重庆市中小学学生艺术素质测评工作实施方案
学生艺术素质测评实施方案
学生艺术素质测评实施方案一、指导思想为了深入贯彻落实《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定协和学校学生艺术素质测评实施方案。
二、组织机构组长：副组长：成员：三、测评内容（一）音乐类1、平时学习情况（占20%），学生在音乐课表现，以及参加各级各类活动获奖情况。
2、理论测评（占20%），理论测评内容为本学期教材的相关音乐知识。
3、技能测评（占60%）（下面三项中任选一项）（1）、声乐：自选本册音乐教材中的歌曲背唱一首；（2）、器乐演奏：自选乐器演奏一首，除钢琴外其它乐器自带；（3）、综合表演：舞蹈、戏剧、小品、快板中任选一项表演；4、计分采取100分制。
（二）美术类1、平时学习情况（占20%），学生在美术课上表现，以及参加各级各类活动获奖情况。
2、理论测评（占20%），理论测评内容为本学期教材的相关美术知识及作品欣赏能力。
3、技能测评（占60%）（下面二项中任选一项）（1）、绘画：在规定的时间、地点内完成一副绘画作品，学生自备铅笔与橡皮擦（绘画内容由测评员当天公布）；（2）、工艺设计：在规定的时间和地点内根据题意完成一个作品。
学生自备铅笔与橡皮擦（工艺设计内容由测评员当天公布）。
4、计分采取100分制。
四、其他事项1、艺体组负责整个测评过程中组织实施各项工作，校长办公会成员及教导处工作人员负责测评工作的巡视、指导、监察。
2、2016年秋优秀等级控制在35%左右，不合格等级控制在3%之内。
（优秀：90－100分；良好：80－89.5分；合格：60—79.5分；不合格：60分以下。
）3、各班音乐与美术老师务必在规定的时间内对每一个学生进行公平、公正的艺术素质测评。
三观就是世界观、价值观、人生观，这「三观」不合的人是不太可能做朋友的，勉强不来的。
物以类聚，人以群分。
三观，才是人和人之间最大的障碍！三观不合的人，所说的话难有交集，更谈不上碰出火花，寒暄片刻尚可，相处时间稍长，便如鸡同鸭讲，彼此都觉得索然无味，甚至有可能互相伤害。
小学学生艺术素质测评方案
小学学生艺术素质测评方案一、指导思想全面贯彻党的教育方针，推进艺术教育深入实施，促进基础教育课程改革向纵深发展，建立和完善符合素质教育要求的艺术教育评价体系，促进艺术教师队伍建设，提高艺术课程的教育质量，全面提升学生的艺术素质。
二、测评依据教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知三、测评对象1—6年级全体学生四、测评目的1. 了解和衡量学生艺术素质的个体水平，促进学生个性发展和特长发展。
2.了解学校艺术课程实施及课堂教育教学状况，以及影响学校艺术教育质量的主要因素。
3.落实教育部关于将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一。
五、测评原则L导向性原则。
测评工作按照教育行政部门的有关规定，遵循学校艺术教育的基本规律，体现素质教育的要求，通过测评促进学校配齐配足艺术教师（可采用外聘专业教师的方式），促进学校开齐开足开好艺术课程，促进艺术教师转变教育观念和教学行为，促进学生发展艺术特长和提高学生艺术素质。
2.发展性原则。
测评工作既关注学生艺术素质水平，也关注艺术课程的开设、教学和管理；既关注艺术教育器材、设备和场地建设, 也关注教师配备、教学理念和评价机制，全面分析艺术教育成果、教学方法、促进学生发展的目的。
3.整合性原则。
测评工作纳入学校全局工作安排，结合教育教学工作的过程性评价和终结性评价等相关工作阶段、环节有机进行Q4.操作性原则。
遵循“简便易行、客观公正、逐步深化”的基本思路，避免繁琐和形式化的测评方式方法，测评内容、指标及方式具有可操作性，保证测评的信度和效度。
六、测评内容测评内容包括基础性测评和发展性测评两个指标。
（一）学习基础性测评主要针对学生在校内应参加的音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况，以及参加学校组织的艺术活动的表现进行过程性评价。
对应教育部颁发的“基础指标”。
学生艺术素养测评实施方案
学生艺术素养测评实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深化，学生的综合素养评价已经成为教育领域的热点话题。
艺术素养作为综合素养的重要组成部分，对学生的全面发展和个性特长的培养具有重要意义。
