高中生物_第1节减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
减数分裂和受精作用的教学设计与反思
《减数分裂和受精作用》的教学设计与反思福安八中郭昌义一、教材分析本节内容是高中必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物的重点内容，它解释了有性生殖细胞形成的过程，减数分裂是有丝分裂的延续，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。
由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，向来是学生头疼的章节。
二、学情分析:学生已经学习并掌握了有丝分裂等相关知识，这为本节课学习奠定了基础，高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
三、教学目标引导学生观察减数分裂动画过程，通过创设一系列问题情境，培养学生观察能力，获取信息能力，综合分析能力，语言表达能力，自主学习能力，交流合作能力。
通过学生模拟减数分裂过程，染色体行为变化，掌握减数分裂过程和概念，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
四、教学重难点：1.教学重点；减数分裂的概念、精子的形成过程及减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化。
2.教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，需要学生自己动手排布染色体的活动过程，掌握“做”、“议”结合，攻克难点。
能对减数分裂过程有个感性认识。
3教材处理：根据教材的重难点，学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容安排2个课时。
第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义。
减数分裂和有丝分裂异同点比较。
这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。
.五、教学过程：六．板书设计2、1 减数分裂和受精作用一、减数分裂1.减数分裂的概念对象: 进行有性生殖的生物时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半(一)精子形成的过程1.场所: 睾丸2.过程:(二)卵细胞形成的过程1.场所: 卵巢2.过程:对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：一看染色体的数目(奇偶性)；二看有无同源染色体；三看有无同源染色体的行为——联会、四分体、分离。
高中生物_减数分裂(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学过程】：一、导入：展示图片，导入新课〖问〗人发育的起点是？受精卵发育形成个体，那么形成受精卵的精子与卵细胞是怎样产生的呢？我们已知人体体细胞中的染色体数目是46，那么精子和卵细胞中的染色体数目是多少？〖答〗23。
二、新授：这节课我们就来学习精子和卵细胞的形成过程，即减数分裂。
【学生】1、指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，师生共同总结减数分裂的要点。
PPT展示减数分裂的要点。
2、PPT展示精原细胞通过减数分裂产生精子，辅以简单的讲解。
(先整体了解减数分裂的过程)3、PPT展示减数第一次分裂间期的图像教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。
这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。
师生共同总结减数第一次分裂间期的特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。
4、PPT展示减数第一次分裂前期的图像教师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自精子（父方）的每条染色体一般都能在来自卵细胞（母方）的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。
所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。
原始生殖细胞（如精原细胞）就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。
（设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。
）师生共同总结减数第一次分裂前期的特点：同源染色体联会形成四分体。
