对大学英语写作现状的思考
对大学英语写作教学的思考
者”发挥学生的互助协作精神， ， 发展师生之间和学生之间多
层面的互助合作评估方式。具有作者和读者的双重身份的学 生， 可在双重角色间转换和比对， 根据读者的期望写作， 锻炼 评判他人以至 自己的作文的能力。同伴之间的评估多以表面 . 错误为主， 这既可提高学生的整体写作水平 ， 也可为教师节约
程的一步步的操作方法。” 但是， 我国传统的写作教学一直存
在着“ 重成品轻过程” 的偏差 ， 教师把精力主要集 中在对学生 的“ 成品” 进行批改上 ， 忽略了学生在写作过程中所需的种种 指导。 有些教师直接给出一个命题和提纲， 规定学生独立完成 后交卷， 在成稿之前师生和学生之间均没有交流和合作， 这种 只注重 目的不注重手段和过程的教学方式不利于发现学生在 写作中遇到的困难并帮助他们解决。也有教师提供一篇范文 进行语法、 结构方面的讲解后就让学生仿写， 这种重语言技能 轻语篇思维能力的错误指导会让学生误认为写作就是简单和 机械的组词造句， 将学生引人歧途。除此以外 ， 教师对作文的 批改也偏向于语言的正确度和结构的清晰度层面，不注重教 会学生用英语的思维来写作文， 让写作变得局限和乏味。 (二) 学生的语篇思维能力和语言技能有待提 高 写作是一种对学生产出性综合语言运用能力的准确高效 的测试途径， 它能够测评出学生在词汇、 语法、 语篇、 语用等各 个层次的语言能力以及他们在语言使用方面的准确性、流利 ,胜和合适性等。 中国学生在英语写作中主要存在两大难题: 首 先是不知道写什么? 由于未将语言知识的输人与输出结合起 来， 在听或读中积淀下来的写作素材太少，也不懂得谋篇布 局， 缺乏语篇思维能力， 只能东拼西凑， 想一句写一句。 其次是 不知怎样表达? 很多学生干脆先用汉语打出腹稿， 再用英语逐 字逐句翻译出来，加上层层铺垫、旁征博引等汉语思维的影 响， 文章没有了“ 英语味”让中国人读起来很牵强 ， 国人更 ， 外 是不知所云。 此外， 词汇量小、 语法错误、 搭配不当等语言问题 也是造成写作困难的种种原因。 三、 改进大学英语写作教学的策略
地方高校大学英语写作教学的现状、问题及对策
Ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎｃ ｍｅｆ ｍ ａｅ ｔ ｍｕ ｔ ｅ ｌ — ｈ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｕ ｇ ｓ ｏ ｏ ｏ ｐ ｒ ｎ ｓ ｉ ｒ ｓ ｂ ｓ ｉ ｔ ｎ ｄ ｂ ｈ ｌｒ ｎ ｅ ｅ ｙｃ ｉ ｅ ． ｄ
从 以上例子可 以看 出， 不少地方高校的学生缺乏最基 本 的词汇 、 语法 和表达方面的基本知识 ， 基本功不扎实 ， 是 他们写作能力提不高的关键所在 。
高学生在词汇 、 句子和语篇层 次上 的实际运用能力。
４ 好 范 文 阅读 和 作 文 讲评 工作 ． 做
范文阅读不 同于一般 的课 文阅读 ， 因为它首先是课文 写作方法的展示 ， 次它是指导 写作实践的活动 ， 其 因而具 有针对性 和指导性 。 以说范文在词汇 、 可 句子结构 、 段落和
地 方 高 校 大 学 英 语 写 作教 学 的 现 状 、 问题及对 策
石 军
二、 问题 举 例
地方高 校学生大学 英语写作 中出现 的各种 问题可 以 说是俯拾 即是 ， 各个方 面都有 ， 主要 是词汇 、 语法 、 表达 方 面的。下面我们 主要 从这三个方面归纳学生 的语言失误 ， 以便分 析错误 产生的原因 ， 找到解决错误 的方法 。下 面的 问题是我 所带 的化 １ ０ １ 班 和机械 ０ １ 班学 生各一次 ＿ ８ ＝ １ ８ １
布顺应和体现 了社会对人才培养的趋势和要求 。然而 ， 地
（ ） 系表 结 构 １主
Ｔｈ ｅ ｐ ｅａ ａｎ ｔ ｈ ｉ ｏｌ ｔ ｎ ｅｐ ｏ ｌ ｇ ｉ ｓ ｔｅａ ｒ ｌ ｉ ． ｐ ｕｏ
方 高校 的现实情况和《 课程要 求》 所要达 到的标准还有 相
当大 的 距 离 。 英 语 写 作 教 学 现 状
大学英语四六级考试中英语写作的现状思考与技能提高
英语被 当做 学科 知识来进 行教学 与考 核 ， 学生学 习
英语 的动机很 多都 是被 动的 ， 少享受 到用英语对 很
一
的进度安 排 ， 堂布 置 的作 文 题 ， 数是 放 手让 课 多
