八年级语文上册第二单元第5课藤野先生拓展阅读新人教版2021011125
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 阅读 5 藤野先生》优质课课件_8
布置作业
1 抄写读读写写两遍。 2 整理课后思考探究一，二题，预习第三题。
合作探究 1 阅读11—35段，看看课文写了哪几件事（试试
拟个小标题）？并体会表现了藤野先生的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
写作启示： 抓住生怀有什么感情？引用课 文内容简要回答。
鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积 极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英 勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己 的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤 野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
检查预习
读一读，写一写
fēi
piē
jì yì
整体感知
1 在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学 时的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生 在哪里（地点）？请找出文中表明地点转换的语句。
2 根据地点的变换理清文章的结构。
整体感知 1 在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留
学时的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发 生在哪里（地点）？请找出文中表明地点转换的语 句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。
我离开仙台之后。
整体感知
2 根据地点的变换理清文章的结构。
藤 （1-3） 在东京
野 先
（4-35）
在仙台
生
（36-38） 离开仙台之后
合作探究
1 课文11—35段具体写了哪几件事（拟小标 题），并体会表现了藤野先生的什么品质？
2 作者对藤野先生怀有什么感情？引用课文内 容简要回答。
新人教版八年级语文上册《二单元 阅读 5 藤野先生》公开课教案_2
《藤野先生》教学设计学情分析：本课是人教部编版八年级上册语文教材第二单元的第一课，是鲁迅先生的一篇回忆性散文。
鲁迅先生的文章不仅要理清情节，理解人物，更要了解到鲁迅先生对于那个时代的思考和对于民族国家的情感。
八年级的学生已经学习过鲁迅先生的文章，对他有一定的了解，所以本课在教师指导下让学生多主一．教学目标知识与能力：了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
过程与方法：小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。
情感态度与价值观：学习藤野先生高尚品格，体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情怀，从而培养学生的爱国情操。
二．教学重难点教学重点:了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
教学难点：通过小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。
三．教学方法朗读法、教师引导、自主学习与合作探究法四．教学工具教材及多媒体课件五．教学过程1.设置情境导入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。
老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。
但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。
那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！2.自我研学生成新知①．作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
②．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绯红(fēi) 发髻(jì) 畸形(jī) 不逊(xùn) 匿名(nì)诘责(jié) 喝采(hè) 杳无消息(yǎo) 瞥见(piē) 深恶痛疾(wù)3.整体感知走进文本①.背景介绍鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。
八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
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谢谢欣赏！
2019/5/25
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④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
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双线结构
明线：作者与藤野先生的交往（相识——相 处——离别——怀念）
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情 感——学医、弃医从文）
