《气压带和风带》同步练习2

《气压带和风带》同步练习

读1月份海平面等压线图，回答1～2题。

1．若图中五条等压线的数值分别是1000、1008、1016、1024、1032，那么等压线②④的气压值分别是( )

A．1024、1032 B．1000、1032

C．1016、1008 D．1008、1024

2．图中亚洲东部C点的风向是( )

A．东南风B．西北风

C．东北风D．西南风

解析：1月份亚洲大陆为高压，由此可知②④分别为1008和1024。此时亚洲东部多吹西北风。

答案：1.D 2.B

下图为“气压带、风带移动规律模式示意图”(图中虚线为回归线)，读图完成3～4题。

3．该季节下列各纬度带大陆西岸气流运动状况的叙述，正确的是( ) A．0°～10°N主要盛行下沉气流

B．10°N～20°N盛行东南风

C．30°N～40°N盛行西南风

D．20°N～30°N盛行上升气流

4．下图中气温和降水的数据资料与图中P点气候特征相匹配的是( )

解析：第3题，图示为北半球，气压带位置南移，说明太阳直射南半球。0°～10°N 和10°N～20°N均受信风控制，风向为东北风；30°N～40°N盛行西南风；20°N～30°N 间为副热带高气压带，盛行下沉气流。第4题，P点为地中海气候，与C图吻合。A图为热带雨林气候，B图为热带季风气候，D图为亚热带季风气候。

答案：3.C 4.C

5．下列四幅风带图中，对西欧温带海洋性气候的形成有重要影响的是( )

6．读下图，回答下列问题。

(1)此图表示的是________月季风图。E的风向为________风，F的风向为________风。

(2)A、B、C三地中，气压最低的是________。

(3)盛行E季风时，我国东部地区的气候特点是

________________________________________________________________________。

(4)在成因上，F季风与E季风的最大区别是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案：(1)7 东南西南(2)B

(3)高温多雨

(4)F季风主要受气压带、风带的季节性移动影响，E季风是受海陆热力性质差异影响

一、选择题

下图为亚欧大陆东部某季节大气环流图，读图回答1～2题。

1．图示季节长江中下游地区的天气状况可能是( )

A．阴雨连绵的梅雨天气

B．炎热干燥的伏旱天气

C．受热带气旋的影响

D．受强冷空气的影响

2．当P天气系统最强盛时，印度半岛( )

A．德干高原一年中最凉爽的时候

B．农田干枯，土地龟裂

C．乞拉朋齐降水最多的时候

D．西南季风来得早，造成严重洪涝灾害

解析：根据图中所示，亚欧大陆上形成高压，太平洋上是低压，应为北半球冬季。此时，长江中下游地区可能受强冷空气的影响，印度处于凉季，是一年中最凉爽的时候。注意印度最干旱的时候是热季(3～5月)，此时太阳直射点已经移到北半球，气温回升快，但雨季尚未来临，所以异常干热。

答案：1.D 2.A

读世界部分地区图，图中阴影为地面季风的地理分布区，据此完成3～5题。

3．1月，图中A地盛行 ( )

A．东南季风B．西南季风

C．东北季风D．西北季风

4．关于B地季风的说法正确的是( )

A．夏季风性质暖热、干燥

B．冬季风成因与气压带、风带的季节移动有关

C．夏季风来得迟、退得早，易产生洪涝灾害

D．冬季风势力弱于夏季风

5．当C地盛行西北季风时( )

A．A地高温多雨B．B地寒冷干燥

C．C地形成高压中心D．正值1月份左右

解析：图中A、B、C三个季风区分别是东亚、南亚和澳大利亚北部。三地的季风成因和性质不同。东亚1月吹西北风。南亚夏季风是气压带、风带季节移动造成的，性质湿热，其强弱进退影响降水的多少；冬季风由海陆热力差异形成，性质温和干燥；夏季风强于冬季风。澳大利亚北部1月份受气压带、风带季节移动的影响，吹西北风；7月份受海陆热力性质差异的影响，吹东南风。

答案：3.D 4.D 5.D

读图结合所学知识，回答6～8题。

6．图中四个箭头中能正确表示全球该纬度带近地面盛行风向的是( ) A．①B．②

C．③D．④

7．在大陆西岸，常年受该纬度带盛行风影响的气候类型是( )

A．地中海气候B．温带大陆性气候

C．温带季风气候D．温带海洋性气候

8．副热带高压控制下的地区的天气特征是( )

A．高温多雨B．高温少雨

C．温和多雨D．温和少雨

解析：由纬度可确定该地区位于北半球中纬度，为盛行西风带。大陆西岸常年受西风影响，形成温带海洋性气候；副热带高压控制下的地区气流下沉，高温少雨。

答案：6.A 7.D 8.B

第19届世界杯足球赛在南非举行，最终西班牙队获得了冠军。结合西班牙和南非两国某类型气候的分布图，回答9～10题。

9．图示气候类型形成的原因为( )

A．受海陆热力性质差异的影响

B．受单一气压带的控制

C．受气压带和风带的交替控制

D．受单一风带的控制

10．世界杯举行期间，两国该气候类型区的气候特征为( )

A．西班牙高温多雨B．南非寒冷干燥

C．西班牙温和少雨D．南非温和多雨

答案：9.C 10.D

下图为某假想陆地的一部分，读图回答11～12题。

11．甲地的气候类型是( )

A．热带季风气候B．温带海洋性气候

C．地中海气候D．热带草原气候

12．F为一小岛，1月份西侧月平均气温大于0℃，且降水量较大，其成因分析正确的是( ) A．F岛地处热带地区，因而降水较多，温度较高

B．F岛终年受西风带控制，因而降水较多，温度较高

C．F岛处于季风区，冬季处于西北风迎风坡，同时岛屿气候的海洋性明显，故西侧1月份降水量较大，温度较高

D．受全球变暖影响，小岛西侧降水较多，气温较高

解析：第11题，甲位于30°～40°N大陆西岸，故为地中海气候区。第12题，F小岛地处25°～35°N大陆东部的海域，为亚热带季风气候区，冬季盛行西北风，经过海洋时湿度加大，故西侧冬雨较多。

