高中语文 专题二 第4课 鲁周公世家导学案 苏教版选修《史记选读》
《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)
《鲁周公世家》导学案和作业纸 (苏教版高一)扬州市弘扬中学高一语文选修学案编写人：黄红云审阅人：薛加功编号：08 日期：2011—06—04《鲁周公世家》班级_____________ 姓名_____________一、学习目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
二、课前导学。
1、自读课文，疏通字词，画出不理解的字词。
2、写出下列加点词语的注音。
笃伐纣大钺召公箕子曲阜秉圭罔俟开龠瘳伯禽大诰祉福贻王鸱鹗洛邑谮飨国鳏寡嗣王诞淫厥佚缪卜甲胄伤牿逋逃攘峙尔刍茭糗粮桢干肸炀公濞3、解释下列句中加点词的含义。
自以为质敷佑四方用能定汝子孙于下地罔不敬畏无坠天之降葆命今我其即命于元龟以俟尔命发书视之信吉王其无害维长终是图兹道能念予一人将以成周卒相成王我于天下亦不贱矣未敢训周公王朝步自周相土营成周洛邑成王病有瘳人或谮周公反周公禾尽偃无敢伤牿马牛其风4、浏览课文，找出句中的通假字太公、召公乃缪卜无坠天之降葆命我以其璧与圭归周公藏其策金縢匮中成王少，在强葆之中周公恐天下闻武王崩而畔我之所以弗辟而摄行政者武王蚤终，成王少异母同颖奸神命者乃旦也反周公揃其蚤南面倍依以朝诸侯故中宗飨国七十五年作《立政》，以便百姓百姓说诞淫厥佚岁则大孰5、找出活用的词并解释【】东伐至盟津史策祝曰于是成王乃命鲁得郊祭文王【】用能定汝子孙于下地曰吉，遂国之见周公祷书，乃泣，反周公密靖殷国【】管叔及其群弟流言于国【】以明示小子不敢臣周公也诸侯咸服宗周6、解释下列加点的文言虚词以继殷祀以夹武王，衅社必葬我成周，以明吾不敢离成王成王执书以泣自今后其无缪卜乎鲁后世其北面事齐矣尔之许我，我以其璧与圭归王其无害，旦新受命三王7、解释下列句中古今异义的词用事具多古义：今义：周公于是乃自以为质古义：今义：久为小人于外古义：今义：今天动威以彰周公之德古义：今义：平易近民，民必归之古义：今义：7、写出下列句子的特殊句式。
《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《鲁周公世家》教案(苏教版高二选修教案设计)1引言《史记》是中国古代史学家司马迁所著的一部文献史书，被誉为古代史学之典范。
它以严谨、详尽的文字记载了中国几千年来的历史。
作为一名语文老师，我们可以通过选读史记，开展历史文化教育与语文教育的交叉教育，使学生在阅读名著的过程中，增长知识，提高语文素养。
本文将阐述《史记选读》之《鲁周公世家》教案 (苏教版高二选修教案设计)，旨在帮助语文教师在教学过程中更好的运用教材，提高教学质量。
一、文本背景《鲁周公世家》载于《史记》中，是其“世家”篇章之一。
通过对周公旦的描写，展现出他的高尚品德与卓越治理才能。
文章结构清晰，文笔优美，历史价值和文学价值相辅相成。
二、文本解析1. 教学目标通过本课教学，使学生理解并掌握《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，开发学生的阅读能力，增强学生的历史文化素养和语文素养。
2. 教学重点难点重点：理解《鲁周公世家》的基本内容和文化内涵，探究周公旦的治理理念和方法。
难点：理解古代社会制度，理解古人的思想和行为。
3. 教学方法采用多种教学方法，如讲授、互动交流、演讲、阅读等，以培养学生的综合素养。
4. 教学过程（1）导言为学生介绍《鲁周公世家》的文本背景和历史背景，激发学生学习的兴趣。
（2）阅读学生独立阅读《鲁周公世家》，理解其基本内容和文化内涵。
在阅读过程中，学生可以用笔标记重点内容和问题，以便后续讨论和讲解。
（3）课堂交流让学生根据阅读的内容，交流他们的认识和理解。
可以分小组讨论、PPT展示等方式展开交流，以激发学生的主动性和创造力。
（4）分享让学生集中精力听讲，来自教师或其他同学分享个人见解或对文本的独特解读。
在分享过程中，鼓励学生提出问题和观点，促进学生的互动和交流。
（5）练笔通过写作引导学生理解古代社会制度和治理理念，提高学生的语文素养和写作能力。
可以探讨学生写作中存在的问题和改进方法，以提高学生的写作水平。
2018_2019学年高中语文专题二第4课鲁周公世家课件苏教版选修《史记》选读
小： 小民 大： 大臣
宁： 平定 近： 亲近
定： 使……安定
为……辛勤劳苦
五、文言句式 1．判断句 ①周公旦者，周武王弟也。(“……者，……也”表判断) ②封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。(“为”表判断) 2．省略句 ①伐纣，(军)至牧野。(省略主语) ②慎无以国骄(于)人。(省略介词) ③成王命唐叔以(之)馈周公于东土。(省略宾语)
