用心做数学,才能“童心玩数学”
童心玩数学
童心玩数学2(共14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--活动名称：小熊搬家（数学）玩具总动员活动目标：1、在讨论和操作的过程中，体会物体空间、体积大小的关系。
2、结合生活经验，运用不同方法整理物品，培养幼儿良好的收纳习惯。
活动准备：自制PPT，各种报纸、罐子等生活材料。
活动过程：一、听故事（目的：了解物品的整理方法）1、故事引入，讨论小熊如何将许多玩具一起搬走。
（1）小熊家要搬到新房子里去啦，爸爸要搬大柜子，妈妈要搬大箱子，小熊要搬自己的玩具。
（2）小熊有些什么玩具数一数一共有几件（3）瞧，小熊的玩具可真多：木珠呀，皮球呀，彩色积木呀，小木枪呀，还有小布熊和三轮车，这么哦玩具怎么拿？小熊叫妈妈来帮他，妈妈笑着说：“动动脑筋，一次就可以把玩具搬走。
”（4）妈妈的话是真的吗要怎么做才能一次把玩具都搬走小结：除了手，身上的其他地方也可以帮忙运东西，比如：头可以顶、脚可以踢。
2、继续听故事，感知空间与物品间的关系。
（1）小熊到底是怎么做的，成功了没有？让我们先来看张图片。
（2）小熊成功了吗他是怎么做的（3）让我们继续听故事。
小熊听了妈妈的话，开动脑筋。
奥，有办法了。
（4）哪些方法和我们想的一样，哪些不一样小熊多拿了哪两样东西它们有什么用小结：大的东西里可以装许多小东西；零碎的珠子用细绳穿在一起也能节省空间。
二、一起来整理（目的：感受和体验空间的使用）1、这里有许多东西：有大有小，有长有短，有方有圆，有硬有软，你们能像小熊一样开动脑筋，在篮子里装尽量多的东西吗？让我们来试一试吧。
2、数一数，你装了多少件东西。
谁装的数量最多看能再装进其他物品吗如果。
童心玩数学——发展大班幼儿数学核心经验
2020年第12期学前教育研究一、游戏前向大班幼儿融入数学核心经验首先，融入计数数学核心经验。
幼儿数学教育中关于计数的经验在于，幼儿可利用计数，确定一个“集合”中含有多少数量的物质，此核心经验往往是在游戏活动开始前，进行的融入。
例如将班级中的6名幼儿组成一组，而小组的划分就要幼儿自己计数规划。
教师在此为幼儿做游戏计划的时候，就要分析要使用哪几种游戏材料，以此创造追问机会与充分时间计数的机会，因此都可作为游戏活动开展前融入数学核心经验的契机。
其次，融入数字的意义数学核心经验。
教师在规划游戏的时候，会让幼儿自己决定去哪一小组，并在实际活动中知道自己在哪一小组，如“我在第三小组，我的小组中有5名小朋友；彤彤在第四小组，她的小组中有6名小朋友。
”然后在游戏活动中让小组轮流阐述，通过此类的论述让幼儿感受数字的不同意义。
再次，融入数运算核心经验。
教师可以设计关于加几个或者减几个、让幼儿使用游戏材料完成自己作品的游戏，借此在其内心中增加多一个、多几个、少一个、少几个的经验，以此为幼儿融入数运算核心经验。
还可创建分组结合后比较多少的活动，如哪一小组人数更多，那组人数更少，或者多多少、少多少。
最后，融入图形或者空间方位的核心经验，以绘画能让幼儿尝试用自己的形式感受空间方位与图形，即在大班幼儿认知水平之上，对于构图以平面构图为主，并且不同幼儿画画能力有所差异，因此在绘画的形式，需要幼儿以自己的方法创作，通过“画出来”展示，尝试使用三角形、圆形与正方形表示内容。
如飞机的翅膀、城堡的屋顶与美味的食物。
再如对于方向位置的探究，可从“上面”、“左面”等进行描述，让幼儿在绘画后可以用语言、动作等描述，以此提升幼儿数学核心经验水平。
二、游戏中为大班幼儿融入数学核心经验（一）选取材料组建数学游戏的时候，需要幼儿借助有关材料，因此就要让其对材料种类有所掌握，积木类、塑料类等，根据活动选择适合的材料。
还可让幼儿根据自己内心想法选择材料，在合作中起搬运与为同伴提供材料的作用，以此快速完成数学知识点的学习。
数学乐趣让孩子享受数学学习的乐趣