答案：11.C 12.C

13．读下面四种气候类型的气温与降水月份分配图，按顺序下列气候类型的名称正确的是( )

A．热带草原气候、热带雨林气候、温带大陆性气候、亚热带季风气候

B．地中海气候、热带雨林气候、温带季风气候、亚热带季风气候

C．亚热带季风气候、热带雨林气候、温带季风气候、地中海气候

D．温带海洋性气候、热带季风气候、温带季风气候、地中海气候

解析：选B。①雨热不同期，可以判定为地中海气候；②常年高温多雨，为热带雨林气候；③最冷月份气温在0°C之下，且降水具有明显的季节性变化，为温带季风气候；④最冷月份气温在0°C之上，且降水有明显的季节性变化，为亚热带季风气候。

二、综合题

14．读等压线分布图，回答下列问题。

(1)此图为________(1或7)月气压分布状况。

(2)A气压中心的名称是________，形成原因是

___________，被切断的气压带是________。

(3)受A气压中心的影响，图中C处盛行________风，D处盛行________风。

(4)夏季，D处盛行________风，形成原因是。

(5)季风气候的形成原因有________和________。

解析：分析等压线分布图，可知亚欧大陆被高压控制，判断出此图所示的是北半球冬季，代表月份是1月。冬季，亚欧大陆降温比海洋快，形成高压，副极地低气压带被大陆上的冷高压切断，仅保留在海洋上。C地位于亚洲东部，夏季盛行东南风，冬季盛行西北风。D地

位于亚洲南部，冬季盛行东北风，夏季盛行西南风，主要是由于气压带和风带的季节移动形成的。夏季赤道低气压带北移，南半球的东南信风向北越过赤道后，在地转偏向力的影响下向右偏转成西南风。

答案：(1)1

(2)亚洲高压冬季大陆降温比海洋快副极地低气压带

(3)西北东北

(4)西南夏季，随着气压带、风带的北移，南半球的东南信风向北越过赤道后，在地转偏向力的影响下，向右偏转成西南风

(5)海陆热力性质差异气压带和风带的季节移动

15．读下面世界部分地区气压带、风带分布图，完成下列各题。

(1)A气压带的名称为________气压带，B风带的名称为________风带。

(2)据图中气压带、风带分布的位置判断，全球气压带、风带向________(方向)移动，此时正是北半球的________季，亚欧大陆出现________气压中心。

(3)该季节M处盛行________风(风向)，若用干、湿、冷、热表示其对气候的影响，则该风控制下形成________气候特征。

(4)N处分布着________气候，该季节其气候特征是

________________________________________________________________________，简述其形成原因_________________________________________________________。

答案：(1)赤道低盛行西(2)北夏低

(3)东南湿热

(4)地中海干旱少雨(或炎热干燥) 受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，故干旱少雨

小学数学三年级下册同步练习题及标准答案

小学数学三年级下册同步练习题及答案两位数乘整十数的乘法 3. > > 4.0×40＝1200 20×25＝500 1200＋500＝1700 两位数乘整十数的乘法 3. 11×2＝22 11＋22＝33 4.×40＝120 40×20＝800 120＋800＝920 900 乘法笔算 4.3×16＝368 368－23＝345 5. 12×4＝48 13×12＝156 乘法笔算 3. 500000 个1 十 1十相加

四三 2000000500 400 练习一 4.00×20＝16000 练习一 4.5×7＝455 455×2＝910 5.5×60＝3900 乘数末尾有0的乘法 5.2×23＝736 乘数末尾有0的乘法 3.9×32＝1568 5. > > 连乘 4.×6＝18 28×18＝504 5. 12×6＝72 72×4＝288 练习二 5.8×20＝1960 1960 6.×3＝18 18×2＝36

练习二 3. B B 4. 186÷2＝62 62×12＝744 复习 9.8×12＝816张 10. 1小时＝60分钟 21×60＝1260 11.8×12＝936 54×4＝208 复习 7.5×30＝1350 50×28＝1400 8. 17×12＝204 17＋204＝221 9.0×15＝450 450÷9＝50 第一单元自评 4. > > 8. 24×3＝72 26×15＝390 15×24＝360

360 9.4×12＝288 288 第二单元千米和吨认识千米 5.00×4＝2000＝2 认识吨 2. B C D A 5.4÷5＝12 (4) 至少要运13次练习三 3.千克＝2000克 2000÷10＝200 200×500＝100000＝100 4.0＋50＝90 90×22＝1980＝1吨980千克练习三 3.÷3＝3 27÷3＝9 4.00×4＝2000＝2 第二单元自评 4.000＋1000＝4000＝4 9. ÷8＝4 10. 13时－8时＝5时 240×5＝1200 第三单元解决问题的策略解决问题的策略 1.800704011010001 1300

大气受热过程说课稿

第一节大气的热状况与大气运动说课稿一、教材分析（1）内容在知识内容上涉及众多的地理概念、地理过程及物理、数学等跨学科知识。设计将大气的受热过程、大气的热力作用（即大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）及其在生产生活中的实践影响及运用融为一节课，突出地理原理规律的实践意义。（2）教材结构从教材结构来看，本节内容在必修一教材中起到承上启下的作用，与前一章“宇宙中的地球”和“太阳对地球的影响”等内容相呼应，其中重要的知识点“地面是近地面大气的直接热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的知识、理论基础，其中所包含的人地关系分析思想也对今后地理学习具有重要的指导意义。本节“大气的受热过程”是中图版高中《地理》必修一第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》，第一节《大气的热状况与大气运动》的开篇内容。所以，本节内容在必修一自然地理学习中具有不容忽视的重要地位。二、学情分析 1、学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣， 2、本部分知识和生活实际紧密联系，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。 3、知识储备：通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。 4、但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。