【合作探究】通过图片详细比较同源染色体与非同源染色体，姐妹染色单体与非姐妹染色单体。
（设计意图：让学生名明确相关概念，为后面做交叉互换的模型奠定基础。
）5、PPT展示减数第一次分裂中期的图像引导学生总结特点：同源染色体排列在赤道板上。
高中生物_减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《减数分裂和受精作用》第二课时【教学目标】知识目标：1、说明卵细胞形成过程及图解2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点3、掌握减数分裂和有丝分裂的区别。
能力目标：1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力情感目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观【教学重点】1、卵细胞和精子形成过程中的异同2、减数分裂和有丝分裂图像的比较【教学难点】减数分裂和有丝分裂图像的比较【教学方法】讲述法、讨论法、观察法、比较法【教学过程】一、导入新课，复习精子形成过程二、自主学习一、卵细胞的形成过程1.场所:卵巢2.过程:1个卵原细胞（染色体数:2n）间期：细胞体积增大、染色体复制1个初级卵母细胞（染色体数:2n）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体1个次级卵母细胞（大）+1个第一极体（小）（染色体数:n）着丝点分裂，染色单体分离1个卵细胞（大）+3个第二极体（染色体数:n）三、减数分裂与有丝分裂图像区别展示各时期图像，并将有丝分裂和减数分裂不同时期图像进行比较 最后教师总结概括如下：有丝分裂和减数分裂图像的判断 首先判断时期：若染色体无规律分布为前期， 染色体排列在中央为中期， 染色体移向两极为后期； 其次判断分裂方式：一数染色体数目（奇偶性）、二看有无同源染色体、三判断有无同源染色体的行为（联会、四分体、分离）四、检测反馈， 详见课件检测反馈试题 【课堂小结】2.1减数分裂和受精作用 二、卵细胞的形成过程 1、形成部位：卵巢。
2、卵细胞的形成过程：1个卵原细胞11个极体2个极体1个极体个卵细胞消失染色体复制第二次}3、精子形成与卵细胞形成的比较。
4、比较有丝分裂和减数分裂的区别学情分析：学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
高中生物_减数分裂(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
必修2 遗传与进化第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂——教学设计【教学设想】根据本节在各类考试中的常见考点，我设计的教学目标重点突出了精子和卵细胞的形成过程中各时期特点、染色体、变化，以及有丝分裂与减数分裂的图像区分。
课前要求学生预习填学案，学生上台用磁板展示同源染色体、联会、四分体等相关概念，分组探讨和用两种颜色的橡皮泥制作精子形成过程中的贴图，用画图的形式熟悉卵细胞的形成。
因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。
因此，在环节设计中，精子和卵细胞形成的整个过程是通过教师的步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
知识重点通过表格、曲线的方式展现在学生面前，脉络清晰，一目了然。
整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。
学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程【教学模式】自学——指导——启发——探究。
【教学手段】实物材料，动画，PPT,学案【课时安排】一课时。
【教学过程】一、课前预习，布置预习作业基础知识梳理：（一）、基础概念1.减数分裂：①范围：的生物，在产生时进行②过程：染色体复制次，细胞连续分裂次③结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的2.同源染色体：①形态、大小：②来源：一条来自，一条来自③行为：减数分裂过程中进行3.联会：同源染色体的现象，结果产生4.四分体：2对染色体中有个四分体，条染色体，条染色单体，个DNA分子。
(二)、自主总结1、1个四分体内有对同源染色体，条染色单体，条染色单体，个DNA分子2、过程:精原细胞(1个)()()()()预习达标1.精原细胞增殖的方式是( )A.减数分裂B.有丝分裂C.无丝分裂D.有丝分裂和减数分裂2.下列细胞中含有同源染色体的是（）①体细胞②初级精母细胞③次级卵母细胞④精子⑤精原细胞⑥受精卵A.①②⑤B.①②⑥C.①②③④D.①②⑤⑥【问题导入：】首先播放有丝分裂的动画师：有丝分裂的结果是什么？生：一个细胞分裂形成两个完全相同的细胞师：高等生物进行有丝分裂，个体生命发育的起点是什么？生：受精卵师：那么受精卵是如何形成的？生：精子和卵细胞受精师：精子和卵细胞是如何形成的，假设是由有丝分裂形成的（引入下一张PPT）假设错误，因为人的细胞中只有46条染色体导入本节课学习的内容——减数分裂学生在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较、概括等思维加工，得出相应的思维成果。
