中小学课题申报：《运用互动反馈技术,构建“生态课堂”精准教学模式的实践研究》

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《运用互动反馈技术，构建“生态课堂”精准教学模式的实践研究》课题名称：《运用互动反馈技术，构建“生态课堂”精准教学模式的实践研究》关键词：单位申报申报级别：北京市昌平区流村中心小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、研究现状、选题意义和研究价值 1.研究现状随着信息化的发展，互动反馈技术在教学中的应用也崭露头角，1969年日本开发了第一个学习反应器。

1985年，IBM在“高技术教室”项目中已经采用了简单的IRS，称为“学生反馈系统”，它最初主要用于对几种主要活动的投票支持。

韩国、伊朗等国家在教学中应用了互动教学系统，大大提高了课堂教学有效性。

在世界一流大学中，已经超过700所大学以及为数众多的中小学在教室中使用互动反馈系统，IRS的实际应用效果也很显著。

这种技术从2000年开始进入内地，最先在北京、上海等地的部分学校开展了教学研究，通过查阅资料，国内开展通过互动反馈技术提高教学有效性的研究较多，2017年初，全国十三五重点课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》开题，上海12所学校成立校级层面研究联合体，通过平板电脑技术、互动反馈技术、微课技术等，开展研究，优化教学过程，提高教学实效性。

北京市门头沟区龙泉小学深化互动反馈技术的有效应用，学校课程与课堂教学改革紧紧围绕信息技术的有效应用，运用信息技术促进教学的改革，充分发挥信息技术尤其是互动反馈技术的作用和优势，促进课堂教学改革，并通过小翻转课堂的教学研究提高课堂教学的实效性。

小翻转课堂教学流程：利用互动反馈技术及时了解学生个体完成学习单情况—小组成员之间解决问题—利用互动反馈技术了解小组情况—利用互动技术解决小组解决不了的问题—利用互动技术拓展学生的思维，监测学习效果。

龙泉小学，通过互动反馈技术在课堂中的应用，通过按点设计和反馈，有效调整教学策咯提高课堂教学实效助力课堂发展；使用遥控器调动学生学习积极性助力学生发展；运用互动反馈技术转变教师教育理念和教学行为，减轻教师负担，促进教师专业水平提升助力教师可持续发展。

在昌平区互动反馈技术五校联盟中，城南中心、城北中心的研究已经走在了五所学校的前列，通过互动反馈技术按点的设置，教师的专业水平教学能力有了显著提高，学生的学习方式有了明显的改变。

2.选题意义互动反馈技术能够调动学习主体的积极性、主动性，进一步体现并发挥学生的学习主体地位和作用；能够帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学活动，进一步提高教学效率与质量；对于深化课程改革、促进信息技术教育都有明显的作用与成效。

新时代新要求，要提高课堂教学效率，不仅要改变教师教的方法，还要关注学生学习的过程，关注学生学习的方法。

互动反馈技术按点的设计不仅要考验教师对教学内容的把握、采用合适的教学方式进行设置，而且还关注了对学生的考虑，有利于提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

学校领导非常重视信息技术与学科课程的整合，借助信息技术手段，通过学生学习方式的转变，主动参与教学过程，教师使用互动反馈技术，及时获取教学目标、重难点落实学生学习的真实情况，并能及时调控教学方式，有效提高课堂教学效率，实现精准教学。

概念界定：互动反馈技术（IRS）：是Interactive Response System的缩写，意思是互动反馈系统。

IRS是一种技术平台，以“按按按”（Ezclick）和Eztest为主。

它以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础，“按按按”（Ezclick）安装在多媒体教室中，包括硬件和软件；EZtest安装在计算机网络教室中，是软件产品。

IRS使学生人手一个设备，具有测查、统计和记录功能，方便地实现即时反馈与互动。

在本课题中互动反馈技术是由松博公司提供的设备，包括系统用软件和硬件。

精准教学：本课题中精准教学指的是教师依据新课程标准和学生学科能力标准精准定位教学目标和重难点，利用互动反馈技术及时获取教学目标、重难点落实学生学习的真实情况，通过反馈信息教师能够及时调整教学，准确高效的完成课堂教学。

生态课堂：生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。

本课题中的生态课堂是指围绕学校生态教育办学理念而实施的课堂，它强调学生自主、合作、探究的小组合作学习方式，教师角色转变成为学生学习的参与者、指导者、合作者、促进者。

是快乐、平等、尊重的课堂。

3.研究价值（1）我校青年教师占一线教师的比例48%左右，基本为非师范专业教师，名校的研究成果显著，通过信息化与学科整合的手段提升教师的专业能力有重要的作用，对提高课堂教学实效性研究开拓了另一种思路。

（2）有助于教师树立“生态教育”学生观的理念，在学生自主、小组合作的学习模式中，通过互动反馈技术使课堂成为学生交流展示的平台，实现学生学习方式的转变，提高学生课堂教学的有效参与度。

（3）本课题研究有助于深入落实生态课堂教学模式，通过自主、合作、探究学习，教师根据反馈信息，有针对性的调整教学策略，使教学目标的达成度更高。

二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标： 1.运用互动反馈技术，探索并总结互动反馈技术与学科教学整合的“生态课堂”精准教学模式。

