教师如何用好无声语言
教师无声语言的功能
教师无声语言的功能教师无声语言是指教师在教学过程中不使用语言，而是通过一系列不同的身体、面部和姿势动作来传递信息和交流意见的方式。
教师无声语言在教学中具有重要的功能，它不仅可以帮助教师更好地控制课堂，还可以帮助教师与学生更好地相互理解和交流，提高教学效果。
一、提高教学效果教师无声语言是教学中重要的一部分，它能够通过不同的动作、表情和姿势来传递信息和激发学生的兴趣和注意力。
当教师使用无声语言来讲解或者引导学生时，会使学生更加积极的参与到课堂中来，提高学习效果和学习积极性。
同时，无声语言也可以使教师在教学中更加生动活泼，吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、控制课堂秩序教师无声语言的另一个重要功能是可以帮助教师更好的控制课堂秩序。
教师可以通过肢体语言、眼神交流等方式，向学生传递控制课堂的信号和意愿，让学生在课堂中保持安静和注意力。
同时，教师也可以通过调整自己的表情、姿态和语气，对学生的行为进行评价和指导，帮助学生树立起课堂秩序和学习责任感。
三、增强教师与学生的互动教师无声语言还可以帮助教师与学生更好的沟通和互动。
教师可以通过微笑、肢体语言等方式，传递出一种友好和开放的态度，让学生更加自信和舒适地跟教师交流。
同时，教师还可以通过自己的表现来激发学生的情绪和兴趣，提升学生的学习积极性和动力，为学生的学习带来更加积极的影响力。
四、传递正能量教师无声语言还可以通过表情和肢体语言来传递积极的信息和正能量。
教师的表情和动作会直接影响到学生的情绪和学习状态，如果教师能够通过自己的肢体语言来传递一种积极、欢快的信息，就可以为学生创造一个更加良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师无声语言在教学中非常重要，它能够在很大程度上帮助教师更好地控制课堂，提高教学效果和学生的学习积极性。
同时，教师无声语言还可以促进教师和学生之间的互动和交流，传递出积极的信息和正能量，直接影响到学生的学习效果和情绪状态。
大班幼儿常规养成中教师“无声语言”的运用
118GuanLi ShiJie管理视界大班幼儿常规养成中教师一、引言“无声语言”是一门艺术，更是一种魅力的展现，是现代教师应具备的一种素养。
在一日活动的各个环节有效地运用无声语言，可以减轻教师工作难度，让教师轻松而有效地组织教学活动，促进幼儿自控力、注意力等能力的全面发展。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要有意识地通过积极的师幼互动，提高教育的有效性。
”大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学的准备阶段，他们在生理和心理方面的发展日趋成熟，活动的自主性、主动性水平明显提高，规则意识增强，自我控制能力也有了明显的提高。
我们根据幼儿的这一年龄特点，逐步运用“无声语言”的教学方式，来起到事半功倍的教育效果。
“无声语言”正是教师通过运用身体的各个部位做出各种动作和丰富的面部表情来与幼儿沟通，使幼儿更能真实真切地感受到教师所要表达的意思，进行内化理解、关注教师所提出的要求，从而更好地达到沟通的目的。
如何引导大班的幼儿明确并适应各种“无声语言”的暗示？我着重从幼儿的常规培养入手，制定一系列的表情图、手势语、作者简介：朱益谦（1977—），女，福建莆田人，小学高级教师，本科，研究方向：农村幼儿园幼儿常规养成的实践研究。
体态语，加上口令的传递等，让“无声语言”通过师幼互动—幼幼互动—亲子互动三个不同的形式进行传递，使得班级良好常规迅速建立，为幼儿入小学养成自觉的习惯做准备。
二、眼神交流的互动，做到“心灵感应”眼睛是心灵的窗户，目光可以透情、透意、透神；目光更是对幼儿的一种关注和约束、鼓励和希望。
毋庸置疑，教师“亲切的目光、微笑的表情”，对幼儿最有感染力和震慑力。
