作业：针对高二区域地理复习教学反思

高二区域地理复习课教学反思

哈师大附中地理组唐丹丹

2013-10-30

一、反思教学理念

一堂地理复习课，要传达什么？

地理知识：高考中区域地理背景知识是支撑各种命题的重要考点；

地理方法：分析地理事物，由大视角至小视角，从宏观到微观，全面综合的的地理分析方法；

地理思维：这种大视角、综合分析的过程会形成独特的地理思维习惯；

地理思想：1、“人地关系”是地理的核心思想，直视人地矛盾，从而自我反思，然后反馈出正确处理人地关系的思想，而后依此指导实践；2、时间尺度和空间尺度。地理的核心概念就是空间和时间，从空间寻找空间分布规律，从时间上，借鉴历史，正视现在，推测未来。时间维度和空间维度相互联通，相互转化，从高中第一堂地理课就显露无疑。通过地理概念的传授，让学生构建起地理的空间和时间的思想。

课堂之中，应做到从地理知识到地理方法到地理思维再到地理思想的阶梯式攀升。

二、反思师生活动实现教学过程

教学过程设计应依据学生的认知发展规律，呈现逐步提升，学生应在潜移默化中生成知识。

初探：第一步宏观把握，初步回顾世界地理的相关基础知识，几个大的分区，以综合观点认识结果。这个过程为了填补学生旧有知识的空白档，教师为学生搭建探究的脚手架，将主要分区的重要定位经纬线交代给学生。

这种阶梯式提升是通过师生活动来实现的。

教师：利用各个分区的一般分析线索，如交代位置，地形，气候，水文，自然带，经济中的工农业，城市，交通，人口等等。

学生：明确学习任务→在教师引导下，自主分析每个分区的相关主要内容，按照老师给的思考线索，将每个分区的相关知识点总结成网络图或表格。

三、反思课后效果

学生在整个知识的回顾和梳理过程中，明确了多种类型题的答题方法。例如，地理描述特征类型的问题，一般都是要借助每个分区自然地理要素的分析过程进行答题的。

四、反思设计特色

1、学习方式转变。

形式上以区域地理中每个分区的基本知识点为载体，实际是是对传统教学的突破；深层次是学生自身的学习方法的自主性转变，教师只提供了分析问题的“主

线”，解决问题必备的基础知识是学生自主回顾的，而实际分析、思考、判断、阐述、总结、归纳，所有实际问题的分析都是由学生自主完成的。

2、实时反馈。教学环节中以典型高考题为导引，传授方法，学生是在教师的指引下探路，由学生自主全面分析，教师不参与，是一种即学即用的反馈，是考验学生的知识迁移能力，又是一次检测，之后引导学生归纳空间分布规律，是对学生归纳、总结能力的又一次反馈。过程中，发挥教师的实时指导和引领作用。无形中完成教师对课堂的控制。

3、逻辑思维能力强。从设计的过程到实施的流程都能反映在良好的符合学生认知规律的清晰逻辑思维下进行，教学环节的设置、过度、课堂的调控，都呈现清晰的线索，让听课人清晰明了。这有效发挥了教师的引领作用。

4、整合能力强。以此大大丰富了课程内容，并且熟练使用电子信息技术合情合理、有美感、有逻辑的将素材穿线整合，有效服务于课堂。

5、知识网和表格的使用。基于地理学科思想，训练学生绘制知识网和表格，地图就是地理的第二语言，而知识网和表格的使用再一次发挥了学生学习的自主性，因为每一个知识网络都是学生独立创作的，融入了学生个性化的思考与认知，其作用将超过大量习题，这更符合新课标的理念。

五、一堂课引发的思考

从专业角度、在课堂之中对地理方法、地理思维、地理思想的渗透还不够深入，虽然有心改变，但仍然将关注点的重心放在了地理知识和高考答题方法上。