减数分裂和受精作用教学反思
反思一：减数分裂和受精作用教学反思围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的双主教学理念。
具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
并通过识别减数分裂各个时期的图示，培养学生识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和dna的数量和行为变化规律，培养学生分析和判断能力；在学习过程中要抓住特点，懂得原理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。
对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。
如减数分裂与有丝分裂图像的区别，运用图形、曲线进行dna、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。
但是，在本节课的教学过程中，主要是运用讲授法和对比法的教学方法。
如果把握运的不好，也很容易造成教师一言堂局面。
这样就会使学生失去主动学习知识的过程，成为信息的被动接受者。
新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。
学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论过程，而应该亲自参与丰富生动思维活动并经历一个实践和创新过程。
这是每位教师都应该把握的教学宗旨。
反思二：减数分裂和受精作用教学反思这节课的成功之处：（1）创设的问题情境很好地激发了学生的学习兴趣，并引发了学生积极的讨论，让他们从一个轻松有趣的情境中开始学习；（2）应用多媒体，把减数分裂各时期连续的动画和详细的模式图展现出来，更直观和形象；（3）通过学生自行描绘减ⅱ各时期染色体的行为变化，培养学生描述、识图和判断能力；（4）通过分析减数分裂过程中染色体和dna 的数量和行为变化规律，培养学生分析和判断能力；（5）学生画出两对同源染色体在减数分裂过程中的变化模式图，加深记忆和理解。
高中生物_减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
效果分析学生对细胞分裂的认识在整体上存在差异，但是在错误的认识上存在共性。
学生普遍性错误认识总结如下:(1)在细胞核结构认识上:认为DNA可以穿过核孔进行信息传递；中心体可以穿过核孔,发出星射线形成纺锤体牵引染色体移动。
(2)在染色体和DNA数目关系认识上:认为体细胞中一条染色体上有两个或多个DNA分子。
(3)对有丝分裂过程的认识:染色体加倍的时期包括间期和后期；有丝分裂的细胞中也会出现四分体。
(4)对减数分裂过程的认识:减数分裂过程中染色体的着丝点分裂两次；非等位基因都可发生自由组合；减数分裂产生的4个子细胞中的遗传物质各不相同。
(5)对概念的错误认识：染色单体是由染色体的着丝点分裂产生的，染色单体是染色体的基本组成单位；形状和大小基本相同的染色体就是同源染色体；同源染色体只存在于减数分裂的细胞中,有丝分裂的细胞没有；着丝点分裂产生的两条染色体为同源染色体；赤道板是一个可以观察到的结构。
教材分析《减数分裂》是高中人教版必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。
它解释了有性生殖细胞（如精子、卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。
在本节中通过构建模型，可帮助学生理解减数分裂的过程。
如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。
减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。
高中生物_受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《受精作用》教学设计一、教学目标1．知识目标：模拟减数分裂过程中染色体的变化，加强对减数分裂的概念、减数分裂中染色体的规律性变化以及减数分裂和受精作用的意义的理解。
2．能力目标：（1）生物绘图、识图能力（2）形象思维能力（3）比较推理能力3．情感目标：（1）通过本节课的学习，使学生认识到生命的来源，形成辩证唯物主义思想。
（2）教育学生珍爱生命尊重生命。
