苏教版四年级语文下册8、三顾茅庐剖析
苏教版语文四年级下《三顾茅庐》教案及课后反思3篇
苏教版语文四年级下《三顾茅庐》教案及课后反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
苏教版小学四年级下册：《三顾茅庐》教案
苏教版小学四年级下册：《三顾茅庐》教课设计一、教材剖析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，全心全意请诸葛亮出山，辅助他达成统一国家大业的故事，赞誉了刘备爱才如命、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详尽，特别是第三次拜见，突出刘备虚心讨教礼贤下士的精神。
课文用张飞的鲁莽、无礼，反衬刘备爱才如命的态度。
二、教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能按事情发展的次序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，此中田字格前方的只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、能说出比喻句顶用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学惯用“到达 ??只见 ??? ”句式写一处光景。
的4、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。
三、教课重难点：１、能说出比喻句顶用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学惯用“到达 ??只见 ??? ”句式写一处光景。
的２、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。
四、教课时间：三课时五、教课过程：第一课时一、启迪讲话、揭露课题1、讲话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）发问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
① 借助拼音读准生字新词；② 读熟读通畅课文；难读的句子多读几遍。
③ 思虑：经过读课文，你认识到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎状况。
① 检查字音掌握状况A.生字卡片；诸葛亮协助捆来尊敬卧龙疏疏朗朗潺潺嘱咐恭恭顺敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌议论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解相关词语的意思；② 指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评论。
四年级下语文教学反思三顾茅庐_苏教
四年级下语文教学反思三顾茅庐_苏教《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》今天教学结束。
在备课钻研教材后，我就决定这一课还采用“从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法。
因为课前预习充分，所以第一课时我从三个方面入手。
首先，让学生看我板书课题，提醒学生注意“茅”“庐”的写法，“晌”读shǎng。
接着再读课文，感知课文的主要内容：三请诸葛亮。
在感知课文的基础上了解课文的结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。
最后，我在学生说出课文中的几个人物后，抛出问题：请你们再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，分别用一个词概括刘备、诸葛亮在本文的特征。
学生朗读，师生讨论交流，板书“刘备——求贤若渴”“诸葛亮——雄才大略”。
此时离下课时间已经不多，我问学生：“马上就要下课了，谁能说说我们下节课学习的主要任务吗？”因为我的“从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法已经在班上实践了很长一段时间，那些语文学习能力强的孩子已经能逐步感知。
班上静默了一会儿后，有学生举手。
同样师生交流讨论形成一边地的发挥，教师的主导作用千万不能忽视。
尊重学生的个性化阅读理解，更要体现教师的引导。
无论学生说什么，教师心里要有谱，要围绕本课的教学重难点展开。
因此文中的几个重点我始终关注着。
（1）鲜明的对比。
文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。
对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，我指导学生细细品读，感悟体会。
（2）精妙的比喻。
本课有三个精妙的比喻，比喻的结构大体相似。
我引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求，同时让学生仿照句子进行说话训练，让学生注意积累和迁移运用。
（3）第三自然段是本课最精彩的部分。
引导学生精读赏析方法让学生加深领会。
注意细节描写“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬……等候”、“快步走进……”。
环境的烘托，巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点，引导学生朗读背诵，积累记忆。
苏教版四下第8课《三顾茅庐》教学反思
苏教版四下第8课《三顾茅庐》教学反思苏教版四下第8课《三顾茅庐》教学反思1（898字）《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。
这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时，我抓住刘备的语言、行动的描写，体会刘备的诚心诚意。
让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的关系以及景物描写的方法。
反思我的课堂，有几点觉得较成功：1、教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子。