2.依托按点设计，改进学生学习方式，提高学生课堂的有效参与度。

3.开展互动反馈技术与学科教学整合研究，积累相关资源，培养教科研骨干教师队伍。

4.通过课题研究，丰富完善学校生态课程体系，形成学校特色。

研究内容： 1.熟练掌握互动反馈系统的操作方法，研究按点设计的策略，精准设计按点，能准确真实获取反馈信息。

2.开展生态课堂精准教学的教学设计、课堂教学等实践活动，在活动中积累资源。

3.探索互动反馈技术与学科整合的“生态课堂”精准教学模式。

主要观点： 1.通过互动反馈技术运用，可以提高教师驾驭课堂教学的能力，促进教师的专业化发展。

2.通过互动反馈技术运用，可以调动学生学习的积极性，提高学生课堂有效参与度。

3.通过互动反馈技术运用，可以有效实施对学生的个性化辅导，做到关注每一位学生。

创新之处：在课堂教学中使用互动反馈技术，在学校有着良好的基础，学校实施生态课堂教学模式已经有两年了，生态课堂文化提倡要关注学生的获得，突出学生的主体地位，我们在生态课堂教学模式中使用互动反馈技术，凸显教与学的互动教学模式，使学生有效参与课堂，促进师生共同发展。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路： 1.借助课题组资源，认真学习相关理论知识，熟练掌握系统使用方法。

2.积极主动参与课题组活动，在活动中学习，在实践中研究。

3.在开展实践研究的过程中，梳理提升教师专业素养的途径，促进教师专业化发展，总结课堂教学模式。

研究方法：行动研究法、文献研究法、调查法、经验总结法技术路线：前期调研分析（前测）——确定研究课题——制定研究方案——进行实践探索（中测）——反思研究过程——归纳总结提升（后测）——形成研究报告实施步骤：课题研究计划用时2年 2019年3月——2019年7月 2019年3月：进行前期资料调查，对学生进行问卷调查，了解学生的实际水平和使用互动反馈技术手段的学情。

2019年4-5月：对教师进行相关理论培训，熟练掌握互动反馈技术的使用方法。

2019年6-7月：确定研究课题，组建课题组，明确研究任务，制定子课题研究方案。

2019年8月——2020年7月 2019年8-12月：教师进行课堂教学实践，通过使用互动反馈技术研究学生学习方式转变对学习效果的作用。

20120年1-7月：教师进行课堂教学实践，通过使用互动反馈技术研究教师在驾驭课堂教学能力方面的提升。

2020年8月进行中期总结，对前期的研究工作进行梳理、汇总。

2020年9月——2020年12月通过实践研究，探索运用互动反馈技术与学科教学整合的生态课堂教学模式。

2021年1月课题总结、梳理、展示阶段。

课题可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献刘兰：论文《互动反馈技术在英语教学中有效运用的思考》在互动反馈技术教学应用阶段研究成果评选活动中荣获一等奖。

论文《利用互动反馈技术，有效开展英语口语教学》在互动反馈技术教学应用阶段研究成果评选活动中荣获二等奖。

赵颖：现场课《秦兵马俑》在互动反馈技术教学应用交流活动中，进行课题阶段成果展示。

参考文献： 1.《基于互动反馈技术的教学研究》课题研究成果资料.2016年6月2.潘克明《运用融合创新理念推进课题研究深入开展》培训讲座.2019年1月 3.《中小学信息技术教育》2018年7/8月，2019年2/3月主要参加者学术背景和研究经验、组成结构课题的负责人有多项研究课题和从事教学研究的经验，对提高课堂教学实效性有独特的见解。

课题组其他教师分别来自于语文、数学、英语、美术、综合实践等学科，学科分布广泛，他们中有分管学校教科研工作和教学工作的负责人，具有较强的协调组织能力，在课题引领和课程建设方面取得突出成绩，撰写的学校特色课程构建报告收录在干部培训教材中；还有区级学科带头人和区级骨干教师，这些教师平均年龄在36岁，是学校的中坚力量；也有积极上进高素质的优秀青年教师，他们思维活跃积极参与课堂教学改革；在生态课堂教学实践中，身先士卒，勇于实践探索，有较好的理论修养和较强的分析问题能力，有一定的研究水平，在各级教科研论文征集活动中，所撰写的教学研究成果分别获得市区级奖励。

课题组教师长期关注研究课堂教学，认真学习相关理论知识，搜集与本课题相关的资料信息，进行前期的调研与分析。

完成课题的保障条件： 1.成立组织机构。

学校有科研领导小组，目标明确，分工具体，课题组成员有一定的研究基础。

2.学校有健全的制度，对参与课题研究的人员有经费保障和奖励机制。

3．设备齐全，每个自然班配备一套设备，所有专用教室安装程序，设置相应班级，设备随班走，能够方便各学科教师使用。

4.学校给予所有任课教师充分的时间和空间，所有教师都能够深入课堂教学实践，在实践中不断积累、总结、反思、改进，能够有效地将研究经验落实到课堂教学中。

预期研究成果。