（3）通过同学合作进行模拟活动，培养学生的合作精神。
二、学情分析学生通过前两节的学习已经学习了减数分裂的过程，学会了分析减数分裂各期的图像,课前练习模拟了减数分裂过程中染色体的行为变化,为本节课构建减数分裂中染色体变化的模型打下了基础。
学生对生物体从何而来充满了好奇,有强烈的求知欲望。
减数分裂模拟材料易得,准备方便。
以上都为本节课的顺利进行奠定了基础。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）配子中染色体组合的多样性（2）受精作用的意义。
2.教学难点：（1）配子中染色体组合的多样性（2）受精作用过程中染色体数目变化曲线图四、教学方法1.模型构建法2.多媒体动画演示法3.讲授法五．教学过程《受精作用》导学案姓名____________ 班级_____________【学习目标】1．利用模型建构来解释配子中染色体组合的多样性。
2．阐明受精作用的概念、特点和意义。
【学习重点】1.解释配子中染色体组合的多样性。
2．受精作用的概念、特点和意义。
【学习难点】解释配子中染色体组合的多样性。
【学习探究】一、配子中染色体组合的多样性[活动探究一]建立减数分裂中染色体变化的模型，1.用红、黄橡皮泥及白色卡纸，依照“模型建构”构建一个减数分裂染色体数目和行为变化的模型。
2.讨论并回答以下问题。
（1）让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么?（2）完成精原细胞形成精子中染色体数目变化表[活动探究二]模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合1.在减数第一次分裂后期同源染色体分离时，非同源染色体有几种组合形式？请借助染色体模型动手将所有的组合情况展现出来。
高中生物_受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《受精作用》教学设计【教学目标】1、知识目标：简述精子和卵细胞向输卵管的转运；举例说明精子和卵细胞的结合过程，解释受精过程中染色体的数目变化；阐明减数分裂和受精作用在有性生殖过程中的意义。
2、能力目标：通过课件的展示，培养学生的识图能力、表达能力、获取信息的能力、总结归纳的能力等。
3、情感目标：通过生物受精作用的学习培养学生关爱生命，尊重生命的意识。
【重点难点】1、重点：理解受精作用的过程。
2、难点：探索减数分裂和受精作用的意义。
【教学方法】自学阅读、角色扮演、合作探究【活动设计】【活动设计一】：受精作用角色扮演活动目的：通过精子、卵细胞的角色扮演及受精过程的演绎，将微观的过程形象化，既能使学生熟悉精子和卵细胞的基本结构，感受受精作用的基本过程，更能提高学生的学习生物学的兴趣，尤其是参与演出的学生，更增强了对本部分知识的理解。
活动步骤：1、课前：兴趣小组通过看书、上网查资料等，熟悉精子、卵细胞基本结构，了解受精作用的基本过程，把握该过程中精子和卵细胞的重要变化，并根据相关知识编写表演剧本。
2、课前：兴趣小组制作精子和卵细胞的结构模型。
3、课上：利用编写的剧本和制作的模型进行角色扮演。
预期效果：活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，增强对相关知识的理解。
【活动设计二】：个体产生配子种类数活动目的：通过分别模拟2对、3对同源染色体在减数第一次分裂后期的变化，熟悉减数分裂后期的特点，理解个体产生不同配子的原因，推导n对同源染色体的个体最多产配子的种类数。
活动步骤：1、课前：每小组利用彩色卡纸制作三对同源染色体，并且标号1-6。
2、课上：小组合作依次探究2对及3对同源染色体自由组合产生配子种类数，并推导出n对同源染色体产生配子种类数，3、课上：小组合作探究完成后，个别小组在黑板上演示本组探究的基本过程。
预期效果：熟悉非同源染色体自由组合的方式和结果，理解n对同源染色体的个体最多产配子2n种的原理，增强小组之间的合作。
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我在设计本节课时以学案为载体，以“自主探究”为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在老师指导下主动地、富有个性和创造性地学习。
首先，联系生活并结合有丝分裂导入新课；其次，让学生独立构建减数分裂模型，充分利用运用多媒体动画，与板书相结合使教学内容形象直观化；最后，留给学生充足的时间探究和反思整理、消化根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，在教学过程中由于本过程比较抽象，所以再讲本节课时注意配以多媒体、贴图辅助教学，对采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并引导学生模拟减数分裂过程，然后进行分析、讨论、归纳和总结出其特点。
本节课的教学目标主要包括：1、阐明减数分裂、同源染色体、联会、四分体、交叉互换等核心概念。
