一如何依据课程标准设置教学目标
教师如何根据国家课程标准编写教案
教育是国之大事、民族之根本，教师是教育事业中的中坚力量。
而如何编写合适的教学计划、教案则关系着学生的学习效果。
国家课程标准是政府规定的、普遍适用于全国各地教学的标准，是一个科学合理的教育规范，教师需要根据这个标准来编写教案，以达到更好的教学效果。
本文将详细介绍教师如何根据国家课程标准编写教案。
一、了解并熟悉国家课程标准教育部颁布的国家课程标准是我们编写教案的重要依据。
教师需要认真研读和理解这个标准，了解标准的各种要素。
首先要明确标准的目标、内容和要求，然后根据标准的要求来进行教学计划的编写。
二、确定教学目标教学目标是教学活动的核心，也是指导教师整个教学过程的重要依据。
教学目标应该体现国家课程标准的要求，具有可操作性和可度量性。
在确定教学目标之前，教师需要深入学生的实际情况，了解学生的学习水平和学习状况，然后根据这些情况来分析和确定教学目标。
三、设计教学过程和课堂活动教学过程和课堂活动是实现教学目标的手段。
教师需要根据国家课程标准，设计教学过程和课堂活动，确保教学目标的达成。
教学过程的设计包含以下几个方面：1.教学目标的呈现在课堂上教师需要明确清楚地向学生呈现教学目标，并解释目标的意义和重要性。
2.补充和巩固知识点教师需要根据学生的实际情况，根据国家课程标准，找出知识点的重要性和难点，以便在课堂上适当补充和加强这些知识点的学习。
3.讲解方法教师应该采用各种有效的教学方法，如讲解、演示、实践等，使学生可以随时随地地获得知识。
4.课堂互动课堂互动是教师与学生之间的互动，也是教学效果的关键。
教师应该设法鼓励学生积极参与，尽可能多地提问和回答问题，使学生在课程中获得更多的惊喜和乐趣。
5.微教学活动微教学活动是教师和学生之间的互动，也是课堂内容的重要补充。
教师应该精心设计微教学活动，使学生能够在潜移默化中学习知识点，提高课堂的教学效果。
四、实施教学过程和课堂活动在实施教学过程和课堂活动时，教师应该根据教育局的要求，制定教学计划，清楚地表明教学目标、教学重点和难点，学生的基本情况和课堂活动安排等内容。
教学实践中,如何根据课程目标制定符合要求的教案
随着教学目标的不断升级和教育理念的不断革新，教学实践中如何制定符合要求的教案成为了各级教育工作者必须面对和解决的问题。
教案是学生学习的指南，对学生的学习起到了至关重要的作用。
对于一份符合要求的教案，它必须要根据课程目标来制定，以此来达到教育工作者对学生学习的要求。
一、教学目标的分析在制定教案之前，必须要对教学目标进行分析，以此为基础来制定教案。
教学目标是教育工作者制定教案的核心，它直接关系到教学效果和学生的学习成果。
在教学目标中，必须要包括三个方面：知识目标、技能目标和情感目标。
这三个方面的教学目标缺一不可，要根据不同的教学内容来制定不同的教学目标。
二、教学目标的具体化在进行教学目标的分析之后，需要进行教学目标的具体化，它将教学目标进行具体的操作步骤的制定，以此来达到教育工作者对学生学习成果的要求。
在具体化教学目标时，必须要把教学目标化繁为简，将目标一步一步拆分开来，具体到每个知识点、每个技能和情感特征。
需要根据学生的年龄、智力水平、兴趣爱好等各方面综合考虑，将教学目标具体化。
三、教学目标的检查在具体化教学目标之后，教育工作者需要对教学目标进行检查，以此来确保教学目标的达成效果。
教育工作者需要从学生的角度来考虑，检查是否存在教学目标无法达到的问题，并加以解决。
需要根据实际的教学情况来进行检查，逐步优化教学目标，以此来保证教学目标的实现。
四、教案的制定在教学目标的分析、具体化和检查之后，教育工作者可以制定具有实际意义的教案。
教育工作者必须要将教学目标转化为具体的教育活动，制定清晰的教学目标、时间、内容、方法、方式和评价标准，确保教学过程中科学合理的安排。
教育工作者要充分考虑学生的特点、能力、学习效率等方面，制定出能够激发学生兴趣，并符合教学目标的教案。
五、教案的实践教案制定好之后，必须要进行实践。
教育工作者需要通过教学实践来不断优化教案，以此来达到提高教学效果的目的。
在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行灵活调整，提前预测可能出现的问题并予以解决，保证教育工作者能够在教学过程中正确导向学生。
教学中如何合理确定教学目标
“目标是成就一切的起点，它具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用，它有助于人们既认识到短期也认识到长期的追求。
”教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上，即所要达到的目的或要实现的效果，它是教师课堂教学的一个标尺。
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标的教学是无的放矢。
有教学目标，但确定得不够合理，也会影响教学实效。
那么，我们如何在这众多个目标中，确定恰当的教学目标呢？要达到最佳教学效果，就要根据教育目标和具体的教学任务，考虑学生、教师和教学条件的实际，按照教学规律来选择和制定最好的教学方案，而进行教学目标的设计则是完成最佳教学方案的第一步。
1.依据课程标准。
课标是根本，制定目标要以课程标准为依据。
2.依据教材。
教材是实现教学目标的一个凭借。
我们要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。
确定课文目标，在从课文实际出发的同时，要把课文放到整个单元、全册以及整套书的大系统中考虑，以确保课文目标的层次性和连续性。
一般来说，一个单元的各篇课文目标，都不同程度地体现着单元目标，或是全部体现，或是体现其中的某一方面。
确立一课的教学目标，既要从一课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立“大语文”的教学观念。
从整体出发，把眼前所教的“这一课”放到一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出科学的序列性。