课文主题
课文通过写鲁迅先生学医弃医，表达 了鲁迅先生对藤野先生的感激、怀念之 情。也更深刻地表现出鲁迅先生的赤诚 爱国情。
课堂总结
本文是一篇以写人物为主的散文，生动形象地记述 了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工 作以及耐心的对待一个异国学生；并深刻地写出作 者自己思想历程上的重要选择。表达了作者对先生 的怀念和佩服之情。时隔20年，作者仍“时时记起 他”，足见藤野先生对他的人生影响之大。一位优 秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们， 给人以精神和力量！
心我的解剖学习 (9) 问“我”中国女人裹脚之事(10) 匿名信事件 (11) 看电
影事件 离开仙台 （12）装订收藏讲义（13）悬挂先生的照片 （14）多写
文章，把怀念之情化为斗争和力量
一、写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
初 外貌— 黑瘦、八字须、戴着眼镜
见 举止— 挟着一叠大大小小的书
1、清国留学生
清国留学生不学无术， 丑态百出，作者对他们
的丑态。
2、清国留学生学 跳舞 3、在仙台受到优
厌恶之极，不屑与之为 伍。虽未写藤野先生， 但解释了见他的原因。
待。
修辞：夸张、比喻、反语
爱国
看电影事件：思想受到
极大震动，民族自尊心
受到极大挫伤，他认识
爱
到中国国民不觉悟，是
造成民族衰弱的主要原
二、写作者离开藤野先生及对先生的怀念、感激之情。
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
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语言描写：
“我的讲义，你 能抄下来么？”他问。 体现了他的认真负责， 关爱学生。
神态、语言描写：
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了， 很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有 这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对 “我”无微不至的关心。
课堂小结 藤野先生是一位治学严谨、待人诚恳热
5 藤野先生（节选11--23自然段）
R·八年级上册
这篇文章主要写了什么内容？
主要写了“我”在东京的见闻感受和转到仙 台求学的原因，在仙台结识藤野先生，受先生教 益和“我”弃医从文的原因以及“我”离开仙台 后对藤野先生的怀念之情。
学习目标
1.培养概括事件的能力。 2.根据事件分析人物的品质。 3.学习运用多种描写手法塑造人物。
情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的 学者。
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了 哪些好的写作方法？
①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②运用多种描写方法塑造人物。
以《我的老师》为题写一篇三 百字的记叙文。
朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅 与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表 现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
纠 正 解 剖 图
关 心 实 习
了 求、循循善诱
关心解剖实习 热情诚恳
了解裹脚
求实精神
没有民族偏见
再读11--23自然段，描写藤野先生用了 哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人 物的作用。
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（第一课时）
鲁迅
课前准备：
语文课本、作业本、黑色和 红色笔
学习目标
1. 理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主 旨，思考和感悟人生意义。（重点）
2. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物 形象、突出人物品质的写法。（难点）
3. 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖 国强盛为己任的爱国主义情操。（重点）
学法指导： 1.找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着在作业本 上进行概括；3分钟 2.前后桌两人组讨论。2分钟 3.5分钟后，个人展示。
答案展示：
修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、 了解女人裹脚
自主学习二： 从文中的事例及对藤野先生的描写中，写出 了藤野先生什么样的性格特点或精神品质。
请以“从————中，我看到了一个—— ———的藤野先生。”来会答。
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本
留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事
情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语
句。并分别概括一下主要事情？
