预习等于预约了精彩
语文课前预习的好处
语文课前预习的好处其实，只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯，那么语文课前预习有何作用呢?下面是由店铺整理的语文课前预习的好处，希望对您有用。
语文课前预习的好处首先，预习有助于提高学生的自学能力。
预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。
自主学习是新课程倡导的新型学习方式，学生学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。
在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。
而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。
帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。
不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。
因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典;对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知;对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑;对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录;要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。
可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就是自学能力培养的过程。
而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。
其次，预习有助于提高学生的学习效率。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。
预习是促进孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
精心设计预约精彩--有理数乘法法则教学的课例研究
； （ ＿ ４ ） Ｘ ２ ＿ ——＋ ——＝ ——（ 用数轴表示） 。
； ５ ） Ｘ ２ ＝ —— ＋ ——＝ —— 。
５×２ ＝
—
—
６Ｘ２ ＝
—
本 教研组教师 听课 后进行了议课交 流 ， 大 家提出 ： 法则教学 ； （ 一 ６ ） × ２ ＝ — —＋ ——： ——。 （ ２ ） 观察上面左右两列算式 中 相乘两数及计算结果 的符号 ， 你 过程 中至少存在下面 四个方面的问题 ：
中学课孑 辅导 ２ ０ １ ４ 年 ６ 月
精Ｊ Ｉ ！ ］ Ｉ 设计
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有理数乘法法则教学的课例研究
＠ 曾宪学
摘要 ： 本文 以“ 有理数乘 法法则” 的新知有效 建立过程为例 ，
讲述 了笔者两次试教课 、 一 次“ 亮相 ” 课 共三次的“ 心历 ” 。从 试教 到“ 亮相 ” 教 学实践 的“ 心历 ” 。 深受启发 ： 预设过 了， 不一定精彩 ； 体验过 了， 不代表真 正经历 ； 会做 了 ， 不代表 真正领会 ； 要 追求师 生心灵上 的交融课 堂、 和谐 的课 堂 、 生命 的课堂 ， 应“ 以学定教 ” ， 让学生成为课 堂学习的主人 ， 教师成为幕后的策划者 ， 精心设计 ，
师： 好 的。谁来 回答 ， 第－ －ｔ ￣ ｌ ， 题？ 生５ ： 同号相乘得正 ， 异号相乘得负 。 师： 好， 大家听明 白了没有 。
生： 嗯
师（ 重复） ： 同号相乘得 正 ， 异号相乘得。 生众 ： 负
生 ：小虫 现在 位于 原来位 置 的 向东方 向 ６米 处 ，算 式为
３ ｘ ２ ＝ ６
师： 那么绝对值相乘呢？
（ 学生 回答各不相同）
师： 现在我们规 定 向东 为正 ， 向西为负 ， 并将 上述 问题改变 师： 那 么它们积 的绝对值怎么样？是不是还是保持着相乘 。 为： 小虫 向西 以每分钟 ３米的速度爬行 ２分钟 ， 那 么结果有何变 （ 教师走到讲 台上）
二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思
二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思「篇一」《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。
这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。