三、教学目标 1、课程标准：运用图表说明大气受热过程 2、地理核心素养培养目标：（1）区域认知学会分析区域特征，进而形成区域认知素养，即在理解大气对太阳辐射削弱作用的基础上，会分析太阳辐射在不同纬度地带分布不均的原因，理解大气削弱作用的意义。（2）综合思维明确要素是动态变化的，要素间是相互联系、相互影响的。即从太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者之间的关系上认识大气的受热过程，并能够结合示意图说出完整的大气受热过程；通过对“地球和月球表面昼夜温差大”在大气角度的成因分析，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用的原理。（3）人地协调观对全球变暖现象有正确的认识，培养学生的环保、低碳，节能减排意识。运用大气受热原理解释相应地理现象，了解大气的削弱和保温作用对人类生产、生活的影响，如对温室大棚、地膜覆盖、制造烟雾防霜冻的原理分析和对人类大量排放温室气体所造成的全球变暖的环境问题分析。（4）地理实践力能够通过调查、访谈等了解当地的“温室气体”排放水平，并能设计出合理的解决方案。四、重点难点依据高中新课程标准，在深挖教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：大气的受热过程。依据《课程标准》中“运用图表说明大气受热过程”的目标要求，确定这一重点。难点：大气对地面的保温作用。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、教法和学法教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。地理是一门研究自然环境以及人地关系的学科，是一门讲“理”的学科。因

气压带风带的知识点详解

气压带、风带及其移动对气候特征的影响一、气压带和风带的形成 1、大气环流的概念和特点概念：指全球性的有规律的大气运动。特点：全球性、长期性、规律性 2、大气环流的成因及其意义成因：不同纬度太阳辐射能量差异，造成高低纬间的热量差异意义：促进高低纬之间和海陆之间的水汽和热量运输、交换，调整全球的水热分布和平衡，影响全球的大气和气候。 3、气压带风带的形成 ①假设地面均一，地球不自传，不公转---形成单圈环流形成过程：因为太阳辐射在地表的分布一般随纬度的增高而减少，所以赤道附近的低纬度地区热量盈余，温度升高，低层空气膨胀上升，并向高纬地区扩散，因而赤道的上空有空气流出，地面气压降低，形成赤道低压带。极地地区终年热量亏损，气温下降，空气下沉，高空的空气不断地流入补充，只是极地地区空气密度增加，形成极地高压带。在近地面，极地为高压，赤道为低压，由于气压梯度力，空气由极地高压带流向热带低压带；在高空，极地为低压，赤道为高压，空气从赤道流向极地。这样空气互相补偿，循环流动，形成单圈环流。如图 ②假设地面均一，地球不公转，自转---形成三圈环流（以北半球为例：低纬环流的形成过程：赤道及其两侧接受太阳光热最多，近地面空气受热膨胀上升，空气减少，气压降低。这样在南北纬5°之间的地区，就形成了一个低压带，即赤道低压。赤道上升的暖空气在气压梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北极上空；受地转偏向力的影响，南风逐渐向右偏转成西南风；到达北纬30°附近上空时偏转为西风。这样来自赤道上空的气流在这里不断堆积下沉，使近地面气压升高，形成了副热带高压带。从副热带高压带流出的气流，向南的一支流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，北风逐渐右偏成东北风，称为东北信风。东

《祝福》同步练习及答案

祝福同步练习 (时间：45分钟满分：60分) 积累与运用 1．选出下列加点字注音全对的一项()(3分) A．悚．然(sǒnɡ)负疚．(jiù)窈．陷(yōu)祭祀．(sì) B．新正．(zhènɡ) 倔强．(jiànɡ) 炮烙．(luò) 蹒．跚(pán) C．草窠．(kē) 歆．享(xīn) 荸荠．(qí) 银镯．(zhuó) D．踝．骨(luǒ) 谬．种(miù) 朱拓．(tà) 门槛．(kǎn) 解析A．“窈”yǎo；B. “正”zhēnɡ；D.“踝” huái。答案 C 2．下列各组词语中没有错别字的一项是()(3分) A．寻死觅活宽宏大量磨拳擦掌少不更事 B．百无聊赖瘦削不堪芒刺在背沸反盈天 C．咀嚼赏鉴清敦鱼翅阴谋鬼计价廉物美 D．相形见拙原形毕露毫不介意间或一轮解析A．“磨”应为“摩”；C.“敦”应为“炖”，“鬼”应为“诡”；D.“拙”应为“绌”。答案B 3．选出对加点字词解释有误的一项()(3分) A．寒暄．(太阳的温暖) 形骸．(身体)收敛．(收拢聚集) B．蹙．缩(紧迫) 间．或一轮(偶尔) 歆享．．(喜爱、羡慕) C．沸反盈．天(满) 窈．陷(幽远) 安逸．(安闲) D．鄙薄．．(轻蔑) 折．罪(抵作) 素．不相识(向来) 解析B．歆享：这里指神享用祭品。答案 B 4．填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是()(3分) 她仍然头上扎着白头绳，________，眼光也没有先前那样精神了。 ①顺着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦只是两颊上已经消失了血色https://www.360docs.net/doc/5f17194382.html, A．⑥③②①⑤④⑦B．⑥⑤④⑦②③① C．②⑥③④⑦①⑤D．②③⑥①④⑦⑤ 解析注意描写的顺序和归类。答案 C