数学乐趣让孩子享受数学学习的乐趣数学是一门被广泛认为枯燥乏味的学科，而很多孩子对数学也抱有厌恶和困惑的态度。
然而，透过正确的教育和教学方法，我们可以帮助孩子们发现数学的乐趣，引导他们享受数学学习的过程。
本文将探讨一些方法和策略，帮助孩子们培养对数学的兴趣并愉快地学习数学。
1. 创造性教学法创造性教学法是一种注重启发性思维和培养解决问题能力的教学方法。
通过提供实际问题、探索性学习和集体合作，教师可以激发孩子的好奇心和求知欲。
例如，在解决一道几何问题时，教师可以鼓励学生们用不同的方法和角度思考，寻找多种解决方案。
这样的教学方式能够培养孩子们对数学的探索和发现精神，帮助他们在数学中找到乐趣。
2. 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过在课堂上引入数学游戏、数学竞赛等有趣的活动，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
例如，教师可以组织数学竞赛，鼓励学生们以小组或个人形式参与解决数学问题的比拼，将学习过程变得更加有趣和富有挑战性。
这种互动式学习能够让孩子们投入到数学学习中，提高他们学习数学的积极性。
3. 实际应用将数学与实际生活相结合是激发孩子学习兴趣的另一个重要方法。
很多时候，孩子们在数学课上学到的知识似乎与他们的日常生活无关，这也使得他们对数学产生了困惑和抗拒。
因此，教师可以引导学生发现数学在现实中的应用场景，通过实例和案例分析，让数学变得更加具体和有意义。
例如，在购物时计算折扣、在旅行中计算距离和时间等等，这些都能够帮助孩子们理解数学的实际应用，并从中感受到乐趣。
4. 融合科技现代科技的快速发展给数学学习提供了全新的可能性。
通过结合科技工具和数学教学，教师可以创造出更加生动有趣的学习环境。
比如，使用数学软件和移动应用程序进行数学游戏、数学练习和模拟实验等。
这样的交互式学习方式不仅能够提高孩子们对数学的兴趣，还能够增加他们对数学概念的理解和记忆。
总结起来，通过创造性教学法、游戏化学习、实际应用和融合科技等方法，我们可以帮助孩子们培养对数学学习的兴趣，让他们享受数学学习的乐趣。
童心里生长的数学
童心里生长的数学“夫童心者，真心也。
”小学数学应该是儿童的数学，让数学教育融入儿童的世界，让孩子们在童心世界里寻找数学、发现数学、应用数学，童趣就会在课堂上飞扬，数学教育就能焕发生命活力。
1.童谣：带领学生走进一个诗意的数学世界童心里生长的数学诗情画意。
蕴藏着数学规律的童谣不仅有丰富的内涵，有助于儿童理解和感受数学，而且生动具体，有助于增添数学的魅力，让孩子们爱上数学。
如学习0～9的认识时，为了帮助学生记住这十个数字的字形特征，我和学生一起编出生动有趣的数字童谣：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上飘。
3像耳朵听仔细，4像小旗随风摇。
5像秤钩来卖菜，6像豆芽咧嘴笑。
7像镰刀割青草，8像麻花拧一道。
9像气球天空飞，0像皮球遍地跑”；认识除号时，用“一横平，两点均，表示平均分”，使学生把除号的写法与除法意义结合起来，同时孕伏分数线、比号与除号意义和符号书写上的联系；“均”、“分”同韵，读起来琅琅上口，也很有趣味。
透过童谣，我们看到的是对数学本质的追寻与解读，我们的数学教育，不正是需要有这样诱人的外包装和丰厚的内涵么？2.童言：带领学生走进一个鲜活的数学世界童心里生长的数学鲜活灵动。
小学生单纯活泼，想象丰富，容易对一些生动、具体的事物感兴趣。
课堂上往往会有学生灵机一动，突发奇想，创造一些生动有趣的、指向数学本质的智慧“童言”，赋于抽象的知识天真的解释，使课堂教学妙趣横生。
在教学《百分数的意义》时，我设计了“哪一杯水更甜？”的实验，本意是通过让学生计算两杯水中糖各占糖水的几分之几，在比较两个分数的大小时发现计算出糖占糖水的百分之几更便于比较，进而引入百分数。
