8~概念设计
BIM技术知识点BIM应用与项目管理
BIM技术知识点BIM应用与项目管理BIM是当下工程建设领域里一个十分火爆的名词。
虽然应用在我国建设工程领域的时间并不长，但在行业内却有着非同寻常人气。
随着国务院及国家发改委、工信部、住建部等政府部门对建筑业持续健康发展的高度重视，陆续出台了促进我国建筑信息化发展的有关政策文件，信息化技术在建设工程项目中的运用得到了进一步的推广。
应用案例分析1、概念设计BIM应用：场地风环境、场地日照、局部日照分析、光热分析。
2、方案设计BIM应用：分配平面空间、能耗分析、方案比选。
3、初步设计BIM应用：精细化设计、多专业协调、建筑深化设计。
4、BIM基本工作流程。
(9点)5、视图样板包括：结构基础平面、模板平面、布置平面、配筋平面、剖面、立面(用于表示斜撑布置、结构桁架和转换结构)。
6、结构专业常用明细表：构件尺寸(梁、墙和柱)、楼梯表、层高表、材料表明细。
7、结构设计模型：方案、初步、施工图。
8、概念设计BIM应用：体量模型。
9、被动节能措施：采光、遮阳、自然通风、外围护结构设计。
主动：暖通设备空调、照明设备等，整合深入优化。
10、BIM深化设计协调管理流程：建立存储体系，定制标注、深化设计变更管理，竣工模型管理。
11、冲突检测：在数字模型中…在空间上的冲突、碰撞问题。
12、一般模型拆分原则：专业、防火分区、楼号、施工缝、楼层。
14、空调水管优先，通风管道、电气桥架、喷淋管道配合调整。
15、链接方式优点：不受地点设备限制、可存储便携式设备或网络传输，缺点：实时性不强。
16、工作集协调方式优点：实时对模型调整优化，缺点：约束了建模人员时间和地点。
17、人员配置原则：所需专业、工作量。
19、深化设计的内容：制作深化设计包括：详图设计、加工及焊接工艺设计、质量标准和验收标准设计。
20、BIM软件选择(5点)：能够支持多种格式的输出输入，可以多专业配合的软件。
功能是否能满足企业要求。
操作是否简单，修改是否方便快捷。
新版湘教版秋八年级数学上册第三章实数课题实数的概念教学设计
新版湘教版秋八年级数学上册第三章实数课题实数的概念教学设计一. 教材分析湘教版秋八年级数学上册第三章实数课题实数的概念，是学生在学习了有理数和无理数的基础上，进一步深化对实数概念的理解。
本节课的主要内容有实数的定义、实数与数轴的关系、实数的分类等。
通过本节课的学习，使学生掌握实数的概念，了解实数与数轴的关系，培养学生数形结合的数学思想。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了有理数和无理数，对数的运算和性质有一定的了解。
但是，对于实数的定义和实数与数轴的关系，还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解和掌握实数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解实数的概念，了解实数与数轴的关系，会正确运用实数进行运算。
2.过程与方法：通过探究实数的定义和性质，培养学生自主学习的能力和数形结合的数学思想。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：实数的定义、实数与数轴的关系。
2.教学难点：实数的分类、实数的性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备课件：制作实数概念的课件，包括实数的定义、实数与数轴的关系等内容。
2.准备练习题：针对本节课的内容，准备一些练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数轴，引导学生回顾有理数和无理数的概念，从而引出实数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现实数的定义和性质，引导学生了解实数与数轴的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决教师提出的问题，如实数的分类、实数的性质等。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助学生巩固实数的概念。
特殊教育 生活数学 二年级《认识8》教学设计0doc