语综合 水平最 高层次 的体 现 ， 多学生 的英语 写作 许 能力长 期得 不 到 质 的改 观 ， 应 试 教 育有 一 定 关 与
联， 而且 学生对 写作 容易 产 生畏 难 情绪 ， 向来就 是 薄弱环 节 ， 导致 审题偏 差 、 不达 意 、 词 思维混乱 等现
部分 学生 的英语 写作 困难 。另外 ， 部分大学 并没有
［ 作者简介 ］顾雅楠 （９ １ ， 江苏南通人 ， １８ 一） 女， 助教 ， 主要从事英语 阅读与写作教学
、
大学英语 写作 能力提 高的 影响 因素
大学英 语 四六 级考 试 中 学生 英 语 写作水 平 不
（ ） 一 广泛 阅读 、 关心时事 ， 累写作素材 积 英语 写作 能力 的提 高建 立 在广 泛 阅读 的基 础 之上 。ｌ 过 阅读文 学类 英 文 书籍 和 各类 新 闻 、 通 通
象 屡见 不鲜 。
一
学 生去写 ， 教师 的批 改 和评 价 也 比较 笼 统 ， 乏对 缺 语病 的举证 分析 和对 文字 的修 改润 色 。这 些 因 素
都影 响到学 生写作水平 的提 高。
二 、 高学生英语 写作技 能的方 法 提 根据多 年来的教学经 验 ， 者 以为应从 以下三 笔 个方 面提高学 生英语写作 技能 ：
第２ ６卷
大学英语写作教学中的问题与对策
摘 要: 针对我国大学生在写作中 存在 的词汇缺乏、语法错误、母语千扰等问 题， 从 对大学生英语写作的重视度， 教材、 教学方法 等方面分析了大学英语写作教学之后的 原因， 并从应重视大学英语写作教学， 在教学实践中 加强 语言 愉入， 母语干扰等方面提出了 减少 相 应的对策，以期能帮助解决上述问 题。 关艘词: 大学英语; 写作教学; 滞后; 改革
如: 写作内容贫乏， 言之无物; 段落与段落间 缺乏粘着性，整篇文章结构松散，布局混乱， 中心意思含糊不清; 词汇的使用贫乏、单一， 频频出现语法错误; 此外， 学生的文体修辞知 识欠缺， 写作手法苍白 无力等等。至于应用文 的写作， 很多学生都感觉无从下笔， 连一些常 见应用文的格式和常用语都不明确。这些问题 从历年四、 六考试中 可见一斑。根据四、六级 考试中心发布的数据， 这些年考试作文平均成 绩为6- 8 分， 一般很难达到及格线9 分， 学生
的条件不同，工作面工作的井下工作人员数量 的变化范围较大 ，有些矿井工作面产量非常 大，工作人员却相当少;另外，由于煤的自然
发火有一个时间过程， 采空区发生自然发火 后， 及时采用防灭火方法和措施， 能降低自 然
图3，防灭火技术与措施层次指标
二、采煤工作面采空区自然发火后果严
，程度
发火的危险性，造成人员伤亡的概率较小，采 空区自然发火后果严重程度无法通过人员伤亡
图4 ，后果严重程度层次指标
事故严重程度一般采用发生一起事故造 成的经济损失或人员伤亡情况来衡量。事故造
成的经济损失， 包括直接经济损失和间接经济 损失。用人员负伤表示事故严重程度时， 一般
用负伤造成损失的工作 日数衡量事故严重程 度。直接经济损失包括因事故造成人身伤亡及 善后处理支出的费用和毁坏财产的价值。间接 经济损失是因事故导致产值减少、资源破坏和
大学英语写作现状分析及其解决办法
大学英语写作现状分析及其解决办法［摘要］针对大学英语写作教学的尴尬状况，本文分析了目前现行大学英语写作现状成因，并且提出了一些相应的教学政策。
［关键词］大学英语写作英语教学现状分析解决策略［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1009－5349（2012）11－0220－01写作教学一直是高校英语教学的头痛问题，针对于这一难题，作者从以下几个方面试分析写作教学的尴尬局面，并提出相应的教学政策，以提高大学英语教学质量。
一、大学英语存在的问题（一）客观的教学条件相对于英语专业课程，大学英语课程的教学要求高、任务重、学时少。
一般而言，高校的英语课程设置在前四个学期，总学时数是280学时。
在短短的280个学时内完成课文讲解是很容易的，可是如果还要在这280个学时内添加写作教学是非常有难度的。
此外，对于教师而言，作文的批改工作又是一件额外而且繁重的工作。
所以，很多教师即使意识到写作教学的重要性，也没能要求学生定期写作，从而导致大学生写作的薄弱意识。
