信息化背景下高职教育教学模式变革
信息化视域下高职院校汽车专业英语
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育信息化视域下高职院校汽车专业英语教学模式改革探索马屈杨 吴云溪 胡红坡广东科学技术职业学院 广东省珠海市 519090摘 要： 在信息化视角下，从培养复合型高技能人才出发，结合社会发展需求，分析《汽车专业英语》课程教学目标和教学现状，从教学资源、教学平台、课程内容、教学手段、教学评价维度等多方面进行改革探索，利用数字化、信息化资源优势，实现德智协同育人，创设符合产教融合和应用型人才培养需求的《汽车专业英语》课程教学新模式。
关键词：汽车专业英语 数字化平台 教学模式改革 德智协同育人1 引言互联网时代的到来为高职院校的课程建设提供了更加广阔开放的平台，从信息化到数字化，教学平台的不断更迭优化实现了更多领域的资源共享。
作为一门英语类课程，汽车专业英语也势必将成为多媒体时代的受益者，帮助学生更加灵活自如地进行技术交流和实践应用。
高职院校的学生由于生源不同，英语基础差别较大，对汽车专业英语的认识和重视程度亦相差甚远。
为了充分激发学生的主观能动性和学习兴趣，使学生充分认识到课程的实际应用价值，需要充分利用时代优势对课程的教学模式进行改革优化，以激发学生学习兴趣为基础，以德智协同培育为导向，以追求课程实用价值最大化为目标，优化线上线下混合式柔性教学模式，激发不同生源学生强烈的自主探索意识，促使各类型学生借助丰富的教学资源和灵活的教学形式实现各取所需，各学所用，各赋其能。
2 汽车专业英语授课目标及现存问题结合专业特色和职场实际需求，汽车专业英语要求学生掌握基本的专业核心词汇、语法和基本句式的使用方法；能够运用汽车专业英语在职场中开展必要的技术交流；能够快速查阅外文文献和产品说明书，了解世界各国汽车制造、维修等各方面技术的发展水平。
此外，汽车专业英语涉及汽车主要零部件的结构、功能、原理介绍，以及新能源汽车相关基础知识，不仅要求学生掌握相关信息的听说读写，教师也应充分利用各类平台资源和教学手段帮助学生对相关专业知识进行巩固和拓展。
大数据视角下高职教学改革研究
大数据视角下高职教学改革研究发布时间：2022-11-04T08:59:06.763Z 来源：《教学与研究》2022年第13期第7月作者：陈文轩[导读] 在经济高速发展的今天，我国逐步加大了对教育的投入。
陈文轩岳阳职业技术学院湖南岳阳 414000摘要：在经济高速发展的今天，我国逐步加大了对教育的投入。
在努力提升高职办学质量的同时，也加大了对高职、高职的管理力度。
在大数据的推动下，教学改革将会对学习者、教师、高职院校乃至整个教育生态产生巨大的变革。
本文对大数据视角下高职教学改革进行分析，提出合理的应对策略，确保高职教学水平全面提升，为社会培养出更多实用技术型人才。
关键词：大数据；高职；教学改革引言随着高职扩招，高职毕业生中拿到本科学历的人数也在不断增加。
也正因为每年的毕业生越来越多，所以，现在的就业压力前所未有的大。
面对网络的巨大压力，高职必须顺应时代潮流，向学生灌输数据和信息的理念，以适应时代潮流，培养学生对信息的洞察力，拓展就业之路。
高职院校需要对课堂教学模式进行必要的创新与改革，以满足大数据背景下学生的实际学习需求，使学生的专业技术能力得到更全面的发展。
1高职院校大数据环境下的发展状况根据相关数据，目前我国高职院校的生源数量普遍偏低。
大家都知道，高职的生源相对宽松，不需要非高中或初中毕业的本科院校那样，在教学上更侧重于应用技术。
然而，面对全国大环境的变革，职业教育必须大力推动信息化教学改革，以便于对海量的教育资源进行分析和处理。
我国目前正在大力推进职业技术教育的改革，其目标是为国家培养技术人才、提高就业水平。
这次改革的目标是把传统的教育方式向大规模信息化、智能化的教育方式转变，使学生能够更好地接近大数据，了解数据的价值和潜力。
笔者通过对学生课程表现和学生评价的关系的研究，可以直接地检验教师给分的高低、课程难度对学生评教的影响，从而判定学生评教是否会导致教学质量下降。