这就是“鸟尽弓藏，兔死狗烹”的出处，这里的“走狗” 是跑得很快的狗，在古汉语里面“走”是“跑”的意思。把鸟 打尽了，打完了，那良弓就没有用处了；兔子已死，那狗也没 用了，不如烹了吃了。
“鸟尽弓藏”比喻事情成功以后，把曾经出过力的人一脚 踢开。
——出自《史记·越王勾践世家》
祭天与祭地 1．祭天 周代祭天的正祭是每年冬至之日在国都南郊圜丘举行。 “圜丘祀天”与“方丘祭地”，都在郊外，所以也称为“郊 祀”。圜丘是一座圆形的祭坛，古人认为天圆地方，圆形正是 天的形象，“圜”同“圆”。祭祀之前，天子与百官都要斋戒 并省视献神的牺牲和祭器。祭祀之日，天子率百官清早来到郊 外。天子身穿大裘，内着衮服(饰有日月星辰及山、龙等纹饰图 案的礼服)，头戴前后垂有十二旒的冕，腰间插大圭，手持镇 圭，面向西方立于圜丘东南侧。这时鼓乐齐鸣，报知天帝降临
我国第一个文明社会 周武王伐纣灭商建立周朝后，为了进行有效的统治，开始实 行分封制，周公旦被分封到曲阜。武王死后，周公旦辅佐年幼的 成王继位，平定管、蔡之乱。为稳定东方，他继续推行分封制 度，扩展了周的统治范围。据说“封建(分封诸侯国)亲戚，以藩屏 周”“兼制天下，立七十一国”，同时，他还推行宗法制，形成 了对周王室众星捧月般的政治格局。后来，他又制定了“礼乐行 政”，对我国民族文化的形成，也具有开山意义，从而把我国第 一个文明社会的形成推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一做 出了巨大的贡献。
《史记选读》鲁周公世家 教学设计共3篇
《史记选读》鲁周公世家教学设计共3篇《史记选读》鲁周公世家教学设计1《史记选读》鲁周公世家教学设计引言：《史记》是中国古代的一部历史纪实性著作，由司马迁所编纂。
《史记》共分二十一个章节，收录了从黄帝到汉武帝共二千多年的历史，是中国历史文化宝库中的一部重要的组成部分。
而其中所收录的鲁周公世家，则是阐述了鲁国历史上的一些重大事件和人物，是学习中国历史的一个重要途径。
本文以《史记选读》鲁周公世家为教材，探讨了如何在教学中，让学生更好的理解、掌握和应用文本内容，从而形成自己的知识结构，提高历史学科的学习效果。
一、教学目标1. 知识目标：了解鲁周公世家的历史出现背景、历史事件、人物以及其对中国历史的影响。
2. 能力目标：培养学生的历史观，增强学生用历史观念和方法分析和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过学习鲁周公世家，让学生爱国爱民，弘扬中华文化，树立正确的价值观念。
二、教学内容《史记选读》鲁周公世家全文，主要包含以下六个部分：1. 鲁周公世家的背景和历史事件。
2. 鲁庄公治理国家的方式。
3. 鲁穆公与周穆王的合作。
4. 鲁隐公与晋文公的政治阴谋。
5. 司马穰苴协助鲁国建立齐国。
6. 鲁国在春秋时期对中国历史的影响。
三、教学方法1. 通过讲解、演示、案例和讨论等方法，使学生深入理解历史事件、人物和背景。
2. 运用问题导向的教学策略，激发学生的思考和创造力。
3. 利用多媒体、网络等现代技术手段，引导学生独立查询、分析和总结历史信息。
四、教学步骤1. 教师进行预习内容讲解，使学生对鲁周公世家的内容有一个初步的了解。
2. 教师组织学生合作式学习，让学生通过小组讨论，彼此交流，探讨历史事件、背景以及人物等。
3. 利用多媒体、网络等现代技术手段，向学生展示历史文物、图片以及视频等，让学生更加直观地了解历史情境。
4. 教师和学生共同分析历史事件的影响和意义，帮助学生将所学知识应用到实际中。
5. 引导学生评价鲁国历史事件和人物的价值，提高学生的历史意识和文化认知。
浙江省奉化中学高中语文《鲁周公世家》教案 苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《鲁周公世家》教案苏教版选修《传记文学选读》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《鲁周公世家》的背景及作者司马迁1.1.2 掌握传记文学的特点及其在文学史上的地位1.1.3 深入理解周公的形象及其对中国古代政治的影响1.1.4 提高学生对古代历史的认识和评价能力1.2 教学内容1.2.1 课文《鲁周公世家》的阅读与分析1.2.2 司马迁的生平和著作《史记》简介1.2.3 传记文学的特点及其在文学史上的地位1.2.4 