学生心理健康教育辅导记录表

合集下载

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表

析分 因原
。惯习良不的人尤天怨、任责卸推成养易容很�之久而久。任责的担承 该应所己自到识意有没来从 �人他者或界外于向倾是总因归的折挫于对子孩的有 。了忘而现为因常常事的上习学以所�堂天由自的们他有自�大间空的动活�足 充较间时的由自后学放。点缺的散懒�教管人少在存也时同但�点优其是然固良 善、朴纯生学村农�面方生学、3。存无然荡趣兴习学的生学�往以此长。力努 的出付所此为子孩到看有没却�果结一这望期的们他到达有没、想理不绩成到看 只�里眼的长家和师教在但。求要的师教和长家到达能不是还可�力努的大最了 尽经已己自管尽�说来子孩的有于对。感折挫生产子孩让易容且而�力压理心的 大巨来带子孩给但不�样这。条信一这求要严、准标高奉信为较都长家�面方长 家、2。根祸了下埋题问康健理心的子孩为也�情热的功成求追续继失丧子孩让 易容但不�准标核考的雄英论败成以师老�且并。担负业课的生学重加�高过求 要的生学对�量质学教求追为师老�面方校学、1。的面方多是因原的样这生产
现表 题问
。趣兴的活生校学个整对了失丧。力无、怕害、厌讨就校学进走�说他。怕越来 越习学对�趣兴习学有没�环循性恶致导�差越来越绩成习学�助帮的学同受接 意愿不又�业作成完想不�习学怕害于由。听不本根去上说亲母的他为因�动得 管力能有没也�他管想使即�班加常常亲母。了弃放他对�他管思心有没也�习 学的他及顾暇无�作工外在亲父。他欢喜不们学同�课上学同扰干时有。业作家 回写不�业作写肯不。上桌课在趴是老�采打精无、沉沉昏昏直一�中集不力意 注但�律纪守遵能上堂课。降下步逐绩成�来以期学这是其尤�差较绩成�某苏 01.1102 间时 导辅 51 龄年 男 别性 2.9 级班 飞宇苏
军爱刘�员导辅理心
。人班接义主会社的格人康 健有具为长成们他使�导疏、育教时及题问现发�展发理心的子孩注关要更�上 绩成习学的子孩在留停只仅仅不们我�任责的巨艰而期长项一是子孩育教 鼓的时及予给步进的子孩对�流交 子孩与间时抽多�难困的中习学决解子孩助帮�习学导指�业作的子孩查检期定 如(。策对庭家导指。作工化转好做同共�暖温子孩给多庭家求要。理心反逆生产 子孩令会而反�果效到不得但不式方育教的样这出指时同�解理示表度态育教的 长家对�式方种多等谈面校到长家�系联话电�访家过通 。调协与通沟长家与 、3。心信累积渐逐身自对、活生对、习学对他使�乐快的功成到验体他让�件 条造创法设方想。扬表的情热、时及以予也步进滴点是便即步进的他对意注中程 过育教在。理心复报和反逆生产子孩使易罚惩�”羊绵“的懦怯、卑自造塑则评 批多过�迹奇生产童儿对以可扬赞。扬表多意注、2。因原理心的生产为行题问 、况状理心其解了面全以�心谈别个其与常经师老�心谈别个、1。动活学教育 教开展来况情际实的生学据根�际实的生学虑考要师教�例案的生学面上对针而

小学生心理健康辅导记录表(完整版)

小学生心理健康辅导记录表(完整版)
辅 固,她进步了。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
导 进行多元评价,促进其自信。
对 第 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评,在评价
策 二 中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
及 阶 为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母,
阶 对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。

辅 导 追 踪
反思
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完 成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问 题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了 良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对张某的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似这样的学 生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注 孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将 自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自 强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接 受教育者的教育。
过 段 使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性,
程 使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。 参与各项管理,不断自信自强。
第 在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。她在每一
三 次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真的学生,同时她对自己、对同学、

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表
日期:_____________________
被辅导者:_________________
辅导者:___________________
辅导内容:_________________
辅导记录:
1. 被辅导者在辅导开始时表达了焦虑和压力的感受,提到了学业和人际关系方面的困扰。

