《生态系统的组成》教学设计

《生态系统的组成》教学设计

教学目标

（一）、1、知识目标

（1）举例说出所熟悉的生态系统及其基本成分。

（2）举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。

（3）举例说出生物富集的过程及其影响。

2、能力目标

（1）能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。

（2）培养学生分析问题、处理资料的能力。

（3）会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。

（2）提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。

（二）、教学重点

1、举例说出所熟悉的生态系统。

2、说出生态系统的基本成分。

3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

（三）、教学难点

食物链、食物网和生物富集。

（四）、课前准备

教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为学生搭建进行问题解决和意义建构的“平台”。

学生准备：调查校园生态环境，收集资料。

（五）、教学用具

多媒体电脑、投影仪等。

(六）、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

1、海洋和草地生态系统的组成；

2、池塘生态系统的组成；

3、各种生态系统；

4、生态系统的组成视频；

5、食物链和食物网的视频和动画；

6、生物富集的食物链及富集的浓度；

7、生物富集对人和动物的危害；

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生态系统的概念和生态系统基本成分以及生态系统中各种生物之间的关系，理解食物链、食物网和生物富集的概念等来突破重点和难点。

教学过程

一）、创设情景，导入新课：

本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，在日常生活中或多或少的与我们有着联系，本着注重与现实生活中的联系的指导思想，所以我在这里用学生最熟悉的校园场景引入，提高学生的兴趣。

同学们，我们学校是县里的文明绿色学校，你们是否注意过我们的校园？参天的大树，枝叶间透过的阳光，平坦的草坪，微风吹过，树叶沙沙作响，虫鸣鸟唱，此起彼伏。下面我们来看一幅照片，你能分辨出这是校园里的哪个角落么？（学校前面的草坪图）

（二）、新课教学：

1、生态系统的成分

（1）、生态系统的概念：

引导学生结合所看视频“池塘生态系统”，老师问：这个池塘都由哪些组成？让学生讨论回答并举例说明什么是生态系统。老师问:生态系统与地域大小有关系吗？学生答：没有。老师讲：生态系统的范围十分广泛，小到校园中的一块草地、花坛，大到一片森林，都可以被称为生态系统。播放多媒体演示图片——“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”。让学生充分理解生态系统的概念。

设计思想：教师设置情景、提供素材为基础，以层层深入的问题为线索，引导学生进行小组协作与讨论，通过交流、探讨知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

（2）、生态系统的组成：

演示多媒体图片——“啄木鸟在树干上找虫吃”、“腐烂的树干上长出许多真菌”、老师问：这些图片里都包含哪些生物？这些生物在生态系统中具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？谁是最关键的组成成分？消费者根据食性不同可以分为哪几种？学生分组讨论，然后用抢答的方式来说出生态系统的组成（用抢答的方式更能提高学生的学习兴趣），老师又问：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？他们又具有怎样的作用？让学生观看“生态系统中各成分之间的关系”、“生产者、消费者和分解者”的视频。引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——生态系统的组成，各成分之间的相互关系。老师问: 如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？这些问题可以拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力，同时也能激发学生的学习兴趣。老师总结:无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一种相互联系、相互依存的关系。

设计思想：从学生的兴趣出发，增加感性认识。教师对学生有目的地进行指导，使学

生的观察活动有明确的目的，在师生交流和学生动手、动脑的过程中，学生的观察能力、思维能力、总结能力、自主学习知识的能力得到了进一步的提高。

2、生态系统中的食物链和食物网

（1）、食物链：

播放视频“草——兔——鸟”及动画片——“草原生态系统中的食物链和食物网”，老师问：这些图片中的生物之间有什么关系呢？老师引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——食物链。老师问：日常生活中有哪些谚语体现了食物链的？学生分组讨论，然后抢答。（这样可以活跃课堂气氛）

请同学们把第87页图25-1中的生物按取食与被取食的关系用箭头连起来，看谁连得快又准。

同学们数一数，这幅图中共有几条食物链？他们有没有相互交错形成网状？

（2）、食物网

展示食物网的图片，让学生数一数共有几条食物链？通过讨论让学生自己总结食物网的概念。

设计思想：利用课件展示，既增加学生的感性知识，又能把生物之间的取食与被取食的食物关系清晰、明了、完整地展现出来。并且引导学生把所学内容紧密地结合在一起，同时促进了同学之间的团结合作。

3、生物富集及影响：

演示多媒体图片——“DDT使鱼鹰的卵壳在孵化中破碎”、“日本的水俣病”、“淡水生态系统中的一条食物链”、生物富集数量和程度，生物富集对人和生物的影响等。老师问：为什么鹰体内富集DDT的浓度可达百万倍以上？什么是生物富集？引导学生观察、分析、讨论、交流生物富集及对生物的影响，理解保护环境的重要性，加深对生物与环境关系的认识。

设计思想：通过播放视频和课件，增加学生的感性知识，使之更直观地认识到生物富集及其影响。通过有目的的设疑，激发学生的学习兴趣和学习愿望，从而达到主动参与到学习中的目的。

（三）、知识拓展，升华与迁移

教师进一步启发学生:经过上面的学习，大家已经对生物富集的危害有了一定的了解，大家对此有什么想法呢？如何降低生物富集的危害呢？学生分组讨论，老师最后总结：关于环境问题是当今世界的主题，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。（四）、感悟与收获：

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：认识了生态系统的组成以及生态系统中各种生物之间的关系，了解生物富集及其对环境的影响。教师可引导说出：我们要热爱大自然，

保护大自然，做到人与自然和谐发展，对学生进行情感教育。

（五）、练习反馈：多媒体演示练习，进行查漏补缺。配套的练习册。