周公的历史地位和形象分析第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《鲁周公世家》课文的理解与分析2.1.2 司马迁的史学观及其在《史记》中的体现2.1.3 传记文学的基本特点2.1.4 周公的政治思想和人格魅力2.2 教学难点2.2.1 古代历史词汇的理解和运用2.2.2 司马迁的史学观与现代史学的差异2.2.3 传记文学的形式和技巧2.2.4 周公形象的多维度分析第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容，分析周公形象，阐述传记文学特点3.1.2 讨论法：分组讨论，学生发表对课文和周公的看法3.1.3 案例分析法：分析其他传记文学作品，加深对传记文学的理解3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：播放与课文相关的视频、图片等资料3.2.2 网络教学：引导学生查阅相关资料，扩展知识面3.2.3 板书教学：梳理课文结构和主要观点第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：2课时（90分钟）4.1.2 地点：教室4.1.3 人数：45人4.2 教学步骤4.2.1 导入新课：简介司马迁和《史记》4.2.2 阅读课文：学生自读《鲁周公世家》4.2.3 讲解分析：讲解课文内容，分析周公形象4.2.4 课堂讨论：分组讨论，学生发表观点4.2.5 案例分析：分析其他传记文学作品第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.2 请学生准备一篇关于传记文学的论文，可以从作品选材、写作技巧等方面进行探讨5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等方面的表现5.2.2 课后作业：读后感和论文的质量5.2.3 期中期末考试：对课文内容的理解和分析能力第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐6.1.1 《史记》其他篇章：如《孔子世家》、《孟子荀卿列传》等6.1.2 其他传记文学作品：如《三国志》、《阳明先生传》等6.2 实地考察与观摩6.2.1 组织学生参观历史博物馆：了解古代历史和文化6.2.2 邀请历史学者讲座：深入讲解周公及其时代背景第七章：教学反馈与调整7.1 学生反馈7.1.1 收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的需求和困惑7.1.2 通过课后谈话、问卷调查等方式，及时了解学生的学习情况7.2 教学调整7.2.1 根据学生反馈，调整教学内容和教学方法7.2.2 针对学生的薄弱环节，加强辅导和训练8.2 教学反思8.2.1 反思教学目标和教学内容的设置是否合理8.2.2 反思教学方法是否适合学生的学习需求第九章：教学评价与考核9.1 课堂评价9.1.1 课堂讨论：评价学生的参与度和思考能力9.1.2 课后作业：评价学生的理解和分析能力9.2 考核方式9.2.1 平时成绩：包括课堂表现、课后作业等9.2.2 期末考试：测试学生对课文内容的理解和分析能力第十章：教学资源与参考资料10.1 教材与参考书10.1.1 教材：《史记》、《传记文学选读》等10.1.2 参考书：司马迁、《史记》研究著作、传记文学研究论文等10.2 网络资源10.2.1 相关历史网站：提供古代历史和文化背景资料10.2.2 在线论文库：提供传记文学相关论文和研究成果重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）二、教学重点与难点（第二章）三、教学方法与手段（第三章）四、教学安排与步骤（第四章）五、课后作业与评价（第五章）六、教学拓展与延伸（第六章）七、教学反馈与调整（第七章）九、教学评价与考核（第九章）十、教学资源与参考资料（第十章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、教学目标与内容：本章节明确了整个教案的的教学目标和内容，教师应确保学生能够理解课文内容，掌握传记文学的特点，并深入分析周公的形象及其影响。
2019_2020学年高中语文3鲁周公世家学案(含解析)苏教版选修《史记选读》
