2021年导学案：甲骨文和商周青铜器优秀教学教案说课稿
《甲骨文与青铜器》说课稿
《甲骨文与青铜器》说课稿株洲市景弘中学李秋来各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。
一、说教材本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜工艺、金文。
其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重点。
本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力的象征的论断。
本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。
二、说教学目标依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定1、知识与能力了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
2、过程与方法掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
3、情感、态度和价值观通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
三、说教学方法初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。
因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。
甲骨文和青铜器-教案示例（含5篇）
甲骨文和青铜器-教案示例（含5篇）第一篇：甲骨文和青铜器-教案示例教案示例甲骨文与青铜器教学目标：一、知识目标1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。
二、能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
三、德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
教学重点：甲骨文、青铜器。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。
课型设计：新授课、活动课课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。
各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。
教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
一、商朝的甲骨文教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。
然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。
教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。
然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。
商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
青铜器与甲骨文精品教案设计5篇
青铜器与甲骨文精品教案设计5篇一、教学内容本教案以《中国历史》教材中“青铜器与甲骨文”章节为教学内容，详细讲解商周时期的青铜文化及其代表作品，以及甲骨文的起源、发展和特点。
重点涉及四羊方尊、司母戊鼎等青铜器，以及甲骨文的文字结构、占卜用途等。
二、教学目标1. 了解商周时期青铜器与甲骨文的历史背景及发展概况。
2. 掌握青铜器与甲骨文的主要特点、艺术价值和文化意义。
3. 培养学生的观察、分析、判断能力，提高历史文化素养。
三、教学难点与重点难点：青铜器的纹饰、造型特点及其象征意义；甲骨文的文字结构、占卜用途。
重点：四羊方尊、司母戊鼎等青铜器代表作品；甲骨文的发现、研究及其在汉字发展史上的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、青铜器与甲骨文实物图、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示商周时期青铜器与甲骨文实物图，引发学生对古代文化的兴趣。
2. 讲解：介绍商周时期青铜器与甲骨文的历史背景、发展概况，引导学生关注青铜器的造型、纹饰特点以及甲骨文的文字结构、占卜用途。
4. 例题讲解：以四羊方尊和司母戊鼎为例，讲解青铜器的造型、纹饰特点及其象征意义；以一片占卜甲骨为例，讲解甲骨文的文字结构、占卜用途。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析其他青铜器与甲骨文实物图，巩固所学知识。
六、板书设计1. 青铜器：时期：商周代表作品：四羊方尊、司母戊鼎特点：造型独特、纹饰精美、象征意义丰富2. 甲骨文：起源：商朝特点：文字结构独特、占卜用途地位：汉字发展史上的重要阶段七、作业设计1. 作业题目：（1）简述商周时期青铜器的发展概况及代表作品。
（2）分析四羊方尊的造型、纹饰特点及其象征意义。
（3）阐述甲骨文的发现、研究及其在汉字发展史上的地位。
2. 答案：（1）商周时期青铜器发展概况：青铜器制作技术不断提高，造型丰富多样，纹饰精美，具有很高的艺术价值。
代表作品：四羊方尊、司母戊鼎等。
第九课 甲骨文与青铜器说课稿
第九课甲骨文与青铜器说课稿各位老师，你们好。
今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。
一、说教材（一）教材的地位和作用《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。