谁知，这个问题刚提出，一学生就脱口而出：“我喝一口尝尝就知道了。
”顿时，全班学生哈哈大笑。
此时我也笑了，让这名学生当众喝了点儿尝尝，并让他暂把品尝结果“保密”，接着我引导学生用数学方法解决这个问题，最后让这名品尝的学生说出秘密，验证学生的计算分析的结果。
其实，类似“我喝一口尝尝就知道了”之类看似荒唐却又充满童趣与实践意味的语言是小学生创作的“生活化”佳句，既指向知识的本质，又形象生动、富有儿童气息。
通过手工制作培养数学能力中班数学教育案例
通过手工制作培养数学能力中班数学教育案例中班的孩子正处于数学启蒙的阶段，此时培养他们的数学能力至关重要。
而使用手工制作作为数学教育的手段，不仅可以让孩子们动手实践，提高他们的动手能力，还能促进他们独立思考、解决问题的能力。
在本文中，我将分享一个中班数学教育案例，通过手工制作来培养孩子们的数学能力。
首先，我们选取了一个简单的数学概念，即“形状”。
在这个案例中，我们将教授孩子们识别和区分不同的形状，如圆形、正方形、三角形等。
为了让孩子们更好地理解这些形状，我们决定采用手工制作的方式来进行教学。
在这个案例中，我们选择了手工制作纸板拼图的方式。
首先，我们准备了一些彩色纸板和剪刀，以及事先打印好的形状模板。
然后，我们将孩子们分成小组，每个小组由3到4名孩子组成。
接下来，我们向孩子们展示了不同的形状，并解释了它们的特征和名称。
随后，我们将纸板和剪刀分发给小组成员，让他们按照模板剪下相应的形状。
在制作过程中，我们鼓励孩子们在剪纸板时要小心谨慎，保持稳定的手部精细动作。
我们还引导他们注意刀具的使用安全，强调不要伤到自己和其他人。
通过这样的手工制作过程，孩子们不仅可以锻炼手眼协调能力，还可以提高空间想象力。
此外，他们还能对每个形状有更深入的认识，提高形状的辨识能力。
完成制作后，我们让孩子们之间交流和展示自己制作的形状。
他们将形状放在一起，互相比较和讨论。
通过这个环节，孩子们不仅可以展示自己的成果，还可以从其他孩子那里学习到不同的制作技巧和思路。
这种交流和合作能力的培养也是数学教育的重要组成部分。
除了简单的形状制作，我们还可以通过手工制作其他数学概念的教学。
例如，在数的教学中，可以使用手工制作的卡片让孩子们进行数数，并将对应数量的图案粘贴上去。
这样可以帮助孩子们直观地理解数与图案的对应关系。
在几何学的教学中，可以让孩子们用手工制作的材料拼凑出不同的几何形状和立体体型，并与实际对象进行对比和比较。
总而言之，通过手工制作来培养中班孩子的数学能力是一种有效的教育方法。
让童心充盈数学课堂
让童心充盈数学课堂好动、好胜、好表现是儿童的天性。
我们的数学教学如果能够释放儿童的天性,让孩子们在童心世界里自己寻找知识、应用知识,他们就会爱上我们的课堂,快乐地学习数学。
一、在活动中学学生好动,我们就把课的内容变成一种有趣的活动,让学生在活动中学,在活动中得到快乐。
如《长方形的周长》这课教学时,让学生小组合作自己想办法测量桌面的周长,比比谁的办法多,谁的办法好。
学生们有的用绳子绕桌面一周,再测量绳子的长度求出周长;有的用尺子量出桌面各条边的长度再求各边之和计算周长;还有的用本子绕桌面摆了一周,再数数有几本本子长。
学生们饶有兴趣地操作、测量、计算、比较,他们在动手操作中理解了知识来源与发展,体验到参与的快乐,他们鲜活的思维在活动中也得到了淋漓尽致地展现。
游戏是学生最喜爱的活动,寓教学内容于游戏中,让他们在动中学,往往能收到意想不到的教学效果。
像计算练习课原本比较枯燥、乏味,让孩子们玩玩送山羊回家、开锁、送信、投篮、走迷宫等游戏,比比谁最棒,极大地唤起学生主动参与练习的激情,又达到了练习的目的。
二、在比赛中学小学生非常好胜、好强,抓住他们这种心理,教学中创设比赛、竞争氛围,很容易激发学生参与学习的热情,让他们在比赛中,在竞争如可以从学习的各个方面设奖:“创意先锋奖”、“优秀小老师奖”、“最佳作业奖”、“倾听能手奖”等,月底根据综合表现评选出最具实力的“数学王子”和“数学小精灵”。