经统计发现，2021年度学生成绩包括平时和期末成绩，其中11个以上的班级共1941个。
信息化条件下高职混合式教学模式探究
信息化条件下高职混合式教学模式探究吴向阳（山东经贸职业学院，山东 潍坊 261041）摘要：高等职业教育教学改革随着我国职业教育的蓬勃发展已成为一个重要的课题，随着网络视频公开课、微课、MOOC的兴起，越来越有条件将网络在线学习和课堂面对面的教学混合起来，这种混合式教学模式也正是高职教育教学发展所需求的。
关键词：信息化；混合式教学；线上线下；探究中图分类号：G712 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2019.05.022一、何为混合式教学在数字化学习（E- Learning）理论的基础上改进而来的混合式教学的概念于2003年由何克抗教授引入到国内，他认为 Blending Learning就是要将传统学习方式和在线学习相结合以发挥教师引导启发与监控整个教学过程的主导作用及学生学习的主体性作用。
课程平台功能、线上资源建设、学生学习方式、教学过程及考核方法五种情况的混合性是混合式教学模式的基本特征。
也就是依托基于信息技术和互联网技术搭建起课程教学平台，将有关资源按照学生认知的规律和工作过程进行混合以便于学生对线上资源的学习，从而使学生学习的主动性、能动性和创造性得以最大限度的发挥并将“线上”“线下”两种教学的优势得以有机混合，学习的结果和过程同时加以关注。
二、混合式教学模式的意义1.以“教”为中心转变为以“学”为中心的混合式教学模式是高等职业教育改革的必然要求混合式教学模式能够充分发挥信息技术的优势，让广大的教师重新思考和重新设计教与学的关系，来思考如何才能提高学生学习的主动性和积极性以达到教学效果的最大化，可以说这种模式是实现教师为主导、学生为主体助推器。
2.能够促使学生的深度学习的混合式教学模式对高校的课堂教学改革有重大的推动作用高职课堂教学改革的重要内容是将课堂还给学生，课前预习——课中组织引导讲授——课后提高的线上——线下——再线上”相结合的混合式教学模式使之成为可能。
基于“云班课”的高职公共基础课教学模式改革初探
基于“云班课”的高职公共基础课教学模式改革初探随着互联网技术的不断发展，高等教育将面临新的机遇和挑战。
在教育信息化建设的推动下，“云班课”应用于高等教育已经成为大势所趋。
云班课是一种基于互联网技术的教育教学平台，能够帮助教师和学生实现在线教学、学习、考试等各类教育活动的无缝衔接。
本文以高职公共基础课为例，从教育教学角度出发，探讨云班课教学模式的改革和应用。
1. 教学模式的改革传统的高职公共基础课教学模式，大多数采用的是“面授+实验”模式。
在这种模式下，教师需要将大量的课程内容讲解给学生，而学生则需要进行大量的课程学习和实验操作。
这种模式存在一些问题，如教学效率低下、学生学习积极性不高、学生实验操作难度大等。
为了解决这些问题，我们可以借助云班课平台的技术支撑，采用“云班课+在线实验”教学模式，实现教学内容的在线媒介化和学生学习的自主性和高度互动性。
同时通过线上实验平台，实现学生实验的虚拟化，减轻实验操作难度。
2. “云班课+在线实验”教学模式的应用采用“云班课+在线实验”教学模式，教师可以将学生分组授课，通过在线视频会议进行互动式授课。
同时，教师可以在云班课平台上发布包括课件、教案、习题及课外资料等教学资源，为学生提供多样化的学习渠道。
在学生进行在线学习的同时，可以通过云班课平台上的论坛讨论、问答交流等方式，提高学生互动性和课堂参与度。
在线实验模拟平台可以帮助学生完成实验探究、数据收集、分析和讨论等环节，更好地理解和掌握相关知识。
3. 云班课平台的优势云班课平台具有很强的移动性和多样性，可以随时随地进行教学。
而且平台具有良好的数据管理和分析功能，可以帮助教师快速了解学生学情和教学反馈。
此外，借助云班课平台的网络优势，可以便捷地搭建专业的学习社区，促进学生之间的合作学习和团队建设。
总之，云班课平台的综合性、便捷性和灵活性，可以为高职公共基础课教学带来极大的改进和创新。
