无声语言要使用得当,恰到好处
重视课堂教学中无声语言的合理运用-2019年精选文档
重视课堂教学中无声语言的合理运用“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体”。
作者在多年的教学实践中深刻体会到：教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性。
而无声语言可以说是对提高教学艺术起到积极作用的重要手段之一。
一、课堂教学中无声语言运用的意义任何教师在讲课时都不会也不可能使用绝对单一的语言方式表述、传递知识信息。
教师在运用有声语言讲课的同时，常常伴随相应的手势、表情、动作、眼神等无声语言，借以增强表达效果，加深学生印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的无声语言，是知识信息传递重要的、不可忽视的方式和手段，更是有声语言的重要补充。
“美国著名心理学家艾伯特的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语”。
还有科学家经过测试得出结论说：“人的记忆，80%是靠视觉实现的。
”无声语言运用在语言教学中就是以视觉代码代替有声语言的听觉代码。
它虽是无声的，但它表达的内容是非常丰富的，一个眼神，一个点头，一个手势都可以传递一条信息，表达一种情感。
因此，恰到好处地运用无声语言能使课堂教学锦上添花，达到最优化的教学效果。
1.无声语言能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
上课时，大信息量的多媒体教学课件常使教师忙于频繁切换而忽视与学生无声语言的交流，还会不自觉地加快讲课节奏，极易引起学生的疲劳；同时教师因忙于介绍教学内容，不能及时捕捉学生反馈，导致师生交流失败。
为了克服这种现象，除了要找出学生的主观原因外，教师还要根据教学的具体情况，“善于运用无意注意规律使学生注意于教学活动。
在英语课堂上，教师讲课时声音的高低、语速的快慢、教学内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。
而教师在讲话时所伴随的手势、眼神、表情等非语言行为则是最具直观作用的”，间接地对学生的心理和行为产生影响，如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且可以辅助言语控制课堂。
课堂教学中无声语言的运用
课堂教学中无声语言的运用经常咳嗽，声音嘶哑是教师的职业病，究其原因除了教师吸了很多粉笔灰，还有一个重要的原因——说的话太多。
自古以来，课堂教学靠的就是口耳相传，“传道、授业、解惑”都离不开口语表达。
但课堂教学光靠口语是不行的，一方面形式单调，学生容易厌倦，另一方面教师讲的太多，常会口干舌燥，长期以往将会声音嘶哑，损坏教师的健康，影响教师的魅力。
我把教学语言分为有声语言和无声语言，有声语言指口语，无声语言指眼语、表情语、肢体语。
课堂教学中恰到好处地运用无声语言，教学能收到“此处无声胜有声”的效果。
一、眼语都说眼睛是心灵的窗户，我们教师的这个“窗户”一定要永远明亮灿烂。
我每次上课前总要用亲切的目光扫视一遍全班学生，学生马上坐得端端正正，并用期待的目光回报我。
课堂上，学生回答问题时，我总是望着学生，用目光倾听，当学生回答得非常好时，我就投去满意的目光；回答得不够完整或者因胆小而不敢说话时，我投去鼓励的目光；回答错了，我会用目光告诉他“上课要专心听讲。
”真诚的目光胜过千言万语，我用目光不仅传送给学生表扬、鼓励，还有批评，正当你讲课讲到精彩处，发现一个学生在搞小动作，我们往往会非常生气，如果我们一时冲动，大声斥责这个学生，不仅会打破营造好的课堂氛围，还会耽误其他学生的学习时间，更会挫伤这个同学的自尊。
此时，只要我们继续授课，而用严厉的目光盯着搞小动作的同学。
他做的是与学习无关的事，往往心虚，会时不时偷看老师，一旦他的目光与老师严厉的目光相撞，他会立刻停下手中的事而进入学习状态，此时眼语胜过口语。
窦桂梅老师的课堂语言中有一句常用语“看着我的眼睛”，“看着我的眼睛”不仅是为了告诉学生听别人说话，你要望着对方，以表现你的礼貌，更是为了告诉学生：课堂上我们不仅要用耳朵倾听，更要学会用眼睛倾听。
课堂上，学生要通过老师的眼睛领悟老师的情感，老师要通过学生的眼睛判断学生的内心活动和对知识的理解程度。
师生间的眼语交流是心灵与心灵的感应，是情感与情感的共鸣。
教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文
教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。
”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。
常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。
“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。
教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。
下面就这一问题谈几点肤浅的认识。
一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。
在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。
这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。
语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。
这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。
富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。
语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。
新课标下中高考改革后的语文教学之思考
育现状的不理想，必须用考试改革来‘倒逼’促 业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意
进语文教育。”
义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回
二、反思语文教育地位
避的命题。”针对基础教育阶段语文教育教学长
语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板， 期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来
导致学生不感兴趣、学习效率低。早在 30 多年 大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说， 对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学 时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大 的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算 法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数 学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据 说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜 想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜 想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一 个 梦 ，梦 见 你 们 中 的 一 位 同 学 了 不 得 ，他 证 明 了 哥 德 巴 赫 猜 想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠 的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态 语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一 名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教 师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不 同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵 的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、 赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系， 都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的 每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起 到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课 堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易 接受，且不影响大部分同学的注意力。