四年级下册同步练习参考答案

2、桂林山水在括号里填上适当的词语。 (波澜壮阔) 的大海 (无瑕) 的翡翠 (峰峦雄伟) 的泰山 (水平如镜) 的西湖( 新生) 的竹笋 (连绵不断) 的画卷联系上下文，解释句中加点字的意思，再写出句子的意思。①桂林山水甲.天下。甲: 第一句意: 桂林山水的美景是天下第一。②舟行碧.波上，人在画中游.。碧: 碧绿游: 游赏。句意: 荡舟漓江，观赏桂林的山水，好像进入了无比美妙的画境，令人心旷神怡，流恋忘返。读写平台。 1、读课文片断，填空。这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。①“这样的山”，指桂林奇、秀、险的山;“这样的山水”指漓江静、清、绿的水。②其中，围绕、倒映两个词语把山和水联系起来，这是“画卷”的主体。再加上云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟的点缀，使人觉得像是走进了连绵不断的画卷。③与“桂林山水甲天下”相呼应的句子是: “舟行碧波上，人在画中游”。 2、给下面的段落加标点，再仿照文中句式，选择自己熟悉的一处景物写几句话。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊， ; 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真清啊，绿得仿佛那时一块无瑕的翡翠。我看见过波涛声汹涌的长江，游玩过直拔云霄的仙女山，却没看见过长沙寿湖这样的景。长寿湖的水真清啊，静得让你感觉不到它在流动，似乎听到周围中的鸟语，长寿湖的水真清啊，清得可

以看见江底的各种景物，仿佛可以荡漾出绿色的波纹; 长寿湖的水真绿啊，绿得仿佛那时一块无瑕的翡翠。拓展空间1、由山和水(海) 组成的成语有许多，试着写一写: 山 ( 清 )水 ( 秀 ) 山 ( 高 )水 ( 长 ) 山( 光 ) 水( 色 ) 山 ( 盟 )海 ( 誓 ) 山 ( 珍 )海 ( 味 ) 山( 南 ) 海( 北 ) 2、仿照例子，写出自然景色的四字词例: 日薄西山: 月落乌啼日出东方日入大海艳阳高照月色朦胧: 阳光灿烂星光暗淡星光璀璨月明星稀水天一色: 海天一色水天相接春光明媚奇花异草阅读短文，完成练习 1、查字典，填出“解”的读音，再写出语句的意思儿童不解.春何处。解(jiě) 懂，明白。 2、读句子，体会句子的意思，回答括号时的问题 (1) 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。(用“魔术匣子”比喻什么? “小天使”比喻谁? 句子这样写好在哪里? ) 答: “魔术匣子”比喻颐和园，“小天使”比喻孩子们，这样写突出了内涵的丰富，给人以巨大的想象空间。 (2) 这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……(用“喷花的飞泉”比喻什么? 你体会到了什么? ) 答: 用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花，体会到了海棠花开得多，密密层层的，很美，让人觉得充满勃勃生机，还觉得春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫 3、记金华的双龙洞查字典，写出带点字在句中的意思十来进.: 指一个院落。进.学校读书到。颜色各异.: 不同奇花异.草奇异用带点的词语造句无论……都……无论刮风还是下雨,同学们都准时到校上课。时而……时而……小红在湖

《全球性大气环流》说课稿

《全球性大气环流》说课稿信宜市第二中学王瑞龙《全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第四课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。一、说学生 1、知识技能 ①学生已初步掌握了太阳直射点在回归线间移动的规律。 ②学生已初步掌握了地转偏向力对物体水平运动的方向产生偏向作用的规律。 ③学生已初步掌握了冷热不均是大气运动的根本原因及水平气压差异是形成空气水平运动的直接原因。 2、学习能力本节内容抽象性强，许多问题学生难以感悟，一些概念和原理离生活实际较远，无法联系、体验和想象。这第二章大气也是本节教材的特点，对于学生的要求高，难度大同样是本节的特点，要求学生有空间想象力、联想力、演绎推理力、形象思维力、知识应用能力。但是也有可与现实联系的内容，比如副热带高压带与我国降水和旱涝的关系。本节有许多要求或需要学生阅读的图，学生在初中地理学习中，对地图已学过基本知识，在本节学习中可以在原有的基础上，进一步帮助和指导学生阅读提高其读图，识图、用图、地理空间想象能力、地理归纳能力和地理推理能力。 3、学习态度由于《全球性大气环流》的课程知识较抽象难懂，而学生学习该课程所需的学习能力和关联的物理学知识尚未完全具备，大部分学生在初学时很容易产生挫折感和畏难情绪，学习主动性受到威胁。二、说教材

1．地位与作用全球性大气环流属于第二章重要的一节，它在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带而三圈环流却是本节重点，是关键之关键；因为三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候。 2．知识目标 ①掌握高低纬之间受热不均是大气环流的根本原因。 ②理解地球自转是导致了三圈环流的形成原因及其在近地面表现为7个气压带6个风带的分布规律即7个气压带成高低相间，南北对称，6个风带呈南北对程分布。 ③掌握气压带和风带随太阳直射点同时同向移动的规律及其表现及对气压带、风带而言导致某一气压带或风带影响范围扩大，对地面而言使某一地区出现不同气压带或风带交替控制区。 ④理解海陆热力性质差异对气压带风带分布的影响和季风环流形成的原因。3．能力目标培养学生运用图表获取地理信息的能力和进行地理空间想象的能力，地理推理的能力及地理概括的能力 4．德育和情感目标通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是可知的、是互相联系的，从而有利于学生形成物质与意识统一的观点即事物普遍联系的观点，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 5．教学重点三圈环流形成及其在近地面的表现即7个气压带6个风带的分布规律（即对课本37页2.14《全球大气环流示意图》的解读）和海陆分布对气压带风带的影响。6．教学难点气压带风带随太阳直射点而南北移动和季风环流的形成原因。 7．教学内容（扩充）的确定依据三圈环流在第四节和第二章乃至在全书的重要地位和关键作用，除了把大