鲁周公世家一、读准字音谮．(zèn) 大钺．(yuè) 箕．子(jī) 笃．仁(dǔ) 商纣．(zhòu) 践阼．(zuò) 开籥．(yuè) 有瘳．(chōu) 吐哺．(bǔ) 逋．逃(bū) 糗．粮(qiǔ) 召公奭．(shì) 昃．不暇食(zè) 敷．佑四方(fū) 鸱鸮．．(chī xiāo) 刍茭．．(chú jiāo) 二、识记通假(1)太公、召公乃缪卜(“缪”同“穆”，虔诚)(2)无坠天之降葆命(“葆”同“宝”，宝贵的)(3)我以其璧与圭归(“归”同“馈”，奉送)(4)周公藏其策金縢匮中(“匮”同“柜”)(5)成王少，在强葆之中(“强葆”同“襁褓”)(6)我之所以弗辟而摄行政者(“辟”同“避”，逃避、躲避)(7)武王蚤终，成王少(“蚤”同“早”)(8)南面倍依以朝诸侯(“依”同“扆”，户牖之间的屏风)(9)周公乃自其蚤沉之河(“蚤”同“爪”，指甲)(10)乃泣，反周公(“反”同“返”，召回)(11)故中宗飨国七十五年(“飨”同“享”，享有)(12)诞淫厥佚(“佚”同“逸”，安乐)(13)岁则大孰(“孰”同“熟”，丰收)三、一词多义 (1)训⎩⎪⎨⎪⎧王亦未敢训．周公（责备）不足为训．（规范，准则）夫上古之世，人惟朴略，言语难晓，训．释方通（解释）素不闻诗书之训．（动词，教导、教诲）训．卒利兵（动词，训练）(2)归⎩⎪⎨⎪⎧我以其璧与圭归．（同“馈”，奉送）我先王亦永有所依归．（动词，归依）周公归．，恐成王壮（动词，归来）民必归．之（动词，归附）吾妻来归．（动词，女子出嫁）臣请完璧归．赵（动词，归还）(3)傅⎩⎪⎨⎪⎧使管叔、蔡叔傅．之（辅助）命诸侯百姓兴人徒以傅．土（同“敷”，分布）故令贾生傅．之（教导，辅佐）皮之不存，毛将焉傅．（同“附”） (4)相⎩⎪⎨⎪⎧使太保召公先之洛相．土（动词，勘察）于是卒相．成王（动词，辅佐）儿已薄禄相．，幸复得此妇（名词，面相）王侯将相．宁有种乎（名词，辅佐君主主管政务的最高官吏）若望仆不相．师（代词，指代对方）两岸青山相．对出，孤帆一片日边来（副词，互相） (5)于⎩⎪⎨⎪⎧异于．群子（介词，跟，和）告纣之罪于．天（介词，向）周公乃还政于．成王（介词，给）青，取之于蓝而青于．蓝（介词，比）于．其身也，则耻师焉（介词，对于）不能容于．远近（介词，被） 四、词类活用(1)王朝步．自周，至丰(名词用作动词，步行) (2)遂国．之(名词用作动词，建都) (3)周之官政未次序．．(名词用作动词，安排得当) (4)王出郊，天乃雨．(名词用作动词，下雨) (5)东．伐至盟津(名词用作状语，向东) (6)北面．．就臣位(名词用作状语，面向北) (7)于是成王乃命鲁得郊．祭文王(名词用作状语，在郊外) (8)以明予小子不敢臣．周公也(名词的意动用法，以……为臣) (9)诸侯咸服宗．周(名词的意动用法，以……为宗主)(10)不义．．惟王(名词的意动用法，以……为不义)(11)乃泣，反．周公(动词的使动用法，同“返”，使……回，召回)(12)子孙骄奢忘之，以亡．其家(动词的使动用法，使……灭亡)(13)南面倍依以朝．诸侯(动词的使动用法，使……朝见)(14)用能定．汝子孙于下地(动词的使动用法，使……安定)(15)至于小．大．无怨(形容词用作名词，小民、大臣)(16)夫政不简不易，民不有近．(形容词用作动词，亲近)(17)以明．吾不敢离成王(形容词用作动词，表明)(18)宁．淮夷东土(形容词的使动用法，使……安定，平定)(19)三王之忧劳．．天下久矣(形容词的为动用法，为……忧愁，劳苦)(20)昔周公勤劳．．王家(形容词的为动用法，为……辛勤，劳苦)五、古今异义(1)用事．．居多古义：主持朝廷政事。
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：第二专题《鲁周公世家》含答案
《鲁周公世家》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《<史记〉选读》第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的体例。
本文属于“世家"的体例。
仍属于比较难懂的篇目，选文较长，也附了译文。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。
以指导阅读的方式来处理选修教材。
在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理;对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本,本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽然不好看，但实用.专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、了解《史记》“世家"的体例。
3、适当积累文言知识。