数学教师必须使用规范的课堂教学语言
数学教师必须使用规范的课堂教学语言作者：胡爱霞来源：《散文百家·下旬刊》2015年第06期语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言是课堂教学的核心，数学教师必须使用规范的课堂教学语言。
一、教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
社会语言学
社会中的语言艺术语言是人类敞开心扉的交流形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达公式。
如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。
语言是一门艺术。
语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。
语言艺术就是可以把是说成不是，把不是说成是；把美的说成丑的，把丑的说成美的。
即使说的是自己都不认同的谬论。
就是有很多人点头称是。
甚至拍掌叫好。
语言艺术包罗万象、褒贬皆纳，于是乎，有很多人运用语言艺术完成着自己的追求。
商人运用语言艺术天马行空、所向披靡；领导者运用语言艺术步步高升、心想事成；演员运用语言艺术千娇百媚、诠释人生···一．服务中的语言艺术(一)服务语言标准化及艺术化：1.形式上礼貌规矩恰到好处，亲切和蔼使其舒适；（1）恰到好处，点到为止。
服务不是演讲也不是讲课，服务人员在服务时只要清楚、亲切、准确地表达出自己的意思即可，不宜多说话。
主要的是启发顾客多说话，让他们能在这里得到尊重，得到放松，释放自己心理的压力，尽可能地表达自己消费的意愿和对餐厅的意见。
（2）有声服务。
没有声音的服务，是缺乏热情与没有魅力的。
服务过程中不能只有鞠躬、点头，没有问候，只有手势，没有语言的配合。
（3）轻声服务。
传统服务是吆喝服务，鸣堂叫菜、唱收唱付，现代服务则讲究轻声服务，为客人保留一片宁静的天地，要求三轻（即说话轻、走路轻、操作轻）。
（4）清楚服务。
一些服务人员往往由于腼腆，或者普通话说得不好，在服务过程中不能向客人提供清楚明了的服务，造成了客人的不满。
特别是报菜名，经常使顾客听得一头雾水，不得不再问。
由此妨碍主客之间的沟通，耽误正常的工作。
（5）普通话服务。
即使是因为地方风味和风格突出的餐厅，要采用方言服务才能显现出个性，也不能妨碍正常的交流。
因此这类餐厅的服务员也应该会说普通话，或者要求领班以上的管理人员会说普通话，以便于用双语服务，既能体现其个性，又能使交流做到晓畅明白。
使用无声语言也很重要
使用无声语言也很重要
通过远程教育的学习，根据平时的教学点滴积累，我认为在小学语文教育工作中使用无声语言有时能简洁、省时、高效地参与师生交流。
有时候，一个眼神，一个动作，就可能起到事半功倍的作用，教师认真揣摩，不断总结经验，随时注意学生的反馈，便会收到良好的效果。
面部语言能够拉近教师与学生之间的距离，能把学生带入丰富的情感世界，创造和谐的课堂气氛。
例如：教师的一个微笑就可以将爱转化为涓涓细流，流向学生的心灵深处，产生源源不断的爱的动力；教师的一个手势以及身体动作的模拟，比如竖起大拇指，虽无声，但给学生的却是表扬和鼓励；点头与摇头也同样是学生们认识到问题回答的正确与否。
在教学过程中，多种无声语言是综合运用的，尤其是小学生，模仿的能力相当强，任课老师点滴动作，都深深地影响着每位学生，学生的平时言谈举止都映射着教师的影子，就如“教师的情感”中说到的，老师在学生的身上看到了自己的影子。
教师的一举手，一投足，一个眼神，一个身体动作，常常包含着十分丰富的信息和情感，对学生产生很大的影响。
数学课堂语言艺术论文
浅谈数学课堂的语言艺术摘要：教学艺术首先表现为语言艺术，在数学教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和师生间情感的交流，教师语言的情感激发牵引着学生的情感，本文从七个方面阐述了教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词：数学课堂; 语言艺术; 科学准确; 幽默形象; 启发性. language arts mathematics classroomabstract：the art of teaching is first expressed as language arts, in mathematics teaching, teacher’s language expression and directly influence the quality of students the knowledge and acceptance of emotional communication between teachers and students, teachers stimulate the emotional language of the students emotional traction, so teachers of language arts is the core of classroom teaching art.key words：mathematics classroom; language arts; scientific accuracy; humor images; instructive.语言是人类传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生交流和沟通的桥梁。
一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。
数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。
课堂语言也是一门艺术，教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
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无声语言要使用得当，恰到好处
正如上所说，数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。
2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。
4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。
老师就像一个演员，但不是一个只顾自己的表演，卖弄自己的知识和技巧的演员。
有时得故意装傻，让学生有机会展现自己，帮助学生把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。
对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。
对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的。
对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导，学生更容易接受，不致于产生逆反心理。
和学生幽默时，语调要恢谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和
鼓舞。
教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。
才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。