《吹泡泡》说课稿
小班《吹泡泡》说课稿
小班《吹泡泡》说课稿在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小班《吹泡泡》说课稿》，希望能够帮到你!小班《吹泡泡》说课稿1活动的重点：交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程，整个过程也是按照这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，交流吹泡泡的发现，制作泡泡水，这几个环节来完成的。
一、说教具1、每人一瓶泡泡水；2、洗洁精。
水。
吸管。
瓶子；根据活动内容的需要我准备了这些教具来帮助我完成整个教学活动。
二、说教法，学法1、教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发现法、观察法。
动手操作法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式——教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正体现了玩中学、学中乐乐。
在教学过程中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动结构分为兴趣——游戏——创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。
最后进行创造，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。
2、学法活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，因为幼儿是学习的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。
三、说活动过程1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。
在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。
2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏吹泡泡吧！鼓励幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互交流吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。
幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡 说课稿150篇
幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡说课稿150篇幼儿园中班科学活动说课稿：吹泡泡一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材，以“吹泡泡”为主题，旨在让幼儿通过观察、实验和探索，了解泡泡的形成原理，培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学思维。
二、教学目标1. 引导幼儿观察泡泡的形成过程，培养幼儿的观察能力；2. 培养幼儿动手操作实验的能力，提高幼儿的实践技能；3. 帮助幼儿建立科学思维，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：了解泡泡的形成原理，培养幼儿的观察力和动手操作能力；难点：让幼儿用科学语言描述泡泡的形成过程，培养幼儿的科学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、放大镜、实验器材（如盆子、肥皂水、吸管等）；2. 学具：每个幼儿准备一个盆子、一根吸管和一些肥皂水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让幼儿观察教师用显微镜观察泡泡的过程，引发幼儿对泡泡的好奇心。
2. 实验操作：教师讲解泡泡的形成原理，并演示实验过程，引导幼儿动手操作，制作属于自己的泡泡。
3. 观察与描述：让幼儿用放大镜观察泡泡的细节，并用语言描述泡泡的特点，培养幼儿的观察力和表达能力。
4. 讨论与交流：组织幼儿相互展示自己的泡泡，并分享制作过程中的发现和感受，激发幼儿的探究欲望。
六、板书设计1. 泡泡的形成原理；2. 观察泡泡的细节；3. 动手操作实验；4. 分享与交流。
七、作业设计1. 请幼儿回家后，与家长一起观察生活中的泡泡，并用语言描述泡泡的特点；2. 家长协助幼儿拍摄制作泡泡的实验过程，并发给教师。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思本次课程的教学效果，针对幼儿的反馈调整教学策略；2. 鼓励幼儿在课后继续观察生活中的科学现象，培养幼儿的观察力和科学思维；3. 定期组织类似的科学活动，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
重点和难点解析在上述说课稿中，我认为需要重点关注的是“教学难点与重点”和“教学过程”这两个部分。
这两个部分是整个教学活动的核心，直接关系到幼儿对科学知识的理解和掌握程度。
幼儿园中班《吹泡泡》说课稿
幼儿园中班《吹泡泡》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班科学教案说课稿吹泡泡
中班科学教案说课稿——吹泡泡一、教学目标：1. 知识与技能：让幼儿能够了解泡泡的产生和吹泡泡的基本方法，培养幼儿的观察力和动手操作能力。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，引导幼儿探索吹泡泡的技巧，培养幼儿的探究精神和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿积极动脑、动手、表达、交流的能力。