教时设置:3教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识过程：一、导入《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。
从西周的大封建开始,发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况,是非常妥当的.司马迁把孔子和陈涉也列入“世家"，算是一种例外。
司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。
将陈涉列入“世家”,把他的功业和汤放桀,武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。
《史记》中共有世家30篇。
今天我们学习《鲁周公世家》二、题解本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。
周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中,仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生,为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。
高中语文苏教版史记选读学案：专题二 第4课 鲁周公世家 含答案
第4课 鲁周公世家1．通假字(1)太公、召公乃缪卜：______________________________(2)无坠天之降葆命：______________________________(3)我以其璧与圭归：______________________________(4)周公藏其策金縢匮中：______________________________(5)成王少，在强葆之中：______________________________(6)周公恐天下闻武王崩而畔：___________________________(7)武王蚤终，成王少：______________________________(8)周公乃自揃(剪断)其蚤沉之河：_______________________(9)故中宗飨国七十五年：______________________________(10)作《立政》，以便百姓。
百姓说：_____________________(11)岁则大孰：______________________________(12)唐叔得禾，异母同颖：______________________________(13)(成王)乃泣，反周公：______________________________2．一词多义(1)戚⎩⎨⎧ 遍封功臣同姓戚者： 未可以戚我先王：(2)克⎩⎨⎧ 武王克殷二年： 禹为人敏给克勤：(2)周公既卒，成王亦让，葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周公也。
译文：______________________________(3)夫政不简不易，民不有近；平易近民，民必归之。
译文：______________________________背景展示鲁，始建国于公元前11世纪，是周朝诸侯国之一，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
鲁国的第一代国君是周公旦的儿子伯禽。
到第33位国君顷公二十四年，即公元前256年，为楚所灭。
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第4课鲁周公世家本文记载了西周时的诸侯国鲁国历经34代国君，历时千余年的历史兴亡过程。
课文节选部分主要记述了西周开国重臣、鲁国开国之君、在中华民族发展史上作出重要贡献的周公旦的生平事迹，重点突出了他幼时的笃仁纯孝，辅佐武王时牺牲个人的义无反顾，辅佐成王时代理国政的忍辱负重，平定叛乱时的坚定果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁。
然而，节选部分文字艰涩，篇幅较长，给同学们阅读带来困难。
那么，如何克服困难，争取学有所得呢？1．采取先看译文，后看原文或者边读原文边看译文的办法，整体把握内容，重点把握他作为一个辅臣如何执政，做了哪些事。
2．有所取舍。
全文共15段，对于叙事性强、文字平易的章节边疏通文字边概括大意，慢慢理解；对于较难的第9段、14段、15段可略读，甚至可以不读。
一、背景资料鲁，始建国于公元前11世纪，是周朝诸侯国之一，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。