综上所述，在教育信息化的大背景下，采用“云班课+在线实验”教学模式，可以为高职公共基础课教学带来新的机遇和挑战。
新媒体背景下高职语文教育教学中创新研究
新媒体背景下高职语文教育教学中创新研究1. 引言1.1 研究背景在新媒体时代，信息技术的快速发展已经深刻影响着各行各业，包括教育领域。
作为高职语文教育的重要组成部分，语文教学也不能脱离新媒体的影响。
随着互联网、移动设备等新媒体工具的广泛应用，高职语文教育教学方式和内容也面临着新的挑战和机遇。
传统的高职语文教育模式往往以纸质教材为主导，教学方式单一，缺乏互动性和趣味性。
学生在接受语文教育时难免出现枯燥乏味的情况，学习效果不明显。
而新媒体技术的引入为高职语文教育带来了全新的可能性，通过多媒体、互动性强的教学方式，更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
对于新媒体背景下高职语文教育教学进行创新研究是刻不容缓的。
深入分析当前高职语文教育教学存在的问题，探索新媒体技术在教学中的应用，创新教学模式，构建融合新媒体元素的高职语文教育体系，对于提升高职语文教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对新媒体背景下高职语文教育教学的创新研究，探索如何更好地适应时代发展的需要，提高学生的语文素养和综合素质。
具体目的包括：1、分析新媒体背景下高职语文教育的现状，了解存在的问题和挑战；2、探讨新媒体技术在高职语文教育中的应用，发掘其优势和实践可能；3、提出创新高职语文教育教学模式，探索更符合学生需求和时代要求的教学方式；4、构建融合新媒体元素的高职语文教育体系，促进学科发展和教学改革。
通过研究，旨在为高职语文教育注入新的活力和动力，推动教学质量不断提升，培养更具竞争力和创新意识的优秀人才。
1.3 研究意义在新媒体快速发展的背景下，高职语文教育教学面临着新的挑战和机遇。
对于高职学生来说，语文教育的重要性不言而喻。
如何在新媒体时代有效地开展高职语文教育教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为当前教育领域的研究热点。
本研究旨在探讨新媒体背景下高职语文教育教学中的创新研究，旨在通过对高职语文教育现状进行分析，发现存在的问题，探索新媒体技术在教学中的应用，寻找创新的教学模式，并构建融合新媒体元素的教育体系，从而完善高职语文教育教学体系，促进学生综合素质的提升。
高职教育信息化教学模式研究
高职教育信息化教学模式研究摘要：信息技术已经成为高职教育的有机组合部分，促进了高职教育教学模式的全面改革。
在信息化的教学中，不仅要把信息技术作为辅助教学的手段，更要将其转变为学生学习的方式。
本文主要针对高职教育中信息技术的应用方式和三种信息化教学模式进行了深入探讨。
关键词：信息技术信息化教学高职教育教学模式1.引言随着教育信息化的深入发展，信息技术对高职教育的教学模式改革起到了很大的推动作用，促使高职教育从教学目的、教学内容、组织形式、教学方法和考核方式等方面进行了全面改革，使教学结构从传统的“教师中心型”向“教师主导—学生主体型”转变，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
在高职教育应用中，信息技术主要以计算机多媒体技术和网络通讯技术为核心[1]，不仅是作为辅助教学的工具，而是用来营造一种理想的教学环境，能够支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。
本文主要针对高职教育中信息技术的应用方式和教学模式进行了深入探讨。
2.信息技术在高职教育中的应用方式高等职业教育注重对面向企业第一线从事生产过程直接相关的技术人才的培养，这就要求把符合社会需要的职业能力作为培养目标，以能力为本位组织教学过程，实现学校培养与生产实践的无缝连接。
