flash8.0教学设计引导层动画超级玛丽
引导层动画——超级玛丽的教学设计
石河子第一中学王燕本节课选自教育科学出版社的《多媒体技术应用》第4章第三节计算机动画制作的扩展内容：引导层动画——flash8.0。
一、教材分析与处理
本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
本节是Flash动画中必须掌握的内容，在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
二、课标要求
本节课对应课标中的要求：能选择适当的工具，采集动画素材；并能根据需求选择适当的工具和方法，制作合适的动画。
三、学情分析
学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
四、教学目标
根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为：
知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。
增强学生的观察、总结能力。
方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。
情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。
五、重难点及确立依据
重点：引导层及引导线的作用和创建方法。
难点：运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
确立依据：本课是一节在学生微机室进行的实践课，学生通过前几节课的学习已经学会了形状渐变动画，那么动作（移动）渐变动画的直线、曲线运动是学生感兴趣的。
但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。
六、教学流程
（一）引
教师展示效果动画：1、超级玛丽-动作动画.swf，2、超级玛丽-引导层动画.swf，请学生说出两个运动对象运动效果的异同。
玛丽1与玛丽2运动路线的差别，那个看起来更完美？
设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。
（二）议
学生观察对比两个flash影片，讨论一下，要实现曲线运动动画，除了可以像制作玛丽1一样，添加很多个关键帧，然后给定不同的位置，让玛丽动起来以外，还有什么更好的办法呢？
然后打开玛丽2的源文件，让学生对比，两个源文件的差别在什么地方，通过仔细对比，可以明显的看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。
点击引导层下面被引导图层的眼睛（即隐藏被引导层）只可以看到引导线，说明引导线在引导层上。
设计意图：巩固旧知，学习新知。
（三）导
1、分析完两个源文件之间的差别后，开始讲解引导层、引导线的功能；
2、讲授引导层、引导线的功能：引导层就是设定运动对象运动的某一路径（平滑曲线），在引导层中画好运动路径（引导线），在被引导层（引导层的下一层）中使运动对象与引导线相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动，必要时可用键盘上的光标控制键）。
3、制作超级玛丽-引导层动画的操作步骤：
a、打开flash8.0操作界面，导入素材背景.jpg，玛丽.png到库（在这里可以扩展讲解一下png格式的图片的用法），打开“库”窗口；
b、添加图层，底层命名为：“背景”层，选中该层第一帧，把背景.jpg拖入场景中，第二层为“玛丽”层，选中该层第一帧，把玛丽.png拖入到场景中，（图片的尺寸大可以用“任意变形”工具调整）；
c、在最上层添加“运动引导”层，选中该层的第一帧，选择“铅笔”工具，
在“选项”选择“平滑”（确保画出的引导线是平滑的）；颜色的选择可根据需要选择，玛丽2.fla选择为“红色”，画平滑的引导线；
d、在“背景”层第50帧处插入“帧”，在“运动引导”层第50帧处插入“帧”，在“玛丽”层第50帧处插入“关键帧”；在第1帧处把玛丽拖至引导线的“头”处。
在第50帧处把玛丽拖至引导线的“尾”处，一定注意要让玛丽的“重心”与“头”“尾”相连（运动对象与引导线的吸附操作的实践），创建动作“补间”动画。
4、强调成功制作的关键：
①引导层必须在被引导图层的上方。
②引导线必须绘制在引导层中。
③被引导的运动对象必须吸附在引导线上。