鲁国的第一代国君是周公旦的儿子伯禽。
到第33位国君顷公二十四年，即公元前256年，为楚所灭。
周公，名姬旦，亦称叔旦，周文王之子，周武王之弟，以其曾祖太王所居周地为采邑，后世尊为周公；他辅佐武王灭商，建西周王朝，“制礼作乐”，有功而受封于曲阜，虽然他未到封地而留佐武王，但其封国在鲁，又称鲁周公。
周公帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。
同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族文化理念之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
二、文体知识世家《史记》中的“世家”实际上是为诸侯作的传记。
诸侯开国承家，子孙世袭，所以把为他们作的传记叫做“世家”。
从西周开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。
司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。
将孔子列入“世家”反映了当时思想领域的现实情况。
将陈涉列入“世家”，把他的功业和商汤流放夏桀、周武讨伐商纣、孔子创作《春秋》相提并论，将他写成震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，反映了作者进步的历史观。
《史记》中共有世家30篇。
1．写出下列句中的通假字和本字，并解释其义。
(1)太公、召公乃缪卜缪同穆；虔诚(2)无坠天之降葆命葆同宝；宝贵(3)我以其璧与圭归归同馈；奉送(4)周公藏其策金縢匮中匮同柜；柜子(5)成王少，在强葆之中强葆同襁褓；包裹婴儿用的被子和带子，代指极年幼(6)周公恐天下闻武王崩而畔畔同叛；背叛(7)武王蚤终，成王少蚤同早；早早地(8)周公乃自揃(剪断)其蚤沉之河蚤同爪；指甲(9)故中宗飨国七十五年飨同享；享有(10)作《立政》，以便百姓。
百姓说说同悦；高兴(11)岁则大孰孰同熟；成熟(12)唐数得禾，异母同颖母同亩；代指土地(13)(成王)乃泣，反周公反同返；这里是“召回”之意2．解释下列句中加点的词。
(1)旦常辅翼武王，用事．．居多：主持朝廷政事(2)衅社．．，告纣之罪于天：杀牲血祭地神(3)周公乃践阼．．代成王摄行政当国：登上帝位(4)二公及王乃问史百执事．．：有关人员 (5)天下未集．，武王有疾，不豫：安定 (6)凡大木所偃，尽起而筑．之：拾 (7)及成王用事，人或谮．周公，周公奔楚：说坏话诬陷别人 3．解释下列多义词。
(1)戚⎩⎪⎨⎪⎧ 遍封功臣同姓戚．者：亲戚未可以戚．我先王：感动 (2)克⎩⎪⎨⎪⎧ 禹为人敏给克．勤：能武王克．殷二年：战胜(3)国⎩⎪⎨⎪⎧ 慎无以国．骄人：封国周国．大恐：国都曰吉，遂国．之：建国都(4)其⎩⎪⎨⎪⎧ 我以其．璧与圭归：代词，那些管叔及其．群弟流言于国中曰：代词，他的王其．无害：语气副词，表推测，可译为“当，可以”自今后其．无缪卜乎：语气副词，表推测，可译为“恐怕”惟朕小子其．迎：语气副词，表肯定期望，可译为“一定”鲁后世其．北面事齐矣：语气副词，表未来时，可译为“将”4．下列句子中加点的词语，古今含义不同的一项是( )A ．周公于是乃自以为．．质 B ．惟尔元孙王发，勤劳．．阻疾 C ．旦巧能，多材多艺．．．．，能事鬼神 D ．四方之民罔不敬畏．．答案 A解析 古义：把……当作。
今义：认为。
5．本文中表示“辅佐、辅助”的同义词很多，请找出五个来。
答案 辅，翼(旦常辅翼．．)；佐(周公佐．武王)；傅(使管叔、蔡叔傅．之)；相(于是卒相．成王)。
6．下列句中加点词的活用类型，不同于其他三项的一项是( )A ．宁．淮夷东土，二年而毕定 B ．南面倍依以朝．诸侯 C ．于是成王乃命鲁得郊．祭文王 D ．以明予小子不敢臣．周公也答案 C解析C项名词用作状语。
其余三项为使动用法。
7．翻译下列句子。
(1)旦新受命三王，维长终是图。
译文：我刚接受三位先王之命，让您只须考虑周室天下的长远之计，别无他虑。
(2)周公既卒，成王亦让，葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周公也。
译文：周公死后，成王也谦让，最后把周公葬于毕邑，伴随文王，来表示成王不敢以周公为臣。
(3)夫政不简不易，民不有近；平易近民，民必归之。
译文：为政不简便易行，人民就不会亲近；政令平易近民，人民必然归附。
8．名句默写。
(1)然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。
