必修4苏轼词两首共79页
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2020-2021学年人教版必修4：第5课 苏轼词两首 课件(共73页)
2．作者是如何描写赤壁之景的？这样写，有什么作用？
提示：①开篇总写长江，引起人的怀古思绪，接着通过“乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”具体写赤壁之景。
②江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高耸。江面波 涛，“惊”写出汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷起 千堆雪”写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景。
《定风波》 作于宋神宗元丰五年(1082)，此时是苏轼因“乌台诗案”被 贬谪黄州的第三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼 内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心 态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之” 的心境。
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店， 予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写出这样一首于简朴 中见深意、寻常处生波澜的词来。而这首《定风波》的小序则 说：“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余 独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中遇雨” 一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余独不觉” 不就是“泰然处之”吗？
【纶巾】 古时头巾名。幅巾的一种，以丝带编成，一般 为青色。相传为三国时诸葛亮所创，又称“诸葛巾”。后被视 作儒将的装束。
【竹杖和芒鞋】 竹杖，用竹子做的手杖；芒鞋，草鞋。 这些都是古人外出漫游的常备用具。也指到处漫游。例如：竹． 杖．芒．鞋．轻胜马。
1．字音识记
公瑾．( jǐn ) 樯．橹( qiáng ) 酹．酒( lèi ) 蓑．衣( suō ) 料峭．( qiào ) 萧．瑟．( xiāo )( sè ) 2．通假字 一尊还酹江月 “ 尊 ”同“ 樽 ”， 酒杯
4．词的结尾抒发了怎样的人生感慨？
提示：①“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、 英雄人物的激情向往。
人教版高中语文必修四苏轼词两首念奴娇赤壁怀古PPT课件
• 一“笑”出现在凭古咏史的狂想之中。这
一笑表面上是突出周郎成竹在胸、傲然取 胜的神态，实则表达的是词人对前世英雄 得君王信任，建不朽功业的羡慕，又潜隐 自己壮志难酬的孤独与失意。
• 二“笑”出现在词人的狂想之后。是狂想
之后清醒的自慰，是一种无可奈何的自我 解脱。
问题探讨：
• 3.有人说,全词结尾一句“人生如梦,一尊还酹
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
一笑表面上是突出周郎成竹在胸、傲然取 胜的神态，实则表达的是词人对前世英雄 得君王信任，建不朽功业的羡慕，又潜隐 自己壮志难酬的孤独与失意。
• 二“笑”出现在词人的狂想之后。是狂想
之后清醒的自慰，是一种无可奈何的自我 解脱。
问题探讨：
• 3.有人说,全词结尾一句“人生如梦,一尊还酹
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
2019-2020学年人教版必修4 苏轼词两首 课件(74张)
[原文呈现]
念奴娇·赤壁怀古
大江 东 去， 长江朝东流去，
浪
淘
尽， 千
千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被
大江：指
长江。
古 风 流 人物。 滚滚的波浪冲洗掉了。
故垒：古时军队人道 营垒的遗迹。 人说
淘：冲
洗。
故 垒 西 边， 那旧营垒的西边，
是，三国 周郎
赤壁。 周郎：即周瑜，字公瑾，孙权军中指挥
6．(1)宾语前置句，应为“神游故国” (2)宾语前置句，应为“应笑我多情” (3)主谓倒装，应为“华发早生”
文本赏析解读
1．《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作，说说这首词 中哪些方面体现了其豪放风格。
2．对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴” 两句应如何理解？
3．《念奴娇·赤壁怀古》一词中，作者在最后发出了“人生如 梦，一尊还酹江月”的感叹。对作者的这种情绪，应如何评价？
2．这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平 时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中， 风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者 当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生 态度。
3．这两句是作者无可奈何的排遣之词。“人生如梦”，是 感叹人生的短促、虚幻。和江水、江月相比，和永恒的大自然相 比，尤其会有这种感喟。人生本来就很短促，自己又虚度了年华， 等待自己的将会是什么？苏轼之所以发出“人生如梦”的感慨， 恰恰是因为他想抓紧时间把握现实有所作为以期不朽，但客观的 条件不允许他这样。一个才情奔放而壮志消磨殆尽的人发出这样 的感慨，是完全可以理解的。“一尊还酹江月”，是向江月洒酒 表示祭奠。其中既有哀悼千古风流人物的意思，也有引江月为知 己，向江月寻求安慰的意思。
人教版语文必修四：第5课《苏轼词两首》ppt课件
炙人口的名篇，此词为其代表。
课文 导读
定风波
《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，
此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在遭受严