设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。
（四）练
任务一：完成刚才讲授的“超级玛丽-运动引导层.jpg”动画的制作。
任务二：试着制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。
适当引导：
1、导入地球.png，太阳.png到“库”；
2、添加引导层，绘制引导线——椭圆曲线（即我们绘制的运动对象的运动路径）。
技巧：要想在封闭的椭圆曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理，让封闭的曲线变成一条曲线段呢？
让学生充分利用自己的发散思维结合以往所学内容进行思考，并尝试着动手实践，请学生讲解处理的过程。
（用橡皮擦除或用箭头工具选取删除）
3、处理闭合线段的过程，并将运动物体的中心放到起始位置和结束位置（可用键盘上光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
设计意图：设计两个不同层次的任务，供不同层次的学生模仿、操作，进一步理解引导线动画的制作过程。
（五）评
学生测试自己的作品，展示成果，评价交流。
体验动画制作的乐趣。
教师可选取典型作品，师生相互评价，交流心得。
设计意图：积极评价引导，拓展创新。
课后思考：我们是通过引导层给运动对象创建一个特定的路径，若要让特定的路径也在输出到影片之列，应该怎么办？（需再建立一个新的图层）
六、设计体会
信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题及动手解决问题的能力。
教学中注重三方面的转变：教师角色，教学方式和学习方式，同时注重课程资源的开发和学生的可持续发展。
Flash动画制作——引导层动画教学设计附学案
Flash动画制作——引导层动画教学设计广州市第八十中学代纯一、教材分析:本课是高中信息技术选修2《多媒体技术应用》所涉及到的内容，实践性很强。
本课主要内容是让学生掌握Flash引导层的使用，能够运用引导层制作曲线运动的动画，解决物体沿任意指定路径运动的问题，让学生体会并理解 Flash 中的几种动画区别及制作过程，使学生掌握动画制作方法与技巧，制作出属于自己的动画作品。
二、教学对象分析：高中学生思想开始独立，有主见、有创造，很容易被一些图像所吸引而产生自己动手的冲动，在此时从旁加以指引，便很容易形成学习动力。
为此教学过程中，需要通过提高学生的兴致，让学生做到“想到就学，学了就做”。
在教学设计时我考虑到既要进行作品制作又要穿插技术引导，针对高中生的特点不能是浅层次的知识点重复而要有不同层次的创新，让全体学生都能够体验到制作一部简单动画作品的过程，观察到动画这种信息表达形式所带来的效果。
三、教学目标：1.知识与技能(1) 掌握将外部素材导入到舞台、库；(2)掌握引导线的绘制方法(3) 掌握引导层动画的创建；2.过程与方法(1)任务驱动(2)课件指导3.情感态度与价值观(1)通过学生活动激发学生学习兴趣；(2)通过作品评价培养学生欣赏作品的能力；(3)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。
四、教学重点与难点：重点：1.将外部素材导入到舞台、库；2.引导层动画的创建；难点：1.引导线的设置；2.图层对象的设置。
五、教学方法与教学手段：演示与欣赏、实验和探索、任务驱动、个别指导六、教学课时：课时：1课时七、教学准备：FLASH MX软件、多媒体机房和课件八、教学过程：九、教学反思本节课是在学生已经掌握简单补间动画制作的基础上进一步学习动作动画的制作过程，本节课的主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
《FLASH----带有引导层的运动动画》教学设计
《FLASH----带有引导层的运动动画》教学设计一、教材1、教材的地位、作用“引导层动画”一课在这节教学之前，学生已经熟练的掌握了FLASH中的各种图形工具、编辑工具的应用，了解了时间轴、帧、图层、元件等的概念，掌握了物体的直线运动和形变动画的制作。
2、教学目标的确定及依据。
依据教学大纲和学生获得知识、培养能力及思想教育等方面的要求,我制定了如下教育教学目标：●知识目标：1）单个图层的引导层动画。
2）多对象、多图层的引导层动画。
●能力目标：培养学生的创新能力、审美能力和自主学习能力●德育目标：培养学生认真细致的学习习惯。
4、教学重点、难点及关键1）重点：引导层的添加、起点和终点的绑定，元件中心点的编辑。