这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。
在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的基础上探究原因，学习二、三两个自然段。
引导学生有感情地朗读课文。
在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点。
在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累。
既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。
学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的。
因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。
在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。
施教过程中也发现自己存在着许多不足。
首先是教学反馈及应变能力有待提高。
课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高。
其次，语言过于生硬，不够儿童化。
这点在试教过程中反映尤为明显。
在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。
例如将呆板的介绍蚜虫，转变为教师模仿蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增添了不少乐趣。
最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明了。
“教学有法，教无定法。
”继续努力，继续学习!二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思「篇二」《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白植物生长要经历一个过程，事物之间是有联系的。
课文语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。
在教学中我是这样做的：一、发展思维，培养想象能力在教学时，我努力挖掘训练点。
《我要的是葫芦》教学反思 多篇
《我要的是葫芦》教学反思多篇多尝试多思索多收获shy;shy;shy;-----《我要的是葫芦》教学反思郭金波在设计《我要的是葫芦》一课前, 定位其根本思想就是多尝试、多思索。
这源于假期读书富脑行动, 想把从书中学到的教育思想用于自己的教学实践。
于是有了这一课的设计, 写下收获几点：一、打破常规, 有选择地预习预习的好处多多, 不用思索就能脱口而出。
以前为了追求相对完备的教学效果, 幸免课堂上的意外冷场,布置学生提前预习课文成了教学之前的铺垫。
确实, 有了预习的读书, 课堂上各个环节就会顺畅许多。
这对于有深度的、有难度的或者长篇阅读文来讲是有益的。
而《我要的是葫芦》一文, 篇幅短, 内容浅, 唯一的教学难点就是“明白那个种葫芦的人错在哪里？”、略有难度的阅读内容就是第一自然段关于葫芦的描写, 只要处理好这两个问题, 整篇课文就会通透。
想到平铺直叙的课堂是乏味的, 于是确定放弃预习环节, 尝试不提前读书, 让学生们充溢别致感、怀着期盼上课, 当然, 我也是。
在处理第一自然段关于葫芦的描写时, 由实物葫芦引入, 出示在黑板上, 不相识的“藤”字标注了拼音, 在足够的时间里, 让学生反复练读, 由于是起点一样的初读, 每一个学生都是那么的投入, 在读准字, 读通句子后, 再略加指导, 一局部同学就读出味道了。
假如把读书比做走步的话, 我真实地感受到学生们从蹒跚学步到疾走如飞这一质的转化过程。
这种尝试是喜悦的, 因为有选择地预习也收到了预约的精彩。
《我要的是葫芦》的教学难点是：那个种葫芦的人错在哪里？实质上了解叶子与果实之间的关系。
我推测这个植物学问学生知道的可能性很小, 假如知道, 学生能不能表述清晰？怎样化难为易？我想到了打比方。
把叶子比作人的嘴巴, 把葫芦比作人的身体。
人通过嘴巴传输养分供身体生长须要, 叶子传输的养分就是供葫芦生长须要, 叶子被蛀好比嘴巴不能吃饭,身体会垮掉, 葫芦也如此。
课前对学生理解实力的充分考虑验证了, 一个自不待言的打比方把这个难点解决了。
浅谈小学语文学习中预习的重要性
浅谈小学语文学习中预习的重要性预习是一种良好有效的学习习惯。
良好的学习习惯一旦养成，让习惯主动地来推动学习是很棒的。
习惯的力量是惊人的，良好的习惯能载着你迈向成功。
预习就是在老师讲课之前，自己预先学习。
良好的预习是消化知识的前提。
而预习是合理的抢跑，一开始就抢跑领先，争取主动，就容易取胜。
良好的预习就等于听课成功了一半。