栏
重政治迫害后的这几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛
目 链
接
苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心
境。
课文导读 预习检测 探究与点 拨 栏目链接
手法，烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要
的事物，达到突出本意的目的。映衬也，就是利用事
物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪村来突出
栏 目
链
所要表现的事物的表现手法。学习这种手法，分析齐
接
已《早梅》中这种手法的运用。
探究 与点
拨
早梅
(唐)齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
栏
目
前村深雪里，昨夜一枝开。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环
境中屡遭贬斥。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，
栏 目
险遭杀身之祸。但作者是个旷达的人，尽管政治上失意，
链 接
却从未对生活失去信心。这两首词格调是豪壮的，跟失
意文人的同主题作品显然不同。
探究 与点
拨
(2)烘托和映衬。
《念奴娇·赤壁怀古》这首词中作者所要塑造的人物 形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤 壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突 栏
木jǐn（槿 ） 吝sè（ 啬）
栏 目
链
呼 xiāxoi（ào（啸 萧
） ）瑟
ɡ天ulāúnn（（伦纶
）巾 ）
接
xiāo（潇 ）洒 lún（ 轮）番
人教版高中语文必修四：课件19：第5课 苏轼词两首
思路提示二:如果《念奴娇•赤壁怀古》写到“人生 如梦”即戛然而止,则流露的是感叹和哀伤,但是加 了“一尊还酹江月”一句则多少可以看出作者旷达 的一面:人生如梦般既美丽又短暂,我不能改变这现 实了,别想那么多了,斟杯酒敬明月,让它代我向周公 表达敬意。或者这样理解:我是不能像周瑜那样年 少得志了,可是我知道人生像梦一般短暂,何必为自 己的不得志而耿耿于怀,郁郁寡欢呢?斟杯酒,邀月共
课内阅读
(一)阅读《念奴娇·赤壁怀古》 1.作者正面描写赤壁景色有什么作用?
解析:写景是为了抒情或写人,根据词的内容,可以想 到写景对人物或事件的衬托作用。 答案:写赤壁雄奇之景,在于衬托当年古战场战斗之激 烈,而这又是为了衬托英雄人物。
2.这首词里的写景,用词洗练生动,着墨不多,却能表现出 气势雄伟的“江山如画”的景象,你觉得哪些词句写得 好?好在哪里?
3.语意双关,风趣幽默 这首词风趣幽默的笔调,主要表现在语意双关。如“竹 杖芒鞋轻胜马”的“轻”字并非仅指行走之轻快,也指 心情的轻松,大有“无官一身轻”之意。“回首向来萧 瑟处,归去,也无风雨也无晴。”“萧瑟处”指刚才遇 雨的地方,也指人生危难处。“风雨”和“晴”从表面 上看,说的是天气的变化,实际上指的是人生的沉浮变 幻、喜乐哀愁。这些一语双关的手法,以曲笔直抒胸臆, 把作者那种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲 学和处世态度呈现在读者面前。
Thank you
饮吧。邀月共饮其实就是寄情山水,排解苦闷。寄情 山水,借月消愁是作者摆脱现实困扰、获得心灵安慰 的重要途径。
写作借鉴
《念奴娇·赤壁怀古》
Байду номын сангаас
1.写景、咏史、议论、抒情融为一体
词的上片,写长江和赤壁的雄伟景色,并抒发了对古代
人教版高中语文必修4苏轼词两首课件
2.[对应考点一]“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中 有几个字用得非常妙，请找出赏析；并探讨作者为什么极力描 绘这些景象。
答：_____________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
束，形容周瑜有儒将风度 。 5．樯橹：这里代指曹操的水军。 6．华发： 白发 。
7．多情： 多愁善感 。 8．何妨：不妨 。 9．吟啸： 吟咏长啸 。 10．一蓑烟雨任平生：披着蓑衣，顶着风雨，已饱尝风雨(
此处含有人间风雨之意)，故处之泰然 。 11．料峭： 微微寒冷 。 12．萧瑟： 风吹雨落的声音 。
咏史 怀古 诗词
伤感；有的孤影自怜，感慨自身，抒发
借景抒 商女、明
怀才不遇的感慨，表达了自己追慕古贤，情、直抒胸 月、城池、
意欲建功立业的理想。《江城子》(欧 臆、虚实结 流水、野
阳修)晚日金陵岸草平，落霞明，水无 合、用典等。草、燕子
情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏
等。
台上月，如西子镜，照江城。
2.纶.巾( ɡuān) 5.酹.江月( lèi) 8.蓑.衣( suō)
3.樯.橹.( qiánɡ lǔ) 6.吟.啸.( yín xiào) 9.萧.瑟. ( xiāo sè)
二、词语解释 1．风流： 杰出的 。 2．故垒： 古时军队营垒的遗迹 。 3．乱石穿空：陡峭不平的石壁插入天空 。 4．羽扇纶巾：(手持)羽扇，(头戴)纶巾。这里是儒者的装
人教版高中语文必修四苏轼词两首念奴娇赤壁怀古PPT课件
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
凉
苏轼 豪放 Leabharlann 刚之美粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄 崇敬景仰之情
得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖 如长风出谷如决大河如奔骐骥
柳永 婉约 阴柔之美
秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽 林曲涧如珠玉之辉
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
赤壁之战 早生华发
感慨： 人生如梦
怀古 现实
ks5u精品课件
写景
怀古 咏史
气势磅礴 雄奇壮阔
风流人物 英雄豪杰
抒情
壮志未酬
