【老师必备】一年级语文下册第六单元集体备课

我汇报的是一年级下册第六单元的内容，我将从单元教材解读和单元教学设计两个方面进行汇报，也就是关注教什么和怎么教的问题。

一：首先来看单元教材解读本单元的教材解读我将从教材内容、单元主题、单元目标这三个方面和大家一起交流，我们先来看教材内容，我们大家都知道统编版的教材采用的是双线组织单元结构，一条线是人文主题，一条线是语文要素。

本单元的人文主题是夏天，语文要素是联系生活实际了解词语的意思。

本单元从不同的角度描绘出了夏天的特点，《古诗二首》描绘出了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》，通过童话的方式来说明夏天的气象常识。

《语文园地中》“识字加油站”安排了十二个与夏天有关的词语，“和大人一起读”安排的是童话故事《夏夜多美》。

课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。

本单元的语文要素是联系生活实际了解词语的意思。

这一语文要素就对应了课标中第一学段中阅读第3条的要求（3.联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

）我们发现在第二学段中阅读的要求是联系上下文理解词语的意思，很显然“了解”和“理解”的要求是不一样的。

美国教育家布鲁姆对人的认知目标有一个金字塔式的分类，了解是最低层，其次是理解，所以低年级的词语教学我们不应该拔高要求。

那么应该教到什么程度呢？我们认为对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。

低年级词语教学不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语解释！假如说刻意要把词语的意思讲清楚，讲透彻，可能会起到相反的作用！学生的理解能力所不能及的时候，不如不讲，或只讲个大概，让学生在今后的学习和实践中慢慢体会。

以本单元《荷叶圆圆》一课中“透明”为例可以做这样的教学设计：师：生活中，你见过哪些东西是透明的？学生有的会说：玻璃是透明的。

有的说：水是透明的。

空气是透明的……其实结合生活实际孩子们就已经了解透明的意思了，这样就可以了，不用再做拔高要求。

刚才通过“了解”这个词我们知道了低年级词语的意思要教到什么样的程度，我们再来看本单元的教材，哪些词语需要联系生活来了解它的意思。

《要下雨了》这课中“闷”一次词的下面吐了一个泡泡，（读了这一段我知道了闷的意思）。

直接点名了这一单元的语文要素。

虽然泡泡吐在“闷”这个词语旁边，但是这种方法不应该仅仅局限于“闷”这个字，比如本课中的“阴沉沉、潮湿”也是适用于这种方法，在其他两课中的偷、踪迹、摇篮、停机坪、透明等都可以用这样的方法来学习，为了避免平均用力，我们可以先在《古诗二首》中做一适当铺垫，到《荷叶圆圆》中具体的学习运用，然后在《要下雨了》一课中让学生自主尝试运用这种方法。

在后续的阅读学习中，更要反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。

尽管低年级的语文要素不是以单元导语的形式出现，但是在落实的时候要注意把握整组性！本单元在落实“联系生活实际了解词语意思”的同时，不排除其它了解词语的方法，如：本册第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、结合图片、找近义词等方法。

明确了单元主题，我们再来看本单元的教学目标：我们可以依据课程标准，结合教材的内容和学情，将语文核心素养的内容具体化，下面我们从以下几个方面来制定目标。

识字写字、读好课文、积累语言、学习阅读。

我们先来看识字写字：本单元要求识字45个字，一个偏旁，一个多音字，要求会写的字有21个，每课七个，这些生字都在课文、识字写字、识字加油站中，当然了还通过展示台鼓励学生生活中识字。

识字方法，我们之前已经学过，本册的前五个单元还陆续安排了学习音序查字法，这也是对应本阶段课标当中的要求，因为第五单元刚刚完成音序查字法教学，所以第六单元的时候我们要继续巩固、运用。

关于写字，我们引导学生自主发现将结构相似，有相同部件和相同笔画的字，进行归类，教学中用一字带一串的方法，循序渐进的指导。

比如《荷叶圆圆》中的“亮、机、朵”3个字都含有相同的部件“几”，但是字的结构不同，“几”的位置不同，教学中要重点引导关注区别，一字带一组。

《要下雨了》一课中“吗、加、呀、呢、吧”5个字都含有口字旁，这类字不是难点，重点是关注在左和在右的区别。

朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1.读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。

2.读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。

3.指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。

4.学习分角色朗读课文。

朗读的指导要抓住课文的特点来进行教学，比如《古诗二首》当中，要读出古诗的节奏，并进行背诵的积累，《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上，要借助这篇课文句式相近、段落反复的结构特点，来指导进行背诵，《要下雨了》，要重点关注对话部分，进行分角色朗读，分角色朗读也是本册第一次出现，在第五课当中出现了读好对话的要求，在本单元的《要下雨了》，这一课中要求，说说故事中有哪些动物？再分角色读一读。

分角色朗读对话中的那部分，还要关注里面的语气词，呢、呀、吧等，读好问句和感叹句，到第17课的时候再进行分角色朗读课文，课文做了这样的一种梯度的安排，其实也是要求我们要关注目标的层递性，做到前后联系，循序渐进！朗读在低年级占有重要的地位，低年级学习课文的过程是朗读的过程，学生在读课文中识字学词、理解内容、体验情感，同时也积累语言、掌握方法、积淀语感。

每一遍读文都应有不同的要求，相应着每一遍读文都应有不同的收获。

除了在朗读和背诵中积累语言，教材还在课后练习和语文园地中安排了不同形式的词语积累，这些题目不能视为简单的读读、写写、记记，更多的时候要融合在教学的过程中、课文的阅读中进行了解、归类、内化，甚至运用，而且要重视积累的方法。