预习好了就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提升课堂学习的效率，加深对所学知识的理解。
另外预习还有益于培养自己的自学水平。
预习能使学习活动变得积极而主动，学习主动，课前预习，走在前面，心情好，自学水平强，于是成绩好。
成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩更好。
不预习，某些内容可能听不懂，一个地方卡住，别的地方就无法听下去，课后作业困难大、错误多、学习被动、成绩不好。
成绩越不好，越没时间或不愿预习，上课越没劲，作业水平越差，就越不想学习。
预习能使学习活动变得积极而主动，有利于增加学生的热情，最终达到提升学习成绩的效果。
这就告诉我们在学习中预习是相当重要的，而且预习能够对学习产生以下四大效果，更能说明预习的重要性。
（一）预习使课堂笔记更能抓住重点预习，使我们对教材的内容已有了初步的了解，所以，对老师上课所讲的内容和板书缩写的内容，哪些是教材上的，哪些是老师补充的一清二楚。
记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键内容。
这样，就能够把更多的事件和精力用于听讲和思考问题上。
（二）预习为我们节省了大量事件经过预习扫清了知识的障碍，提升了课堂吸收率，能够节省很多时间。
对当堂知识的消化和吸收，能够避免上课似懂非懂，下课再重新学习而浪费时间。
对新知识的当堂消化和吸收，降低了复习和作业时的难度，能够节省课后复习、作业的时间。
对新知识的消化和吸收，还能够降低作业的错误率从而节省改错题的时间。
可见，课前拿出少量的时间实行预习，不但使我们的课堂听课轻松舒畅、效率高，而且还能够避免很多的无效劳动，从而节省了大量的时间。
关于学生预习的好处有哪些
关于学生预习的好处有哪些关于学生预习的好处有哪些随着学习内容的增加，预习的重要性会越来越强。
良好的学习习惯不是一时半会就能养成的，这就要求同学们养成预习的好习惯，为将来的进一步学习，乃至终身学习打好基础。
下面是学习啦我共享给大家的预习的好处的资料，希望能够帮到你!预习的好处好处一：预习可培养自学能力的独立思维能力。
由于预习是本人独立地接受新知识，需要本人独立浏览和考虑，这就需要有较强的逻辑思维能力。
好处二：预习能够直接提高学习效率。
预习能够发现本人知识的漏洞。
通过温习有关旧知识可弥补漏洞，使本人听课时精神很快集中到新知识上面去。
好处三：预习能开拓思路。
经过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上教师讲课的思路，甚至能够跑到教师思路的前面去。
好处四：预习可提高记笔记的水平。
教师讲的内容大部分在书上都有，由于做过预习，知道哪些内容书上有、哪些没有，就可有选择地做笔记。
好处五：预习能加强记忆效果。
预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，本人都经过独立考虑，有了初步印象，再加上课上教师的讲解、分析和本人的进一步学习，理解会更为深入。
理解了的知识很容易记住，十分是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
好处六：预习能加强求知欲望带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
预习的基本步骤一读。
最少读三遍，低年段建议大声朗读出来，高年段能够选择默读。
二标。
标出段落或者小节。
三圈。
圈出文章中的生字，给后面生字快车道的生字标上拼音。
四划。
画出生字所在的词语，或者优美的句子。
五问。
提出一个不懂的问题。
预习的学习方法第一种学习方法：回忆式学习法：天天放学后用一分钟时间把学的知识回忆一遍，晚上休息的时候再用二分钟左右把当天学的知识再回忆一遍，周五晚上用五分钟左右把一周学的知识再回忆一遍!这是一种既省时又高效的学习方法。
第二种学习方法：自然式温习预习学习法：把书本上所有的重点难点归类写在一张纸上，贴在孩子卧室，让孩子对书本上的重点不知不觉中预习温习。
《我要的是葫芦》优秀教学反思范文(通用8篇)
《我要的是葫芦》优秀教学反思范文〔通用8篇〕《我要的是葫芦》优秀教学反思范文〔通用8篇〕《我要的是葫芦》优秀教学反思1本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得个性到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了观察法和范读法。
观察法在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进展繁琐地分析^p ，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描绘的情境，让学生直观地感受小葫芦的得意，学生发自内心地对小葫芦产生喜欢之情，朗读时自然地参加了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进展指导朗读技巧，学生却能掌握并纯熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