说明了刘备访求贤才的虔诚。
课堂上，学生基本能找到这些句子。
通过让学生理解刘备拜访孔明时恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。
2、指导分角色读张飞、刘备的对话，感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。
在体现刘备诚心诚意的同时又训练了学生的朗读能力。
3、在教学中我抓住了课文中的比喻句来进行教学，让学生感悟比喻句的精妙，并用“来到LL只见LL”写一处景物，培养了学生的说、写能力。
课后，我发现有很多的不足：1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。
这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。
2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。
3、没有放手让学生来演一演：整堂课中，我只叫学生读描写刘备恭恭敬敬等候诸葛亮的动作的词语和句子。
如果在刘备遇见诸葛亮时说的那一番对话可以让孩子们来模仿、表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛也会更热烈。
4、朗读指导不到位。
让学生读描写刘备诚心诚意的句子时，我只是点到为止。
没有引导他们通过读把自己的理解读出来。
这是我这堂的又一个失误，忽视了理解后的再读课文来继续加深理解巩固。
在今后的课堂中要重视并引导好理解后的读。
今后，我要在这几方面加以改进，因为我知道，只要在教学中反思，在教学中实践，就一定能在教学中成长。
四年级下语文听课反思8三顾茅庐_苏教版_8395
四年级下语文听课反省-8 三顾茅庐苏教版这是一个值得学习、借鉴的优异教例，它给我们阅读教课多方面的启迪，我感觉给我们的最大的启迪是：如何将阅读教课的过程舒睁开来。
阅读教课的精读阶段需要找寻打破口，或许说需要找到切入点。
这是每一篇课文的教课都要面对的问题，不行违避。
切入点找得准禁止有何讲究？找准了关系到学生的阅读兴趣，关系到激倡始好奇心和研究的欲念；找准了关系到抓住一个点而带动全篇，四两拨千斤，关系到直截了当进课文，提高讲堂教课效率。
你看，本课的教课抓了一个“诚”字，刘备的形象凸现了，自然还有张飞，一幕幕有板有眼的场面体此刻学生的脑际！切进口是教课方案的要点之举，是教课思路的拐点，在此获得生动彰显。
反之是很多平凡语文课的症结所在。
阅读教课的主要门路和方法是朗诵。
读与悟的关系向来困扰着我们的阅读教课，是读中悟呢，仍是悟了读。
自然大家都以为读与悟互为因果，要联合要一致。
但总得有个主次，有个逻辑起点的问题吧？本课例教师安排了学生大批的朗诵。
在学生自读自悟此后，师生对读、自由对读、集体引读、创新对读等。
读是主、是本，在读的基础上说一点感悟“为何这样读”“读出了如何的感情”。
读增强了，减少了师生离开文本的冗余讲话。
关于朗诵，鲁迅先生曾说：“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用。
”又说，“故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”欣赏之情，溢于言表。
读，有个内容选择问题，本课让学生发现并抓住描绘人物语言和行动的句子来读，读得精当。
读还有个学生关注什么的问题，是只是关注内容呢，仍是内容和语言表达一并关注？本课的要点是读出主要人物刘备的“诚意”，至于对语言表达方法的关注，词语品尝、斟酌还有待增强。
要学生居心灵自由，有想象空。
学生在朗人物的每一的候，个性化的感感觉到自由地表达。
当到随刘、关第三次到达隆中，久等不葛亮出来迎，关羽：“ 个先生怎么骄横⋯⋯”，教的引拥有启性：“此刻，刘会些什么呢？上没有写。
四年级下册《三顾茅庐》教学分析
四年级下册《三顾茅庐》教学分析四年级下册《三顾茅庐》教学分析阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。
引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。
从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。
在学习形式上，通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。
第一、教学过程：课前谈话：你们看过三国演义这部电视剧吗?知道相关内容吗?1、听《三国演义》主题曲。
2、师生谈感受。
(设计意图：豪迈的乐曲把学生带入了历史的情境，教师的叙述把学生自然地领入本课的学习)第二、、复习导入显现主题1、上节课，我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他，可惜都没有碰到，关羽和张飞都不耐烦了，刘备呢?(不灰心)对，刘备打算三访孔明。
2、这节课，我们继续研究这个问题：你从哪些词句中体会到刘备诚心诚意相请诸葛亮?第三、、探究刘备言行品味诚心诚意1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，说说你的体会。
读课文，思考：(1)哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
(2)哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。
2、交流品读(第三节)(1)三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。
a半里多路有多长?(一里等于500 米，半里为250米)你体会到了什么?b 下马步行：态度恭敬c能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗?(自由读点名读齐读)(2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
a从轻轻、恭恭敬敬、等几个词语中看出刘备礼贤下士。
四年级下语文教学反思8三顾茅庐苏教版1
四年级下语文教学反思-8三顾茅庐苏教版（2014）《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，为了能达到激发学生课外阅读的兴趣，我在教学的过程适时地插入了三个片段的欣赏：1、在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我引导学生了解刘备、张飞、关羽三人的关系，引出“桃园结义”的典故。