学法指导： 1.找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着在作业本 上进行概括；3分钟 2.前后桌两人组讨论。2分钟 3.5分钟后，个人展示。
课文品读
鲁迅名言
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中 国才有真进步。
2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓
的鲜血。
一 读一读字音
màn fēi pō
pōu jī
xùn
烂熳 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊
仙台医专的职员是怎么对待鲁迅先生的？
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第5课《藤野先生》拓展阅读每个人在求学生涯中, 都会遇到很多老师, 但总有一位会留在心灵深处, 成为一道挥之不去的风景。
阅读下文, 说说“我”为什么会对这位老师的印象如此深刻。
漫漫人生路, 谢谢遇见你我一直很想念一个老师。
小学时, 我并不明白启蒙这个词。
后来知道, 就是启蒙老师。
她年纪很轻, 二十岁出头, 娇小玲珑, 面容清秀, 皮肤略黑, 齐耳短发。
怎么看, 都给人一种清爽的感觉。
现在回忆起来, 她身上总有一种民国女知识分子的味道。
她是喜欢笑的, 微笑, 眼睛像是蓄着秋水, 但是略带一丝病容。
我的语文是她教的。
小学四年级, 她要求我们写日记, 每天一篇。
每天她都改, 写评语。
她将自己的日记抄在黑板上, 然后一句一句地讲解。
她确实是我见过的最尽职的一位老师。
如果不是因为她教语文, 或许我便不会到现在还在写字。
那时, 我们校外有座小桥, 桥下有浅水, 从不断流, 总是清澈。
中午吃完饭, 我从桥上过, 偶尔坐一坐。
她从远处走来, 喊我一声。
她采一捧野花归来, 抽出一朵, 说：“来, 给你。
”她常哭, 我们不听话, 她就哭；我们考得不好, 她也哭。
那时候我才知道, 原来女人是这么爱哭的。
那时候读唐诗, 我坐在窗边, 高声背：“清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。
借问酒家何处有……”忽有声音接道：“牧童遥指杏花村。
”我转头, 看见她。
她的肘撑着窗台, 托着脸, 歪着头, 朝我俏皮地笑。
阳光在她的短发后形成一层毛茸茸的、灿烂明亮的光晕, 她的脸在逆光里显得那么秀雅。
她就在那个起风的早晨微笑, 短发轻轻拂动, 很美, 很美。
我一直忘不了那帧画面。
后来, 隔了好些年, 我大学毕业不久, 听老同学说, 她离开了。
是永远离开的那种离开。
那晚, 我大哭。
我知道, 我失去了心里最美好的象征。
弗洛伊德经常说, 一个人成年后所做的所有事, 都跟童年有关。
我一直觉得, 在我的童年里, 是她在我的脑海里根植了一种我说不清的真善美。
以至于未来诸多的负能量和黑暗, 永远无法真正渗透到我的内心深处。
她像是在我的心里布下了一个结界, 极乐净土一般, 外来的纷纷扰扰, 到这里, 总要归于平静。
花有重开日, 人无再少年。
感谢漫漫人生路, 曾真真切切遇见你。
奋斗是照亮梦想的火把巴赫·约翰·塞巴斯蒂是德国18世纪著名的作曲家和管风琴演奏家, 也是近代奏鸣曲的奠基人。
巴赫在十来岁的时候就成了孤儿, 靠给贵族家庭打零工挣饭吃, 受尽欺凌。
巴赫家附近有一座音乐厅, 每次有表演, 巴赫都会躲在音乐厅的窗户外面聆听, 他梦想将来自己也要成为一名音乐家。
一年夏天, 一个名叫克劳斯的管风琴演奏师来到这里开音乐会, 巴赫拉着克劳斯的衣襟, 恳求克劳斯收自己为徒, 克劳斯笑笑说：“如果你真的想学, 就到汉堡来找我吧！”汉堡离巴赫的家乡有400多公里, 为了实现梦想, 巴赫觉得承受任何苦难都是值得的, 他准备了几件干净的旧衣服和一些干粮就出发了。
当时只有13岁的巴赫一路跋山涉水, 历尽了千辛万苦, 走了半个多月终于抵到了汉堡。
克劳斯被打动了, 他破例免学费收下了这个徒弟, 而巴赫也非常珍惜这个学习机会, 非常刻苦地学习作曲和演奏各种乐器, 进步非常快。
几年后, 克劳斯觉得自己能教给巴赫的东西已经不多了, 就建议巴赫去100公里以外的撒勒音乐学院学习, 巴赫又步行来到撒勒音乐学院, 并成功地为自己争取到了一个旁听席位。
两年后, 巴赫再也不满足于练习老师教给他们的几套曲子, 就向校长借阅他私人的珍藏乐谱, 校长拒绝他说：“从这里毕业后的人, 在五年内都根本不敢碰这些曲子, 你现在就想演奏？好好练习你手中的曲子吧！”巴赫还不甘心, 趁校长晚上回家睡觉的时间, 溜进办公室找出那些乐谱, 用白纸抄下来。
为了避免被校长发现, 他就爬到屋顶上借着月光抄写, 或者带上油灯跑到野外去, 在天亮前又把这些乐谱重新放回到校长的办公室里。
半年时间, 巴赫抄下了厚厚的几大本珍贵乐谱, 开始马不停蹄地暗暗练习演奏。
多年之后, 巴赫终于获得了音乐事业上的巨大成功, 晚年的巴赫曾在自传里写下了这样的人生感触：“奋斗是唯一一支能够照亮梦想的火把, 谁能和我一样高举这支火把, 谁就能拥有像我一样的成就！”【且读且思】对于巴赫偷抄乐谱的行为, 你有什么看法？答案《漫漫人生路, 谢谢遇见你》这位老师端庄美丽, 尽职尽责, 对“我”的人生产生了深远的影响。
《奋斗是照亮梦想的火把》示例：这种做法是可取的, 这不仅满足了巴赫学习音乐知识的强烈愿望, 而且最终让他在音乐事业上获得了巨大的成功。
读了下面这篇美文后, 你认为对一个学生来说, 怎样做才是真正的感恩？感恩的窗帘这是一对师生的故事。
年代久远, 老师如今80岁高龄, 学生也已60多岁。
老师刚搬进这个住宅区时, 心里不免忐忑, 自己与老伴都老了, 子女不在身边, 拆迁之前的房子住了30多年, 邻居都很熟, 有点事情会相互照顾。
现在不知会怎样。
学生正好就住在前面的一栋楼里, 有天在厨房洗菜, 看到对面阳台上坐着晒太阳的老太太, 越看越面熟, 想了很久, 那不是自己的小学老师吗？就跑去认师。