2. 辅导者通过倾听和同理心的方式,与被辅导者建立了信任和亲近感。

3. 辅导者使用了认知行为治疗的技巧,帮助被辅导者辨别和纠正了一些负向的思维模式。

4. 被辅导者通过思维记录日志的练习,开始意识到自己负向思维的习惯,并尝试改变这些思维。

5. 辅导者为被辅导者提供了一些应对压力和焦虑的方法,如深呼吸和放松练习。

6. 被辅导者表示理解并愿意努力实践这些方法,以提升自己的心理健康。

7. 辅导者鼓励被辅导者与他人建立积极的支持网络,并提供了相关的资源和引导。

8. 辅导的最后阶段,被辅导者表达了对辅导的感激之情,并希望继续接受心理健康教育的帮助。

具体行动计划:
1. 每天进行10分钟的深呼吸和放松练习。

2. 每天记录一次负向思维的例子,并尝试找到替代的积极思维。

3. 寻找支持网络中的心理健康资源,阅读相关书籍或参加心理健康课程。

下次辅导时间:_________________
备注:_______________________。

小学生心理健康辅导记录表

小学生心理健康辅导记录表

小学生心理健康辅导记录表年级三年级性别女年龄8时间XXX在课堂上经常不听讲,自己玩手机或者和同桌聊天,导致课堂成绩下降;同时,她也常常对同学进行言语上的攻击,甚至有时候会打同学。

原因经过与XXX交流,我发现她的家庭环境并不是很好,经常有家庭矛盾,父母也经常吵架;同时,她在班级中也没有很好的朋友,感到孤独和无助。

改进方法1、加强家庭教育。

我与XXX的家长进行了交流,希望他们能够给予孩子更多的关心和爱,同时也要注意自己的言行举止,不要在孩子面前吵架。

建议他们多和孩子沟通,了解她的想法和感受。

2、加强班级关系。

我鼓励XXX多参加班级活动,与同学们多交流,尝试结交新朋友。

同时,我也与其他任课老师进行了沟通,希望能够在课堂上多给予XXX关注和帮助,让她感受到班级的温暖和支持。

3、加强自我认知。

我与XXX进行了心理疏导,帮助她了解自己的情绪和行为,以及造成这些问题的原因。

同时,我也鼓励她多进行自我反思,尝试从自己的错误中吸取教训,不断提高自己的自我管理能力。

该学生不适应学校的规章制度,纪律较差,与老师和同学沟通少,不愿意交流。

在课堂上,他听讲不专心,甚至发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人注意。

原因分析是由于不良的家庭教育,导致他养成了自卑、散漫的个性。

进入学校后,由于研究成绩和行为惯较差,经常受到批评和指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻、行为偏激,并且自暴自弃而甘居落后。

针对这种情况,我们可以采取以下措施:1.加强与家长的联系,经常与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。

2.讲究辅导的方式,平时对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学友好相处等,及时辅导并表扬。

以平等、商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师、同学交流的好惯。

在课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心,使他不再恶意破坏纪律。

3.帮助制定近期目标,帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱研究、守纪律的好惯,并不断改正其不良的行为惯。

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表对象:XXX班级:四年级性别:男年龄:10岁日期:8月15日辅导主题:研究困难情况:XXX是一个非常聪明的孩子,但在研究方面却遇到了困难。