这样，就不会为教一课书而教一课书，以致脱离教材，失去“语文味”。
3.依据学生实际。
学生是整个教学活动的主体、学习的主人。
不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，就容易陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。
确定教学目标必须充分考虑学生的需求，因为语文教学要解决学生问题、满足学生需求，包括求知需求、情感需求和发展需求，这是“以人为本”理念的体现，也是教学目标设计的出发点和归宿点。
要做到这一点，离不开对学生求知、情感和发展等方面需求的了解。
课程目标制订依据
课程目标制订依据一、课程目标的重要性课程目标是课程设计的基石，是指导教学活动的重要依据。
它为教师和学生提供了明确的方向，有助于提高教学效果和学生的学习成果。
课程目标反映了教育者对学生的期望，描述了学生通过学习后应达到的能力和素养。
二、课程目标的制订依据1.教育理念：课程目标应符合我国的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2.学科内容：课程目标应涵盖学科的核心知识和技能，确保学生掌握必要的学科内容。
3.学生特点：课程目标应充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣和需求，使之更具针对性和实效性。
4.社会需求：课程目标应关注社会的发展趋势，培养适应未来社会的人才，使学生的知识和能力与社会需求相适应。
5.教学策略：课程目标应明确教学方法和要求，指导教师采用合适的教学策略实现教学目标。
三、制订课程目标的步骤1.分析学科内容和教学大纲，确定课程的基本目标。
2.调查学生的实际情况，分析学生的需求和特点，进一步明确课程目标。
3.结合教育理念和社会需求，综合考虑课程目标的重要性和优先级。
4.撰写课程目标，明确目标的内容、标准和要求。
四、课程目标的表述方法1.采用清晰、简洁的语言表述课程目标，使教师和學生容易理解。
2.明确课程目标的行为主体，即学生需要达到的能力和素养。
3.描述课程目标的达成程度，以便于评价学生的学习成果。
4.课程目标应具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和动力。
五、课程目标的评价与调整1.定期收集教师和学生的反馈意见，评价课程目标的实现情况。
2.根据评价结果，对课程目标进行调整，使其更符合实际需求。
3.加强与教育部门、企业等外部资源的交流合作，不断优化课程目标。
4.鼓励教师和学生积极参与课程目标的制定和调整过程，提高课程目标的实效性。
通过以上分析，我们可以看出，课程目标是课程设计的核心环节，制订好课程目标有助于提高教学质量和学生的学习能力。
教案中如何设置教学目标
教案中如何设置教学目标在教案中，准确而明确地设置教学目标是确保教学的有效性和高效性的重要一步。
教学目标是指教师为促进学生学习而设定的预期结果或期望。
一个好的教学目标应该具备以下几个特点：明确、具体、可测量、可实现，并且与教学内容和学生需求相适应。
本文将讨论教案中如何设置教学目标。
首先，教师需要明确教学目标的种类。
一般来说，教学目标可以分为三个层次：知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标指的是学生在学习过程中应该掌握的具体知识和概念；技能目标强调学生在学习中应该掌握和发展的实际技能和能力；情感目标则关注学生在学习过程中应该养成和发展的情感态度和价值观。
教师在设置教学目标时，应该根据具体的教学内容和学生的需求，合理地结合这三个层次的目标，以提高学生的整体能力。
其次，教师需要确保教学目标的具体性和可测性。
一个明确而具体的教学目标能够帮助教师更好地组织教学活动，并且让学生清楚地知道他们需要完成的任务。
同时，在制定教学目标时，教师还应该将其转化为可以被测量的标准，以便评估学生的学习成果。
例如，如果教师的教学目标是学生能够掌握四则运算，那么教师可以通过进行测试或者评估学生在实际应用中的表现来判断学生是否达到了该目标。
此外，教师还应该关注教学目标的可实现性。
一个可实现的教学目标应该符合学生的实际水平和能力，避免过高或者过低的设定。
教师应该根据学生的已有知识和技能，选择适合他们的目标，并且采取不同的教学策略和方法，帮助他们逐步实现这些目标。
在这个过程中，教师可以根据学生的表现调整教学目标的难度，以确保每个学生都能够取得进步。
最后，教师还应该将教学目标与课程标准和学生需求相结合。
课程标准是教学的基础，教师应该根据课程标准中要求的知识和技能，制定相应的教学目标。
此外，教师还应该关注学生的个体差异和学习需求，将教学目标调整为符合不同学生的能力和兴趣的要求。
只有考虑到这些因素，教师才能够设计出有针对性和有效性的教学目标，提高教学的质量和效果。
如何根据课程标准设置重点
如何根据课程标准设置重点在教学中，课程标准是指导教学的重要依据。
根据课程标准设置重点，可以帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容，提高教学效果。
本文将介绍如何根据课程标准设置重点，以期为教师提供一些实用的指导。
一、了解课程标准首先，教师需要全面了解所教授科目的课程标准。
课程标准通常包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的要求。
教师应该认真阅读课程标准，并理解其中的核心内容。
只有深入了解课程标准，教师才能正确地设置教学重点。
二、确定教学目标根据课程标准，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具备可操作性和可达性。
可操作性指的是教师能够针对教学目标制定具体的教学计划和教学活动。
可达性指的是教师在一定教学时间内能够较为明确地实现教学目标。
通过合理确定教学目标，教师能够有针对性地设置重点内容。