（二）英汉思维差异早在1966年，美国著名语言学家robert b.kaplan从收集到近600篇非英语国家学生所写的英语作文中发现，不同母语背景的学习者英语作文有着不同的语篇结构。
他认为母语为英语的作文语篇结构呈直线型；而中国学生作文语篇结构呈迂回式，即不直接提出主题，先说原因，后给定论。
这种差异源于中西的文化差异。
西方人受基督教的影响，性格直爽，不拐弯抹角；东方人受八股文的影响，讲究“起，乘，转，合”。
这种思维的差异会干扰中国学生在写作的过程中写出地道的英语作文。
（三）教学法的问题在中国的应试教育环境下，我们大多采用的是结果教学法。
这种教学法强调的是刺激、反应、强化、形成习惯。
其基本的模式分为以下4个步骤：范文讲解（老师给出与所给作文题目一致体裁的范文，进行范文中语法特点，用词特点的讲解），控制性练习（通过对范文的学习，模仿范文，写出与范文中相同结构的简单的句子和段落），指导性练习（写出第一稿），自由写作。
对大学英语写作教学的思考
对大学英语写作教学的思考摘要：长期以来，写作一直是大学英语教学方面的薄弱环节。
本文介绍了大学英语写作研究的现状，总结了近年来大学英语写作方面的研究成果，并提出改进措施，展望了写作研究的发展方向，以及为今后的大学英语写作教学研究提供参考。
关键词：大学英语写作大学英语写作研究写作教学1. 引言西方学者韩理德halliday说，语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。
而写作能唤起他们对所学或者所掌握语言的感觉，所以英语写作对促进学生英语学习有至关重要的意义，而目前的英语写作教学不尽人意，无论教1师还是学生都感到很棘手，甚至很多学生对英语写作课产生了畏惧和厌烦心理。
怎么改进英语写作教学，迅速提高学生的英语写作水平是许多教师面临的一个课题。
本文拟从英语写作教学的现状，解决问题的对策做进一步的探讨。
2.教学中发现的问题现有的英语写作教学的确存在不少问题。
为了抓住关键因素，我们对这些问题进行了整理、归类，并找出了产生问题的原因。
主要存在以下几个方面的问题：2.1教材重视不够，写作课时没有保障在大学英语教材中，写作内容是依据各单元的话题，散插在每个单元的最后部分，往往被视为对话、阅读教材的附庸部分。
在实际教学中大多数课时都被用来讲授语言点、语法等内容，写作练习常常被一带而过，布置为课后作业。
这种安排导致写作教学时间上没有保障，内容上被切割得支离破碎，缺乏系统的框架。
2.2教师理念尚未更新，忽视写作素质教学多年来，教师一直对写作教学不太重视，作文是零敲碎打，没有一套系统完整的写作教学计划，没有帮助学生解决写作中的实际问题，教学方法中单调呆板，导致学生缺乏写作兴趣。
为了应付四、六级考试，往往组织短期强化提高班，但写作训练的时间过于匆忙，形式过于单一。
有的教师居然发明了一些所谓的“应试技巧”，如“汉语立意加翻译十来个句子”就是用来应付写作的。
试问：“这样到底能把英语写作教学带到何处去?”2.3学生无话可写，缺乏兴趣学生方面也存在一些因素，有些学生平时不注意观察生活、积累素材，到写时往往无话可说，无从下笔；有些学生对英语有畏惧心理，脱不开母语的怀抱，常用中文构思，造成“中国式英语”；还有些学生没有意识到写作在英语学习中的重要性，缺乏兴趣，练笔少。
大学英语写作现状分析与对策
１ 、加强 五种 基本 句型 结构 教学 。语 言教学 的最
词使用 不 当 占 ４ 左 右 ，拼 写 单 词错 误 约 占 ２ ， 高层 次是应 用 。英 语 属 于 结 构 语 言 ，它有 自己 的基 ８ ６ 名词 、代 词和冠 词类 的错 误 占 ９ ，介 词 、形 容 词 、 本句 型 、固定 搭 配 、 固定 短 语 等 ，这些 都 是不 可变
（ 警 工 程 学 院 基础 部 ，陕西 武 西安 ７０８） １ ０ ６
［ 摘 要 ］ 目前 大 学 生 英 语 写 作 中存 在 的 问题 主 要 表 现 为 语 法 基 础 差 ．语 感 缺 乏 ， 措 辞 不 当等 等 。 根 据 学 生 英 语
写作 中的 错误 和 困 难 ．笔 者 提 出 了操 作 性 很 强 的 对 策 ： 强 化 语 法 基 础 。复 述 和 改 写 课 文 。模 仿 写 作 ，分 类讲 解 、 逐 类 操 练 ，抓 好 指 导 、批 改 与讲 评 。
２Ｏ Ｏ— Ｏ３一 ｌ５ ｌ
陕西 广播 电视 大 学 学Fra bibliotek报 Ｓ ＨＡＡＮＸＩ ＲＴＶＵ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ
Ｍ ａ ．１ ５． ２ ０ ｒ ０１
第ｌ ２卷
第１ 期
Ｖｏ１ １ ＮＯ ．２ ．１
【 学研 究】 教
大 学 英 语 写作 现 状 分 析 与 对 策
张 杰
（ ） ＋ Ｖ； １Ｓ （ ） ＋ Ｖ＋ Ｏ； （ ） ＋ Ｖ＋ Ｏ＋ Ｏ； ２Ｓ ３Ｓ
结 合统计 分析结 果 和 部 分学 生 进 行 了个别 面 对
面的交谈 讨论 ，发现 学 生英 语 作 文 中存 在 的主 要 问 题 有 ：１ 、语 法基础 差。 主要 表 现 为时 态 和语 态混 乱
大学英语写作教学的思考与体会
写作 ，那学生应用的语言片段都会象建房子把砖 瓦水泥 和钢筋用好一 样， 写出语言通顺 、 隽词达意的作文 。 所以教师应在教学中注意从小处做 起， 从简单着手 ， 注意语言
做的甚少 ， 学生在实践 中也多属敷衍， 对于应付考试 大多是急来抱佛脚 ，
引言
随着我国高等 院校的扩招 ， 以前的精英式教育不可避免地要转 向大 众化教育 ， 从大学教育对象来说 ， 发生了革命。如果单从教知识人手 ， 不 考虑教育对象 ， 势必造成不能“ 因材施教” 如何在新的社会环境下 ， 。 做到 “ 材施 教 ” 为 大学 教 育 的 重 大课 题 。在 新形 势下 ， 学 教 育应 该 按 照 因 成 大 科学发展观的要求 ， 做到“ 以人为本” 大学英语写作 的教学 自然也不例 ， 外。 大学英语教学中由于长时间强调听读 ， 写能力一直是教学 的弱点 说 和难点 ， 加上听说领 先的教改和大众化的教育方式 ， 学生写作水平 和写 作能力更成下降趋势。要在大学英语教学 中做到“ 以人为本” 提高学生 ， 对于英语写作的兴趣 ， 需要进行深入思考 。 教 学 对 象 的 变化 ２ ０世纪 ９ ０年代前的大学生多以城市生源 为主体 ，农村生源较少。 农村生源的学生在当地会受到很高的重视 ， 乡一县能考 出几个“ 一 才子” 大学生是很了不起的事情 。从农村考入重点大学的更是凤毛麟角 ， 考入 清华大学和北京大学 的才子甚 至多受 到县级 领导专 用吉普车送到这两 所大学的待遇 ， 受到过多的关注和重视。 自大学扩招以后 现在农村生源多 了， 自贫困家庭的也多了 ， 来 他们 的学 习条件和学 习环境也不像 以前那样得到更多的关注和关心 。 习和 学 生活中很多困难需要 自己解决 ， 学习条件 和学习环境较差 。 例如 Ｍ ３ Ｐ 等 方便加强英语 听力的电子产品有些贫困学生还没有 ， 需要上 网查找 的资 料往往也 由于囊 中羞涩付不起上 网费而请人代劳。 城 市 学 生 人 校 的 门 槛低 了 ， 多 的 学 生进 入 到 大 学 学 习 ， 市 学 生 更 城 的综合素质也有所滑坡 。 国的计 划生育政策更造就 了当代城市大学生 我 的特殊性 ， 他们中的大多数都是在较好的生活环境里成长起来 的独生子 女。 这部分学生都有着较强的优越感 ， 自己的约束性较差 ， 对 吃苦精神不
大学英语写作中存在的主要问题及对策研究
Ｔ
Ｔ
、
英 语写作 中存在 的主要 问题
Ｔ
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１学 生的 中文 式思维方式影 响了英语写作 的逻辑性 ．
和地 道 性
０８ ８
许多学生 在进行英语写作前 ，将书写 的内容 先用 中 文逻 辑进行思 考 ，然后将 中文 句子逐字逐句 地翻译成英 语 。 由于 中英 文在语法 、 词汇 、 结构及文化背 景的输入 和 输 出上存 在差异 ，导致 以中文式思维方式 写 出的英语 作
律 ， 效 地 将 写 作 理 论 转 化 为 写 作 能 力 ， 而提 升 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力 。 有 进
量
蚕 薰
ｏ ｍ Ｚ
关 键 词 ： 学 英语 写 作 ； 大 问题 ； 策 ； 对 写作 技 巧 ； 作 规 律 写
中 图 分 类 号 ： ６ ２１ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ ２ ０ — ０ ８ ０ １７ — ６ ６ ２ １ ）２ ０ ８ — ２
写作 。
合运用语 言文字能力 的重要手段 和方法 ，也是大 学生英 语学 习过 程 中的薄 弱环节 。如何有效地 进行英语 写作 成