2）难点：多图层引导层动画的制作。
5、教学方法讲授法、演示法、任务驱动法二、学生本课的授课学生是七年级学生，虽然已经学过一些计算机的基础课，并且在前一段时间已经对FLASH的各种工具做了详细的介绍，但由于他们对计算机的操作比较不熟练，所以讲课的速度要放慢，一节课的内容尽量少。
而且要给学生充足的练习时间。
三、教法分析。
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。
由此确定以下教法：问题→假设→演示→实验→结果→结论。
用任务驱动学生思考问题，激发学习兴趣。
四、学法分析。
1、使用任务驱动教学法，使学生在明确目标的任务驱动下，充分发挥主体作用；2、以学生为主体，自主探索获取知识与技能。
3、通过自主练习，自我发现解决问题的方法。
五、教学手段。
根据本课教学的需要，采用白板进行作品演示，多媒体课件将问题提出，学生一人一机先自我找答案。
再用多媒体演示教师作品。
六、教学时间：40分钟。
《Flash引导层》教学设计(含反思)
《Flash引导层》教学设计课题：Flash引导层课时：1教材分析：本课选自顺德区教研室编写的《信息技术》实验教材七年级下册第二单元第4课《Flash图层》第二部分内容“引导层”。
教材以实例的形式介绍了引导层在实现曲线运动上的辅助作用，让学生更好地理解引导层。
本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探索创新。
教学对象分析：在本课之前，初一学生已经学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术，并初步掌握了普通图层概念。
在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习引导线动画的积极性。
这个过程符合学生的认知规律，学习起来有动力。
教学目标：1、知识与技能：①认识引导线动画的作用及其应用②能够使用绘图工具绘制并调整引导线③熟悉引导层动画的制作步骤2、过程与方法：①在实践中体验引导线动画的制作，能够运用引导线和引导层实现简单的曲线运动效果②初步学会动画的调试，尝试自己解决动画中出现的问题③自主探究引导层动画，培养探究能力、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观：①在实践中激发想象，拓展思维，培养一种挑战自我，不畏困难的精神。
②使学生形成自主探究，亲自动手解决学习问题的习惯，善于与同学沟通、交流、合作学习教学重点、难点：教学重点：引导层的作用，运用引导层制作曲线运动动画教学难点：引导层的理解，引导线绘制，运动对象（元件）中心点和引导线（路径）贴合教法与学法：教法：采用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到教学过程中。
学法：鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主观能动性，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。
教学过程：一、创设问题情境，任务驱动1.、导入：教师：出示实物纸飞机，说：这是什么？它是如何运动的呢？让同学们观看两个动画：1个是纸飞机直线运动的动画，另一个是纸飞机曲线运动的动画。
《flash引导层动画制作》教学设计.doc_范文合集
《flash引导层动画制作》教学设计.doc_范文合集第一篇：《flash引导层动画制作》教学设计.doc _《flash引导层动画制作》教学设计学科：信息技术年级：八年级[教学背景] 引导层动画是Flash动画中一种极其重要的动画，在此课程之前学生已掌握了Flash基础知识，学会了Flash中移动渐变动画的制作方法、铅笔工具的使用及多图层动画的创建。
[教学目标] 知识与技能:理解引导层动画的基本原理。
过程与方法:掌握引导层动画的创建方法，并灵活运用。
情感与态度：在创作过程中，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，树立创新意识。
[教学重点] 引导层的创建方法 [教学难点]利用引导层创建动画 [教学方法]探究式、任务驱动式 [教学过程]一、教学引入：借用学生提出的疑问：“老师，上节课移动渐变动画中的小鸟只能是沿直线运动，怎么才能让它沿曲线运动呢？”展示移动渐变动画方法制作的小鸟运动效果和引导层动画制作的小鸟运动效果，通过对比，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容：（一）引导层动画的定义：引导层动画又称路径动画：就是在引导层中绘制路径，可以使移动渐变动画中的对象沿着指定的路径运动的动画。