2、以精子形成为例说明减数分裂的过程。
3、比较精子和卵细胞形成过程的异同。
4、分析减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数目变化规律。
5 通过学习减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察绘图能力，比较分析以及归纳总结的能力。
学习重点1、以精子形成为例说明减数分裂的过程。
（难点）2、通过学习减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察绘图能力，比较分析以及归纳总结的能力。
附：第2章第1节减数分裂（预习案）【预习目标】1.回顾有丝分裂知识，理解减数分裂过程。
2.深入分析教材内容，确定自己的疑点难点并做好标记。
3.感悟生命本质，实现自我价值。
【知识链接】回顾必修一有丝分裂内容，完成下列表格：时期动物细胞示意图主要特点染色体数DNA数分裂间期分裂期前期膜仁消失中期形定数析后期均两极末期重开始【感悟新知】1、减数分裂的概念范围进行的生物时期从原始生殖细胞特点染色体只复制，而细胞分裂结果染色体数目场所动物：♀♂(1)同源染色体：(2)联会：(3)四分体：3.阅读课本P17-P19第一自然段，以精子的形成为例写出减数分裂间期、减数数第一次分裂、减数第二次分裂的主要特征：【预习自测】1．减数分裂过程中，有关同源染色体的叙述，不正确的是（）A．在初级性母细胞中能联会的两个染色体B．在减数第二次分裂时，大小形状相同的两个染色体C．其中一个来自父方，一个来自母方，大小形状相同的两个染色体D．存在于一个四分体中的两个染色体2. 请把减数分裂期间染色体的行为与相应发生时间用线连接起来染色体复制减数第一次分裂中期联会、交叉互换减数第二次分裂后期同源染色体排列在赤道板两侧减数第一次分裂后期同源染色体分离减数第一次分裂前期非同源染色体自由组合减数分裂间期着丝点分裂第2章第1节减数分裂（课内探究案）【探究目标】1．深刻理解同源染色体，四分体等核心概念2．熟练掌握减数分裂各过程的特点【温故知新】：请同学们辨析下列核心概念。
1.染色体同源染色体非同源染色体四分体2.姐妹染色单体非姐妹染色单体3.联会交叉互换迁移应用：1．按编号有哪几条染色体2．写出互为同源染色体编号3．非同源染色体是4．姐妹染色单体是5．图中有个四分体，此细胞全部染色体中有DNA分子_________个。
6．由此可见，四分体的个数＝同源染色体对数＝染色体数目的（）＝DNA分子数的（）＝脱氧核苷酸链条数的（）【探究活动】：观看减数分裂过程并结合课本P16---P18精子的形成过程,完成学案内容。
1.写出精子形成过程中，细胞名称，细胞数目以及染色体的主要变化。
有丝间期第一次分裂第二次分裂变形V 分裂 ( ) ( ) ( )1个 1个（）个（）个（）个（）个2.以动物细胞为例（2N=4）分别完成减数第一次分裂前期、中期、后期；减数第二次分裂前期、中期、后期的细胞图像并标出细胞名称。
精原细胞精原细胞精子数量840 abc减Ⅰ前减Ⅰ中减Ⅰ后减Ⅰ末（减Ⅱ前）减Ⅱ中减Ⅱ后减Ⅱ末细胞名称：（）（）（）3. 在同一坐标系中画出减数分裂过程中一个细胞内染色体、DNA的变化曲线（2N=4）迁移应用：1.如图所示的细胞名称是（）A.精细胞B.卵细胞C.初级精母细胞D.次级精母细胞2.右图表示细胞分裂过程中，细胞内染色体（a）、染色单体（b）和核DNA（c）的数量关系，假设该生物体细胞中含有8条染色体。
那么该图可表示细胞处于（）A．有丝分裂中期 B．有丝分裂后期C．减数第一次分裂后期 D．减数第二次分裂后期【当堂检测】1．下列减数分裂过程按时间顺序排列，正确的是（）A．复制—联会—四分体 B．复制—四分体—联会C．联会—四分体—复制 D．联会—复制—四分体2. 下图为精细胞形成过程中，几个时期的细胞模式图，下列叙述不正确的是（）A．精子形成过程的顺序排列为A→C→B→DB．D图为精子C．B图中染色体与DNA分子之比为1∶2D．染色体的复制发生在A图3．一条复制过的染色体，其着丝点数、染色单体数和DNA数依次为（）A．2，2，4 B．1，2，2 C．1，4，4 D．2，2，24．减数第一次分裂的特点是（）A．同源染色体分离，着丝点分裂 B．同源染色体分离，着丝点不分裂C．同源染色体不分离，着丝点分裂 D．同源染色体不分离，着丝点不分裂5．减数分裂过程中，染色体数目减半发生在（）A．初级精母细胞形成时 B．次级精母细胞形成时C．精子细胞形成时 D．精子形成时6.如某动物细胞中DNA含量为2个单位(m)。
下图分别为一个雄性动物生殖细胞减数分裂DNA 含量变化的曲线图和细胞示意图。
请回答(1)细胞A是________细胞，与之相对应的曲线段是________。
(以横轴上的数字段表示)(2)细胞B是________细胞，与之相对应的曲线段是______。
(3)细胞C中有________染色体，C细胞最终能形成________个成熟生殖细胞。