气压带和风带知识点总结

第二节气压带和风带第一课时三圈环流 ?课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 ?学习目标： ?学生能够根据热力环流原理以及地转偏向力的影响画出“三圈环流”示意图，能够说出全球的七个气压带的名称以及六个风带的风向。 ?学生能够通过分析说出各个气压带垂直方向气流的性质（干湿冷暖状况），地面各个风带气流的性质。 ?学生能够结合气压带风带的成因描述不同季节气压带风带的移动规律。一．大气环流有何作用？ 1.促进高低纬之间、海路之间水热交换，维持水热平衡 2.影响天气和气候二．气压带和风带的形成（以北半球为例） 1.假设：地球不自转、地表性质均一、太阳直射赤道不移动（只考虑太阳辐射的纬度分布差异）——单圈环流 2.假设：地表性质均一，太阳直射赤道不移动（考虑高低纬间热量不均和地转偏向力）——三圈环流规律总结：气压带与风带相间分布；若只看气压带，高压与低压相间分布。思考：观察风带，南北半球都存在盛行西风带与极地东风带，名称相同但风向相同吗？盛行西风在北半球是西南风，南半球是西北风；极地东风在北半球是东北风，南半球是东南风。三、气流性质：四、移动规律气压带、风带的位置随太阳直射点南北移动，夏季偏北，冬季偏南。

第二课时北半球冬夏季气压中心、东亚季风和南亚季风小结：北半球气压带被分成了一个个高低气压中心（名称和位置）；南半球海洋面积广大，所以仍然近似带状。为什么亚洲东部的季风最为典型？亚欧大陆是最大的大陆，太平洋是最大的大洋，造成了最显著的海陆热力性质差异，形成了最典型的季风气候。

第三课时世界主要气候类型补充： 1.一个地方的气候形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素共同作用的结果。 2.分布最广泛的气候类型——地中海气候（除南极洲外各大洲均有分布，但面积并不大） 3.非洲没有温带海洋性气候的分布区 4.热带季风气候和温带季风气候只分布在亚洲注意：温带海洋性气候、地中海气候在欧洲和北美洲的分布特点不同（在欧洲呈片状，北美呈狭长带状），原因都是由于地形的不同，北美大陆西岸南北走向的高大山脉阻挡了西风气流的前进。

《综合教程》同步练习答案

基英1同步练习答案 Unit 1 I. Multiple Choices: Grammar and Vocabulary 1-5：DACBD 6-10：CDBCD II. Word Derivation 1. unknown 2. brevity 3. confrontation 4. laughter 5. loneliness 6. gravity 7. dreamy 8. unlock III. Blank Filling: Fill in each blank with a suitable word or expression. 1. noted 2.hoarse 3.shudder 4.con spicuously 5.brief 6. haven 7. rest 8.giving in 9.an guish 10.summon IV. Translation

1. If we do not confront and overcome these internal fears a nd doubts, we cease to grow. 2. All the data illustrates that agricultural reforms need t o go hand in hand with general economic reforms. 3. When you go away, don’t leave the laptop on the de sk. Lock it away somewhere. 4. An irresistible strength seemed to well up within him as he thought of his mother who had been dead. He de cided never to give up before realizing his aim. 5. My roommate and I hit it off from the very first day we moved in, probably because we have something in co mmon. Unit 2 I. Multiple Choices: Grammar and Vocabulary 1-5：ABBBD 6-10：BDCDD II. Word Derivation 1. sorrowful 2. superiority 3. mechanical 4. sc ornful

二年级语文同步练习题及答案

二年级语文同步练习题及答案一、选择正确读音雾气竹笋蚕豆．．．薄．薄细细飘飘洒．洒田野．二、看拼音，写词语 sǎ shuǐ huàn shàng tàn chū zh?t?u wyn nuǎn yuán yt 三、形近字组词换枝探原洒技深愿酒暖——亮——探——微微—— 2、写反义词薄——细——动——暖——））） 2、笋芽儿一、选择正确读音侧面缩着弹奏乐曲痒痒雷公公轰隆隆二、看拼音，写词语 dǎng zhùjǐ mǎn hū huàn qiüo qiüoch?n xià dǐng zhe

三、形近字组词沉挡芽挤顶当牙济项张望明亮美丽高兴灰心五、照样子补全句子例：啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！啊，多么，多么的太阳呀！教师寄语：不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。）））啊，多么，多么的春天呀！ 3、有趣的作业一、选择正确读音布置一幅画解释摘花．．．．扇动酿蜜桑叶．．．二、看拼音，写词语 zu? ya kǒng l?ng wǎng zhào shàng ka zu? tiünzhuō zi 三、形近字组词龙业网课昨尤亚冈棵作

四、填上合适的词语小小的嫩嫩的青青的轻轻地满意地悄悄地五、选词填空理解解释发现发明 1、你的意思我能。 2、小丽说：“昨天，我看到玉兰花开了。” 3、爱迪生了电灯。教师寄语：不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。 4、我在大自然中了春天。 4、古诗两首一、选择正确读音咏妆蜻蜓二、看拼音，写词语 kt x? zhào zài liǔ shù quán shuǐ xì s?r?u ruǎn 三、形近字组词似惜蜻泉以借晴原

气压带和风带说课稿7

气压带和风带说课稿一、教材分析 1教材结构、地位和作用——承上启下的知识点分析：本节是人教版必修一自然地理第二章地球上的大气的第二节气压带和风带的第一课时的内容，是对大气圈层的拓展研究。既是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是后面研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材中有承上启下的作用 2教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定了以下教学目标：知识和技能目标：掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。依据：知识点是教学大纲大纲中要求的重点内容，之所以把认知目标分为掌握和理解的不同层次是为了遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。过程和方法目标：通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。依据：因为这些能力要求是地理学科学习必须具备的基本能力，是会考、高考能力要求的重点内容之一。情感态度与价值观目标：用运动、变化、联系的观点认识事物依据：要使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。帮助学生树立运动是绝对的，静止是相对的世界观。 3教学重点和难点的确定重点：地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。依据：是因为这部分内容与后面的教学内容有直接联系，是学习后续知识的重要基础；另外，可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些现象难点：三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果，三维空间中的风的方向依据：一是这部分内容较为抽象，学生应有较强的空间思维能力。二是这部