《认识8》教学设计教材分析《认识8》为人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书二年级生活数学上册第一单元校园生活第三课《我是少先队员》里的内容。
在学习了认识6、7的基础上开展学习是在校园生活主题下，利用丰富的情境认识8，创设与校园生活密切联系的认数情境，让学生认识数8并理解其含义，让学生感受生活中处处有数学。
学情分析本班学生的认知能力，可以把学生分成能力较强组(A组)、能力一般组(B组)和能力较弱组(C组)。
A组学生有一定的生活经验和认知能力，能认、读、写数字1~7，能手口一致地点数7个以内的物品，理解数字7的含义。
B组学生学习能力中等，能理解一些常用的指令，需要在教师的指导下进行学习，能认、读、写数字1~7，能手口一致地点数7个以内的物品。
C 组学生学习认知能力较弱，能在教师帮助下遵守课堂常规，参与课堂活动，能认、读数字1~7并在老师帮助下拿出7个以内的物品。
教学目标1.会点数数量是8的物品。
2.识记数字8的字形，在生活中能找到数字8。
3.培养学生仔细观察、动手数数的习惯，初步培养学生的数感。
教学重难点教学重点认识8，使学生初步感知8.教学难点手口一致的点数数量是8的物品。
教学方法情境教学法、游戏教学法、建构教学法、直观演示法学法指导观察法、自主探究法、动手操作法教学具准备（教具）多媒体课件、小棒、拨数器、马克笔、葫芦（学具）学习用品教学流程图教学过程一创设情境，激趣导入1.教师播放视频《我是少先队员》，学生观看。
师：视频中有几个人？他们在哪里？2.教师出示主题图片《少先队员》，引导学生从图片中点数出少先队员、红领巾和队旗的数量。
3.教师小结：我们通过看视频和点数图片上的人物、物品的数量，初步认识数字8，今天我们就来学习数字8。
（设计意图：创设情境，激发学生兴趣，提高学生在课堂中的注意力，初步感知数字8.）二探索新知1.教师播放视频《认识8》，引导学生通过观看视频，跟着视频点数小花、金鱼的数量，学会点数物品的数量（带领学生用手指一一对应数）。
【小学】一年级数学.第1课时 8和9的认识 教学设计
《8和9的认识》教学设计教学内容课本第50～51页的内容及第54页“练习十一”第1～3题。
教学目标1通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。
2知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。
3培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
教学重难点教学重点：建立8和9的概念，会读、写8和9。
教学难点：会用8和9表示物体的个数或事物的顺序和位置，能够区分8和9的基数意义和序数意义，并且会比较它们的大小。
教学准备多媒体课件、8、9的数字卡片、点子图卡片、圆片、计数器。
教学过程一、课外知识，导入新课。
老师：大家知道世界环境日是什么时候么？老师：为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。
它反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了人类对美好环境的向往和追求。
二、情境导入，探究新知。
1认识数字8课件展示课本第50页“热爱自然、保护环境”的情境图。
老师：校园里百花争鸣，树木葱郁，可爱的小蝴蝶在花朵间欢快的飞舞。
为了让树木长得更高，花开得更美，老师和同学们正在为他们浇水、锄草……老师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。
【学情预设】有的同学说：我看到花坛两旁有8棵树；有的说：我看到花坛里有8朵花；还有的说：我看到标语牌下摆放着9盆花；“我看到有8个同学。
”“我看到有9只蝴蝶。
”“图中一共有9个人。
”“我看到标语牌上有8个字‘热爱自然，保护环境’”。
老师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？注意：学生数数时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。
老师：那现在请同学们一起来看一看图中一共有多少个同学？可以用数字几来表示？【学情预设】学生数出图中共有8个同学，并说出可以用数字“8”来表示，教师应出示课件没引导学生有序的数出学生的个数，并在学生说出用数字“8”表示的时候，出示卡片“8”，贴在黑板上。