三、合理安排教学内容根据课程标准和教学目标，教师需要合理安排教学内容。
教学内容应该贴近课程标准的要求，具备系统性和连贯性。
教师可以将学科知识按照难易程度、重要性等因素进行分类，然后根据教学时间合理安排内容的教学顺序。
同时，教师还可以根据学生的学习能力和实际情况，对内容进行适当选择和调整。
通过合理安排教学内容，教师可以明确重点和难点，提高教学效果。
四、设计教学活动在设置重点时，教师应该设计相应的教学活动。
教学活动可以帮助学生主动参与学习，提高学习兴趣和效果。
教师可以结合课程标准的要求，设计一些启发性和探究性的教学活动，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以利用多媒体、实验等教学手段，增加教学的趣味性和实用性。
通过设计教学活动，教师能够更好地突出重点内容，激发学生的学习兴趣。
五、评估学习效果在教学过程中，教师应该及时评估学习效果。
评估可以帮助教师了解学生对重点内容的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师可以通过课堂练习、作业考查、小组合作等方式对学生进行评估。
同时，教师还可以通过问答、讨论、实际操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对重点内容的理解和掌握能力。
如何在新版课标的指引下制订教学目标
如何在新版课标的指引下制订教学目标【摘要】教学目标是上好一节课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，只有制订了准确、简明、科学、切实的教学目标，课堂教学才能做到有的放矢，收到良好效果。
但较多的数学老师往往欠缺目标意识，忽视其在教学中的指引作用，疏于教学目标的科学制订，影响了数学课堂的教学效率。
作者结合“理解梯形”这个内容教学目标的制订来谈谈如何在新版课标的指引下制订教学目标的几点做法。
教学目标是上好一节课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。
因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。
教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是持续提升教学的质量和效益，促动学生主动发展，全面发展。
教学目标制订得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。
可在实际教学中，我发现有较多的老师往往欠缺目标意识，忽视其在教学中的指引作用，目标的制订存有很多问题，如：目标描述笼统，缺少标准和层次，不够重视“过程与方法”的设计，不重视年级要求的衔接，或越位，或不到位等现象屡见不鲜。
如何在新版课标的指引下制订教学目标呢？下面我就结合四年级上册“理解梯形”这个课时教学目标的制订来谈谈我的几点做法。
一、研读《数学课程标准》，制订单元目标。
要制订课时教学目标，首先要制订单元教学目标，我们要根据《数学课程标准》中的课程总目标和学段目标来确定单元教学目标。
课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、实行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。
一方面，我们编制的所有目标不理应超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。
单元教学目标是某一单元教学所要达到的目的要求和学生通过本单元学习后达到的水准。
主题班会教案：如何科学合理地设置教学目标
主题班会教案：如何科学合理地设置教学目标教育的目的在于培养学生成为具有思维能力、创新能力、应变能力和实践能力的社会人才，而学习的重点在于知识的获取和能力的提升。
学生在学习过程中需要要有逐步明确的学习目标，通过不断地学习将目标逐步达成，从而提升自己的学习效果。
本篇文章将围绕主题班会教案来探讨如何科学合理地设置教学目标。
一、明确教学目标的概念教学目标是指教师根据课程大纲和学生的实际情况，教学过程中所要达到的学科、能力、知识、技能和态度方面的规定目标。
目标的实现需要考虑教学方法、学习方式、学生特点及学生自身的素质等方面因素。
教学目标的设计应既符合年级、科目、教学内容的特点，又符合教学进度要求。
它不是单纯的思想愿景，而是具体可实现的，针对性强、明确具体、可量化的预期效果。
二、科学设置教学目标的重要性每一个教学活动，都要依据相应的教学目标进行设计、实施、评价。
一方面，教学目标可以促进教育者确定教育方向，明确学习目标，使学生获得充足的追求精神和持续动力。
另一方面，合理的设置教学目标还能够：1、有效地激发学生的学习兴趣：通过设置具体、明确的目标，能够激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习积极性。
2、增强学生的自信心：合理的教学目标会让学生在学习过程中实现一个个小目标，从而增加他们的成就感和自信心。
3、优化教师的教学策略：看似简单的教学目标也是一个细节把握的问题。
只制定适合且能够引导学生的学习目标，才能让数位学生成长。
4、提高学生的学业成绩：教育教学本质就是以学生为中心，面向学生有效实现学习目标，提高学生能力水平和学习效果。
三、如何科学设置教学目标1、了解学生的学习情况：教学业务是从学生自己的实际情况出发，倾听学生的声音并积极回应。
因此，教师应该在学期之初或者课程之前先了解学生的素质、经验、兴趣、和学习方式等，为学生设置适合他们的目标。
2、明确自己的教学目标：教师必须首先确定自己所要达到的教学目标，这既能规范自己的教学行为，也能引导学生树立正确的学习目标。
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一、如何依据课程标准设置教学目标“课程标准”是教学设计的基本依据，是教师实施教学方案，进行教学评价和考核的标准。