（二）引导层动画的组成：1.引导层——引导线⑴引导线的作用：使引导对象按规定的路径运动。
⑵引导线的绘制：利用铅笔工具、直线工具、钢笔工具等。
⑶引导线的特点：①必须是连续的线段；②必须有起点和终点，其起点和终点不能重合；③最终生成动画时引导线是不可见的。
2.被引导层——被引导对象（三）引导层的创建方法①在图层面板中选中被引导层，单击鼠标右键，选择添加引导层；②在图层面板中选中被引导层，单击添加运动引导层按钮。
（四）引导层动画的实现步骤（引导层动画实例——自由飞翔的小鸟）1.创建被引导层。
2.创建引导层。
3.在引导层中绘制引导线，作为小鸟的飞行路径。
4.把被引导层第1帧中的小鸟移至引导线的起始端（注意：在移动时，在元件的中央会出现一个空心的小圆，一定要将其空心小圆与曲线端点相重合）→再把最后一帧中的小鸟用同样的方法移至曲线的终止端。
实战超级玛丽(上)
第九课时——实战：超级玛丽（上）一、教材分析本节课的学习目标是了解动画的基本类型和各种简单动画的制作原理，主要应学习引导层动画和遮罩层动画的制作方法，了解可控的变形动画的制作方法，并结合上机练习来进一步掌握。
二、学情分析前面学习了Flash动画的基础知识和图形的编辑与修改等内容，在掌握了这些知识后便可开始学习制作各种动画，掌握制作形状补间动画的方法，进一步可以学习引导层动画及遮罩层动画，可以帮助学生后面更好的制作出优秀的作品。
三、教学目标（一）知识与技能1、制作引导层动画的方法2、制作遮罩层动画的方法（二）过程与方法通过实例分析及操作演示，掌握制作引导层动画和遮罩层动画的方法（三）情感态度与价值观让学生大胆尝试，提升个人审美观念四、教学重难点掌握制作引导层动画和遮罩层动画的方法五、教学方法：讲授法、演示法、自主学习法、合作探究法六、教学过程（1课时）教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入演示一些优秀的动画给同学们欣赏听讲，回顾知识引出本节课学习内容学习新知一、动画的基本类型引导层动画和遮罩层动画二、引导层动画注意：引导线必须是形状，不可以封闭和中断，单独一个图层，对象要吸附至引导线上，一个引导层可以引导多个被引导层听讲观看演示，记录基本操作，理解各项操作的过程及作用讲授法实现教学目标演示法突破教学重点，加深印象学习新知三、引导层动画制作步骤（1）新建被引导层，制作“传统补间”动画（2）选择被引导层，右击，选择“添加传统运动引导层”（3）选择引导层，绘制引导线（建议钢笔绘制）（4）根据引导线，调整动画对象的起始和终止位置四、遮罩层动画注意：遮罩层与被遮罩层必须相邻，创建好动画，两个图层将同时锁定，如果其中一个图层解锁，动画创建失败五、遮罩层动画制作步骤（1）新建被遮罩层，绘制被遮罩对象（2）在被遮罩层上方新建图层作为遮罩层，绘制遮罩动画（3）选择遮罩层，右击，选择“遮罩层”六、学生操作练习练习任务一：豆豆吃草莓练习任务二：飘落的雪花练习任务三：文字走马灯参考帮助文档，小组讨论，合作探究，完成课堂练习任务驱动，体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力小结学会了这些基本操作后，下节课我们就来设计属于你的超级玛丽动画。
《flash引导层动画》教学设计
《引导层动画》教学设计
一、学习内容：
在Flash动画软件中使物体做曲线运动，可通过设置引导层实现。
二、学习目标：
1. 知识与技能：理解引导层的作用和掌握创建制作引导层动画的方法；
2. 过程与方法：灵活运用所学知识创建动画，将其它学科与信息技术知识有机整合，提高学生分析问题、解决问题的能力；
3. 情感态度与价值观：
①通过师生交流，传授给学生学法并受到鼓励，使学生自信心增强，并体验到成就感，保持学习Flash动画的浓厚兴趣；
②信息技术与其它学科知识有机整合，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
三、教学重点、难点：
教学重点：引导层作用及创建方法；
教学难点：能运用引导层创建动画，运动图层中起止帧元件与引导层路径中引导线端点的设定。
四、学情分析：
六年级的学生在计算机操作水平方面已经达到一定的熟练水平，在学习flash的过程中有自己的思想和创新能力。