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不 屈不挠、努力进取、不懈奋斗的 一生”，也有人说：“苏轼的一 生是悲惨而不得志的一生。”结 合词中“人生如梦”谈谈你的看 法？看法自由，但得说出理由， 自圆其说。
念奴娇·赤壁怀 古
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
凉
苏轼 豪放 Leabharlann 刚之美粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄 崇敬景仰之情
得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖 如长风出谷如决大河如奔骐骥
柳永 婉约 阴柔之美
秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽 林曲涧如珠玉之辉
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
赤壁之战 早生华发
感慨： 人生如梦
怀古 现实
ks5u精品课件
写景
怀古 咏史
气势磅礴 雄奇壮阔
风流人物 英雄豪杰
抒情
壮志未酬
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不 屈不挠、努力进取、不懈奋斗的 一生”，也有人说：“苏轼的一 生是悲惨而不得志的一生。”结 合词中“人生如梦”谈谈你的看 法？看法自由，但得说出理由， 自圆其说。
念奴娇·赤壁怀 古
人教版语文必修四课件：苏轼词两首(共63张PPT)
定风波
苏轼
写作背景
这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼 因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政 治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的 一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。 这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的 心境。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看 了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
《登建康赏心亭》
苏轼：
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦 帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜 ，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕 弓如满月，西北望，射天狼。
《江城子 · 密州出猎 》
这是古代儒将的装束， 词中形容周瑜从容娴雅。
基础积累
1、通假字： 2、古今异义： 3、词类活用： 大江东去： 羽扇纶巾： 灰飞烟灭： 4、文言句式： 多情应笑我：
基础积累
1、通假字：一尊还酹江月 2、古今异义：大江东去 3、词类活用： 大江东去：古义：长江 今义：流量较大的河流 羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。 灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。 4、文言句式： 多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
雄伟的画面；
并暗写赤壁之战惊心动魄的场 面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作 明情感
者的豪迈奋发。
全文赏析
提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用 了哪些传神的词语？请简要分析。
字词
特点
角度 修辞 基调
乱
险怪
形
夸张
穿
高峭
豪
惊 拍
汹涌 水石相击
声
迈
比拟
奔
放
卷
狂澜奔腾
高一必修四 苏轼词两首ppt课件
16
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照 也好。
萧瑟:风雨吹打树林的声音，比喻人生的危难。 风雨：比喻人生中的逆境。 晴：比喻春风得意的顺境。
走出人生的风雨，达到一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达的人生境界。
17
词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从 容。从历史和磨难中走来，伟大的灵魂在艰苦的跋涉，无声的探索，不避崎岖， 无歌无喜，无风无雨。走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭 新的位置。
由虚转实 联想自身
人生如梦，一尊还酹江月
壮志难酬 心情苦闷
8
作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？
怀古
• 周瑜 • 年龄：34 • 婚姻：美女相伴 • 外表：英俊儒雅 • 职位：东吴都督 • 际遇：功成名就
自伤
• 苏轼 • 年龄：47 • 婚姻：屡遭不幸 • 外表：早生华发 • 职位：团练副使 • 际遇：功业未就
9
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 1）这是他身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷 达。
2）这是诗人对比长江依旧，英雄已逝，而自己早生华发，从中感到人生的短暂与万 事皆休的悲凉。
3）这是他追慕古代英雄，激起自己老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，是他与英雄对 比自愧功业无成的伤感。
6
上阕: 大江东去 千古风流物
视野旷达 气象非凡 概括自古以来所有英雄人物
乱石穿空
山势高峻
惊涛拍岸，卷起千堆雪
水势汹涌
江山如画，一时多少豪杰
承上启下
7
下阕：
遥想
怀古之思 由实转虚
小乔初嫁了
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照 也好。