二、教学内容：1. 泡泡的产生：讲解吹泡泡的基本方法和原理，让幼儿了解泡泡是由水、洗涤剂和吹泡泡的工具共同产生的。
2. 泡泡的形状：让幼儿观察不同形状的泡泡，探讨泡泡形状的原因。
3. 泡泡的颜色：让幼儿尝试用不同颜色的洗涤剂吹泡泡，观察泡泡颜色的变化。
4. 泡泡的稳定性：通过实验让幼儿了解影响泡泡稳定性的因素，如泡泡的大小、洗涤剂的浓度等。
5. 泡泡游戏：设计吹泡泡的游戏，让幼儿在游戏中体验吹泡泡的乐趣。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握吹泡泡的基本方法和技巧，培养幼儿的观察力和动手操作能力。
2. 教学难点：让幼儿了解影响泡泡稳定性的因素，并能够运用所学知识进行实验和探究。
四、教学准备：1. 教具：吹泡泡工具、洗涤剂、水、实验器材等。
2. 环境：宽敞的场地，适合幼儿进行吹泡泡活动。
五、教学过程：1. 导入：以一个有趣的吹泡泡故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿思考吹泡泡的相关问题。
2. 讲解与示范：讲解吹泡泡的基本方法和原理，示范操作过程，让幼儿初步了解泡泡的产生。
3. 实践操作：让幼儿分组进行吹泡泡实验，观察泡泡的形状、颜色和稳定性，引导幼儿积极探讨。
4. 交流分享：组织幼儿分享自己的实验成果，让幼儿表达自己的观察和感受。
5. 总结与拓展：总结吹泡泡的技巧和影响泡泡稳定性的因素，设计吹泡泡的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
6. 课后反思：让幼儿思考本次活动的收获，培养幼儿的自我评价和反思能力。
六、教学评价：1. 过程性评价：在教学过程中，观察幼儿的参与程度、观察力、动手操作能力和合作意识。
XX中心幼儿园中班科学说课稿《 吹泡泡 》
XX中心幼儿园中班科学说课稿《吹泡泡》一、教学背景本次科学活动将在XX中心幼儿园中班进行，主题为《吹泡泡》。
幼儿园是幼儿接受早期教育的重要场所，通过寓教于乐的科学活动，可以激发幼儿对科学的兴趣，培养其观察、思维和动手能力。
本次科学活动旨在通过吹泡泡的过程，引发幼儿对自然现象的探究和好奇心。
二、教学目标1.让幼儿通过观察和实践，了解吹泡泡的原理。
2.发展幼儿的动手能力和观察能力，培养其科学探究精神。
3.提高幼儿合作意识和团队协作能力。
三、教学准备1.吹泡泡液2.吹泡泡棒3.盆子4.水四、教学过程1.导入–通过展示吹泡泡液和吹泡泡棒，引发幼儿对吹泡泡活动的兴趣。
–提出问题：“你们知道吹泡泡是怎么回事吗？”2.实验过程–让幼儿围坐在一起，将吹泡泡液倒入盆子中。
–给每个幼儿分发吹泡泡棒。
–引导幼儿将吹泡泡棒浸入泡泡液中，然后轻轻吹气，观察形成的泡泡。
3.引导讨论–引导幼儿观察吹泡泡的过程，询问：“你们觉得是什么原理让泡泡能够飘起来？”–鼓励幼儿围绕泡泡的形状、颜色等特点展开讨论。
4.总结–总结吹泡泡的过程和原理，强化幼儿对科学知识的理解。
–鼓励幼儿分享自己的体会和感想。
五、延伸活动1.尝试用不同比例的吹泡泡液，观察泡泡的大小、持久度等变化。
2.探究吹泡泡在不同环境条件下的表现，如在阳光下、在风中等。
3.制作吹泡泡液的过程，让幼儿亲自参与，了解吹泡泡液的成分。
六、教学反思本次科学活动在幼儿园中班课堂中引入了有趣的吹泡泡实践，激发了幼儿的好奇心和探究欲。
在今后的教学中，可以结合更多的科学实验和观察活动，帮助幼儿更好地理解自然现象，培养他们的科学思维和动手能力。
以上为本次《吹泡泡》科学说课稿，希望能够引导幼儿在轻松愉快的氛围中探索科学之美。
《吹泡泡》说课稿
《吹泡泡》说课稿《吹泡泡》说课稿1活动设计：活动目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。
活动准备：1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。
2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。
3、展示板、胶水、抹布。
活动过程：一、创设问题情境，引入课题。
出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。
教师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜欢吹泡泡吗？今天老师就请你们来玩“吹泡泡”游戏，从而激起幼儿的学习兴趣。
二、创设自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。
（一）在“玩”中体验泡泡的特性。
让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探索：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？”请小朋友互相说一说，“看谁发现的多？”。
（教师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探索推向深入，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。
）（二）请幼儿互相交流探索结果。
先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。
（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，你们发现的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。
）教师借助幼儿探索结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学习兴趣推向深入。
为突破活动的重点做了铺垫。