分内容学生容易判断错误。二、教法设计那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。 1、教学方法：（1）设问式教学：以学生的主动参与为准则，以启迪思维、培养能力为核心，通过设疑启发，引领思路，循序渐进，步步深入，层层破解本课的知识难点，这种双向交流反馈，既体现学生的主体意识，又突出教师的主导作用，最终促成学生对本课知识要点的理解和有效掌握。具体如下：提出假设条件分析得出结论（单圈环流）否定其中条件之一分析得出结论一（三圈环流、七个气压带六个风带）否定其中条件之二分析得出结论二（气压带、风带季节移动） 2）、读图分析法。由于地理学科的特点，启发学生的地理学习，必须经常凭借地理图象来进行。本课内容比较抽象，通过教师一系列的设问，利用图像启发学生思考分析图中的地理信息，变抽象为直观，便于学生更好地理解和掌握，培养学生读图用图能力和分析解决问题的能力。 2、教法手段：多媒体课件。表现手段更直观、更清晰、更真实，易于反馈，便于学生理解。三、学法指导：建构主义学习观认为，知识并不是简单地由教师传授给学生，而是由学生依据自身已有的知识经验，主动加以建构。作为老师，关键在于引导。 1、学生情况分析：我校高一学生来源不同，地理学习水平参差不齐，感性和理性的认识都不很充分，而教材内容比较抽象，较难于理解，学生空间思维能力不强，对教材上的专业性图不易看懂。在教学时要化繁为简，层层推进，便于学生的理解，通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。 2、学法指导：指导学生运用地图分析问题、解决问题，使学生重视图文转化，培养学生的观察力，读图分析能力。并绘制简图反馈所学知识，培养学生的动手能力和绘图技能，有利于知识的巩固和能力的提高。依据：地图是地理学的第二语言，也是地理信息的综合载体，是学生学习地理的重要工具。本节内容文字简洁，图象丰富，主题突出。学生学习过程中应当紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的知识转化为直观的图象，形成正确的空间概念，建立起知识点与地图之间的实质联系。四、教学过程分析一）设疑导入新课：（1）我国大陆高空的云为何总是自西向东运动？（2）二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？这些现象都与全球性的大气运动有关，全球大气运动是如何产生的呢？二）讲授新课：请学生画热力环流的模式图，进一步明确，冷热不均是形成热力环流的根本原因。让学生思考：就全球范围来看，是否能形成热力环流？引入P33活动题，让学生分析 1．假设条件：（1）地表是均匀的（2）地球静止不动（3）太阳直射赤道。

2019最新整理-新人教版高中地理必修1：素材22《气压带和风带》

2019最新整理-新人教版高中地理必修1：素材22《气压带和风带》相关素材龙卷风龙卷风，因为与古代神话里从波涛中窜出、腾云驾雾的东海跤龙很相象而得名，它还有不少的别名，如“龙吸水”、“龙摆尾”、“倒挂龙”等等。现在我们知道，龙卷风是一个猛烈旋转着的圆形空气柱，它的上端与雷雨云相接，下端有的悬在半空中，有的直接延伸到地面或水面，一边旋转，一边向前移动。发生在海上，犹如“龙吸水”的现象，称为“水龙卷”；出现在陆上，卷扬尘土，卷走房屋、树木等的龙卷，称为“陆龙卷”。远远看去，它不仅很象吊在空中晃晃悠悠的一条巨蟒，而且很象一个摆动不停的大象鼻子。这个大“象鼻”究竟是怎样形成的呢? 大自然里的龙卷风诞生在雷雨云里。在雷雨云里，空气扰动十分厉害，上下温差悬殊。在地面，气温是摄氏二十几度，越往高空，温

度越低。在积雨云顶部八千多米的高空，温度低到摄氏零下三十几度。这样，上面冷的气流急速下降，下面热的空气猛烈上升。上升气流到达高空时，如果遇到很大的水平方向的风，就会迫使上升气流“倒挂”(向下旋转运动)。由于上层空气交替扰动，产生旋转作用，形成许多小涡旋。这些小涡旋逐渐扩大。上下激荡越发强烈，终于形成大涡旋。大涡旋先是绕水平轴旋转，形成了一个呈水平方向的空气旋转柱。然后，这个空气旋转柱的两端渐渐弯曲，并且从云底慢慢垂了下来。对积雨云前进的方向来说，从左边伸出云体的叫“左龙卷”，从右边伸出云体的叫“右龙卷”；前者顺时针旋转，后者反时针旋转。伸到地面的一般是右龙卷，左龙卷伸下来的机会不多。另外，龙卷风也容易在两条飑线的交点上发生。飑线经常出现在炎热季节强冷空气的最“前哨”。龙卷风出现时，往往不只一个。有时从同一块积雨云中可以出现两个，甚至两个以上的“象鼻”--漏斗云柱。只是有的“象鼻”刚刚开始下伸，有的“象鼻”下端却已经接地或在接地后正在缩回云中，也有的在云底伸伸缩缩、始终不垂到地面。龙卷风的范围小，直径平均为200-300米；直径最小的不过几十米，只有极少数直径大的才达到1000米以上。它的寿命也很短促，往