因此，学生艺术素养的测评实施方案成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
二、目的。
本文档的目的在于制定学生艺术素养测评实施方案，旨在全面、客观地评价学生的艺术素养水平，为学校教育教学提供科学依据，促进学生艺术素养的全面发展。
三、实施方案。
1. 设立艺术素养测评指标体系。
艺术素养测评指标体系应包括艺术表现力、审美能力、创造力等多个方面的指标，具体包括学生的艺术作品、艺术表现、艺术活动参与等方面的评价内容。
通过科学、全面的指标体系，能够客观地评价学生的艺术素养水平，为学校提供参考依据。
2. 开展多样化的艺术教育活动。
学校应加强艺术教育，开展多样化的艺术教育活动，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等各种形式的艺术活动。
通过丰富多彩的艺术教育活动，激发学生的艺术创造力，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养水平。
3. 引入多元化的评价方式。
除了传统的书面考试外，学校还应引入多元化的评价方式，如实践表演、作品展示、艺术活动参与等形式。
通过多元化的评价方式，能够更全面地了解学生的艺术素养水平，避免单一评价方式带来的片面性和局限性。
4. 加强师资队伍建设。
学校应加强艺术教育师资队伍的建设，提高教师的艺术素养水平和教学能力。
只有教师具备了良好的艺术素养和教学水平，才能更好地引导学生，推动学生艺术素养的全面发展。
四、总结。
学生艺术素养测评实施方案的制定，是当前教育改革的一项重要举措。
通过科学、全面的艺术素养测评实施方案，能够更好地促进学生艺术素养的全面发展，为学校教育教学提供科学依据，推动教育教学的全面发展。
希望各学校能够认真贯彻实施本方案，为学生的艺术素养提供更好的保障。
学生艺术素质测评实施方案
学生艺术素质测评实施方案一、测评目的学生艺术素质测评旨在全面了解学生的艺术素养水平，为学校及教师提供科学的数据支持，有针对性地开展艺术教育工作，促进学生全面发展。
二、测评内容1. 舞蹈表演2. 乐器演奏3. 美术创作4. 戏剧表演5. 舞台设计6. 影视拍摄7. 创意手工三、测评方式1. 初选阶段：学生可根据自身兴趣选择最多两个艺术项目进行报名，学校组织初赛选拔。
2. 复选阶段：初选优秀学生进入复赛，进行现场实际表演或创作，并结合专业评委进行打分评定。
3. 决赛阶段：复选阶段脱颖而出的学生进入决赛，并进行最终比拼，决定最终排名。
四、测评标准1. 技能水平：学生在所选艺术项目中的表现能力、技巧运用等方面进行评定。
2. 创作能力：学生在创意性、艺术感悟和表现力等方面进行评定。
3. 知识储备：学生在艺术领域的理论知识掌握情况，对艺术文化的了解等进行评定。
4. 综合素质：学生的纪律性、团队协作能力、自我管理能力等综合素质进行评定。
五、测评时间和地点学校将安排测评时间和地点，并提前通知所有参赛学生及家长。
六、测评结果公示学校将公示测评结果，并安排专业老师对学生进行个性化指导，提高学生的艺术技能和素质水平。
七、测评效果评估学校将对学生的艺术素质测评进行定期评估，全面了解学生的成长情况，为下一步教育工作做好准备。
八、奖励机制学校将根据学生在艺术素质测评中的表现设置不同级别的奖励，包括优秀奖、一等奖、二等奖等，并给予相应的奖金、证书或奖品。
这既可以激励学生充分发挥个人潜能，也可以树立学生的典范榜样，鼓励更多学生积极参与艺术教育活动。
九、教育指导通过艺术素质测评，学校将重点关注学生在艺术领域的个性发展，积极为学生提供个性化的艺术教育指导。
学校将做好师生沟通，根据学生的特长和兴趣进行个性化教学，制定个性化的艺术教育发展规划。
十、家校合作学校将积极与家长沟通交流，共同关注学生的学业发展和艺术发展。
通过家校合作，学校将加强对学生的艺术教育引导，帮助家长更好地了解学生在艺术领域的兴趣和特长，共同培养学生的艺术素质，实现全面发展。
中小学生艺术素质测评方案
中小学生艺术素质测评方案根据教育部《中小学生艺术素质测评办法》精神，为扎实推进XX 县“全国农村学校艺术教育实验县”课题研究和“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作，建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，特制订本方案。
一、测评保障1.组织领导。
为认真落实好“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作，特成立领导小组：2 .艺术师资。