信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式。
以任务驱动方式发展能力。
从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使学生掌握重点，突破难点知识。
同时，激活学生创作、创新思维和热爱科学、热爱大自然的情感。
五、教学方法：
讲解演示法、任务驱动法、自主学习探究法、学展议导练
六、教学用具：机房极域多媒体教学软件
七、学习流程：。
Flash_引导层动画教学设计
《Flash 引导层动画》教学设计新余市第十六中学李小军教材分析：本课是八年级信息技术flash动画制作中的引导层动画，本课是在简单的移动动画的基础上进一步深入学习。
学生分析：通过以前的学习，学生已掌握了利用Flash图层及关键帧制作简单的移动动画。
具备学习和制作引导层动画的所需的基础知识。
教学目标：知识与能力：1、使学生了解Flash引导层动画制作的一般流程及控制方法。
2、通过对引导层动画的学习，让学生理解引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对Flash软件的认识，拓展学生的知识和能力。
过程与方法：通过启发引导式教学方法，让学生在自主探究中发现问题解决问题，同时掌握Flash引导层动画的制作方法。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱自然的情感，培养学生的审美情趣。
提高学生自主学习、合作学习、主动探究的精神。
教学重点：1、引导图层的含义、建立方法和作用。
2、Flash引导层动画的制作方法。
教学难点：1、动画制作过程中元件如何调整到路径。
2、用引导图层，解决路径中的起始点。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、巩固旧知：教师创设动画情境。
让学生利用所学知识做一个基本的移动（直线运动）动画《枫叶落下》2、设置悬念，引出问题学生评价作品（联系实际生活当中树叶不会直线落下情况）。
让学生观看教师制作的flash动画《枫叶落下》4、展现目标，引入课题提出任务：那么，什么是引导层动画呢？如何实现这样的动效果呢？这就是我们今天研究的内容。
（板书：引导层动画）二、讲授新课，自主实践。
（一）什么是引导线动画先观察两个动画，然后比较它们的区别：第一个动画中，小汽车沿直线运动；第二个动画中，小汽车沿曲线运动。
最后归纳：像这样让对象沿着复杂路径进行移动的动画，我们称之为引导层动画，也叫路径动画。
（二）引导层动画的组成1、引导层（用来放置引导线）2、被引导层（用来放置被引导的对象）3、引导线（对象运动的轨迹）（三）引导层的创建方法在被引导层上单击右键，打开快捷菜单，选择“添加传统引导层”。
《FLASH引导层动画的制作》教学设计
《Flash引导层动画的制作》教学设计姓名：陈玉姬单位：佛山市华英学校职称职务：计算机中学一级教师《Flash引导层动画的制作》教学设计教师姓名陈玉姬执教学校佛山市华英学校一、教材分析本课作为佛山市《信息技术》编委会编著的初中版课本《信息技术》第二册第二单元“动画制作”中第6课“引导层动画”的教学内容，其目的是让学生掌握如何在动画制作中实现运动对象沿指定路径运动的方法，加深对已学Flash图层知识的理解，为学生提供创作引导层动画的应用实践机会。
在前面几个课时的教学内容中，已学习了Flash的基本操作、层的概念、运动补间与形状补间动画的制作，其中，本课引导层动画的制作需要用到Flash图层及运动补间动画制作的知识。
此外，后续的教学内容是遮罩层动画制作的学习，如果在本课中，学生能理解好引导层的作用以及引导层动画的制作方法，可以让遮罩层动画的学习更高效，因此，引导层动画的制作是承前启后的一课，在Flash教学中有着很重要的作用。
二、学情分析本课的教学对象是初中二年级的学生，已基本掌握利用网络资源进行自主学习的方法，也具备根据学习任务进行简单探究活动的能力。
学生通过前三周《动画制作》的操作学习，已经初步了解制作动画的一般过程，熟悉Flash软件的操作界面，认识了Flash中的图层，掌握了运动补间动画和形状补间动画的制作方法。
Flash是一个动画制作软件，学生都有较浓厚的学习兴趣，但基础水平与学习能力也存在着较大的差异。
三、教学目标1、知识与技能1）理解引导层动画的概念；2）掌握创建引导层、绘制引导线及将对象吸附到引导线起点和终点的方法；3）能通过模仿完成引导层动画的制作。