信息技术的应用是高职教育适应时代生存和发展需要的必备素养，有利于创建和维护新型的学习生态环境，构建结构化、形象化、动态化的教学内容，促进传统的教学方式的根本性变革。
随着经济、技术和社会的发展，教学设备不断更新，教学技术不断优化，信息技术在高职教育中的应用方式不再单纯地为教师服务，更多的是面向学生。
信息技术由作为辅助教师“教”的形象化教学工具，转变为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具，作为丰富教学环境的创建工具，从而实现学生的自主探索，按需学习，各种教学资源和教学环节的相互融合，使学生的职业能力培养落到实处。
构建主义认为信息技术应当作为学习者思维发展的参与者和帮助者。
信息化背景下高职院校心理健康教育的开展模式
信息化背景下高职院校心理健康教育的开展模式信息化时代的到来，改变了人们的生活方式和学习方式，也对高职院校的心理健康教育提出了新的挑战。
高职院校的心理健康教育要求必须与时俱进，不断更新教育内容和教育方法，适应信息化时代的发展。
因此，本文将从信息化背景下高职院校心理健康教育的开展模式进行探讨。
一、心理健康教育的目标和原则高职院校的心理健康教育应该以提高学生心理素质为目标，促进学生身心健康、积极向上的发展。
同时，心理健康教育应该以科学、实用、针对性等原则为基础，开展精心设计、有效的教育活动。
1. 基于互联网的心理健康教育随着网络的快速发展，高职院校可以利用网络平台为学生提供在线心理健康咨询服务、心理测试、心理疏导等服务。
此外，高职院校还可以开展心理健康教育的在线课程，为学生提供更加便捷的学习途径。
现在的学生普遍使用移动终端，因此高职院校可以通过开发移动应用程序或微信公众号等方式，为学生提供心理健康教育服务。
例如，学校可以开发心理健康教育的APP，通过短信或推送消息等方式向学生推送心理健康知识，进行心理测试、心理疏导等服务。
高职院校的心理健康教育还应该开展一些实践教育活动。
例如，组织学生参加一些心理健康营地、心理健康讲座、心理健康活动等，让学生更深入地了解心理健康知识和技能，提高他们的心理素质和心理自我调节能力。
不同高职院校有不同的特色，因此高职院校可以根据自身的特色，在心理健康教育中加入特色教育内容。
例如，一些理工类院校可以以科技创新为切入点，组织学生开展科技创新活动，让学生在科技创新中培养自我价值感、归属感等心理素质。
三、心理健康教育的实际效果评估高职院校开展心理健康教育后，还需要对教育效果进行评估。
评估的内容可以包括学生心理健康现状、心理健康知识和技能掌握情况、心理健康教育活动的接受度和满意度等方面的内容。
通过评估，可以不断完善心理健康教育内容和方法，提高教育效果。
总之，信息化背景下高职院校心理健康教育的开展模式非常丰富多样。
“互联网+_教育”背景下智慧教学模式研究——以高职院校汽车检测与维修技术专业运用蓝墨云平台为例
32AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 蓝墨云平台简述蓝墨云平台由北京智启蓝墨信息技术有限公司（简称：蓝墨）开发的基于人工智能、云技术、大数据和移动互联技术研发推动教学模式变革的智能云教学平台，基于领先的数字教材技术、工具、平台和标准为生态伙伴提供教育云出版服务平台。
前者应用终端主要为：云班课APP ，其可以为教师开展“线上线下”混合式教学提供支持，是教师开展教育教学的工具软件，其融入了人工智能技术，能为学生提供海量学习资源，能为教师提供详细的课堂数据，能为学校提供全部的教学诊断、监控大数据服务；后者应用终端主要为：云教材在线编辑器，其可以为学生提供教学内容对应的海量数字教材，为教师提供编写、出版、发行数字云教材的各项服务，为学校“三教改革”中教材改革提供实践支持。
除此之外，蓝墨云平台还可以提供人才培养智能一体化服务体系建设，帮助学校构建人才培养全过程、全链条、全场景的云服务支撑体系和质量监测体系，实现“教、学、考、评、管”一体化智能云服务。
总体来说，文中的蓝墨云平台可以适应或引领当前“互联网+教育”背景下智慧教学的组织、实施、反馈、诊断改进等一系列教学活动，课前、课中、课后等全部教学环节，对新时代智慧教学改革具有非常重要的实践意义。