范读法除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。
老师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧浸透到老师的读中，学生在无意地模拟中就学会了朗读的技巧，在屡次地练习里构成朗读的技能。
这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。
老师教得简单，学生学的愉快〔精神的愉悦〕。
在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的用心性、主动性，学生学得很自主。
教学的资料比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。
在课改的这天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。
《我要的是葫芦》优秀教学反思2《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。
故事语言朴实，用词准确，按照事情开展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。
其中不仅蕴含了“果实与叶子亲密联络”的自然常识，而且更浸透了“事物之间是互相联络的，不能光看点，要看面”的辨证唯物思想。
本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
一、教学效果本课学生本节课感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意。
预习方案：为数学课堂预约精彩
教 师小结板书 ：
异 分母 分 数 转 化 同 分 母 分 数 公分母 公 倍 数
们 实 际上 就 是 统 一 分数 单 位
学 生 出 现 的各 种 方 法 ， 是 他 们 从 自我 生 活 知 识 经 验 出发 得 到 的 思 考 ， 有其 合 理 性 。 教 师 要 肯 定 学 生 不 同 的 比较 方 法 的 合 理 性 ，还 要 引 导 学 生 认 识 不 同方 法 的 局
② 尝试 完成课本 第 ６ ５页“ 练一 练” 。
（ ２ ） 我 的疑 问
师： 这 两种 画 图方 法是 不 是 有 共 同的 地 方 呢 ？ 师： 单位 “ １ ” 都 相 同， 如 果单位“ １ ” 不 同。 就没有可 比 性 了。 还 有 没 有其 他 比较 的 方 法？
３ ． 延展 性 学 习。
分数的基本性质
出 示 另 一 种 方 ３ ＝ 等＝ ， ＝ ＝ 限， 更 要 将 学 生 的认 识 片 断联 结 成 网 ， 提 升 到 他 们 对 数
。
这种方法行不行？
学 本 质 的理 解 ： 不 同 方 法 的 实 质 都 是 通 分 。尊 重 学 生 用 不 同方 法 进 行 比较 的学 习 差 异 ． 不 仅 体 现 在 对 学 生 个 体
苏教 育・ 小 学教 学
ｌ 【 课 １ 歹 Ｊ Ｉ 评 析 】 ｌ
助堋编辑 ｊ 三 春孤
预 习方 案 ： 为数 学课 堂 预 约精 彩
■ 贾 敏 “ 把 课 堂 还 给学 生 ， 让课堂充满生命气 息” ， 这 是“ 新 基 础教 育 ” 的核 心 思 想 和 精 华 内容 ， 也是 课 改 的 呼 唤 。 数
2020部编版三年级下册道德与法治《生活离不开规则》说课稿 附反思含板书 【共两套说课稿】
的情况下，你是否有上扶梯后要靠右侧站，上厕所后要自觉冲水的习 惯？为什么？（出示教材 63 页上边图）
四人小组讨论、汇报。 小结：这些行为看似小事，却从一定程度上反映了一个公民文明 素质的高低。如果人人有了遵章守纪的习惯，我们的社会就会更加井 然有序。 5.活动 填一填 课件出示情景：十字路口设置了信号灯和斑马线，过马路时一辆 车也没有，但行人通行的绿色信号灯还没有亮，你是选择立即过马路， 还是选择等一等？为什么？ 遵守规则不能靠他人提醒和监督，要自觉遵守。这是一种良好的 习惯，是关键时刻的保护伞。为了我们的安全，一定要做到“无人监 督，从我做起，自觉遵守”。 6.活动 议一议 指明学生上台展示自己课下找到的自觉遵守规则图片和违章违 纪图片以及相关视频，并讲解一下图片的意思，老师也可以适当出示 课外图片讲解，进一步强化学生养成自觉遵守规则的好习惯。 （三）、全文总结，升华主题 人们幸福、安定、快乐的生活离不开规则。只有每个人心中树立 起规则意识，从我做起，从现在做起。在生活中自觉遵守规则，不需 要他人提醒，养成一种习惯。我们的生活，我们的社会才会变得更加 和谐和美好。