为众 多学子追求 、 问和 苦苦 思索 的问题 。 者在近两年 询 笔 的教学 实践 中， 发现 、 究 了大学生 在英语写作 中存在 的 研
６ 缺乏创作 、 ． 创新精神
语法 知识欠缺 、 词汇量少 ， 写作 中不仅缺乏合 理的搭 配， 而且还 影响写作 内容 的深度 。容 易出现遗漏 、 拼写错 误、 用词不 当 、 时态及 顺序混乱 等错 误 。
４ 学生缺乏基本 的写作技 巧和写作规律 知识 ．
新 的感 觉” …写初稿 时 ， 师要 多鼓励学 生大胆 、 。 教 放手
独立学院大学英语写作教学现状的调查与思考
（ ）研 究 问题 一
截止 ２ ０ ０７年底 ，我国国内独立 学院 已达 ３ ８ ，占我 １所
Ｈ Ｕ ａ Ｘｉ ｏ—ｍ ｅ ｉ
（ａ ｚｏ ｏｇ ｉｏＣ ｌｇ ａ ｚｏ ｎｖｒｔ ｏ Ｆｎ ｎｅ ｎ ｃｎｍｉ ，Ｇ ｎｕＬ ｎｈｕ７ ０ ０ ） Ｌ ｎｈ ｕＬｎ ｑ ｏｅ ｅｆＬ ｎ ｕＵ ｉ ｓｙｆ ｉ ｃ ｄＥ ｏｏ ｃ ａ ｓ ａ ｚｏ ３ １ １ ａ ｌ ｏ ｈ ｅ ｉ ａ ａ ｓ
ｏ Ｆ ｕｅ ｔ ｗ ｔ ｇ ｕｓ ｏａ ｅ ｎ ｅ ｉ ｔ ｃ ｒｄｉｔ ｖ ｗ ｒ ｓｄ ａｄ３ １ｔｄｎｓ＆ ３ Ｆ ｔ ｃｅ ｒ ｕｖｙｄｉ ｆ Ｌｓ ｄｎｓ ｒｉ ．Ｑ ｅｔｎ ｉ ｓａｄｓｍ —ｓ ｕｔ ｅ ｎ ｒｉ ｓ ｅｕｅ ｎ ６ ｓ ｅｔ Ｅ ｔ ｉ ｎ ｉ ｒ ｒ ｕ ｅ ｅ ａ ｕ ３Ｅ Ｌｅ ｈ ｒ ａ ｓｒｅｅ ｎ ａ ｓ ｃ
第３ ３卷
第 ２期
宜 春 学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｅ ｕ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＹｉｈ ｎＣ ｌ ｅ ｅ
Ｖ０． ３． Ｎｏ ２ １３ ．
Ｆｅ ． ｂ ２０１ １
２ １ 年 ２月 ０１
独 立学院大学 英语写作教学现状的调查与思考
胡 晓梅
（ 州商 学院 陇桥 学院 ，甘 肃 兰 州 ７ ０ ０ ） 兰 ３ １ １
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对大学英语写作现状的思考作者：刘清波来源：《新教育时代·教师版》2017年第06期摘要：本文通过对大学生六级考试作文的分析，从词汇、句法、语义和语篇等层面探究大学生在完成大学英语教学大纲所规定的课程后英语写作方面存在的普遍问题以及为改善这一状况在以后的大学英语教学中应采取的策略。
关键词：大学英语写作存在问题写作训练策略引言英语作为全球目前使用最为广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
《大学英语教学大纲》（2007）规定的教学目标：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
由此可见，写作在大学英语教学中占有重要地位。
[1]一、目前中国大学生英语写作现状英语写作是《大学英语教学大纲》所要求的技能之一，是大学英语四、六（CET4-6）的必考内容。
写作分满分15分（占总分15%）。
虽然写作对大学生来说很重要，但相比而言，阅读和听力等其他技能受到了更多关注。
据全国大学英语四、六级考试委员会的统计数据，多年来全国参加四、六级考试学生的写作平均分处在5-8分数段，其中2016年6月份CET6 全国平均分为6.71分，离及格线9分还有相当的差距。
因此，如何提高大学生的写作水平成为广大教师的当务之急。
本文通过对大学生六级考试习作分分析，从词汇、句法、语义和语片等层面，探究大学生在完成《大纲》所规定课程后在英语写作方面存在的普遍问题及相应的对策。
为切实改善学生的写作能力和提高大学英语写作教学水平做一些有益的尝试。
[2]二、英语写作的大纲要求《大学英语教学指南》（2017）基础目标对书面表达能力的描述：能够用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能够写常见的应用文；能就一般性话题或提纲短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等；语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语义连贯，能运用基本的写作技巧。