2 云班课APP 在课堂中的应用目前，云班课APP 已为超60万名教师，2300万名学生提供线上线下互动教学服务，得到了师生的广泛好评。
云班课APP 是教师的移动教学助手，为课堂教学提供全过程服务支持。
下面，就以白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业《汽车维护与保养》课程课堂教学实施过程，来阐述云班课APP 在课堂中的应用。
白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业主要培养面向汽车后市场的，具有优良职业道德、扎实专业技术和创新能力的，具有较强从事汽车维修与检测、检测设备的使用与维护等实际工作的能力和技能的高素杨强白银矿冶职业技术学院 甘肃省白银市 730900摘 要： “互联网+教育”背景下，5G 、VR 、AR 、大数据、云计算、物联网等技术不断深入发展与实践，教育信息化、数字化扑面而来，其改变了传统的教学模式，高职院校教育教学模式正在发生深层次的变革。
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Value Engineering1信息化背景下高职教育特征1.1教育平台的开放传统的教育平台为每个独立的校园和课堂，即使在今天高职教育强化校企合作，进行工学结合尝试的时候，也只是将教育的平台拓展到了企业。
然而，信息化发展到全球网络时代，教育教学平台将克服了时空、地域的影响，使大学成为无围墙的校园，平台拓展到每个空间和地域。
目前，国内外许多的高校在使用MOODLE SAKAI 的平台便是其中的一种开放性教育平台，通过MOODLE SAKAI 平台，学生不仅可以得到老师的讲义和电子书，还可以在线讨论、BBS 、在线作业、在线测试等。
原本在教室里教师讲授学生聆听的场面变成了师生互动的网络探究。
2012年5月初，哈弗大学与麻省理工学院共同宣布将投入6000万美元开发一个在线教育平台，届时，不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，这个平台本身也以开源的形式向其他大学和教育机构免费开放。
而斯坦福大学已经把“在线教育”变成了硅谷最热门的话题，其计算机系的Ng 教授，把自己的一门课放到了互联网上，结果全球十几万人注册，这些人跟斯坦福大学的学生一样听课，在线作业、在线测试，得到同样的评分和考核，最后得到该课程的结业。
由此可见，网络、信息化将传统的教育平台从单一的讲台或基地变成了超越地域和时空的全球化开放平台。
在国内，广东省的部分高校包括高职院校，正在积极进行这样的一场革命，除了积极建设一批优秀的公开视频课在网络上进行开放教学，还在积极将原来的精品课转化成共享性更高的优质资源课。
不久，一批优秀的课程视频、论坛、交流等将通过现代化的信息技术手段在网络上呈现，使高职教育的教学改革迈上又一新的台阶。
1.2教育教学内容的开放由于课程教学过程借助网络的平台完成，授课过程本身及授课内容也将以开源的形式免费开放，那么学什么、怎么学也将成为关键。
首先是学习内容的变革与开放，信息化支持下的教育教学内容将学习从简单的知识积累和储存、将僵化的信息传递转变为学什么、学习做什么和学习成为什么更好的结合在一起，学习的内容将更加丰富多彩，能力培养和终身学习习惯的养成将成为21世纪教育教学的目标。
有研究者将现时代的学习分为四个内容，信息素养：即鉴别、检索、评价和信息应用能力；媒体素养：即使用和理解媒体的能力以及用于多媒体进行有效交流的能力；数字时代公民素养：即评价和使用媒体、在网络社区中表现良好，对网络安全隐私等有清晰健康的认识。
当然，由于人的一生多次更换工作，因此，融合知识内容和学习新事物能力的适应性学习技能也是学习内容的主题，这也要求学习者在特定的专业领域深刻理解并建立跨领域的关系，学习活动的广泛性显而易见。
伴随着学习内容的广泛，学习的形式和途径也发生变革，学习形式将通过多媒体技术、教育技术和信息技术进行有效的链接。