县教体局继续通过招聘特岗教师、定向招聘艺术教师等方式，按照艺术课程设置标准和教师编制规定，综合考虑各级各类学校师资配备情况，努力实现各学区内艺术师资满足教学需要并基本均衡，为各学校配齐专兼职艺术教师并逐年提高专职艺术教师比例。
3 .加强培训。
为做好“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作，我局将按计划定期开展艺术素质测评工作研讨、培训活动,让艺术专干、学校领导和艺术教师理解并推进中小学生艺术素质测评实验工作；4 .经费保障。
为使“全国中小学生艺术素质测评实验县”工作取得实效，县教体局向财政申请专项经费推进“全国中小学生艺术素质测评实验县''和“全国农村学校艺术教育试验县”实验、研究工作。
二、测评计划1.试行阶段。
20XX年秋季，各学区、学校根据《XX县中小学生艺术素质测评方案》，制定学区、学校测评方案并按照方案认真做好测评试行工作；收集整理测评中的意见和建议，总结测评工作；5 .完善阶段。
20XX年根据测评情况，修订、完善《XX县中小学生艺术素质测评方案》，指导学区、学校不断总结、改进测评工作；6 .总结测评。
20XX年进一步总结、推行《XX县中小学生艺术素质测评方案》。
三、测评对象XX县中小学校全体学生四、测评标准建立县、区、校三级测评体系，一是由德卫艺股牵头，参照20XX 年《义务教育音乐新课程标准》和《义务教育美术新课程标准》制定XX县中小学生艺术素质测评方案；二是由县教研室牵头，根据《XX县中小学音乐素质测评细则》和《XX县中小学美术素质测评细则》分年级制定测评细则，三是由各学区牵头,学校具体负责，结合本学区、学校具体情况，制定可操作的测评标准和实施细则。
中小学艺术素质测评方案
中小学艺术素质测评方案嘿，各位客官，今儿个给您聊聊如何打造一套完善的中小学艺术素质测评方案。
咱不求高大上，但求实用接地气，让老师们省心，学生们开心。
咱得明确测评目的。
中小学艺术素质测评旨在全面、客观、公正地评价学生在艺术领域的综合素质，激发学生的艺术潜能，培养他们的审美情趣和创新精神。
测评结果将为学校、家庭和社会提供参考，促进学生全面发展。
咱们聊聊测评内容。
测评内容主要包括艺术知识、艺术技能、艺术欣赏和艺术创作四个方面。
具体如下：1.艺术知识：涵盖音乐、美术、舞蹈等艺术门类的基本知识，如音乐理论基础、美术史、舞蹈动作要领等。
2.艺术技能：包括演奏、绘画、舞蹈等实际操作能力，要求学生在规定时间内完成指定作品。
3.艺术欣赏：培养学生对艺术作品的鉴赏能力，包括分析作品主题、风格、技法等。
4.艺术创作：鼓励学生发挥创意，创作具有个性化的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐作品等。
测评方式分为过程性评价和终结性评价两种。
1.过程性评价：主要关注学生在日常学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况、实践活动等。
教师应根据学生的实际表现，给予及时的反馈和指导。
2.终结性评价：在学期末进行，采用考试、作品展示等形式，全面评价学生在艺术领域的综合素质。
现在，咱们来谈谈测评流程。
1.制定测评方案：学校应根据实际情况，制定切实可行的艺术素质测评方案，明确测评内容、方式、时间等。
2.组织实施：学校成立测评小组，负责组织、协调、监督测评工作。
教师应按照测评方案，认真组织学生进行学习和实践活动。
3.数据收集：教师应及时记录学生的测评成绩，包括过程性评价和终结性评价。
4.数据分析：学校对测评数据进行分析，了解学生在艺术领域的整体水平，为改进教学提供依据。
5.反馈与指导：教师应根据测评结果，给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们提高艺术素质。
6.持续改进：学校应根据测评结果，调整教学内容和方法，持续提高学生的艺术素质。
咱们聊聊测评结果的应用。
重庆市教育委员会、重庆市人民政府教育督导室关于印发重庆市中小学美育工作督导评估暂行办法的通知
重庆市教育委员会、重庆市人民政府教育督导室关于印发重庆市中小学美育工作督导评估暂行办法的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会,重庆市人民政府教育督导室•【公布日期】2018.07.03•【字号】渝教发〔2018〕7号•【施行日期】2018.07.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育,教育督导正文重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于印发重庆市中小学美育工作督导评估暂行办法的通知各区县（自治县）教委（教育局）、政府教育督导室，有关直属单位：现将《重庆市中小学美育工作督导评估暂行办法》印发给你们，请认真遵照执行。