大班幼儿具备察言观色的能力，教师的一言一行对他们生活、学校有很大的影响。
加上大班幼儿自尊心较强，用目光的提醒和督促，代替急促甚至有些愠怒的口气，更能保护他们的自尊心，让他们及时收心、约束自我。
当一名幼儿因为探索实验或制作手工屡屡受挫而耍脾气并迁怒于其他小朋友时，教师用带着鼓励和爱怜的眼神注视着他，再默默地与他一起分析失败的原因并且重新再来，幼儿原本浮躁不安的心也会变得安静、平和，他能在老师沉默的眼神和帮助中找出自己的不对。
无声教学的教案小学
无声教学的教案小学一、教学目标：1. 培养学生良好的专注力和观察力。
2. 培养学生通过肢体语言和表情表达自己的想法和情感。
3. 提高学生的创新意识和团队协作能力。
二、教学内容：1. 无声课堂：学生在课堂上不能说话，通过肢体语言、表情和眼神交流进行学习和互动。
2. 无声游戏：设计一些需要学生利用肢体语言完成的游戏，如“木头人”、“猜手势”等。
3. 无声表演：学生分组进行无声表演，可以用肢体语言、表情和眼神交流表现一个故事或场景。
三、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍无声教学的目的和意义，引导学生积极参与。
2. 无声课堂：教师组织学生进行无声课堂活动，引导学生用肢体语言、表情和眼神交流进行学习和互动。
3. 无声游戏：教师引导学生参与无声游戏，让学生在游戏中体验肢体语言的重要性。
4. 无声表演：教师分组让学生进行无声表演，鼓励学生创新和发挥想象力。
5. 总结：教师对学生的表现进行点评，强调肢体语言在沟通中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
四、教学评价：1. 观察学生在无声课堂中的表现，评价其专注力和观察力。
2. 观察学生在无声游戏和无声表演中的表现，评价其肢体语言运用能力和创新意识。
3. 通过学生互评和自评，了解学生对无声教学活动的感受和收获。
五、教学资源：1. 教室环境：宽敞明亮的教室，有利于学生进行活动和互动。
2. 教学道具：一些简单的教学道具，如手势卡、表情贴纸等，用于辅助教学。
3. 视频设备：用于播放无声表演的视频或图片。
六、教学时间：1课时（40分钟）通过无声教学活动，学生可以提高专注力和观察力，学会运用肢体语言进行沟通和表达，同时培养创新意识和团队协作能力。
教师在教学过程中要注重引导学生积极参与，鼓励创新，并及时进行评价和总结。
教师要运用好无声语言
教师要运用好无声语言内容摘要：就是在课堂教学中，要善于运用自己的面目表情和手势等无声语言和学生进行交流，以提高课堂教学效果。
关键词：课堂教学面目表情手势无声语言在课堂教学中，教师不仅要重视有声语言的运用，而且要善于运用无声语言，以达到传递知识信息、进行情感交流、熏陶感化学生的目的。
课堂教学中的无声语言包括学生的无声语言和教师的无声语言。
本文着重谈谈教师对自己无声语言的运用。
面目表情是教师无声语言的重要组成部分，人们往往通过面部表情形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用言语表达的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确、精密地表露出来，因此，蕴涵着丰富信息的教师的面孔，自然就成了学生关注的目标，他们时刻想从教师的面部表情上获得有关信息，以确定自己做出怎样的反映。
这就要求教师认真研究，充分运用自己的面部语言作用于学生的视觉器官，以形成知识信息，情感信息对学生的综合性“多觉辐射”。
教师在教学中的面部表情可以分两种：一种是常规性的，要亲切、自然，面带微笑，这是教师面部表情的基本形式，能充分赢得学生的信任，使学生产生良好的心理态势，创造出轻松、愉快的心理氛围。
另一种是变化的面部表情，像随教学内容而产生的喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣等，它能使课堂教学效果形象、生动、充满活力。