(4)曲线3～4时期DNA含量变化是由于________的结果，减数第二次分裂时________分离，分别进入两个子细胞。
【知识链接】——假减数分裂由受精卵发育而来的雌蜂(蜂王）、工蜂是二倍体(2n＝32)。
由未受精卵发育而来的雄蜂是单倍体，也是一倍体(n＝16)。
单倍体的雄蜂是怎样产生精子呢？原来，雄蜂在产生精子过程中，它的精母细胞进行的是一种特殊的减数分裂。
在减数分裂的第一次分裂中，染色体数目并没有变化，只是细胞质分成大小不等的两部分：大的那部分含有完整的细胞核，小的那部分只是一小团细胞质。
减数分裂的第二次分裂，则是一次普通的有丝分裂，在含有细胞核的那团细胞质中，成对的染色单体相互分开，而细胞质则进行不均等的分离——含细胞质多的那部分(内含16个染色体)进一步发育成精子，含细胞质少的那部分(也含16个染色体)则逐渐退化。
雄蜂的一个精母细胞，通过这种减数分裂，只产生出一个精子，精母细胞和精子都是单倍体细胞。
这种特殊的减数分裂叫做“假减数分裂”。
《减数分裂》学情分析学生在必修一已经学习了有丝分裂这种细胞增殖方式，明确了有丝分裂过程中染色体的行为及数目变化，而减数分裂以有丝分裂知识为基础。
通过学习，使学生全面认识减数分裂过程、实质和意义，也为后面学习遗传和变异，以及生物的进化奠定基础。
该教学案例体现了科学发现的内在逻辑性与学生认知规律的高度统一性，不仅让学生了解了《减数分裂》中的相关概念、过程及其中的染色体的行为及数目变化，更重要的是让学生体验到科学发现中的科学方法。
该教学案对《标准》的解读准确，通过任务驱动式，引领学生进行分析整合，通过引导探究式教学分析减数分裂的特点，引领学生领悟科学探究法，驾驭教学资源的能力较强。
通过适当情景式质疑和设计问题串，有效地激发了学生探究的欲望，学生的思维始终处于积极活跃的状态，整个教学过程侧重知识获取过程、学习方法和思维能力培养，体现了高中生物新课程的教学理念。
本节教学过程通过教师精心设计教学程序，将发现“DNA是遗传物质”的思维过程按知识发展的逻辑过程转化为学生的学习思维过程，学生在教学中是思维活动的主体。
教师始终是引领者、组织者，有效的促使学生进行探究式学习活动。
教后反思：按照我的设计上完这节课后，感觉学生的学习情况很满意的，达到了我的预期目的。
主要体现在以下几方面：1联系生活并结合有丝分裂导入新课，根据学习者的特征，教师要恰当创设问题情景，使所有层次的学生都能参与到学习中来，2引导学生先从范围、时期、特点和结果等方面归纳减数分裂的概念，对于减数分裂的过程，首先引导学生结合PPT自学，然后根据学案及老师黑板板书引导，将其中的图像用贴图补充完整，通过让学生独立构建减数分裂模型，充分利用运用多媒体动画，与板书相结合使教学内容形象直观化上完这节课后，在教学过程中我感觉还有一些不满意的地方：（1）感觉课堂时间较短，学生思考的时间不多，没有让学生很好的完全投入课堂学习中，感觉多数问题并没有思考成熟；（2）受教学条件的限制，没能够让所有学生都参与到贴图中来，课后趁周末放假，让学生回家准备材料，构建减数分裂模型。
《减数分裂》教材分析减数分裂一节，以精子的形成为例，介绍了减数分裂的过程，重点分析染色体的行为变化。
通过对比精子和卵细胞的形成，归纳减数分裂的特点，最后介绍受精作用。
这部分不仅是本章的重点. 也是整本书的重点之一。
它以有丝分裂知识为基础。
通过学习，使学生全面认识减数分裂过程、实质和意义，也为后面学习遗传和变异，以及生物的进化奠定基础。
【评测练习】一、基础巩固1．关于同源染色体的叙述确切的是（）A．由一条染色体复制成的两条染色体 B．一条来自父方，一条来自母方的染色体C．形状大小完全相同的染色体 D．在减数分裂过程中能联会的染色体2．细胞内没有同源染色体的是（）A．体细胞 B．精原细胞 C．初级精母细胞 D．次级精母细胞3．果蝇的体细胞中有4对染色体，次级精母细胞中有同源染色体（）A．2对 B．4对 C．1对 D．0对4．在有丝分裂过程中不发生，而发生在减数分裂过程中的是（）A．染色体复制 B．同源染色体分开 C．染色单体分开 D．细胞质分裂5．某生物细胞在减数第二次分裂后期有24条染色体，那么该生物在细胞有丝分裂后期的染色体数目应是（）A．12条 B．48条 C．24条 D．36条6．在减数分裂过程中，没有染色单体的时期是（）A．减Ⅰ后期 B．减Ⅱ后期 C．减Ⅱ前期 D．分裂间期7．在减数分裂的四分体时期，四分体数目与染色体数目之比为（）A．1∶2 B．1∶4 C．2∶1 D．4∶18．减数第二次分裂的主要特征是（）A．染色体自我复制 B．着丝点不分裂，同源染色体分开C．着丝点分裂为二，两个染色单体分开 D．染色体恢复成染色质细丝9．在减数分裂过程中，染色体的复制发生在（）A．第一次分裂的间期 B．联会时 C．四分体时期 D．第二次分裂的后期10．在高等动物的一生中，细胞中同源染色体的分离发生在（）A．有丝分裂后期 B．减数第二次分裂后期C．减数第一次分裂 D．减数第二次分裂前期11．在减数分裂过程中，每个染色体的着丝点分裂后形成二条（）A．染色单体 B．非同源染色体C．同源染色体 D．相同的染色体12.下列是有关细胞分裂的问题。