提高目标对书面表达能力的描述：能用英语就一般性的主题表达个人观点；能撰写所学专业毕业论文的英文摘要和英语小论文；能描述各种图表；能用英语对未来所从事工作和岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍，语言表达内容完整、观点明确，语句通顺。
能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。
CET6 则进一步要求学生能在30分钟内就有关话题写出150-200词的文章。
三、大学生作文常见语误及问题分析笔者通过多年从事大学英语写作教学及阅卷工作，发现学生作文的平均成绩基本徘徊在5-8分段。
经调研分析，该分数段学生习作有一下几方面的共性。
现从词汇、语义、句法及语篇层面给予具体分析。
1.词汇层面（lexical aspect）（1）冠词、名词单复数的误用，代词混用及指代不清是该分数段学生作文常见问题。
例如：1）Invention is a ability for people to make a new things. （应改为： an ability； to make new things） 2） From my point of view， we should do this when people are young. （从句 when 的主语应同主句一致，改为 we） 3）Although it’s a very small spark， it can change your life and our life. （句中 it 指代不清）。
（2）词语搭配不当词语搭配：collocation 拉丁语的 collacare，意为“to put together”。
西方语言学界首先提出搭配理论的是英国语言学家Firth （1951）。
他认为，词的搭配关系主要指词与词之间的横组合关系，即什么词经常与什么词搭配使用，理解一个词要看它的结伴关系。
20世纪80年代英国语言学家 Leech 又进一步提出语言的七种意义，其中一种意义就是搭配意义。
词语的搭配为：1.语法搭配：是一个占主要地位的词（名词、形容词、动词）和一个介词或其他语法结构（如不定式或从句）所组成的短语。
如：名词+介词（an opportunity for，有…..的机会）；名词+to 不定式（The ability to compete，竞争的能力）；名词+ that （Word that…，消息）；介词+名词（by accident，意外地）；形容词+介词（be accustomed to，习惯于）。
2. 词汇搭配：通常由名词、形容词、副词相互组合而成。
中国学者指出：学习者水平还不能达到用英语思维的程度，在未理解词义的基础上，试图在记忆库中寻找和母语有着对应关系的词。
然而，英语里并不一定能找到和汉语一一对应的词汇。
结果，学生写作出现了选词不当，不适合使用语境的问题。
语法搭配错误表现如下：1）. In nowadays， invention and creation has been increasingly catching people’s eyes in our daily life. （去掉 in ）2）. College students should make every effort to develop the ability of dealing with certain pressure on their own. （the ability 同 to 搭配）。
其次下面例子说明了词汇搭配错误表现之一：尽管汉语意思相同，但错误选择了形容词。
1）. The competition is more and more cruel. （cruel，形容词，“残酷的” 但和竞争“competition”搭配表“残酷竞争”只能用“fierce” ） 2）. If you are convenient tonight，I’d like to invite you for dinner. （convenient，形容词，“方便的”，通常用it 做主语，而不用人主语，故应改为 free）。
（3）词汇的过度使用由于词汇量有限，有的学生参加大学英语四、六级考试前也可能记了大量的词汇，但这些词汇并非他们的积极词汇，只知其汉语意思，并未真正掌握他们的用法或者由于考前写作练习过少，这就导致了过度使用同一单词来表达思想。