关于学习阅读，本单元继续利用之前学的阅读方法，找出课文中明显的信息，根据课文信息做简单推断，借助图画阅读课文，查字典，联系上下文和生活实际了解词语意思，综合以上内容，我们确定了本单元的教学目标：1.认识45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字；联系生活实际激发生活中识字的兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出古诗的节奏，读好文中的对话，尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

在反复的读背中感受夏天的美景和情趣，体会夏日的美好，激发学生观察大自然的兴趣。

3.学习运用联系生活、结合图片等方式了解“摇篮、潮湿、闷”等词语的意思；学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

4.阅读浅显的童话，感受阅读的乐趣。

二、单元教学设计基于以上的单元教学目标，我们安排了以下单元教学设计，单元先导课，基础阅读课，聚点写字课、单元达标课，这些课型老师们在教学中可以灵活机动的去运用，接下来我将分别对这些课型进行详细的解读、汇报：单元先导课单元先导课，是在单元内容学习之前，对教材整组内容的整体感知和初步学习。

这是本单元的先导课的教学流程的，这个单元先导课的学习目标主要就是从整体感知、读文识字和感知人文主题这几个方面来进行整体把握的。

一、激发兴趣，揭示主题。

借助课文插图、目录等了解本单元学习内容，读读课题，说一说这一单元的课文都是写什么季节的事物？二、圈画生字，互学认读。

出示预习单，在文中圈出生字，读准字音。

1.自己先圈出本单元的生字；2.自主识记，遇到不会的字，借助拼音识记，同桌互读，正音，再找到文中句子读一读。

3.以小组为单位交流汇报自己的识字方法。

三、自读自悟，整体感知。

初读课文，根据助学单的提示整体感知课文的主要内容。

《池上》写了一件（）事情。

《小池》写到的景物有（）。

《荷叶圆圆》一文写了小水珠把荷叶当做( )？小蜻蜓把荷叶当做（）？小青蛙把荷叶当做（）？小鱼儿把荷叶当做（）？画出句子读一读。

《要下雨了》一文写了（）、( )和（）下雨前都在干什么？找出句子读一读。

整体感知课文内容，学会提取文中的信息。

感受夏天的美好。

四、梳理小结，布置作业。

1.收集更多关于夏天的古诗文。

2.画一画你心目中的夏天。

为后面的学习做好铺垫工作。

《古诗二首》：本课有两首诗，分别是唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》，这两首古诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。

《池上》的这首诗好比是一组镜头，从诗中的小娃撑船进入画面，到他离去，只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，动静结合，情景交融，富有情趣。

“小娃撑小艇，偷采白莲回”，这里所谓的偷字，并非偷盗、偷窃，而是小娃，趁大人没注意的时候，悄悄的去采摘，由此可见，小娃的淘气、天真。

诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，不解，不明白、不懂的，写尽小童顽皮纯真的形态。

偷采在先，不解在后，互相映照，这个小主人公的天真幼稚，活泼顽皮的可爱的形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

白居易写这首诗的时候已经是63岁的老人了，看到这样天真活泼的小孩，他会发自内心的喜爱，诗人以他特有的通俗平易的风格，用白描的手法，寥寥几笔就勾勒出一个小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象，富有韵味，适合孩子吟诵。

《小池》这首诗构思新巧，宛如一幅色彩明丽的水墨画，画面层次丰富，色彩艳丽，清亮的泉水，明丽的阳光，深绿的树荫，翠绿的小河，停歇的蜻蜓，充满着诗情画意。

第一句，流出的泉水，形成一股细流，这本来很平常，然而作者却加以惜字，好像泉眼很爱惜这股细流，舍不得多流一点，这句诗就立刻变得富有情趣，第二句，树荫在晴朗柔和的风光里，遮住水面，这也是极平常之事，可诗人加一爱字，似乎用它的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样化就无情而有情了。

三四句，把焦点缩小，写池中，一株小荷及荷上的蜻蜓，一个才露一个早有，以稀奇的眼光看待身边的一切，捕捉到稍纵即逝的景物，逼真的描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

学习这两首古诗，要充分利用文中的插图，文中的两幅中国画分别与这两首诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗与画的融合，清新雅致，意境悠远，给学生传统文化的熏陶，教学时要做到图文结合，联系实际，展开想象，从而感受诗中蕴含的夏日的情趣。

这是本课要求识记的12个生字，字音上注意翘舌音，平舌音，后鼻音的字，字形上，建议利用构字规律，结合课文插图联系生活实际，借助自源自理等方法随文识记，我们可以分为两组来，前面的五个字为一组，识记首字可以跟随题目《古诗二首》在题目中识记，踪、迹、浮、萍，这四个字，是两个词语，可以运用词语识记方法，也可以结合图片和字理来识记。

而在第二首中安排了七个需要会认的字，这七个字在生活中出现的频率非常高，使用语境也很丰富，这样就降低了孩子们识字的难度，也有助于学生运用学过的方法自主识记。

下面是本课要求会写的七个生字，以合体字为主，而且第一次出现了上中下结构和左中右结构的字，对于这两个字的书写，需要老师重点指导，爱是第一个要求会写的上中下结构的字，要让学生通过观察上中下各个部件的宽窄，来把握整个字的书写位置，树是第一个要求会写的左中右结构的字，两边高中间低，三个部件要紧凑，同时注意观察部件之间的穿插避让，还要注意笔画的变化，这是课后题，朗读课文、背诵课文，指向朗读积累，读一读记一记，拓展了生活中熟悉的景物，通过组词的方式复现巩固“泉、荷、流、迹”4个生字的识记并进行运用。