给学生评奖,学生在学习数学时发挥特长,好中求好,不断“攀比”,学习更有动力,更有竞争意识,学得更开心。
为了提高学生的计算水平,我充分利用学生的好胜心理,在班上刮起一股“挑战风”,口号是“挑战800,看你行不行”。
挑战什么?挑战计算速度,比比5分钟以内谁算对的题目多。
挑战谁?首先挑战自己。
全班测验“给你5分钟,你能算对多少题?”记录下成绩,给你一周时间自己准备、练习,再次测验,“你战胜自己了吗?提高了多少?”并根据进步幅度评选相应星级。
五彩斑斓的数学世界让孩子爱上数学
五彩斑斓的数学世界让孩子爱上数学数学作为一门学科，不仅仅是一堆公式和计算，更是一片五彩斑斓的世界，它深深地吸引着孩子们的目光。
通过引导孩子去探索、发现和思考，数学可以激发孩子们的兴趣，让他们爱上数学。
一、数学的美妙之处数学是一门充满美妙之处的学科。
在数学的世界里，有各种各样的数和形状，它们构成了丰富多样的数学模型。
孩子们可以通过观察、探索和实践，发现数字和形状之间的奥秘，体验到数学所带来的美感。
数学中的几何形状，例如圆、三角形、长方形等，都拥有独特的特征和性质。
当孩子们通过画画、剪纸等方式创造出这些形状时，他们就能够深入理解形状的内涵，感受到数学中存在的美。
而数学中的奇妙数字，则是另一种形式的美。
从简单的数数开始，孩子们逐渐理解了数与数量的关系，学习到了数的规律和运算法则。
这些规律和法则，构建了孩子们数学思维的基石，也让他们感受到了数学的魅力。
二、培养孩子对数学的兴趣为了让孩子们爱上数学，我们需要采用一系列的方法来培养他们对数学的兴趣。
首先，我们可以通过游戏的方式让孩子们接触数学。
例如，数学卡牌游戏、数独等，这些游戏不仅能够激发孩子们的兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，我们可以让孩子们参加数学竞赛和活动。
通过参加数学比赛，孩子们能够感受到数学的挑战性，培养他们的竞争意识和自信心。
同时，在数学活动中，孩子们有机会与其他对数学感兴趣的孩子交流和分享，相互学习，共同进步。
此外，我们可以通过数学实践来培养孩子对数学的兴趣。
将数学与日常生活结合起来，比如在购物中计算折扣、在户外测量物体的长度等，这些实践活动能够让孩子们意识到数学在生活中的实际应用，从而增加他们对数学的兴趣和热爱。
三、鼓励孩子独立思考和创新爱上数学不仅仅是对数学内容的理解，更是对数学思维的培养。
我们需要鼓励孩子们独立思考和创新，让他们通过自己的努力去解决问题。
数学问题往往不只有一种解法，我们可以引导孩子们去寻找不同的解法，并鼓励他们发表自己的见解。
打造孩子快乐的数学童年
给孩子一个快乐的数学童年我们的数学教育不应只给孩子们展示那一片灰色的天空。
一个充满色彩、充满无限想象空间的数学世界理应透过我们的数学课堂一步步向孩子们走来。
快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率,也给学生留下一个快乐的数学童年。
一、给孩子一抹灿烂的微笑俗语说：亲其师，信其教。
作为一名小学教师，是否能走到孩子中间，是否能蹲下来和孩子对话，是决定一名教师能否学会用欣赏的眼光发现孩子身上的优点和长处让每一个孩子都闪光的关键。
实践中，我渐渐发现每天给孩子一抹灿烂的微笑，师生关系就会渐渐拉进许多，孩子们脸上也都挂着甜甜的笑，挺可爱的，在这样的氛围中工作和学习，整个人都轻松许多。
课堂上也经常和孩子们幽默一下把孩子们逗乐，时间久了，学生不仅仅在轻松的环境中学到了更多的知识更是在轻松的相处中更喜欢上数学课，期待上数学课，用孩子的话说：上数学课时间过得真快啊！怎么那么快就下课了？……从孩子点点滴滴的语言及行动表现中真正看到了孩子们爱上了数学，感受到了数学的快乐！二、多一份激励的评价，让孩子乐于求知人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