从而使学生既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是诚心诚意；又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的兴趣。
我们常说：兴趣是最好的老师。
学生对课外阅读有了兴趣，我想，经过一段时间以后，学生必定会积累丰富的语言材料，学生的语文素养会快速的提高，使学生终身受用。
2、在品读文章借助环境描写来体现刘备的诚心诚意时，学生抓住了“雪花纷飞”、“数九寒天”等词语，了解了在这样寒冷的环境中，刘备能这样做确实体现了他当时的决心之大，心意之诚。
但文章中对环境的描写只是这么几个词语，要深入体会出这种诚意，是比较模糊的。
于是，在这个地方，我又加入了另一个片段的欣赏——《三国演义》中后人写刘备风雪访孔明的一首小诗：一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。
冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。
当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。
回首停鞍遥望处，烂银堆满卧龙冈。
通过这首小诗的欣赏，学生对当时的情况有了更深层次的了解，对刘备的决心和心意有了更深的感悟。
同时，学生在阅读欣赏这个片段的时候，又进一步感受到了祖国语言文字的优美，摆脱了枯燥的文本的学习，在阅读体会的过程中，增强了阅读能力，提高了口头叙述和表达的能力，积累了丰富的语言材料，使学生了解祖国优秀灿烂的文化，热爱祖国的语言文字，热爱语文，丰富学生对祖国语言文字的积累和运用，今后的写作等打下了扎实的基础。
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思三顾茅庐一、教材分析：《三顾茅庐》一文改编自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”。
文章按事情发展顺序，写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己实现统一中国大业的事情，表现了刘备尊重人才，求贤若渴。
二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段的细节描写部分2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，积累本课好词佳句3.理解文章内容，感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4.学习文章注意用细节刻画人物的表达方法，以及对比、比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
三、教学重难点1.有感情地朗读课文背诵课文第三自然段的细节描写部分。
2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
学习文章注意用细节刻画人物的表达方法。
3.体会比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
四、教学准备：课件五、教学过程：课前交流：1.老师知道现在同学们都喜欢读书，谁能说说中国古代的四大名著？（指生说）一、导入新课今天我们一起来学习《三国演义》中的一个故事---三顾茅庐，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。
8.三顾茅庐强调“顾”（厂字里面横折钩、竖提，右边再加一个页字旁）“茅”（最后一撇不能丢）的写法，让学生课后第二题的田字格中把这两个字再描红一遍。
写完后就做好了用姿势告诉老师，（强调写字的姿势）二、解题，梳理出文章的主要意思请同学们齐读课题，你知道题目中“顾”字是什么意思吗？（老师课前查过字典，“顾”在字典中有四种解释，看看应该选哪种解释）知道了“顾”是拜访的意思，现在想想“三顾茅庐”是什么意思？（指生说）总结：理解词语时，我们可以先理解关键字的意思，再来理解整个词语的意思。
想知道三顾茅庐到底写了一个怎样的故事吗？三、初读感知（1）请同学们以正确的读书姿势自由大声的把课文朗读一遍，读的时候要注意读准字音，读通句子，读完一遍之后就坐好了，想想三顾茅庐写主要了一个怎样的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中 去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都 不同意。张飞 嚷道 ：“这次用不着大 哥亲自去。他如果不来，我只要用一 根麻绳就把他捆来了！”刘备 地 生气 说：“你一点儿也不懂得尊重人才， 这次你就不要去了！”张飞答应不再 无礼，兄弟三人才一起上路。
刘备的“生气”与张飞的“嚷道”形 成发鲜明的对比，表现了两人对待诸葛亮 的不同态度，体现了刘备对诸葛亮的敬重。
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
三 顾 茅 庐 （历史故事）
选自中国四大古典名著之一的 《三国演义》。作者：明代，罗贯中。
1、课题中“顾”是什么意思？三
顾茅庐又是什么意思？
2、正确、流利地自由朗读课文， 了解课文内容：谁三顾茅庐？为什
刘备 ）三顾茅庐，（ 诚心诚意 ） （ 请（ 诸葛亮出山，辅佐他统一国家大业） 的故事。
课题虽叫“三顾茅庐”，但文中实际只重 点写了第三次，前两次都很简单提了一下，课 文怎么交待的呢？请同学们自由读第一自然段， 说说从这段中你知道些什么。 从这段中我知道刘备拜访诸葛亮的原因。 课文用一个什么词来形容刘备的？
（如鱼得水）
画线句子用了什么修辞手法？ 把我得到诸葛先生，比作成鱼儿得到水。 写出了刘备对贤才的敬重和赏识。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
总结课文
课文主要写了 刘备三次亲自到隆中拜访 诸葛亮 ， 诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大 业。表现了 刘备对贤才的虔诚和渴求， 反映了
诸葛亮的雄才大略 。同时，赞颂了 刘备 和 诸葛亮 之间的亲密友情。