对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。
（二）教学目标知识目标1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。
2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。
能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
二、重点与难点1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。
）三、教法１.寓教于乐的教学方法。
（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。
）２.启发、讨论式教学方法。
（设计意图：在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。
）３.多媒体、多信息渠道教学方法。
（设计意图：提高学生的学习兴趣和听课效率）四、说学法1. 分析归纳法2. 自主探究法3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。
部编版七年级上册历史第5课《青铜器与甲骨文》导学案
部编版七年级上册历史第5课《青铜器与甲骨文》导学案导学案课题：青铜器与甲骨文学习目标：1. 了解青铜器的发展与演变；2. 了解甲骨文的意义和用途；3. 了解青铜器与甲骨文对中国古代社会和文化的重要影响。
学前准备：1. 复习上节课的内容，回顾课堂讨论的内容；2. 预习本节课的内容，了解青铜器和甲骨文的基本知识；3. 预习本课后的作业，准备相应的学习材料。
学习过程：一、引入新课1. 激发学生学习的兴趣：通过展示一些古代青铜器的图片和甲骨文的文字，引发学生对于古代文化的好奇心。
二、自主探究1. 学习青铜器a. 通过展示青铜器的图片和实物，介绍青铜器的特点和用途；b. 分组讨论：青铜器在古代中国的地位和作用有哪些？青铜器的制作工艺有哪些？c. 小组交流：请各小组派代表发言并整理出小组思维导图，讨论结果进行展示。
2. 学习甲骨文a. 通过展示甲骨文的图片和文字，介绍甲骨文的起源和作用；b. 进行组内讨论：甲骨文的意义和用途是什么？甲骨文的发现对于研究中国古代文字和历史有何意义？c. 小组交流：请各小组派代表发言并整理出小组思维导图，讨论结果进行展示。
三、合作探究1. 小组合作：让学生在小组的帮助下，共同完成以下任务：a. 对比青铜器和甲骨文的共同点和不同点；b. 探讨青铜器和甲骨文的重要性及其对中国古代社会和文化的影响。
四、展示成果1. 让各小组派代表向全班汇报小组的讨论成果，并进行展示。
五、巩固提高1. 课堂小结：通过课堂总结，巩固学生对于青铜器和甲骨文的认识，概括出本课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
六、作业布置1. 完成课堂作业：将探究成果整理成一篇小论文，分析青铜器和甲骨文对中国古代社会和文化的重要影响；2. 预习下节课的内容：预习下节课的内容，准备相关学习材料。
学后反思：这堂历史课主要探讨了青铜器和甲骨文在中国古代社会和文化中的重要性。
通过展示图片和实物，学生对于青铜器的特点和用途有了更深入的了解；通过展示甲骨文的文字，学生了解了甲骨文的起源和用途。
甲骨文与青铜器说课稿
甲骨文与青铜器说课稿
课程标准：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。
以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
一、说教材：
本课是一堂专门的文化史课，着重为我们介绍了商朝文化的典型代表甲骨文和青铜器。
我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有及其重要的一席，是上古中绚丽的瑰宝。
本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商朝文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时，本课也是本教材中第一堂专门的文化史课，学好本课，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助作用。
二、说学生：
1、七年级的学生个性比较突出。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供大量的学生感兴趣。
历史七年级上册第五课《青铜器与甲骨文》导学案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文班姓名学习目标：1．认识司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器铸造过程或用途的想象，培养历史想象能力。
2．了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点。
学习过程：一、导入：联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。
大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法闻名于世，文化影响广博而久远，真实性、完整性强，具全球突出的普遍价值，有良好的管理与展示。
安阳殷墟出土的甲骨文和青铜器产生于我国哪个朝代？它们对中国文化有怎样的影响？二、快乐自学请同学们带着以下问题自学课本23-26页。
1.青铜器最早出现在我国哪个朝代？到哪些朝代时已制造技艺高超了？青铜器的种类有哪些？2.目前世界上出土的最大的青铜器产生于我国哪个朝代？名叫什么？你还能说出同朝时期生产的另一件著名青铜器的名称吗？说说这一时期的青铜器有何特点。