教师的面部表情上最传神，也是最富有表现力的部位是眼睛。
常言说眼睛是心灵的窗户，而目光是眼睛发出的无声语言，它能表达许多言语所不易表达的复杂而微妙的意见，是教师在课堂教学中运用最多的一种无声语言。
教师在教学中正确运用目光，能加强师生间的情感交流和信息反馈。
所谓正确运用目光，就是要确定目光的指向和注意目光的分配。
在课堂上，有些教师授课时不看学生，东张西望，目视天花板或地面等，这不利于全面准确地了解全班学生的学习情况，不利于与学生进行教学交往。
在教学中，学生总希望老师尊重他们，意识到他们的存在，如：当教师提出问题以后，在感觉教师的眼睛是否总是瞧着自己；回答教师提问后，在感觉教师是否认真听取了他的回答；正确回答教师提问后，在察觉教师是否向他微笑，立即点头予以肯定；当回答不符合教师的要求时，在察觉教师是否不耐烦；当回答问题发生困难时，在观察教师是否能给他足够的时间等等。
教师无声授课技巧
教师无声授课技巧
教师无声授课技巧通常包括以下几点：
1. 肢体语言：教师的肢体语言是非常重要的教学工具。
通过姿势、手势、面部表情和眼神交流等方式，教师可以向学生传达信息和意图，增强与学生的互动。
2. 图示和模型：使用图示、图表、模型等可视化工具来辅助讲解。
这些工具可以帮助学生更好地理解和吸收知识，同时减少对口头讲解的依赖。
3. 书面提示：在黑板或幻灯片上写下关键词、公式、重点等，以提供学生参考。
这可以帮助学生跟上课程进度，并在需要时回顾重要内容。
4. 实践活动：设计实践活动或实验，让学生通过亲自动手来学习。
这样可以增强学生的参与度和学习体验，同时培养他们的实际操作能力。
5. 引导思考：提出问题、引导学生思考并鼓励他们自己寻找答案。
这有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 反馈和评价：通过学生的表情、动作或书面作业等方式，给予学生及时的反馈和评价，以调整教学策略和帮助学生改进。
7. 多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、动画等，来展示和解释教学内容。
这可以吸引学生的注意力，并提供多样化的学习方式。
需要注意的是，无声授课并不意味着完全没有声音，而是教师要有意识地控制自己的说话量，给学生更多的思考和表达的机会。
同时，教师要根据学生的需求和反应，灵活调整教学方法和策略。
无声教学的心得体会
在我国教育改革的大背景下，无声教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
无声教学，顾名思义，就是教师在教学过程中不使用言语，而是通过肢体语言、表情、眼神等方式与学生进行沟通和互动。
经过一段时间的实践，我对无声教学有了以下几点心得体会。
一、无声教学有助于提高学生的注意力在传统的教学模式中，教师常常通过言语讲解来传授知识，学生往往容易分心。
而在无声教学中，教师不再依赖言语，而是通过肢体语言、表情等非言语方式与学生互动，这样可以使学生将注意力更多地集中在教学内容上，从而提高学习效果。
二、无声教学有助于培养学生的观察力和想象力无声教学要求学生学会观察和思考，因为教师不再通过言语直接传授知识，而是通过情境、动作等引导学生自主发现和探究。
在这个过程中，学生的观察力和想象力得到了充分的锻炼，有助于提高他们的综合素质。
三、无声教学有助于加强师生之间的情感交流在无声教学中，教师不再以言语为主，而是通过眼神、表情等非言语方式与学生进行情感交流。
这种交流方式更加贴近学生的内心世界，有助于建立和谐的师生关系，增强学生的自信心和自尊心。
四、无声教学有助于培养学生的独立思考能力无声教学要求学生在没有教师言语引导的情况下，通过观察、思考、探究等方式主动学习。
这种教学模式有助于培养学生的独立思考能力，使他们能够更好地适应未来的社会环境。
五、无声教学对教师提出了更高的要求无声教学要求教师具备较高的专业素养和丰富的教学经验。