萧瑟:风雨吹打树林的声音，比喻人生的危难。 风雨：比喻人生中的逆境。 晴：比喻春风得意的顺境。
走出人生的风雨，达到一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达的人生境界。
17
词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从 容。从历史和磨难中走来，伟大的灵魂在艰苦的跋涉，无声的探索，不避崎岖， 无歌无喜，无风无雨。走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭 新的位置。
由虚转实 联想自身
人生如梦，一尊还酹江月
壮志难酬 心情苦闷
8
作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？
怀古
• 周瑜 • 年龄：34 • 婚姻：美女相伴 • 外表：英俊儒雅 • 职位：东吴都督 • 际遇：功成名就
自伤
• 苏轼 • 年龄：47 • 婚姻：屡遭不幸 • 外表：早生华发 • 职位：团练副使 • 际遇：功业未就
9
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 1）这是他身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷 达。
2）这是诗人对比长江依旧，英雄已逝，而自己早生华发，从中感到人生的短暂与万 事皆休的悲凉。
3）这是他追慕古代英雄，激起自己老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，是他与英雄对 比自愧功业无成的伤感。
6
上阕: 大江东去 千古风流物
视野旷达 气象非凡 概括自古以来所有英雄人物
乱石穿空
山势高峻
惊涛拍岸，卷起千堆雪
水势汹涌
江山如画，一时多少豪杰
承上启下
7
下阕：
遥想
怀古之思 由实转虚
小乔初嫁了
人教版高中语文必修四 《苏轼词两首》课件 (55张PPT).ppt
2、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”， 能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎 样的态度？
面对突然的变故，毫不在意、坦然处 之的潇洒、平静、旷达、超脱。
课文诵读
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨 任平生。定风波.rm
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照 却相迎。回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。宋词《定风波》苏轼.f4v
上片写风雨中的情景和心境（雨中事）。 下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
赏析探究
1.面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样 的态度？这体现了他怎样的个性？
“莫听”
“超然物外”
“何妨” “谁怕”
“吟啸且徐行”
向风雨挑战
潇洒安闲 泰然自若
2.作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你 认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻 含义吗？
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，具 体点出怀古的地点、朝代和具体人物。
这幅图画，气魄宏大。“大”、“东去”、 “淘尽”、“千古”、“风流”等字眼的运用， 使豪放之情溢于篇首。其中“大”字极言长江 的江面辽阔，水势浩淼；“东去”写出浩浩江 水“奔流到海不复回”的气势；“千古”把人 们的视野引入广阔、悠远的历史，为下阕“三 国周郎”的出场绘出雄伟的背景。
所见：大江、赤壁 乱石、惊涛
所想
淘尽风流人物 涌现多少豪杰
气势磅礴
横槊赋诗的曹操
景 人 雄奇壮阔 景为人物作铺垫
驰马射虎的孙权 隆中定策的诸葛亮
面对此景多感慨
足智多谋的周公瑾
诵读下片，讨论：
（风 豪流 杰人 ）物
小乔初嫁
周 羽扇纶巾 瑜 谈笑间，
樯橹灰飞烟灭
自比
多情应笑我
面对突然的变故，毫不在意、坦然处 之的潇洒、平静、旷达、超脱。
课文诵读
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨 任平生。定风波.rm
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照 却相迎。回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。宋词《定风波》苏轼.f4v
上片写风雨中的情景和心境（雨中事）。 下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
赏析探究
1.面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样 的态度？这体现了他怎样的个性？
“莫听”
“超然物外”
“何妨” “谁怕”
“吟啸且徐行”
向风雨挑战
潇洒安闲 泰然自若
2.作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你 认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻 含义吗？
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，具 体点出怀古的地点、朝代和具体人物。
这幅图画，气魄宏大。“大”、“东去”、 “淘尽”、“千古”、“风流”等字眼的运用， 使豪放之情溢于篇首。其中“大”字极言长江 的江面辽阔，水势浩淼；“东去”写出浩浩江 水“奔流到海不复回”的气势；“千古”把人 们的视野引入广阔、悠远的历史，为下阕“三 国周郎”的出场绘出雄伟的背景。
所见：大江、赤壁 乱石、惊涛
所想
淘尽风流人物 涌现多少豪杰
气势磅礴
横槊赋诗的曹操
景 人 雄奇壮阔 景为人物作铺垫
驰马射虎的孙权 隆中定策的诸葛亮
面对此景多感慨
足智多谋的周公瑾
诵读下片，讨论：
（风 豪流 杰人 ）物
小乔初嫁
周 羽扇纶巾 瑜 谈笑间，
樯橹灰飞烟灭
自比
多情应笑我