因此，学习者能够主动控制自己的学习，根据自己的学习进度和适合自己的方式灵活地开展学习。
学习者可以选择自己的学习时间和地点，同时，团体、小组、个性化学习目标、兴趣学习等成为学习者自主的学习方式。
信息技术为学习活动及学习内容的完成提供通讯工具、认知工具与学习资源，以及活动环境，并帮助学习者实现学习活动的多样化，跨时空化和协作化，突破传统课程以讲授演讲为主的教学活动方式，而生成一系列带有交互特征的以信息技术为媒介的教学互动。
使学习成果更加有效。
———————————————————————作者简介：王丽（1965-），女，山西太原人，珠海城市职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为电子信息。
信息化背景下高职教育教学模式变革浅析Analysis on Teaching Mode Change of Higher Vocational Educationunder the Context of Informatization王丽WANG Li（珠海城市职业技术学院，珠海519090）（Zhuhai City Polytechnic ，Zhuhai 519090，China ）摘要：信息化飞速发展的今天，信息化教育技术为教育教学服务的要求进入了更高的阶段，教育理论、教学模式将呈现出新的发展特点和趋势，信息化成为了这一时期的突出重点。
在信息化条件下，学习行为与学习体验脱离了时空、地域的影响。
高职教育将进行新一轮的教育教学变革。
Abstract:With the rapid development of information technology,the requirements of informatization -based educational technology serving to teaching has got into a higher stage,and educational theory,teaching mode will appear new development characteristics and rmatization has becomes the focus for this period.Under conditions of informatization,learning behavior and learning experience get out of the impact from time and space,and geography.A new round of teaching changes will be conducted in vocational education.关键词：信息化；高职教育；教学变革Key words:informatization ；vocational education ；teaching change 中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）33-0229-03·229·价值工程1.3校园的开放在新的信息化背景下，云计算与物联新技术的应用，将使教育教学的模式发生质的变化，大学校园的有形围墙将在技术的推动下变得更加开放，2008年，荷兰的Pavol Bauer教授研究电力教学的远程趋势，他将国内不同大学从发明到照明的几十种趋势放在不同大学的设备上进行远程控制和学习，完成了虚拟和实体相结合的整体系统的课程学习，包括课程、资源、远程控制、设计、反馈等。
使大学设备在物联网和云计算计算支持下，进一步发挥了协作共享作用。
而国内的高校和网络也不甘落后，如广东暨南大学建设成立了“现代教学体验中心”，以信息化手段支持同学们体验优质的教育教学资源。
“爱课程网”“网易公开课网”“国家精品课程网”都将世界、国内的优秀的课程资源与全球的学习者共享。
另外，随着信息技术的进步，以社交媒体为特征的Web2.0技术已经把人与人之间通过网络进行交流互动推向登峰造极的应用。