沪科版数学八年级上册《命题的概念与判断》教学设计3
沪科版数学八年级上册《命题的概念与判断》教学设计3一. 教材分析《命题的概念与判断》是沪科版数学八年级上册的一章内容，本章主要让学生了解命题的概念，学会判断命题的真假，以及学会用符号表示命题。
本章内容在学生的数学学习中起着承上启下的作用，为后续的证明和逻辑推理的学习打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对于概念和定义的学习已经有一定的基础。
但是，对于抽象的命题概念和判断方法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的例子来理解和掌握命题的概念和判断方法。
三. 教学目标1.让学生理解命题的概念，知道命题是由题设和结论两部分组成的。
2.让学生学会判断命题的真假，并能用符号表示真假。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.命题的概念和组成。
2.命题的真假判断方法。
3.命题的符号表示方法。
五. 教学方法采用问题驱动法和案例教学法，通过具体的例子引导学生理解和掌握命题的概念和判断方法。
同时，采用小组合作学习和自主学习相结合的方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和例子。
2.准备教学PPT，进行教学展示。
3.准备课后作业，进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的案例，引导学生思考什么是命题，命题由哪两部分组成。
例如，给出一个命题：“所有的正整数都是奇数”，让学生判断这个命题是否正确。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示，介绍命题的概念和组成，解释命题是由题设和结论两部分组成的。
同时，展示命题的真假判断方法，以及命题的符号表示方法。
3.操练（10分钟）让学生通过自主学习，尝试判断给出的命题是否正确，并用符号表示命题的真假。
教师在这个过程中进行个别辅导，帮助学生理解和掌握命题的判断方法。
4.巩固（10分钟）采用小组合作学习的方式，让学生分组讨论，分享自己判断命题的经验和方法。
教师在这个过程中进行巡回指导，对学生的疑问进行解答。
教案设计社会心理学第八章自我概念
教学设计：第八章自我概念
一、教学目标
1. 了解自我概念的界定。
2. 了解埃里克森的自我同一性危机理论。
3. 了解自我概念的主要功能。
4. 分析自我概念形成的主要机制。
5. 能简述自我知觉理论的主要观点。
6. 了解个人控制点对努力的影响。
7. 举例说明日常生活中的习得无助现象，并尝试分析如何解除这种习得无助。
8. 能分析自我差距和自我提高影响个人自尊的机制。
9. 能分析自我效能的本质及其对自我发展的意义。
10.简述文化自我研究的维度论与动态建构理论的联系与区别。
二、本章知识结构图
三、教学任务分析：
（一）目标分析
熟练掌握：自我与自我概念的界定、自尊、自我效能。
了解：自我概念的发生机制、自我概念的发展、自尊的测量、文化与自我。
（二）学习条件分析
结合配套的PPT课件进行讲解和教学。
四、教学策略建议：
建议本章内容采用教师讲解，结合学生自学来进行。
自我与自我概念溯源部分和自我概念的形成与自我认知部分由教师讲解完成。
自尊部分可由学生自学后，教师串讲。
文化与自我部分重点由教师讲解完成，掌握自我领域中最新的研究视角和成果。
概念设计试题及答案高中
概念设计试题及答案高中一、选择题（每题2分，共20分）1. 概念设计中，以下哪个不是设计的基本要素？A. 功能B. 形式C. 材料D. 色彩答案：C2. 概念设计通常不涉及以下哪个阶段？A. 创意构思B. 初步设计C. 生产制造D. 可行性分析答案：C3. 以下哪个工具不是概念设计中常用的？A. 思维导图B. 草图C. 3D建模D. 电子表格答案：D4. 在概念设计过程中，以下哪个步骤是不必要的？A. 市场调研B. 用户需求分析C. 设计迭代D. 直接生产答案：D5. 概念设计中，"以人为本"的设计原则主要强调的是：A. 产品的外观B. 产品的技术C. 用户体验D. 成本控制答案：C6. 以下哪个不是概念设计中常用的研究方法？A. 案例研究B. 观察法C. 实验法D. 投票法答案：D7. 概念设计中，"绿色设计"主要关注的是：A. 产品的颜色B. 产品的环保性能C. 产品的使用寿命D. 产品的成本效益答案：B8. 以下哪个不是概念设计中常见的问题解决方法？A. 头脑风暴B. 逆向思维C. 随机选择D. 模拟实验答案：C9. 在概念设计中，"原型"的主要作用是：A. 展示最终产品B. 测试设计概念C. 作为生产蓝图D. 作为销售工具答案：B10. 以下哪个不是概念设计中常用的评估标准？A. 创新性B. 可行性C. 经济性D. 个人偏好答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述概念设计的定义及其重要性。