语文同步练习答案

1 沁园春雪积累与运用1．qìn fèn ráo xùn sāo hán shǔ zhāo 2．⑴娇艳美好。⑵原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后泛指文学作品。⑶形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。⑷指称雄一世的人物。⑸这里指能建功立业的英雄人物。3．⑴草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻(王维《观猎》) ⑵欲将轻骑逐，大雪满弓刀(卢纶《塞下曲》) 4．词牌填词苏轼辛弃疾李清照柳永 5.⑴对偶夸张⑵拟人理解与鉴赏1．日本帝国主义陕北2．北国雪景英雄人物3．⑴北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。⑵须晴日，看红装素裹，分外妖娆。4．望惜5．这样写使得群山与高原充满了勃勃生机。以银蛇飞舞比喻连绵之群山，以蜡象奔驰比喻起伏之高原，不只形象跃然纸上，而且赋予群山、高原以昂扬奋进的斗争精神，使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。6．不能。因为这些历史人物是按时间顺序由古至今排列的。拓展与提高一、1.结构框架相同，字数相同，上阕13句，下阕12句。2.寒秋。橘子洲头。“我”看湘江北去。3.从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。描绘了一幅色彩绚丽，“万类霜天竞自由”的秋景图。4.“击”写出了雄鹰展翅奋发，搏击长空的强劲有力；“翔”写出了鱼儿在清澈的水中，自由轻快，像在空中飞翔一样的特点。5.上阕：设问，引出下文，自问自答。下阕：反问，答案包含在问话中并回应前文。二、1．红星闪闪放光彩，红星闪闪照万代。新时代的我们会踏着先烈的脚步，不辜负如此多娇的江山。让我们自豪地宣告：数风流人物，还看今朝！2．我的选择：丙理由：《沁园春雪》这阕词风格豪放，气势恢宏，甲曲的“哀伤”很显然不适合这首词。乙方案的《2002年的第一场雪》不是咏雪的抒情长调，而是一曲爱情的悲歌，也不适宜作这首词的背景音乐。丁方案《红色娘子军》节奏较快，不宜选为朗诵的配乐。只有丙方案的《安妮的仙境》节奏舒缓，柔美中隐含着刚劲，适合作为《沁园春雪》的背景音乐。 2 雨说积累与运用1．pǔ suō dǒu lì gù zhì qiǎng bǎo yīn lǚ xuān rǎng 2．禁锢：束缚，强力限制。襁褓：背婴儿用的宽带子和包婴儿用的被子；泛指背负、包裹婴儿所用的东西。喧嚷：大声叫嚷。探访：访求；探望。安息：安静地休息（多用于悼念死者）。3．禁锢干涸；喑哑明暗；蓑衣衰老；条缕镂空4．⑴润物细无声⑵路上行人欲断魂⑶两三点雨山前⑷春潮带雨晚来急5. 笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。——雨果《悲惨世界》6. 郑愁予错误理解与鉴赏1．在这两节诗中，“雨”鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。诗中洋溢着自由、快乐的情感。所以，这两节诗，应当用喜悦、轻快的语调朗诵。2．“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。柳条儿、石狮子、小燕子、旗子是不会“笑”的，作者在这里用了拟人手法，形象生动地道出了作者希望孩子们勇敢、乐观地生活的愿望。3．示例：雨下得很安静，没有一丝声响，玻璃窗上也缀满了水珠，那不是串串珍珠，而是散落的精灵。带着泡沫一般的情怀，静静地滑落。 4. 拟人；让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动地表达思想。5.略拓展与提高1．人生人生的目标生活的坎坷和艰险能给人以休息的港湾2．这首诗表现的是人应该勇敢地承受人生的坎坷。3．这一句表现出诗人的昂扬斗志、尽管人生坎坷艰险如大海，但心中对人生的航向不迷茫。这是诗人的人生体验，也是诗人给予读者的启示。 3 * 星星变奏曲积累与运用1．颤凝慰疲覆僵朦胧2．D 3.Ｂ（点拨：游动的正确解释为悠闲从容地到处移动。）4．朦胧诗舒婷顾城理解与鉴赏1．该句运用了暗喻的手法，用星星“颤抖”形象地表现人灵魂受到禁锢时的苦痛。生活的压抑，精神的不自由让人的心灵寒冷孤寂，因而颤抖。 2. 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。3．“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。4．这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 5. 光明茫茫黑夜中闪现的点点光明在黑暗现实中执著追求光明 6. 示例1：如果我是一张白纸／我会让人们在我身上记事、算题/如果我是一根蜡烛／

部编版二年级下册语文全册同步练习及答案

部编版二年级下册语文全册课时练习 1.古语文诗二首 1．给加点字选择正确读音，在下面打“√”。化妆 (zhu ānɡ zuānɡ) 丝绦 (ti áo t āo) 裁剪 (c ái chái) 2、读拼音写词语。 gǔshīcūn j ūér tóng bìyùhuà zhuāng l ǜsè yǔsīji ǎn dāo 3、照样子给下面的字组词，然后加偏旁变新字，再组词。例：寸( 一寸）录（）村（村子）（）女(）寺（）（）（）是(）永（）

（）（） 2.找春天 1．找出选文中AABB式的词语。 2、选文多处运用了比喻的修辞方法。用“”画出选文中的一个比喻句，这句话是把比作。 3．读一读，连一连。小草叮叮咚咚春天的眼睛野花吐出嫩芽春天的琴声树木探出头来春天的音符小溪一朵两朵春天的眉毛 4．选词填空。 ( 只填序号 ) ①触到②听到③看到④闻到春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。 ①叫②摇③荡④笑她在柳枝上秋千，在风筝尾巴上哇；她在喜鹊、杜鹃嘴里，在桃花、杏花枝头5、主题积累 ( 抄一抄描写春天的词语 ) 莺歌燕舞桃红柳绿万紫千红百花争妍

3.开满鲜花的小路 1．写出下列词语的近义词。奇怪()知道() 美好() 2．词语模仿秀。 (1) 五颜六色( 含有数字) ： (2) 花朵簇簇(ABCC式) ： 3．我是小判官，我来判正误。(1) “这是谁在我家门前种的花？真美啊！”是鼹鼠先生说的。() (2)小松鼠、小刺猬和小狐狸在松鼠太太门前的小路上蹦啊跳啊。 () 4．根据短文内容，选择正确答案的字母填空。 A. 长颈鹿大叔 B. 松鼠太太 C.鼹鼠先生 (1)() 给 () 寄来了一个包裹。 (2)() 到邮局领包裹。 (3)() 发现 () 的包裹破了，里面什么也没有。 5．仿写句子。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒。兰兰打开，看见。

