笔带感慨，感染力很强。
D.文章采用了对比论证的方法，通过庄宗成功与失败时的不同形势进行对比，增强了说服力。
2.《五代史伶官传序》一文，其主要写作目的是：A.纯粹为了分析五代时期的历史。
B.通过对庄宗李存勖的成败分析，为北宋王朝的执政者提供历史借鉴。
C.赞扬庄宗李存勖的英勇善战。
D.批判五代时期的政治腐败和社会动荡。
三、简答题1.请简述《五代史伶官传序》中提到的“盛衰之理”是什么？2.文章是如何通过庄宗李存勖的事例来论证其主旨的？请举例说明。
3.《五代史伶官传序》在文学手法上有哪些特色？请结合文章内容进行分析。
三、全文翻译《五代史伶官传序》译文如下：唉！国家的兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。
伶官传序导学案
高二语文《伶官传序》导学案1学习目标：1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法；2.学习本文严谨的议论结构；3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
一、基本知识了解1．关于“序”：序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2．关于作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3．背景介绍：由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。
在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。
当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。
这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
二自主学习1给以下字词注音：伶（）官有的放矢（）盛（）以锦囊仇雠（）已灭2、积累重点文言字词：（1）原．庄宗之所以．．也：（）．．晋王之将终．．得天下：（世言抑本．．其成败之迹：（）尔其．无忘乃父之志：（）（2）岂．非人事哉：（）则遣从事．．告庙：（）．．以一少牢至于．．誓天断发：（）（3）仓皇东．出：（）忧劳可以兴．国，逸豫．．可以亡身：（）夫祸患常积于忽微．．：（）函．梁君臣之首：（）．．，而智勇多困于所溺（4）盛：盛．衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）请其矢，盛．以锦囊（）其意气之盛．，可谓壮哉（）方其盛．也，举天下之豪杰，莫能与之（）（5）困：及其衰也，数十伶人困．之（）智勇多困．于所溺（）（6）其：尔其．无忘乃父之志（）于誓天断发，泣下沾襟，何其．衰也（）其．意气之盛，可谓壮哉（）3、翻译句子：（1）方其系燕父子以组：；（2）盛以锦囊，负而前驱：；（3）而告以成功：；（4）身死国灭，为天下笑：；（5）庄宗受而藏之于庙：；（6）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：；（7）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：；三合作探究1.思考：找出本文的中心论点。
《伶官传序》导学案.doc
《伶官传序》导学案《伶官传序》第1课时学案【学习目标】1.通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。
2.通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。
3.通过反复诵读、因声求气，体会本文语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。
4.通过探究讨论, 理解本文观点，明确写作目的。
【学习重难点】1、通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点2、理解本文观点，明确写作目的。
【学法指导】诵读法；探究讨论法【教学时数】2课时教学步骤：一、自主学习1、作者简介：欧阳修(10 07 —1 072)：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西) 人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
2、背景介绍：五代（90 7〜9 60）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲……《伶官传序》第2课时导学案一、合作探究1、《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。
导学案 伶官传序
《伶官传序》导学案一、学习目标1、掌握重点实虚词的意义以及特殊句式的用法。
2、反复朗读，学习文章对比列举史实和对比式分析的说理方法。
3、明确写作意旨，体悟作者总结的历史教训。
二、知识准备1、知作者：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，并编著两部史书：了《新唐书》（与宋祁等合写），《新五代史》。
他的散文简约且富有波澜，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
清人沈德潜称赞《伶官传序》抑扬顿挫，得《史记》神髓，是五代史中第一篇文字。
2、知背景（1）北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
（2）五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。
庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。
庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
3、解题目“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人，乐工“，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。
序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容后面。
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。
每组成员担任问题提出者或者问题回答者。
2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。
3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。
4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。
三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。
2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。
3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。
四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。
2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。
【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。
难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。
【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。
2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。
3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。
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《伶官传序》导学案
编稿教师：审稿教师：
【学习目标】
1.掌握文中重要的文言知识，一词多义、古今异义和特殊句式等。
2.通过反复诵读，钩玄提要，理清全文思路，分析论证结构。
3.学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
4.了解“忧劳兴国，逸豫亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
【学习重难点】
1.学习本文通过对比论证来论证文章中心的写作手法，并通过练习掌握对比论证手法的运用原则。
2.通过文中的具体事例，思考“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
”的现实意义。
【导学过程】
释题
伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠爱的伶官郭从谦等人乱政误国的史实。
作者简介
欧阳修（1007-1072）字永叔。
号醉翁，晚年号六一居士。
他一生不仅官运亨通，而且是文学家、史学家。
史学上编写过《新唐书》《新五代史》。
文学上，诗词多脍炙人口，传为经典，而成就最大的是在散文方面，他是古文运动的领袖，积极倡导为文要内容充实，质地深厚，这也是他散文的一贯风格，由此也成为了唐宋八大家之一。
其于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。
又喜奖掖后进，苏轼、苏辙二兄弟、苏洵及曾巩、王安石皆出其门下。
创作实绩亦灿烂可观，诗、词、散文均为一时之冠。
散文说理畅达，抒情委婉；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。
在滁州时，自号醉翁。
晚年自号六一居士，曰：吾集古录一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老於其间，是为六一。
写作背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
时代背景
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。
庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼
拒不发兵，后又单人独骑逃走。
庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
【预习检测】
（一）读课文，正字音:
李存勖（）盛衰之理（）盛以锦囊（）及仇雠已灭（）
契丹（）三矢（）方其系（）燕父子以组欤（）
（二）归纳文中出现的文言基础知识
实词
原庄宗之所以得天下世言晋王之将终也
此三者，吾遗恨也尔其无忘乃父之志
其后用兵则遣从事以一少牢告庙
方其系燕父子以组抑本其成败之迹
词类活用
1.契丹与吾约为兄弟
2.函梁君臣之首
3.而告之以成功
4.一夫夜呼
5.乱者四应
6.忧劳可以兴国
一词多义
其
1.尔其无忘乃父之志（）
2.与其所以失之者，可以知之矣。
（）
3.何其衰也（）
4.请其矢，盛以锦囊（）
5.其皆出于此乎《师说》（）
6.其孰能讥之乎？《游褒禅山记》（）
7.吾其还也《烛之武退秦师》（）
文言文句式
1.原庄宗之所以得天下
2.庄宗受而藏之于庙
3.盛以锦囊
4.方其系燕父子以组
5.为天下笑
6.智勇多困于所溺
7.岂非人事哉？
【文本探究】
1.找出本文的中心论点。
答：
2.简述庄宗得天下和失天下的史实。
读第二三段，庄宗李存勖（885---926）
父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。
（用课文中的话概括）
3.作者认为庄宗得失天下原因是什么？
答：
4.读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
答：
5.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
答：
【课后作业】
《伶官传序》中谈到“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”结合历史或现实，发表自己的观点。
【比较阅读】任务：请赏析文章中的对比论证。
《过秦论》节选：
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。
陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。
然而成败异变，功业相反也。
试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。
然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
《拿来主义》节选
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!
譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢)，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿
换来的。
那么，怎么办呢?我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头;勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。
不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。
“拿来主义”者是全不这样的。
他占有，挑选。
看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾;看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。
只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
总之，我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。
没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
学生习作中运用对比论证手法的段落：
商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。
这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？由此看来，“从谏如流”势在必行!
——《论“从谏如流”》
就拿我国明代的张溥来说，他小时候很"笨"，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。
但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。
这样，一篇文章往往要抄六七遍。
后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。
26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。
凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。
仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，"泯然众人矣"!
不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。
——《勤能补拙》。