例如，当学生的想法有道理，但表述得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。
”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。
”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。
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用心做数学，才能“童心玩数学”
——赴上海参加“数学专题研讨会”后感
太仓实验幼教中心娄东幼儿园周燕伴着冬日里的阵阵寒意，我和几位老师前不久参加了由上海星辰教育主办的数学专题研讨会。
记得12月9日那天，天还没有亮，我们就早早的坐在了去上海的地铁上，抱着学习的心态，我们来到上海普陀区青少年活动中心，先后观摩了四节数活动，分别是：中班数活动《跳房子》《和小动物做游戏》、大班数活动《种花生》、小班数活动《1是蜗牛10是螃蟹》；参观了数学特色幼儿园——上海安庆幼儿园；聆听了《数学领域教学知识PCK与教师专业成长》、《安庆幼儿园数学特色介绍》两个讲座。
在这一天半的感官风暴中，我收获了很多，一起来分享吧！
※打破传统的模式——让数学动起来
纲要中提出：“让幼儿在生活和游戏中感受到数学的重要和有趣”，观摩了这几节集体教学活动后，感受到了教育理念与实践的完美结合，特别是两位同名同姓的上海特级教师陈青执教的中班《跳房子》和大班《种花生》，首先课题的选择都来自于孩子的生活和游戏，材料准备很非常简单，就拿中班数活动《跳房子》来说，打破了传统数学教学的模式，在活动中准备了一些简单的体育器材：垫子、圈，目标是在跳房子的情景中感知各种模式规律，并尝试用各种不同的方式进行复制，孩子在用圈圈、垫子来设计规律的房子以及有规律的做动作的情景中感知和运用了各种规律模式，同时也把体育方面的内容整合到了数学的活动中。
整个教学活动氛围宽松，没有教育的痕迹，粗看上去是老师和孩子在玩跳房子的游戏，但细细看，每个环节都蕴含着教育的机智。
、扩展。
※运用数学语言——让数学活起来
在数学活动中，还要关注数学语言，关注好了数学语言，也就解决了师幼互动的问题，这是在讲座中老师反复强调的话，那什么是数学语言？一开始我不太理解，因为，我们平时感觉数学课，教师的语言不要太多，把话说清楚就行了，但通过两位老师的讲座，使我思索起了数学的语言，不仅老师在数学活动中要运用数学语言，还要有意识的发展孩子的数学语言，提高孩子的表达能力，进一步提升孩子的思辨能力。
※关注核心经验——让数学更理性
在华中师范大学黄老师的讲座中，详细的介绍了PCK(本体知识——学科教学知识体系，来自于美国)，其中提到了教师的核心经验，那什么是教师核心经验？是指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能，它把数学分为：集合与模式、数概念与运算、比较与测量以及几何与空间这四块核心经验，比如：数概念与运算，数是数学中最古老、最原始、最基本的两个概念（另一个是形）之一，数概念是其他所有数学概念的基础，幼儿数概念的发展是一个连续的建构过程，这一过程也是一个相对长期而复杂的过程，它包含了一些重要的发展阶段和核心能力。
数字是了解数字所代表的多种含义数量；数量是集合的一种属性数数；数数有5个原则，儿童数数能力的发展是一个渐进的过程等等。
等了黄老师的讲座，感觉幼儿园数学教育看似简单但不能简单教学，我们需要把握数学核心经验，关注孩子发展的关键经验。
总之，这次的上海之行受益匪浅，在此过程中还有许多的感想和收获以及发现的一些细节都值得细细的回味。
在这里用一句话总结，用心做数学，才能“童心玩数学”！。