他在数学和语文方面的成绩一直不太理想,经常考不及格。

问题:研究成绩不理想,考试经常不及格。

原因分析:经过与XXX交流,我了解到他的研究惯不好,经常放学后玩耍,不愿意认真做作业。

同时,他的注意力也不够集中,容易分心。

对策及过程:一)制定研究计划:我与XXX商量,一起制定了一个详细的研究计划,包括每天的作业和复内容。

并鼓励他每天按时完成任务。

二)提高研究兴趣:通过与XXX的交流,我了解到他对历史和地理比较感兴趣。

我建议他可以多看一些相关的书籍,以此提高他的研究兴趣。

三)注意力训练:我让XXX进行一些注意力训练的游戏,比如数数游戏和找茬游戏,帮助他提高注意力和集中精力的能力。

四)家校合作:我与XXX的家长进行了沟通,让他们在家里给予XXX更多的关注和鼓励。

同时,他们也会在家里帮助XXX完成作业和复。

辅导追踪:在接下来的几周里,我与XXX进行了多次交流和辅导。

他也认真地按照研究计划进行研究,并且注意力和研究兴趣都有所提高。

最近一次考试,他的成绩也有了明显的提高。

我会继续关注他的研究情况,帮助他克服研究困难。

找同学聊天。

她的研究成绩也有了明显的提高,从班级中下游逐渐上升到中上游。

同时,她的性格也有了明显的改变,不再胆小自卑,更加开朗自信。

在观察和分析该学生的问题后,我们采取了多种措施来帮助她。

首先,在课堂上有意识地鼓励她发言,让她感受到自己的价值和能力。

其次,开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,让她从评价中得到满足和自信。

最后,进行了一段时间的心理辅导,帮助她克服自卑和焦虑,提高自信心和交往能力。

经过这些措施的帮助和支持,该生的问题得到了有效的解决,研究成绩和性格都有了明显的改变。

这也告诉我们,对于一些有心理问题的学生,我们需要采取针对性的措施,帮助他们克服问题,走向健康成长。

中学学生心理健康教育个案辅导记录

中学学生心理健康教育个案辅导记录

中学学生心理健康教育个案辅导记录中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员:辅导对象:XXX班级:八(3)班性别:女年龄:16辅导时间:2009.5.7问题表现:性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对研究不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析:性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程:(一)热情谈心.通过这类方法了解她的思想变革情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同砚,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程当中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实研究,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于研究成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的研究方法,激发她研究的兴趣,增强研究的自信心,从而养成自觉研究的良好惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,研究中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在研究成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的研究计划,明确研究目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

学生心理健康教育个案辅导记录表.doc

学生心理健康教育个案辅导记录表.doc
(2) 讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有 话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。
(3) 多表扬鼓励:全面分析王某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机 会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。
(4) 帮助王某制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动他
辅导 对策 及过 程
根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心:老师经常与其个别谈 心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可 以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆 反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的 表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身 逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访,电话联系,家长到校面谈等多 种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果, 反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家 庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽 时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3
沙雅县第三小学心理健康教育
沙雅县第三小学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师:
辅导 对象



辅导
六2

12
10、6



时间
该生成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律,但注
意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,不写回家
作业。有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。父亲在外工作,无暇顾及他的学习,

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员:。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
(2)讲究辅导的方式,平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等候及时表扬。以平等,商讨的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯。课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,梳理信心候他也不再恶意破坏纪律了。
(3)帮助制定近期目标。我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,拖动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理教师:
辅导
对象
张某
班级
十七班
性别

年龄
12
辅导
时间
2016.12
问题表现
喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂同学,一旦家长批评,他会发脾气。骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课件,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍坐姿,知道老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。时候,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。
辅导
对象
艾某
班级
十五班
性别

年龄
12
辅导
时间
2016.12
问题表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老师相哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味,长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触。对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥。不相信任何人,在学校不喜欢和老师和同学接触,喜欢独来独往。
辅导对策及过程
(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解张某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。
(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。
(3)多表扬鼓励:全面分析张某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。
原因分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性,进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程
(1)加强与家长的联系经常与其家长交谈,了解孩子最近在校内的表现情况并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。老师不同意,张某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。
原因分析
从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和唯我独尊、自由散漫的个性、进入学校后,因行习惯不好,与同学不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老师怀疑人家说他的坏话。
(3)社会因素
她父亲单位在处理她父亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影。导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多噩梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋。
原因分析
(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题障碍的主要因素。其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最出色的孩子,父母的中心自然转移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她。由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导对策及过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景,结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。
(2)随时观察她上课的情况,有意无意地让她知道她是被关心和被注意着的。
(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。
(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥哥的关心看成对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的。
(4)采取行为分析矫正技术,帮助张某制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。张某在老师、家长的特别关怀下有了一点进步。上课专心是,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,张某的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。
(4)辅导结果。通过半学期的内心帮助,该生现在在学习上梳理了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。
辅导
对象
关某
班级
四班
(2)学校因素
她在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫名其妙,对她加以训斥和批评,导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满。另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她叫朋友,这也是导致她缺乏温暖的主要原因。青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但他缺乏了这样的对象。故此,她老有一种难以言状的苦闷和抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来。
(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。
(6)建议父母带她看专业的心理医生。抹平她留在心理底层的童年阴影。
辅导
对象
袁某
班级
ห้องสมุดไป่ตู้十一班
性别

年龄
12
辅导
时间
2016.12
问题表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学很少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
相关文档
最新文档