答案：概念设计是一种创新的设计过程，它侧重于生成和评估新的设计想法，以解决特定的问题或满足特定的需求。
它的重要性在于能够推动创新，提高设计的适应性和灵活性，同时为后续的详细设计和生产提供方向。
2. 描述概念设计过程中的一般步骤。
答案：概念设计过程通常包括：确定设计问题、收集信息和需求、创意生成、概念开发、概念评估、概念选择和迭代改进。
16.概念设计的基本步骤
16.概念设计的基本步骤概念设计是产品设计的重要环节，它是产品从一个想法到具体制造过程中的关键转折点。
通过概念设计，设计师可以将抽象的概念转化为具体的产品原型，为后续的设计和制造提供了基础。
下面介绍概念设计的基本步骤。
1.需求分析在进行概念设计之前，必须明确产品的需求和功能。
设计师应该与客户交流，了解产品的用途、目标用户、市场需求等相关信息，分析竞争对手的产品，为概念设计提供参考。
2. 研究思考在明确产品需求和功能基础上，设计师开始进行研究思考。
他们需要收集相关资料，探索市场趋势，了解新技术、新材料和新工艺的应用，了解设计风格的变化趋势，为概念设计提供灵感和参考。
3. 设计草图在研究思考的基础上，设计师将自己的想法和灵感转化为设计草图。
草图应该基于已经明确的需求和功能，考虑不同用户群体的需求，探索不同的设计方案。
4.概念设计制作根据设计草图，设计师开始进行概念设计制作。
这个过程需要将设计草图转化为三维模型或手工模型。
设计师需要充分考虑产品的尺寸、比例、形状和材料，制作出最接近设计草图的概念设计原型。
5. 概念设计展示概念设计制作完成后，设计师需要通过图片、视频或手工模型等多种形式进行概念设计展示。
展示的目的是让客户或组织领导更好地了解和评论概念设计，提出自己的意见和建议。
6. 概念设计修改和完善根据客户或组织领导的意见和建议，设计师需要对概念设计进行修改和完善。
这个过程需要细心耐心，根据不同意见和建议进行概念设计的改进和优化。
在修改和完善中，设计师不断优化概念设计，让它更贴近市场需求和用户需求。
概念设计修改和完善后，需要进行概念设计验收。
验收的目的是确认概念设计符合客户需求和市场需求，同时检查概念设计的可制造性、成本和效益等关键点。
如果验收通过，概念设计可以进入下一步的详细设计和制造过程。
否则，需要继续调整和优化，直到验收通过为止。
总之，概念设计是一个复杂和耗时的过程，需要设计师投入大量的精力和时间。
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Revit 当中提供了四种概念设计的族样板
公制体量：用于创建整体建筑的轮廓，在幕墙上可以用来创建整体外幕墙的造型，然后用幕墙系统功能把轮廓转换为幕墙，再赋予幕墙嵌板。
创建体量有两种方法，
可以在项目中通过内建体量的方式创建，如下图：
也可通过族来创建：
内建体量比较灵活，在项目中与其他造型的关系比较明朗，但此体量仅存在与本文件中，而族体量独立于项目之外，使用时可以与其他族一样载入进来就可以
此外两种体量的界面不同，内建体量存在于项目中，体量族为单独的界面，但两者创建体量模型的方法都是相同的，下图为体量族中的界面：
●基于公制幕墙嵌板填充图案：用于创建特殊的幕墙嵌板(采光顶等),它是幕
墙嵌板族的一部分
●基于填充图案的公制常规模型：与基于公制幕墙嵌板填充图案基本一样，可
通用
●自适应公制常规模型：此族为常规模型族，比基于公制幕墙嵌板填充图案要
灵活，界面也很类似
创建6F,13F位置采光顶
●新建项目，注意项目样板的选择，要与之前创建的项目一致。
●内建体量，命名为方形采光顶
●在13F楼层平面创建一个长方形，长宽分别为20600,16600,.：
调整长方形的位置：
●选中此长方形，单击创建形状功能调整长方形的各方向距离
此时长方形自动创建成为一个长方体，调整其高度为2310.