2、过程与方法1）能自主学习，很好地完成学习任务，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法；2）能通过熟练运用引导层的基本操作，制作出有一定意义与新意的引导动画；3）通过利用创建引导层、绘制引导线的方法，体验创作出引导层动画作品的过程和感觉。
高中信息技术_flash引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《flash8引导层动画》教学设计学情分析学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、图形元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
效果分析本节课根据高二学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，以微视频为依托，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。
同学们从模仿制作到自己分析制作，达到预期的教学效果。
教材分析与处理本节课是根据《Flash8动画制作》的内容进行适当地处理。
学生在前面的学时，已经学习了运动补间动画和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。
在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
评测练习【自学】观看微视频“引导层动画—雪地奔跑的豹子.mp4”，“Flash实例制作——纸飞机”了解简单的引导层动画的制作【实战探究】1：足球飞起模仿：制作足球抛物线运动的引导层动画。
总结制作引导线的注意事项：（1）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点（如果是封闭曲线，要用橡皮擦擦掉一点，或者选中一点点删除）（2）起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断的任何形状（3）引导线转折处的线条弯转不宜过急、过多，否则Flash无法准确判定对象的运动路径（4）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上，否则被引导对象将无法沿引导路径运动（5）修改路径的形状和修改运动对象的位置（鼠标变成四个小箭头的时候）（6）引导线在最终生成动画时是不可见的那要让动画生成时也显示出运动路径怎么办呢？（1）插入图层，一定要和引导层平行，即是普通图层，而非被引导层。
Flash动画制作——引导层教学设计
Flash 引导层动画制作教学设计一、教学基本分析本节课选自教材《flash8.0动漫设计》，教学内容为FLASH的“引导层效果动画制作”。
1、教学内容特点：本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
2、学生学习情况：本课程教学对象为计算机专业就业班二年级的同学，在以往的教学中，该班学生与老师的沟通氛围良好，多数同学具有较强的学习意识和愿望，有一定的探究能力，但有待提高。
通过前面的学习学生已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂，以至于学生对其的兴趣大打折扣。
3、教学媒体的辅助本课程在教学中依托相关软件来辅助教学过程，化解教学困难。
（视频剪辑器，屏幕录像等）4、教学方式和手段：案例教学法、任务驱动法、分层自主探究法、小组互助法二、教学目标设定根据以上教材的分析和学生学情的分析，设计如下教学目标以激发学生学习的积极性和主动性。
1、知识目标（1) 了解引导层动画的原理（2) 理解引导层与被引导层的关系2、技能目标（1）掌握引导线的绘制（2）掌握利用引导层制作动画的方法3、情感目标（1）通过视频素材激发学生学习兴趣；（2）通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神；（3）触动内心深处的爱国情怀；4、教学重点和难点在以往的教学中，学生较易出现的问题是：（1）绘制的引导线过于“陡峭”，或出现封闭曲线，故设置重点为运动引导层中引导线的绘制。
（2）制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，不能实现最终效果，故设置难点为运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。