在教学中，教师需要运用各种肢体语言、表情等非言语方式与学生沟通，这就要求教师不断丰富自己的知识储备，提高自己的教学能力。
六、无声教学需要注重实践与反思无声教学是一种新型的教学模式，教师在实际教学中需要不断实践和反思。
通过实践，教师可以更好地掌握无声教学的方法和技巧；通过反思，教师可以发现问题，不断改进教学策略。
总之，无声教学作为一种新型的教学模式，具有很多优点。
在教学实践中，我深刻体会到了无声教学对学生和教师带来的诸多益处。
初中英语无声授课稿
初中英语无声授课稿
初中英语无声授课稿是一种特殊的教学方式，它通过非语言的方式，如手势、表情、肢体动作等，来教授英语知识。
以下是一个简单的初中英语无声授课稿示例：
课程主题：描述人物外貌
教学目标：学生能够掌握描述人物外貌的常用词汇和句型，提高英语口语表达能力。
教学步骤：
1、教师做出“手捧镜子”的手势，指向自己，表示“描述一下我的外貌”。
2、教师做出“摸头发”的动作，并指向自己，表示“我的头发是短发”。
3、教师做出“摸眼睛”的动作，并指向自己，表示“我的眼睛是双眼皮”。
4、教师做出“摸鼻子”的动作，并指向自己，表示“我的鼻子高挺”。
5、教师做出“摸嘴巴”的动作，并指向自己，表示“我的嘴巴是微笑的样子”。
6、教师做出“摸脸”的动作，并指向自己，表示“我的脸型是圆脸”。
7、教师做出“捏捏手指”的动作，表示“现在请你们用这些词汇描述一下你们班上的同学的外貌”。
8、学生自由发言，描述班上同学的外貌。
9、教师做出“鼓掌”的动作，表示“很好，你们已经掌握了这些词
汇和句型”。
10、教师做出“摆摆手”的动作，表示“下课了，我们下次再见”。
注意事项：
1、在无声授课中，教师需要注意自己的肢体语言和表情，确保学生能够理解。
2、在学生发言时，教师需要认真倾听并做出相应的反馈。
3、为了保证教学质量，教师可以提前准备好一些关键词汇和句型，以便在必要时进行提示。
无生上课技巧
四、无生上课的要求
1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、 通俗流畅，讲授准确无误； 2.教态亲切 .仪表端庄 .自然大方，不可矫情； 3.板书工整 .美观 .言简意赅，是高度浓缩的微型教案； 4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、 恰当、 灵活、 巧妙； 5.有教学机智，应变和调控课堂能力强； 6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯； 7.重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强； 8.课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当，有效地体现出来； 9.知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际； 10.内容饱满充实，有深度； 11.注重教学互动，适时调整结构； 12.注重启发式，鼓励学生思考，培养学习能力； 13.教学态度认真，遵守教学规律，严谨治学，一丝不苟； 14.坚持思想性，重视教书育人。
六、无生上课的注意事项:
7、新课程理念体现：主导、主体 教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课 一样，通过多媒体、教具的使用、分组讨论、合作探 究等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等 新课程理念。但这些东西，只需要一说而过。不用特 别强调。特别是多媒体，在真正的无生上课时不能使 用多媒体，你可以说 “请看大屏幕 ……”但看的内容最 好用板书写出来。的要求
教师的综合素养也是至关重要的，在教学中，一个教 师的个人素养、人格魅力、对教学艺术的追求、教育理论 研究、自身的文化的积淀、人文与科学精神的体现，都将 起着重要的作用，也是我们广大选手要关注和思考的问题。