重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室2018年7月3日重庆市中小学美育工作督导评估暂行办法第一章总则第一条为落实国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）、《重庆市人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（渝府办发〔2016〕154号）要求，促进各区县教育行政部门进一步充分认识学校美育在教育事业发展全局中的重要地位，在校园文化建设中的重要意义和立德树人、促进学生全面发展和健康成长的重要作用，切实加强对学校美育工作的组织领导，努力改变学校美育相对薄弱的局面，不断推动学校美育改革和发展，依据《重庆市教育督导条例》，制定本办法。
第二条督导评估对象评估对象为区县（自治县）教育行政部门和区域内中小学校。
中小学校的美育工作督导评估办法和指标体系由区县教委自行制定和实施。
第三条督导评估的原则（一）整体性原则。
以区县教委整体推进辖区内中小学美育工作情况为基本内容，着重对美育观念与管理、美育课程与教学、美育实践活动、美育师资队伍、美育条件保障等方面的工作推进情况进行督导评估。
（二）发展性原则。
不断推动中小学美育改革和发展，促进中小学美育工作落地落实，（三）公平性原则。
以区县中小学美育工作实际开展情况为依据，督导评估程序透明，结果公开，接受社会监督。
中小学生艺术素质测评工作实施方案
四、测评指标与测评内容
教育部《中小学生艺术素质测评办法》文件规定，学生艺术素质测评指标体系，涵盖基础指标、学业指标、发 展指标，包括课程学习、课外活动、基础知识、基本技能、校外学习、艺术特长等六个方面的内容。为了便于实施 ，省教育厅出台《中小学生艺术素质指导意见》，分别针对义务教育阶段、普通高中和中等职业学校，拟定了指标 体系。我市参照指标内容进行细化、量化。
全面性原则。坚持面向人人，针对不同阶段学生艺术成长和艺术素质的形成状况进行测评。遵循艺术教育规律 ，坚持科学的教育质量观，既关注学生美育课程学习水平，也关注学生参与美育实践活动的经历；既关注学生的学 习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。重点要解决基础教育阶段 美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会，为学生的终身发展奠定基础 。
.抽测方式
以笔试和面试形式现场抽测学生，重点抽测上一学年教学内容，并复核、查阅学校组织艺术素质测评的过程性 材料。
七、测评结果及运用
总评以等级呈现，总分为11o分,90分以上优秀为A级,75〜89分良好为B级，60〜74分合格为C级，60分以下不 合格为D级。
学校根据测评结果填写UX市中小学生艺术学习评价汇总表》，做到测试科学、数据准确，并于每学期期末放假 前做好分学科测评分析报告。同时，将学生艺术素质测评结果纳入学生艺术素质成长档案，与艺术素质测评过程性 材料一并整理、汇总、归档，以备抽查复核。学校还要将学生艺术素质测评结果纳入学校年度艺术教育工作自评报 告。各地要将学生艺术素质测评情况纳入县教育行政部门学校艺术教育发展年度报告，并将其作为评价学校教育教 学
.艺术特长。限定为“参加校级及县级以上教育行政部门组织的比赛”展现出来的艺术特长。社会艺术考级、艺术 竞赛的等级名次证书等不能直接作为艺术特长测评的依据。
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重庆市中小学学生艺术素质测评工作实施方案
（试行）
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，推进中小学素质教育深入实施，促进基础教育课程改革向纵深发展；建立和完善符合审美教育要求的中小学艺术教育质量评价体系，促进艺术教师队伍建设和学校艺术教育保障，提高学校艺术教育普及水平和质量，提高学生审美和人文素养。
二、测评依据