2.守规则非常重要，自觉自愿地遵守规则就更难能可贵。今天就 来继续学习第九课《生活离不开规则》第二部分------守规则要自觉。 （二）、创设场景、形成认知
1.活动 演一演
课件出示场景：主人公正在售票处排队买电影票，好朋友要来插 队。
有时候会遇到这样的情况，该怎么办呢？用表演的形式把你的想 法和做法表现出来吧。
的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思 考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、 探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到 教学活动中来。
六、说教学过程 （一）、导入新课、激发兴趣
关注三年级预习：预约小学语文学习的精彩
关注三年级预习：预约小学语文学习的精彩作者：赵海燕来源：《教育观察·中旬》2013年第10期[摘要]“预习”既是一种学习形式，也是一个学习过程，其目标直接指向学生知识和能力积极主动的自我构建。
三年级学生在实际预习的过程中，会出现经验的空白，这些空白不但会影响孩子的预习效果，还直接冲击了他们预习的期待，使课前预习流于形式。
教师应抓住三年级这一重要转折阶段，发现学生在预习过程中的困惑与困难，引导学生预先阅读教材，了解相关知识，并质疑、思考、归纳，获取新知过程中的既得与未及，以具体可行的教学行为来端正学生课前预习的态度，掌握课前预习的技能，形成课前预习的习惯，进而培养他们自主学习的能力和探究式的思维习惯。
[关键词]三年级；预习；形式；策略[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）29-0033-03[作者简介]赵海燕（1977—），女，江苏盐城人，本科，江苏省南京市扬子第四小学教科室主任，小学高级。
著名的教育学家叶圣陶对预习的重要性曾做过阐述。
他认为学生通过预习，理解了文本，当发现自己的理解与讨论的结果不谋而合时，便会产生成功的快感；即使与讨论结果不相吻合，也会油然形成思索的欲望；而思考的过程不可避免地会遇到困惑。
这些困惑的产生集中了学生思索的注意力，这一过程足以鼓动学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，具有很高的价值。
近几年来，很多教师从不同层面对“课前预习”进行了理论分析与实践研究，他们或从不同课型出发；或从学生主体特征出发；或探讨制约因素；或研究养成策略……却都未能关注三年级这个关键的转折期，实施有针对性的研究，从而错失了预习指导的最佳时期。
三年级语文是个承上启下的关键阶段，其重心逐步由低端的生字词教学过渡至句段篇的教学，是语文学习的一个重要的转折期。
抓住三年级这一重要转折阶段，发现学生在预习过程中的困惑与困难，以具体可行的教学行为来端正学生课前预习的态度，掌握课前预习的技能，形成课前预习的习惯，必将促进学生自主学习的能力和探究式的思维习惯的形成。
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预习=预约了精彩！
——预习收获交流表
预习=预约了精彩！
在不断的坚持和反复的训练中，孩子们良好的预习习惯日渐形成，预习收获日益增多。
正如有一位参加是课题研究的老师在总结中写道：“如今翻开孩子们的语文书，会看到将要学习的课文的主要内容已整齐地写在了课题的上方，书中圈点勾画了不少内容，旁边有自己的体会和感悟。
对于生字词的理解和课外资料的搜集和整理，也端正地整理在预习本上了。
有了预习打下的基础，课堂学习的目的性更强了，听课效率提高了，学生与文本的对话更生动了……”，“书上的圈圈点点、写写画画，留下了孩子们深深浅浅思考的痕迹，更留下他们成长的足迹。
正像孩子们说的那样：‘我们不但掌握了一种学习的本领，更感受到了自已学习的快乐。
’相信，这一技能会让他们终生受益。
”
的确，预习是让学生带着对课文的思考、初步理解走进课堂的，在课堂上与教师、文本之间的对话也越来越深入。
在这一过程中，孩子提高的不仅仅是预习能力，他们查字典的速度加快了，朗读水平提高了，习作中文章的结构层次清晰了，语言概括能力也在每天的训练中进步了……看着孩子们可喜的变化，我们觉得所有的付出都是值得的。
那么，怎样把学生们的这些智慧结晶，以适当的方式保留下来、并供后来人借鉴、学习呢？大家又展开了新一轮的研讨。
最后，大家共同制定出了“预习收获交流表”，用表格的方式，既便于学生填写，有比较容易保留。
具体表格如下：
实验小学“三段式预习环节教学法”
中年级，为了提高阅读课堂效率，预习必须放在课前进行。
除了把低年级课堂上学到的预习方法在课外进行练习外，根据课标的要求，在理解词语，感受课文内容，概括课文内容、写作方法等方面提出了新的要求。
有人说，习惯的养成如同一条细线绕圈的过程，每重复一次，就等于给原来的细线再绕上一圈，久而久之，细小的线终究能成为一根牢不可破的绳索。
我们期待着良好的学习习惯能赋予学生优雅的学习气质，带领他们在学习中渐入佳境，受益终生！。