气压带风带对气候的影响说课稿

普通高中地理课程标准实验教科书必修一第二单元说课稿第二节气压带和风带对气候的影响 [教材分析]大气是地理环境中最活跃的一个要素，其性质和运动直接或间接的影响着一个地区的气候状况，本节内容是在对大气性质和运动基础之上的深化，是联系大气与气候的关键，深入理解本节内容有助于学生知识的系统，有助于学生对气候的分析。 [教学目标] 知识目标：了解全球气压带和风带的分布状况和移动规律理解气压中心的形成和季风环流能力目标：通过对各种图像的阅读，分析气压带和风带对气候的影响情感态度与价值观：树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣 [重点]了解全球气压带和风带的分布和移动规律； [难点]气压带和风带的分布和移动对气候的影响 [教学方法]1.多媒体直观教学2.学生自主探究 [学情分析与学法]学生对大气环境和大气运动有了一定的了解，在此基础之上需要教师适时引导学生将位于知识浅层的气压和风带，加以深化，形成对气候因素的理论分析。故在本节采用1.讨论自主探究2.知识系统和深化3.练习巩固来实现本节目标。 [教学过程] 新课引入：由瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国的问题引入本节内容，并回顾上节课之大气环流之全球气压带与风带的分布。解释瑞典酸雨来自英国的原因。提出问题，全球气压带与风带的大致位置在哪里？是否固定不变，如果变化有什么规律？新课讲解之一：据图思考全球气压带和风带的移动有什么规律？教师总结：随太阳直射点的移动而移动。请同学们说一下夏季和冬季气压带和风带的位置。完成教材P52页活动部分（气压带与风带对气候的影响）新课讲解之二：探究气压带风带移动对气候影响

展示动画，思考所给问题（约3分钟），教师引导学生分析当气压带随季节移动时不同地区所受影响，并总结，给出正确答案。新课讲解之三：由理想到现实，气压带、风带季节移动与大气活动中心分别展示1、7月份海平面气压中心分布图，学生分析：思考： 1月份，北半球的副极地低压带为什么不呈带状分布？ 7月份，北半球的副热带高压带为什么不呈带状分布？教师总结：由于海陆分布不同1、7月份形成一个个气压中心： 7月亚洲低压夏威夷高压亚速尔高压 1月亚洲高压阿留申低压冰岛低压并给学生说明为什么南半球气压带多数仍呈带关分布新课讲解之三：气压带、风带季节移动与季风环流展示不同季节亚洲东部大气环流图思考： 1)甲、乙两图，哪幅属于1月？哪幅属于7月？说出判断理由。 2)为什么会出现上述两图中的气压与风向的分布？学生回答，教师总结并指正。课堂探究练习深入探究：运用下面的模式图并结合所学知识，分析1、8、6气候的“成因、特点、分布及规律”。学生分组讨论，给出结果后，老师总结：甲乙

同步练习答案

1、如果有三个进程R、W1、W2共享一个缓冲器B，而B中每次只能存放一个数。当缓冲器中无数时，进程R可以将从输入设备上读入的数存放到缓冲器中。若存放到缓冲器中的是奇数，则允许进程W1将其取出打印；若存放到缓冲器中的是偶数，则允许进程W2将其取出打印。同时规定：进程R必须等缓冲区中的数被取出打印后才能再存放一个数；进程W1或W2对每次存入缓冲器的数只能打印一次；W1和W2都不能从空缓冲中取数。写出这三个并发进程能正确工作的程序。 semaphore S=1,SO=SE=0; buffer B; void R1（） {int x; while(1) {从输入设备上读一个数; x=接收的数; wait(S); B=x; if B是奇数then signal(SO); else signal(SE); } } void W1() {int y; while(1) {wait(SO); y=B; signal(S); {打印y中数}; } } void W2() {int z; while(1) {wait(SO); z=B; signal(S); 打印z中数 ; } } main() { cobegin{

R(); W1(); W2(); } 2、有一个仓库，可以存放A和B两种产品，但要求：1）每次只能存入一种产品（A或B）；2）-N＜A产品数量—B产品数量＜M。其中，N和M是正整数。试用同步算法描述产品A与产品B的入库过程。 Semaphore mutex=1，sa=M-1， sb=N-1; Process puta() { while(1) { 取一个产品； wait(sa); wait(mutex); 将产品入库； signal(mutex); signal(sb); } } Process puta() { while(1) { 取一个产品； wait(sb); wait(mutex); 将产品入库； signal(mutex); signal(sa); } } main() {cobegin{

小学二年级数学同步练习题及答案

小学二年级数学同步练习题及答案一、填空 1.70里面有( )个十，260里面有( )个十。 2.600里面有( )个百，1200里面有( )个百。 3.14个十是( )，14个百是( )。 4.5个百加3个百是( )个百;5个千加3个千是( )个千。 5.16个百加2个百是( )个百，写作( )。 6.13个百减5个百是( )个百，写作( )。二、口算下面各题 400+500= 200+400= 3000+4000= 800-500= 700-400= 7000-3000= 1200+3000= 400+2000= 4600+300= 1700-400= 7800-800= 3400-3000= 1200+6000= 2600+300= 4000+600= 9000-7000= 780-80= 2400-400= 三、口算下面各题 60+90= 180-80= 2600+4000= 700+800= 240-60= 4700-3000= 500+900= 520-400= 1800-1000= 四、计算下面各题 400+600+700 1000-500+300 560-200-60 = = =

700+3000-600 720-(140+60) 6000+(800-400) = = = = = = 五、应用题 1.养鸭场养鸭8000只，昨天上午卖出3000只，下午卖出4000只.还剩下多少只? 2.玩具厂要加工一批玩具，第一个星期加工了1600件，第二个星期加工了2000件，还要加工3000件玩具才能完成任务。共要加工玩具多少件? 参考答案一、1.7 26 2.6 12 3.140 1400 4.8 8 5.8 1800 6.8 800 二、略三、略四、1700 800 300 3100 520 6400 五、1.3000+4000=7000(只) 8000-7000=1000(只)答：还剩下1000只。 2.1600+2000=3600(件) 3600+3000=6600(件)答：共要加工玩具6600