（4）三国名士司马徽对刘备说：“当今之世有卧龙， 还有凤雏，您请到其中一位，就可以平定天下了。” 他话中的“卧龙”指谁？ A、周瑜 B、曹操 C、诸葛亮 D、庞统
（5）曹操与何人煮酒论英雄？ A、诸葛亮 B、周瑜 C、关羽 D、刘备
3、先说说带点字的意思，再解释词语。
蜿蜒起伏：蜿蜒，（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的
现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。
• 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞
的卧龙。用卧龙来比喻山冈，突出了山冈蜿蜒起伏的特点。
• 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
把刘备听了诸葛亮的分析和策略之后的感受比作拨开云雾 见到了青天，突出了诸葛亮的远见卓识和杰出才能。
离诸葛亮的信息还有半里多路，刘备就 下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻 敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生 正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生， 吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走 进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里 睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒 来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
那里的山冈蜿蜒起伏， 好象一条等待时机腾飞的卧 龙。冈前几片松林疏疏朗朗 ，潺潺的溪流清澈见底，茂 密的竹林青翠欲滴，景色秀 丽宜人。
m
那里的山冈蜿蜒起伏 ，好像一条等待时机腾飞 的卧龙。
这句话用了什么修辞方法？ 把什么比作什么？
把山冈比作卧龙，突出了山冈蜿蜒 起伏的特点。暗示诸葛亮是一个 “等待时机腾飞”的杰出人才。
样子。形容山脉、河流、道路等弯弯曲、一起一落地向前
延伸。 青翠欲滴：欲，将要。形容草木茂盛润泽，颜色浓郁得好像要 滴下来一样。 秀丽宜人：宜，合适。指（景色、环境等）清秀美丽，适合人 的心意或需要。 群雄纷争：纷，纠纷。指旧时在时局混乱中称王称霸的一些人 彼此发生纠纷、争执。
茅塞顿开 ：顿，立刻；忽然。指原来心里好像有茅草堵塞着，
（1）《桃园结义》中刘备与关于以及谁结为兄弟？ A、 张飞 B 、诸葛亮 C 、赵云 D 、曹操
（2）《三顾茅庐》中茅庐的主人是谁？ A、诸葛亮 B 、曹操 C 、刘备 D 、周瑜
（3）下列是《三国演义》中的人物与情节，其中搭 配不当的一项是： A、曹操——望梅止渴 C、刘备——三顾茅庐 B、关羽——温酒斩华雄 D、张飞——大战长坂坡
么要三顾茅庐？他是怎样三顾茅庐
的？
三 顾 茅 庐
顾：拜访。 三顾茅庐：比喻
诚心诚意地邀请
某个人。
读一读，记一记
辅助 策略 见着 草堂 捆来 半晌 尊重 讨论 时辰 山冈
诸葛亮
潺潺
蜿蜒起伏
秀丽宜人
茅塞顿开
三顾茅庐
恭恭敬敬
青翠欲滴 群雄纷争
疏疏朗朗
恭恭敬敬
刘备
刘备：三国 时蜀国的 建立者， 字玄德
“诚心诚意”是什么意思？
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮， 诚心诚意地邀请他出山，辅助自 己实现统一中国的大业，但都没 有见着。
这些词反映出了刘备求才的急切心情 和虔诚的态度，也暗示了诸葛亮的雄才大 略
刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，可他并 没有就此罢休，请同学们默读课文并思考，哪 几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。 课文第二至四自然段写刘备第三次 拜访诸葛亮。 刘备正准备第三次去拜访诸葛亮时发生 了什么事呢？ 他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
• 我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
这个比喻句写出了刘备对贤才的敬重和赏识。
表现了刘备对人才的敬重与虔诚。
此时刘备会如何拜见诸葛亮呢？
诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样 写他的雄才大略的呢？ 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出 了三分天下，最后取胜的策略。
诸葛亮分析了群雄纷争的形式， 提出了三分天下、最后取胜的策略。 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见 到了青天。
这句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？
诸葛亮
• 诸葛亮 ：字孔 明，号卧龙， 琅邪阳都（今 山东临沂市沂 南县）人，汉 族，蜀汉丞相。 三国时期杰出 的政治家、军 事理论家。
同学们看过《三国演义》这本书或电视剧 吗？谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮？ 看来大家都知道诸葛亮的雄才大略。他 是刘备的得力军师。那么，刘备是怎样寻得 这样一位贤人，诸葛亮为什么会这样忠于刘 备呢？今天我们来学习一篇新课文，讲述的 正是历史上有名的“三顾茅庐”的故事。
把刘备听了诸葛亮的分析和策略之后的感受 比作拨开云雾见到了青天，突出了诸葛亮的 远见卓识和杰出才能。
自由轻声朗读第5自然段，你觉得刘备和诸 葛亮的关系怎样？你是从哪儿看出来的？ 刘备和诸葛亮非常亲密。 诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的 老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨 论天下大事。
读一读
诸葛亮出山后，刘备把他当做 自己的老师，两人同桌吃饭，同 榻睡觉，一起讨论天下大事。刘 备高兴地对关羽、张飞说：“我 得到诸葛先生，就像鱼儿得到水 一样啊！”