三、用绘画的方式表达自主探索的`过程和结果用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”想象结果。
让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边想象，你拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。
请小朋友互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。
《吹泡泡》说课稿范文
《吹泡泡》说课稿范文今天我说课的内容是《吹泡泡》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《吹泡泡》是人教版小学数学四年级下册第二单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了简单的几何图形和面积的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且吹泡泡在孩子们的生活中很常见。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解吹泡泡的方法和技巧，认识吹泡泡的形状和颜色。
②能力目标：在吹泡泡的过程中，培养学生探索和实践的能力。
③情感目标：在吹泡泡的活动中，让学生体验到科学的乐趣和成就感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解吹泡泡的方法和技巧，认识吹泡泡的形状和颜色。
难点是：培养学生探索和实践的能力，让学生在吹泡泡的活动中发现规律。
二、说教法学法根据吹泡泡的特点和学生的年龄特点，我选择了通过实践探究的教法。
让学生亲自动手参与吹泡泡的活动，通过自己的实践来认识吹泡泡的方法和规律。
学法是：合作交流法，让学生在小组合作中分享经验，互相学习。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了吹泡泡的材料，包括肥皂水、吹泡泡棒等。
我还准备了一些图示和实物样品，以直观呈现吹泡泡的过程和效果，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过提问学生已有的吹泡泡经验和想法来引导他们思考吹泡泡的方法和规律。
我会问学生有没有吹过泡泡的经历，他们认为吹泡泡需要哪些条件和技巧。
通过与学生的讨论和交流，我将引导学生进入吹泡泡的学习状态。
环节二、实践探究，发现规律。
在这个环节中，我会让学生亲自动手去吹泡泡，我会提供一些吹泡泡的方法和技巧，并引导学生通过实践来发现吹泡泡的规律。
我会鼓励学生在吹泡泡的过程中积极思考，观察吹泡泡的形状和颜色，并发现其中的规律。
大班音乐吹泡泡说课稿
大班音乐吹泡泡说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
接下来，小编为你带来大班音乐吹泡泡说课稿，希望对你有帮助。
篇一：大班音乐活动：吹泡泡歌曲：吹泡泡活动目标：1、欣赏歌曲，感受歌曲旋律优美恬静的意境。
2、借助对物体之间对应关系的认识来操作小图片，理解歌词，通过观察大图片上炸开的泡泡唱准休止符。
3、在学习过程中迁移已有经验，体验成功的快乐。
活动准备：小图人手一份，大图一张。
录音磁带。
活动过程：1、导入小图：“我们小朋友都喜欢吹泡泡，月亮、小草、花儿、藤儿也喜欢吹泡泡，谁会是他们吹出的泡泡？每个人都有自己的想法，我们来看一张图。
”幼儿拿出小图，“谁是月亮吹出的泡泡，谁是花儿吹出的泡泡？下面有四幅小图，都是什么？把你猜出的贴在问号的地方。
2、幼儿贴。
边放乐曲磁带。
提问：“谁是月亮吹出的泡泡？谁是小草吹出的泡泡？为什么露珠是小草吹出的泡泡？谁是花儿吹出的泡泡？为什么？谁是藤儿吹出的泡泡？为什么？3、倾听歌曲。
“我们听听歌里是怎么唱的？”“拿好图谱，可以边听边指。
”4、看小图跟着音乐念一遍歌词。
5、看大图，师范唱。
“老师来唱一唱。
”“这张大图与小图有什么不一样的地方？这是一个炸开的泡泡，在歌里是什么用的？6、再次示范唱。
“炸开的泡泡是什么用的？7、幼儿学唱。
“你们能不能唱？炸开的泡泡停的地方一样吗？停中间和停后面一样吗？看你们能不能唱出来？8、将贴上去的小图揭下来，幼儿唱。
9、唱后半段。
这幅图我们还有什么地方没唱到？10、将第一部分与第二部分连起来唱。
“有没有信心？”11、出示第二段图，你们看着第二段的图，能唱出来吗？我跟你们学学。
12、谁能介绍你们是怎么学会唱第二段的？“找出了很多一样的地方。
” 13、你们能将第一和第二段连起来唱吗？14、利用演唱组合来唱。
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《吹泡泡》说课稿
一、说教学内容
在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的语言交际能力。
它的上课对象是小学三年级学生，在平时的学习和日常生活中，句子和字词的积累以及儿歌的背诵为小朋友学习本课内容提供了知识上的准备。
同时，吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。
下面，我具体从五个方面进行描述。
二、说教学目标
通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。
通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说要说完整。
通过教学，培养学生的想象力和观察力。
在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。
三、说教学处理
本课的教学重点是：通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图片，展开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。