五、无生上课存在的常见问题
影响无生上课的主要因素是： 第一、新课标的领悟与落实不够； 第二、对教材的挖掘与整合不够； 第三、对学生全面关注不够。
四、无生上课的要求
无生上课的要求和平时课堂没有多少区别，大都体现在 教师的教学机智、教学经验、教学态度、教学语言，教学技 能与基本能力、学科素养、资源的利用程度、普通话和书写 水平、教学的亲和力、创新意识等方面，只不过是没有学生， 相对来讲要求较高一些，操作起来难度要大一些。一般考评 时以下观测点是比较重要的：
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教师如何用好无声语言
【摘要】：从一定程度上说，教师的职业是“演讲”。
既是演讲，就得锤炼自己的语言，用好自己的语言。
语言包括有声语言和无声语言，但在实际的教学活动中，一些数学教师只注重向学生传授数学基础知识与基本技能，引导学生正确迅速解题，忽视了语言的讲究。
实质上，数学教师同其他学科老师一样，要想圆满完成任务，取得最佳效果，充分体现数学学科的准确性，形象性，逻辑性，严谨性等，都必须在自己的教学语言上狠下功夫。
笔者根据自身教学经验及实践效果，就无声语言通过什么和有声语言配合使用，怎样使用，使用的原则有那些等，提出了一些做法和看法。
【关键词】：无声语言眼神表情手势体态原则
语言是人类重要的交流工具。
在数学课堂教学中，不论采取何种教法，要想圆满的完成教学任务，都离不开教师的精彩“演讲”，在影响讲解的诸多因素中，有声语言举足重轻，无声语言更不容忽视。
无声语言又叫“态势语言”，是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的一种语言。
据有关专家研究，一个信息的传递是由7%的语言（系指单纯的语言）和38%的声音（包括语调节奏和声响强度作用）以及55%的态势语言组成。
由此可见，教师的无声语言在教学中能起到“此时无声胜有声”的作用。
一、眼神
眼神指眼晴的神态。
“以目传神”恰到好处地表明了目光的特殊功能。
教师的眼神在课堂教学中具有重要的表情、表意和控场的作
用。
有经验的老师总能恰如其分的运用自己的眼神去表达千变万化的思想感情，去调整他的讲解和课堂气氛，去影响他的学生，以收到最佳效果。
也有一些教师习惯于把自己的眼睛“藏”起来，不是低头看着自己的教材教案就是抬头看着天花板，或是转头看着窗外，不正视学生，这样的讲课效果肯定不佳。
因此，课堂上教师的目光必须“面向”全体学生，不能“目中无人”。
根据需要可运用以下方法：
1、环视法
环视法是教师有节奏地把视线从教室的左方扫到右方，再从右方扫到左方，从前边扫到后边，以便不断观察学生动态，感知学生的反应。
从学生的目光中感知他们的领悟、疑惑、思考、赞同、不满等表示，及时调节教学速度和难易程度。
2、点视法
点视法就是教师观察有重点，并适时传递信息。
如当学生流露出骄傲的情绪时，教师投以持重的、鞭策的目光；当学生玩小动作时，教师投以严肃的制止性目光；当学生心不在焉，开小差时，教师投以引导性目光；当学生有疑问时，投以启发性目光；当学生答问或提问欲言又止时，投以鼓励的目光；当学生积极发言回答正确时，投以赞许的目光。
使学生不闻其声，但知其意。
3、虚视法
虚视法就是教师的眼睛好象盯住了什么东西，但实际上什么也没看。
这种眼神既可以克服紧张的毛病，显出端庄大方、从容不迫、
成竹在胸的神态来，又可以把精力集中在教学内容上，从而让学生对老师充满信任、对学习充满信心。
这种方法对新教师十分有效。
但它是一种转换性目光，不可常用。
二、表情
面部表情是常见的无声语言之一，它能表达人的多种多样的感情。
课堂教学活动是在知识和情感两条线的相互作用，相互制约下完成的，在课堂上，教师的表情应随着教学活动的开展作相应的变化。
例如，当学生回答问题时，流露出专注的神情；当学生踊跃讨论时，流露出兴奋的神情；当学生独立思考时，流露出镇定自若的神情等。