例如：Difficulties can make us have rich experience， make us grow stronger， and make us have more courage to go ahead. 在此句中反复使用动词 make，其实第一个make us have rich experience 可以用enrich our experience代替，第三个make us have more courage，可以用 inspire us to have more courage 来替换，这样既能体现作者用词的多样性，也能精确地表达思想。
2.句法方面（syntactic aspect）（1）句型结构单一在5-8分段学生作文中大量充斥着简单句和并列句，主从复合句很少见且连动用法比比皆是。
1）. In a word， invention is the most important thing for people， so we should encourage people do something for invention. （应改为 encourage people to do something ） 2）. As a result，it is our duty to encourage invention， which also means push the moving forward. （means 和 push 两个动词连用，应将means 去掉，用pushes 即可）（2）悬垂修饰悬垂修饰是指在与句子主语不能构成逻辑上的主位关系的修饰语。
容易出现悬垂修饰语的情况一般在使用分词、动名词、不定式和省略句时容易出现此类错误。
研究表明，中国学生最常见的重大语法错误就是不会使用非谓语动词来解决动词冲突，常在写作中犯悬垂修饰的错误。
例 1）. But when considering the net benefit， inventions always let us live conveniently and comfortably. （从句中分词considering的逻辑主语同主句主语 inventions 不一致，构成悬垂修饰。
修改：在when从句中加上 we are ）2）. To learn English well， reading extensively is very necessary. （不定式 to learn English well 的逻辑主语在主句中找不到，应将此句主句改为： one should read extensively in English.）（3）无主句和易主句英语是一种重形合的语言（subject-prominent），因此句子成分必须完整才能表达一定的意义，尤其是一个句子不能缺失主语（祈使句除外），而汉语是重意合的语言，即重主题（topic-prominent）的语言，在主语可推断出时，可省略。
在学生写作时，由于受汉语思维影响，无主句和易主句现象严重；1）. If make good preparation for the job interview， we will surely seize the job opportunity. （If从句中主语不可we缺失）2）. Must be responsible for your own behavior. （应加上句子主语 you）（4）句内连贯性差，逻辑混乱通常我们讲连贯性是指句际之间，段落之间衔接自然流畅。
句内间的连贯是指一个句子前后两部分独立、意义完整，但写作时不用适当的连接词，却仅用逗号将它们分开，造成句内不连贯及逗号的错误使用。
句内逻辑混乱是指一个句子在语法上正确，但该句的前后部分在逻辑上讲不通。
例：1）. Coal is the most important fuel in our daily life， it has been used for a long time. （应在逗号前加上 and 来连接两个句子）2）. Our life became civilized and comfortable，instead of a society full of violence and rudeness. （society 一词的出现使得句子前后逻辑混乱）。