会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。
教学组织形式上：我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小组，并设组长一名。
这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。
在教材处理上：为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。
把单纯的师教生学的组织形式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。
四、说教学过程的设计
教学过程，我分成了四大块：
第一，课文的导入，我采用质疑的方法。
所谓质疑即指提问题。
学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。
作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意识。
例如，课文的导入，我是这样安排的：
小朋友，今天这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？
请你们给他们取一个好听的名字。
跟他们打声招呼，好吗？
看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。
游戏：小问号博士和小句号博士。
归纳出三个问题：谁？在哪里？干什么？怎么样？
练习说话：小朋友在操场边吹泡泡。
第二，学生学吹泡泡。
主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。
教学一开始，我便以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。
利用学生已有的生活经验，请一位会吹泡泡的小朋友上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、慢慢地吹。
然后小朋友一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。
边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。
利用教材的可动性和内容的有趣性，我要求用最简单的教学用具：一根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最理想的教学效果。
第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。
听话说话，重在听和说上，只有认真听了，听清楚了，才能说明白，说完整。
由于我们班的小朋友有很大一部分是外地借读生，他们所处的语言环境不是最好，听便成了他们学习中的薄弱环节。
我便有意识地加强了这方面的训练。
我先放全片课文的录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置好听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生模仿为主。
然后
归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。
根据一年级学生的已有知识，他们对形状这一抽象名词的概念还比较陌生，我便把大小和形状概括为“样子”，显得通俗易懂。
是学生知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。
听清楚、听明白之后，就开始练习说话。
在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。
例如，在学习描述泡泡的样子时，我是这样安排的：
小朋友，刚才你们听到录音里的小朋友，他们吹的泡泡样子是怎样的？（学生的回答只是在模仿说话。
）
教师亲自演示吹泡泡，概括出泡泡的样子是又小又圆的。
还有那些东西也是又小又圆的呢？
在学生回答的过程中，多多地鼓励创新，学习热情随成功体验的获得而逐渐高涨。
同时又培养了学生的观察力和想象力，充分发挥了学生大脑的潜能，是智力和个性得到了尽量扩张。
再说的过程中，力求做到人人会说。
可以一个人说即自己说给自己听，也可以小组说即自己说给别人听，甚至可以跨越小组的形式去说给你的好朋友听。
教学到了这里，我知道大部分学生已经较好掌握听的要求，也会模仿说话了，接下来，便是听的提高训练：完整的说话。
这也是对基础较好的学生的要求，体现了分层教学的特点。
课文提供的是一张完整的画面，录音介绍的也是一个完整的故事，对那些学有余力的学生，可以要求他们加上开头和结尾，练习完整地说出一段话。
也是因材施教的具体体现，使学生跳一跳，摘到果子。
第四，课的结尾采用一个巩固性的游戏：“小朋友，就让我们再次提起手中的吸管，伴随着美妙的音乐，到那五彩的泡泡世界中去走一走。
”这是第二次安排学生在音乐中吹泡泡，并要求向老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。
有条件的话，可以安排学生在阳光下吹，亲身体验泡泡的五彩缤纷。
然后，我再说：“小朋友，刚才你们在吹泡泡的时候，老师发现每一个小朋友都吹得很好，老师把这美丽的场景录了下来，你们看——多美的画面啊！谁愿意看这画面向大家介绍一下这美丽、可爱的泡泡。
”在学生对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。
总而言之，这堂听话说话课，我力求在调动学生的学习积极性上下功夫，挣脱了“填鸭式”传统教学的束缚，让学生动脑、动口、动手，在玩与说的过程中，
给予思考、创新的机会。
以教师为主导，以学生为主体，培养他们的实践能力和创新精神，为全面实施素质教育开拓了一条崭新的教学思路。