选中长方体的四面及上面，单击分割表面
按此方法分别分割四周四个面积上表皮面。
●分割后的表面具有跟幕墙分格类似的操作，UV类似XY方向，可以按实际情
况设置，U网格设置为无，V网格设置固定距离2000.
同样方法设置其它三个面。
●新建一个面，这个面为屋顶采光顶玻璃的边界范围，创建边界体之后可以删
除多余的面
分割新建的面，固定距离
2000
亮显的面可以删除
13F的体量创建完毕
下面采用体量族的功能创建体量：
新建概念体量族，名称为采光顶2
创建标高为28.21M的标高
设置新的标高平面为工作平面，参照CAD图纸，在中心位置绘制半径为9000的圆柱，高度为4400。
并将图中亮显的平面设为工作平面。
在上图中的工作平面上绘制半径为81250mm的圆，圆通过圆柱的边线，此圆为球形采光顶的玻璃完成面
创建出一个球体，在属性栏里把起始角度调整为-90~90
创建一个圆柱体，半径为8520mm，使之为采光顶玻璃与铝板胶封位置的半径长度。
用圆柱体剪切球体，在球面上分割表面
● 单击完成体量，采光顶的外轮廓创建完毕。
体量创建完毕后，需把其载入到项目中。
参照图纸调整好位置
● 体量对于幕墙有个重要的功能，可以把体量表皮直接转化为幕墙系统，使用
建筑选项卡的幕墙系统功能
选择圆柱体的侧面，创建幕墙系统
创建出的幕墙系统如图，可以根据实际情况为其添加幕墙嵌板，设置分格，添加横竖挺，与之前的幕墙功能完全一致
设置幕墙的分格，在编辑类型对话框中，网格1 代表竖向分格，网格2代表横向分格
网格1与2都设置为固定数量，网格1的数量为30，网格2的数量为1，参照节点适当调整。
幕墙系统创建完毕，可以把之前做的弯弧幕墙载入进来
利用公制幕墙填充图案功能创建采光顶1,2的嵌板
新建公制幕墙填充图案
族里已经建好了三个部分，分别为参照线，参照点，网格，网格不限于矩形可以自行调整
全选四条参照线，可以创建形状，这里可以创建实体，也可以创建面，。
我们创
建一个厚度为-18
的实体，赋予其材质玻璃。
在参照线上画一个点，单击此点，会出现垂直于参照线的平面，在这个平面上可以绘制任意形状创建模型。
参照线
参照点
网格
绘制一段工字钢的截面，
选择此截面和四条参照线，单击创建形状。
创建完成后
公制幕墙填充图案中也支持嵌套族，可以把其他模型载入来方便创建。
载入驳接爪族，载入后不要急于放置，先设置工作平面，如图所示，因为参照点有三维平面属性，设置水平面为工作平面。
插入驳接爪族，放置到工作平面上，用空格键及翻转功能控制驳接爪的位置，使用对齐功能将驳接爪的其他两个面分别与参照点的其他连个面对其锁定。
完成后载入到项目中，进行测试，选择分格刚刚分格完成后的表皮，在属性栏里可以下拉可以找打载入进来的模型，选择它，测试一下模型是否合适。
分别重复设置其它三个点位置的驳接爪，记住每个在插入时都要新建一个工作平面。
将这两个蓝色的线与参照点的平面使用对齐功能锁定
完成后载入到项目中
采光顶1的玻璃顶完成。
采光顶2的建模方式与此类似
1：创建基于公制幕墙填充图案族
2：选择任意自适应点，基于其创建工作平面
3：在此工作平面中创建点图元，新建的参照点与自适应点重合，