《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）、《教育部关于印发〈中小学生艺术素质测评办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2015〕5号）等文件；2011年颁布的全国普通中小学义务教育音乐、美术课程标准和2013年教育部颁发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》。
三、测评目的
（一）了解和衡量学生艺术素质的个体水平，促进学生个性发展、特长发展。
（二）了解学校艺术课程实施及课堂教学状况，以及影响学校艺术教育质量的主要因素。
（三）了解区域性中小学生艺术素质的总体水平以及不同地区的差异情况。
（四）落实教育部关于将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及逐步作为学生中考和高考录取的参考依据的相关要求。
四、测评原则
（一）导向性原则。
测评工作按照教育行政部门的有关规定，遵循学校艺术教育的基本规律，体现素质教育的要求，通过测评促进教育行政部门配齐配足艺术教师，促进学校开齐开足开好艺术课程，促进教师转变教育观念和教学行为，促进中小学完善艺术教育保障条件，促进学生发展艺术特长和提高学生审美素养。
（二）发展性原则。
测评工作既关注学生艺术素质水平，也关注艺术课程的开设、教学和管理；既关注艺术教育器材、设备和场地建设，也关注教师配备、教学理念和评价机制，全面分析艺术教育成果、条件、师资等方面的关系。
通过素质测评和分析为各地区和学校艺术教育提供建议，达到改进教学管理，优化教学方法、促进学生发展的目的。
（三）整合性原则。
测评工作纳入学校全局工作安排，结合教育教学工作的过程性评价和终结性评价等相关工作阶段、环节有机进行。
（四）操作性原则。
遵循“简便易行、客观公正、逐步深化”的基本思路，避免繁琐和形式化的测评方式方法，测评指标、测评内容和测评方式具有可操作性，保证测评的信度和效度。
五、测评内容
主要测试中小学音乐、美术学科课程标准规定的基础知识、基本技能和艺术欣赏及艺术表现能力；测评结果按教育部下发的指标体系呈现。
六、测评组织
学校主导、区县统筹、市级抽测。
学校以艺术学科教师为主体具体组织实施测评工作；区县教委统筹制定测评实施方案，组建测评专家指导队伍，组织实施测评工作专项基础培训，组织、指导学校开展测评工作，结合教学质量评价工作开展抽测；市教委负责制定市级抽测总体方案、对区县组织实施情况进行市级抽查，开展测评业务指导和骨干培训。
七、测评方式
（一）学校测评。
1、测评内容：
（1）学习性测评。
主要按照教育部“基础指标”要求，对中小学生在校内应参加的音乐、
美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况以及参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现进行过程性评价。
对应教育部颁发的“基础指标”。
（2）学科性测评。
主要通过学期、学年学科性考试考查考核，了解学生理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识以及掌握和运用基本技能的情况，了解通过艺术课程标准要求的基础知识的学习后相关的艺术欣赏和表现能力的发展水平。
对应教育部颁发的“学业指标”。
（3）发展性测评。
主要通过学生自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）和在学校现场测评（包括校级艺术活动）中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等）以及参加区县及以上教育行政部门组织开展的各类学生艺术比赛（展演）活动获奖情况，了解学生的艺术特长和优势。
对应教育部颁发的“发展指标”。
2、测评对象：全体学生。
义务教育四年级、六年级、九年级和高中一、二年级学生测评按上述内容进行，结果按教育部指标体系全面呈现；其余年级按教育部指标体系写实性呈现。
（二）区县抽测。
区县级抽测对象原则上为义务教育四年级（下期）、六年级（上期）、九年级（上期）和高中一、二年级学生。
可结合教学质量检测进行。
（三）市级抽测。
原则上以我委确定的实验区县为对象，每年选取义务教育四年级（下期）、六年级（上期）、九年级（上期）各1—2所学校进行。
八、测评结果使用
（一）学生个体测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，条件成熟后逐步纳入升学录取参考。
（二）学生群体测评分析结果纳入区域艺术教育质量评价体系。