教育理论认为，学习的本质是大脑对信息的一种加工，而有效的的加工来自与有效的情境互动。
信息技术可以通过网络、视频和智能软件，为每一个学习者搭建一个学习情境，这个情境向人一样对学习者的学习行为提供持续的诱导、评价和支持，如：发出提示、建议、指出学习者的错误，帮助其形成科学的学习方法和习惯等。
除此之外，学习者还可以和其他学习者交流协同，有效的寻求帮助。
目前，家庭专门网站的出现和“微学校”的出现已达到了此目的。
同时也将校园的概念拓展了任何空间和区域，未来的学生可能在家学习、可能在书店学习，到学校只是作业、答疑。
校园的开放还体现在企业、行业的高度融入，企业对教学大楼的资助、实验室的设立，乃至科研人员和授课教师的一体化都将校园的开放发挥得淋漓尽致，没有围墙的校园和全球化的校园正悄然兴起。
1.4教师面临新的挑战信息化时代的教育要在教育教学领域运用计算机、多媒体和网络技术，促进教育教学的全面改革，使之适应信息化社会对教育教学发展的新要求。
那么，信息技术对传统教育观念的冲击不可估量，它不仅带来教育形式和学习形式的重大变化，而且对教育的思想观念、教育模式、内容和方法都产生深刻的影响。
未来的教师面对观念的改变、角色的改变、教学模式的改变。
教师必须和学生一起共同学习新的知识技能和信息技术，才能够满足教育对信息化技术支持的要求。
2信息化背景下高职教育思考与对策教育信息化，为高校师生创造了一个信息化的现代教育教学环境。
为了适应信息化社会，努力推进教育现代化，高职院校必须转变传统教育观念，积极应对教育信息化挑战，跟上时代前进的步伐。
2.1转变教育观念，积极迎接挑战具有现代化教学观念的高校教师，应从传统意义上的知识传授者转变为学生学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。
现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性。
当它进入教学过程，就使教学组织形式和教学方法有了新的发展。
学生借助网络及多媒体技术进行学习，获取知识的途径增加了，同时，掌握学习进度、学习内容的自主性增强了。
这就要求学校及教师充分认识信息化在教育教学科研中的作用，积极努力为教学搭建良好的信息化网络技术平台。
建设开放、互动、知识共享和以学生为中心的信息化教学平台，开发教育教学优质教学资源，推进师生共同参与的研究型、探究式教学模式。
2.2建立共享优质资源，有效推进教学改革2012年，哈弗大学与麻省理工学院共同宣布将投入6000万美元开发一个在线教育平台，届时，不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，这个平台本身也以开源的形式向其他大学和教育机构免费开放。
国内的教育部门及高校也不甘示弱，积极进行优质资源课程建设。
2012年5月广东省教育厅在深圳大学召开了广东省高等学校教育技术研讨会并2012年教育技术新任务工作会议，会议将“推动优质教学资源建设与共享，提升课程教学水平”、“改革课程教学模式，促进人才培养模式创新”、“建立广东高校网络教研社区平台，推动高校教师专业发展”三项任务作为2012的主要工作任务，而国家对于教育信息化高度重视也是空前的，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》专门将“加快教育信息化进程”列为一章，将教育信息化的地位和作用提到了前所未有的战略高度，从教育信息基础设施建设、优质教育资源开发与应用、国家教育管理信息系统三个方面提出了教育信息化的发展目标和路线，并将“国家教育信息化工程”列为2010-2012年亟待组织实施的十大工程之一，高度重视和大力推进教育信息化已上升为国家意志，是全社会的共同责任。
“十二五”是我国全面建设小康社会的关键时期，是提高自主创新能力、建设创新型国家的攻坚阶段。
“优先发展教育、提高教育现代化水平，促进教育事业科学发展”是全面提高国民素质、实施科教兴国战略和人才强国战略的重要部署。