4：选择新参照点，在属性面板中有偏移量设置，我们设置为-500,这个偏移量也可以设置为关联参数，以方便与其他参数关联。
同样方法创建其余三个点
5：创建参照线，选择三维捕捉与链功能
6:围绕四个参照点创建四条参照线
7：同样该方法做出偏移-205的四个点，并做出下图中的参照线,完成后测试一下这个模型能否实现自适应。
8:在参照线上画一个参照点，点击参照点，在参照点的平面上绘制T型钢轮廓并创建T型钢的形状。
9：创建参照点，在参照点的平面上绘制圆，通过此圆创建拉杆形状，R为10
10：通过参照线的中点，绘制下图的参照线，并通过其创建两条拉杆形状。
11：创建玻璃，完成此造型
自适应构件
我们这个族来做一下塔楼采光顶周圈的铝板。
新建自适应构件族，介绍一下自适应构件的三种点
参照点
参照点是一个图元，用来指定概念设计环境 XYZ 工作空间中的位置。
可以通过放置参照点来设计和绘制线、样条曲线和形状。
参照点共分三种类型：
∙自由点
∙以线和表面为主体
∙几何图形驱动，自适应点
自由点
与驱动点和基于主体的点不同，自由点是放置在工作平面上的参照点。
自由点被选中后会显示三维控件，它可以移动到三维工作空间内的任何位置，并始终保持对其所属平面的参照。
设置工作平面
沿工作平面放置点。
基于主体的点
基于主体的点是放置在现有样条曲线、线、边或表面上的参照点。
它们比驱动点小，每一个点都提供自己的工作平面，用以添加垂直于其主体的更多几何图形。
基于主体的点随主体图元一起移动，并且可以沿主体图元移动，放置时不要基于工作平面放置。
基于主体的点沿下列任何图元放置：
∙模型线和参照线，例如线、弧、椭圆和样条曲线
∙形状图元的边和表面
∙族实例（边和表面）
基于主体的点的放置步骤因主体图元的类型而异。
注意如果删除主体，则基于主体的点也会随之删除。
驱动点（自适应点）
驱动点是用于控制相关样条曲线几何图形的参照点。
是可以确定三个方向工作平面的点，载入族到项目中时时候，此点代表载入的顺序与边界。
驱动可以由其他两种点生成。
以线和表面
自由点
为主体的点
自适应点
建模步骤：创建四个点，注意顺序，然后使之成为自适应点。
调整四个到适当位置，在1号点上设置工作平面，放置一个自由点，调整自由点的高度，设置参数。
同样的方法设置2号点，同时画出连接六个点的参照线，开启三维捕捉功能，注意要捕到捉点上。
偏移量中设置类型参数，值为-300，将此参数命名为G
根据几条参照线创建形状，厚度为3mm铝板，载入到项目中测试一下，此时的自适应模型就能达到基本的动能了，在项目中随意画四个点，看一下效果。
赋予材质，并将所有模型使用连接功能连接
将族载入到项目中，选中立面的体量面，图中有个小箭头
将节点这个选上
将模型插入后，按原族中的1234号的顺序，分别在体量面上单击
完成后如图所示1号
4号
2号
3号
在上下文选项卡中，有个重复的功能，单击。
Revit会自动布置满这个面，
重复
将其余面布置满。
自适应点的数量没有特定的要求，模型的立柱采用三个自适应点控制，先按12号点放样出立柱，2号店的对角线位置位置后添加自适应点，方便模型定位,注意三维捕捉。
后添加的自适应点。