良好的情绪可以加速人的认识过程，而认识过程的加速又能引起良好的情绪效果。
教师应当凭借自己的情绪色彩来感染、激发学生的求知欲，形成轻松愉快的教学气氛。
实践证明，学生不喜欢那种缺少微笑的机器人似的老师，教师板着面孔讲课，学生会产生压抑感、沉闷感。
正如前苏联心理学家赞可夫所说：“如果教师像‘教学机械’，学生‘以冷眼相待’，最好的教学方法也是没有用的”。
在教学中，教师还应善于通过观察学生的表情等来了解学生的学习情况，收集教学的反馈信息，及时地采取相应措施，调整教学进程，力争师生情感的协调和共鸣。
三、手势
手势同有声语言和眼神表情一样，都是表达交流的工具。
它能够补充有声语言的不足和把有声语言加以强调，能够与眼睛和面部表
情的活动变化协调一致，争取教学的最佳效果。
教学中我们常用以下几种手势。
1、情意手势
情意手势主要用于表达教师情感，组织教学活动，有效调控教学过程。
如：拍拍学生肩头表示亲热；竖起拇指表示赞扬；手心向上，手掌向前伸表示欢迎学生积极回答问题；手心向下，手掌向前伸表示制止学生某种行为。
2、指示手势
指示手势运用简单，表达专一。
能给学生直接、真实、明确、具体的引领。
例如，小结全等三角形的判定方法时，我们归纳为四种方法，可以边讲边用右手板着左手手指，一个一个地数，其手势语含义直截了当。
3、象形手势
象形手势主要用来摹形状物，给学生一种形象的感觉，增强语言的表现力。
例如，为了帮助学生回顾反比例函数y=k/x（k＞0）的图象和性质，教师可以伸出双手，四指并拢，手心朝上，左手在下，右手在上，两手分别从左至右，从上到下，曲线滑动手指，转动手腕。
动作舒展优美，学生很快就能想到反比例函数y=k/x（k＞0）的图象、性质，并能深刻掌握。
四、体态
体态主要指服饰与仪表，是一种无声语言。
服饰指衣着穿戴。
教师服饰应首先做到美观大方、整齐清洁，切忌邋遢拖沓、奇型怪状。
其次要与体态协调，教师的服饰要有整体美感，不可为个别部位的美而影响整体形象美。
身材与打扮要协调，不宜穿过紧的衣服，否则自己动作手势放不开，学生看了感觉透不过气来，甚至产生反感影响学生情绪。
仪表指人的外表，包括人体（如容貌、姿态）与修饰（如衣着、发型、装饰品）两个方面。
爱美之心人皆有之。
教师仪表的整洁、大方、美观，不仅是个人爱好，而且体现了对他人和社会的尊重，对学生的正确的审美熏陶。
是自爱、爱人和热爱生活的表现。
仪表美应该体现正确的指导思想、时代的精神风貌、鲜明的民族特点、健康的生活情趣，并且同周围环境，本人性别年龄和教师身份相适应。
美的仪表不仅能衬托出教师的职业风采，叫人看了顺眼，也会让自己感到满足、感觉自信，甚至产生吸引学生的力量，产生被学生信任的力量。
从而让学生从喜欢你到喜欢数学学科。
有效运用无声语言，应遵循以下各项原则：
1、目的明确原则：要赋予无声语言一定的内容，明确使用的目的性。
如果不能有意思的使用它，或失去自我感觉地乱用一通，势必引起学生误解。
2、善意尊重原则
教师要从善意出发，尊重学生，不致于引起反感、误会或对立。
3、和谐配合原则
无声语言要跟有声语言和谐地配合，使信息传输处于最佳状态。
不应该忽视无声语言的作用，也不能过分夸大。
4、自觉协调原则
在运用无声语言时，要注意跟教学内容、教学方法、教室气氛和环境相协调，注意师生间感情和活动的协调。
5、程度控制原则
无声语言的运用要简洁、明了、及时、适度，不能过于频繁，也不能夸张，要恰到好处、准确地把握。
6、最优搭配原则
不断摸索，注意各种无声语言的最优配合。
7、坚持个性原则：无声语言的表现同教师的性格气质紧密相连，而且个人的性格气质往往“规定”了他的无声语言特点。
因此，我们在运用无声语言表达交流的时候，必须保持自己的个性特征，显示自己的风格，切勿一味模仿。
总之，无声语言在教学中有着重要的作用，能够使语言更具感染力，增加语言的表现力，使信息传输更加可靠和有效，并且能促进学生的全面发展。
因此，教师要努力掌握好无声语言，并正确运用到教学实践中。