(2)山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
(曹操《短歌行》)一、整体感知全文共15段，可分为四部分。
第一部分(1～2段)：集中表现了周公幼时的笃仁纯孝，牺牲个人时的义无反顾。
第二部分(3～10段)：着力表现了周公辅佐成王时的忍辱负重和平定管、蔡等叛乱时的坚定果断，告诫成王为政之道时的语重心长，为巩固周王朝统治作出的不懈努力。
第三部分(11～12段)：周公的事迹感动天地。
第四部分(13～15段)：周公的品德与鲁国后世无道昏君形成强烈对比，揭露腐朽没落的统治者的丑恶本质。
二、问题探究1．全文对周公采用了正面描写与侧面描写相结合的表现手法，试从文中找出正面描写和侧面描写的内容。
答案正面描写内容：①幼年时代笃仁纯孝，②辅佐君王忠心耿耿，③牺牲私利义无反顾，④代理国政忍辱负重，⑤平定叛乱坚定果断，⑥辅佐成王鞠躬尽瘁，⑦治理国家仁爱尽职。
侧面描写内容：①风雷示警，金縢书感动成王；②原始察终，后世愧对周公。
2．周公数次为王祈祝于神，为什么要藏其策于府？怎样理解他的这个举动？答案略。
此题可以见仁见智，可以认为是周公高风亮节的体现，也可以认为是周公自保的一种手段，体现了他作为政治家的远见。
3．本文主要采用了对比的表现手法表现主旨，试作具体分析。
答案在本文中作者“原始察终，见盛观衰”，特地采用对比的手法，来揭露那些腐朽没落的统治者的本质。
主要是用周公的品德与鲁国后世无道昏君进行强烈对比，表现出作者通古今之变，揭示历史规律的写作宗旨和敏锐的观察判断能力。
作者也用对比手法，表现出周公的高尚人格。
一是幼时的周公与群子的对比，表现其笃仁纯孝；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀；四是周公自身对比，倍依听政与还政成王前后始终如一，无擅恣之志，无伐矜之色，体现了不贪恋权位、一心为周室的高尚品德。
孔子曾称赞周公曰：“周公成文、武之德，追太王、王季，上祀先公以天子之礼。
”“周公，其达孝矣乎！”(《礼记·中庸》)孔子在其年老体衰之时，甚至慨叹道：“甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公！”可见孔子非常推崇周公。
孔子作为儒家学派的创始人，为什么对周公极为敬仰？点拨孔子是我国春秋战国时期的著名思想家、大教育家，孔子的学说多来源于周公制礼作乐。
孔子曾不远千里，从当时的鲁国到京都来求教周礼。
而周礼则是周公摄政期间，为新统一的王朝制定的一套典章文物制度，史称周公“制礼作乐”。
可以说礼乐之制是中国最早的、较完备的法典。
同时，礼乐之制也是儒家之源。
周公的思想影响中国封建社会长达两千余年，成为中国传统文化的重要组成部分。
所以孔子特别倾慕周公：“郁郁乎文哉。
吾从周。
”“久矣吾不复梦见周公！”(《论语》)可以说孔子是周公的隔代传人，而周公则可谓儒家的“先驱”。
一、文本素材1．捉发吐哺，天下归心鲁周公“一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”，他为国纳才、求贤若渴的所作所为影响了一代代“治国平天下”的英才。
曹操曾有“周公吐哺，天下归心”的诗句，以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励，招纳贤才，创立了千秋功业。
应用指南本材料可用于“人才”“求才与用才”“善待人才”“包容”等话题中，古往今来要建千秋大业，要取得一定成就，关键在于人才，得人才者得天下。
要得人才，就要有一颗礼贤下士、宽以待人的包容之心，唯如此，才能人才滚滚来，事业节节高。
2．你还能从课本中提取出哪些素材？请记录下来吧！答：二、时鲜素材卢驭龙：玩转闪电，我为“科”狂身穿黑色斗篷上场，随着现场音乐的起伏，银色的闪电肆意在他的全身游走，而他却若无其事地挥舞着手中宝剑叱咤风雷。
5月1日，16岁的卢驭龙走红于“中国达人秀”首期节目。
难能可贵的是，卢驭龙在完成这段表演之前经历过长达7年的科学研究之路。
早在小学二年级时，他就开始做化学实验。
父母曾连续24次摧毁其实验室，他都重新搭建起来。
在多年的实验中，卢驭龙三次受伤，最危险的一次他的左手被炸掉了8块腕骨，右腿两根肌腱也都被炸掉，那次事故导致卢驭龙住院一年多，全身上下缝了400多针。
尽管有人觉得卢驭龙疯狂，但他依然选择坚持：“不管别人怎么去说，别人诋毁我或者去赞扬我，我还是会一样去做的。
”一个和死神签订契约的人！特斯拉线圈并不仅仅只是一个表演，它象征着卢驭龙的理想。
希望有一天他的特斯拉线圈可以改变整个世界，也希望他的技术最终能实现无线输电梦。