毕竟相隔50多年。
当了一辈子小学教师, 有多少学生啊, 老师一时想不起来。
学生说：“老师, 那时我家里穷, 读不起书, 是班上年龄最大的一个, 你记得吗？我妈妈生病我要陪她上医院, 缺了课到你家来补, 我怕影响你休息, 总是等在外面。
后来你对我说, 只要看到窗帘拉开了, 就敲门进来, 老师你记得吗？”从这天开始, 学生经常会去老师家转转, 看看有什么需要帮忙的。
捎去一把青菜, 拎走一袋垃圾, 捶捶腰背, 说说闲话。
渐渐摸熟了老师的生活规律, 每天早晨6时, 学生都要留意老师的窗帘是否已经拉开, 如果过了7点还没动静, 她就不放心, 会过去探视。
有时她正看着呢, 窗帘就忽然打开了, 师生两人, 就会很默契地相视一笑。
应该是个很懂得感恩的学生吧, 可到底怎么才叫感恩？现在感恩教育很时髦, 有下跪的, 有洗脚的, 有节日送别出心裁的礼物的, 电视上经常看见他们热泪盈眶。
更有媒体大张旗鼓地做文章, 某某老人怎么捐资助学, 得了捐助的学生怎么忘恩负义, 节日没一个人来看望, 让捐助者心凉……仿佛非要他常常记起、时时温习, 才算感恩。
上述那个学生懂得感恩吗？50多年她并没与老师联系, 节日也从没打电话送贺卡, 以至于老师一时都想不起她；上述那个学生不懂得感恩吗？当生活让她们相遇, 当老师需要帮助时, 她可以做到最细、最好。
感恩之心她从来都有, 只是深深地藏在心底。
父亲那么老了, 我还这么小父亲去世的时候, 我才七岁零一个月。
在我的记忆里, 父亲是什么样子呢？那时候父亲的眼睛已经有点花了, 抽烟时怕烧了手, 就用烟斗。
我每天早上上幼儿园的时候, 手里拎着鞋, 从楼梯上慢慢下来, 走到父亲床前, 先观察一下父亲是醒着还是睡着, 然后, 就拿起他旁边的烟, 把他的烟斗装好。
这是我每天的第一件大事。
后来我才知道, 每逢此时, 父亲不管是睡着了, 还是没睡着, 都是假装睡着的, 好让我尽我的孝心。
父亲的遗嘱中有一条是写给我的。
他说：“孩子长大, 倘无才能, 可寻点小事情过活, 万不可去做空头文学家或美术家。
”在我小的时候, 父母亲对我没有过高的要求。
妈妈要求我不学坏就好了, 不像现在的孩子, 家长一会儿要求他学钢琴, 一会儿又要求他学绘画。
邻居家有个留声机, 我也想要一个。
妈妈和父亲商量了, 跟我约法三章, 就是只能在晚饭后放。
父亲就托内山书店的老板内山完造去买。
第一次买回来一个手提式的, 很小, 我一看说不要。
内山就“哈依哈依”, 把那个拿回去了。
下次又搬来一个, 还是不如邻居的高大, 但我觉得不能再提出过分的要求了——说不定他会说：“你不要, 就拿回去吧。
”那就麻烦了。
我说好, 就把留声机留下了。
记忆中, 他打过我一次。
因为什么事, 我已经不记得了, 但挨打的效果是记得的, 因为他打我的时候, 嘭, 嘭, 嘭, 非常响, 可是不疼。
他问我“你还听话不听话”, 我说“听话”。
于是就和解了。
然后我问他：“你拿什么东西打我的？”父亲马上递给我, 说：“你看吧。
”那是一张报纸卷起来的长条, 当然了, 打得很响, 又不疼。
父亲的日本朋友中, 我没有见过藤野先生, 内山完造是见过的。
他和我们在抗战电影里见到的日本人不一样。
他对人, 对中国人是很好的。
比如, 在他的书店前, 夏天就放着这么一个大桶, 桶里面放着茶叶, 茶叶是我父亲从绍兴买回来的粗茶, 便宜, 桌子上再放两个杯子, 人力车夫或者其他什么人就可以免费喝茶了。
这叫舍茶。
有的时候, 他看见一本书被偷拿走了, 店员就问他：“要不要管呢？”内山说：“不要管了, 让他拿去吧, 他买不起书, 但他真的是喜欢书。
”70多年来, 我生活中的每一天都是与父亲联系在一起的。
（文章有删节）【且读且思】文章围绕父亲一共写了哪四件事？在作者的心目中, 父亲是一个什么样的人？答案《父亲那么老了, 我还这么小》（1）理解儿子的孝心, 让“我”能尽孝；（2）对“我”没有过高的要求；（3）有约束地支持“我”的合理要求；（4）惩罚“我”的过失。
在作者心目中, 父亲是一个懂得儿子心理, 能理解儿子, 对儿子既严格要求又疼爱有加的慈父。
《感恩的窗帘》当老师需要帮助的时候, 及时伸出援助之手, 并尽可能做到最细最好, 才是真正的感恩。
难忘的体罚◎［美］兰妮·麦克穆林我不知道她是如何走进众人的心底的, 至于我, 那是因为一次难忘的体罚：挨板子。
那是一次数学考试。
考试前, 弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来, 比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人, 虚度时日。
”说着, 她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来, 拿一本书, 径自翻了起来。
我勉强做了一半, 就被卡住了, 任凭绞尽脑汁也无济于事。
于是我顾不得弗洛斯特女士的禁令, 暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。
果然, 伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。
我赶紧向讲台望了一眼——还好, 她正读书入神, 对我们的小动作毫无察觉。
我赶紧把答案抄上了试卷。
这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末……思前想后, 我打定主意, 和伊丽莎白一起去自首。
周一下午, 我们战战兢兢地到了老师的身边：“我们知道错了, 我们以后永远不做这种事了, 就是……”（没说出口的是“请你宽恕！”）“姑娘们, 你们能主动来认错, 我很高兴, 这需要勇气, 也表明你们的向善之心。
不过, 大错既然铸成, 你们必须承担后果。
”说着, 弗洛斯特女士拿起我们的试卷, 撕了, 扔进废纸篓。
“考试作零分计, 而且——”看到她拿起松木板子, 我们都惊恐得难以自持, 连话也说不囫囵了。