3.什么是甲骨文？甲骨文记载了什么内容？它的发现有何意义？4.甲骨文的造字方法有哪些？有何特点？甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？三、合作探究1.司母戊鼎的铸造方法。
(1)计算两道数学题。
①浇铸司母戊鼎需要800多公斤的铜液，如果以每一坩埚一次熔铜12.5公斤计算，至少需要多少个坩埚同时进行熔化？②每个坩埚需要四个人，要完成如此浩大的工程，共需要多少人同时行动，共同协作？(2)铸造过程中的六项工程难题。
①为什么一定要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？②怎样才能协调好250人同时行动？③怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化？④怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度？⑤在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬动滚烫的坩埚？⑥怎样才能做到70个坩埚同时进行浇铸？2.有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。
中华书局版历史七年级上册第5课《甲骨文和商周青铜器》说课稿
中华书局版历史七年级上册第5课《甲骨文和商周青铜器》说课稿一. 教材分析《中华书局版历史七年级上册第5课《甲骨文和商周青铜器》》是一篇介绍中国古代甲骨文和商周青铜器的历史课文。
本课主要通过甲骨文和商周青铜器这两种重要的历史文物，让学生了解中国古代社会的、经济、文化等方面的情况。
课文内容丰富，既有对甲骨文和商周青铜器的历史背景、制作工艺的介绍，也有对这两种文物所蕴含的文化信息的解读。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代历史的基本知识，对古代社会的、经济、文化等方面有一定的了解。
但是，对于甲骨文和商周青铜器这两种文物，学生可能较为陌生，需要通过本课的学习，了解它们的历史价值和文化内涵。
此外，学生可能对古代文字和艺术品的鉴赏能力较弱，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解甲骨文和商周青铜器的历史背景、制作工艺，以及它们在中国古代社会中的地位和作用。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，提高对古代文字和艺术品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到甲骨文和商周青铜器的历史价值和文化内涵，增强对中国古代文化的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：甲骨文和商周青铜器的历史背景、制作工艺，以及它们在中国古代社会中的地位和作用。
2.教学难点：对甲骨文和商周青铜器所蕴含的文化信息的解读，以及对古代文字和艺术品的鉴赏能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生对古代文字和艺术品的鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、文物图片等教学资源，帮助学生更好地了解甲骨文和商周青铜器的历史背景和制作工艺。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示甲骨文和商周青铜器的图片，引导学生关注这两种历史文物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解甲骨文和商周青铜器的历史背景、制作工艺，以及它们在中国古代社会中的地位和作用。
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第5课甲骨文和商周青铜器
【学习目标】
1学会分辨甲骨文和金文的区别，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
2通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
【自研自探】
（一）甲骨文
在通读教材的基础上，完成下列填空：
1甲骨文：______时出现的刻在_______和________骨上的文字，记录和反映了________情况和_______朝的政治、经济情况，是一种比较成熟的文字。
朝开始。
（二）精美的青铜器
3青铜器：青铜器是_______ 、________、 ________的合金，______朝的代表作____________是目前世界上发现的最大的青铜器。
四川三星堆出土的，反映商代巴蜀文化。
（三）想一想
1什么是“金文”？
2那时的文字记载了什么内容？
【疑惑】
【展示交流】
展示单元一：甲骨文
展示单元二：青铜器
展示单元三：想一想
【练习巩固】
1我们今天的汉字时从什么发展而来的（）
A竹书 B帛书 C甲骨文 D金文
2下列关于甲骨文的表述，哪一项不正确（）
A主要是刻在龟甲上卜辞
B是一种比较成熟的文字
C我国有文字可靠的历史从商朝开始
D甲骨卜辞主要记录和反映了商周时期奴隶生活状况
3我国有文字可考的历史开始于（）
A黄帝 B夏朝 C商朝 D西周
4我国青铜文化的灿烂时期是在（）
A夏朝 B商朝 C西周 D东周
5“青铜文化”时期大体上相当于我国的（）
A原始社会初期 B原始社会末期
C奴隶社会形成和繁荣时期 D奴隶制到封建制变革时期
6举世文明的“三星堆”文化主要覆盖地区是（）
A中原地区 B长江下游 C成都平原 D江汉平原
7目前世界上已发现的最大的青铜器是（）
A司母戊鼎 B四羊方尊 C青铜立人像 D青铜编钟
8下列不是青铜器合金的是（）
A 铜
B 锡
C 铝
D 铅
9目前世界上发现的最大的青铜器，被称为_____________，重800多公斤，是________朝青铜器的代表作。
【课后反思】。