我觉得我们理解课程标准首先要明确学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、引导者。
因此在教学目标的表述中是教师引导学生从事什么活动，在活动中学生获得什么知识、技能；通过什么活动的过程，学生从中获得什么学习的方法；通过什么活动学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观。
因此在备课时，首先建议老师们，要研究课程标准相应的要求，明确哪些是结果性目标（知识与技能、过程与方法），哪些是体验性目标（情感态度和价值观）。
“结果性目标”述方式明确表达学生的学习结果是什么。
这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，例如：“运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。
”容标准中有关结果性要求的目标动词：（1）知识方面了解水平——包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等。
行为动词如；说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定等。
标准中的实例有；“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。
”“用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。
”“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
”理解水平——包括把握在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提出证据；收集、整理信息等。
行为动词如：解释、说明、比较、理解、归纳，判断、区别、预测、对比、收集、整理等。
标准中的实例有：“提出证据说明地球是个球体。
”知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
“分组准备某一的资料，整理归纳后，选代表向全班汇报。
”应用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
行为动词如：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等。
标准中的实例有：“收集有关的图片资料，编辑以概况为主题的地理小报。
‘“运用地图说出区域的位置，围，并对区域的地理位置做出简要评价，”“组织有关人口问题的辩论会。
”（2）技能方面：模仿水平——包括在原型示和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。
行为动词如：模拟、模仿、重复、再现等。
标准中的实例有：“开展我国省级行政区拼图游戏。
”“模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路线，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观。
”‘有条件的学校可使用计算机软件模拟演示“大陆漂移”独立操作水平——包括独立完成操作，进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
行为动词如绘制、测量、测定、查阅、计算、试验等。
标准中的实例有：“填绘全球海陆轮廓略图。
”“比较不同季节正午太下物体影子的长度。
”迁移水平——包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。
行为动词如联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
标准中的实例有：“收听，收看广播，电视的天气预报节目，并做记录，讨论当地天气情况，并根据天气预报合理安排自己的活动。
“进行一次针对某一突法性自然灾害的自救演习。
”“召开地理专题讨论会，对某一专题进行探讨。
例如，黄土高原水土流失的原因和主要整治措施，珠江三角洲外向型经济的发展状况等”。
2．有关体验性要求的目标动词（1）经历（感受）水平——包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。
行为动词如感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察、接触等。
标准中的实例有；“收集，交流反映我国主要少数民族风俗，服饰的图片，资料，了解这些少数民族的风土民情。
”“调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理利用方面的事例，并撰写简要报告。
”（2）反映（认同）水平——包括在经历基础上表达感受，态度和价值判断；作相应的反应等。
行为动词如认同、接受、反对、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、重视、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助等。
标准中的实例有：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
”“关心家乡的环境与发展，关系我国的基本地理国情。
”“尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊。
自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
”（3）领悟（化）水平——包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。
行为动词如：形成、养成、树立、建立、坚持、增强、领悟、追求等。
标准中的实例有；“初步养成求真，的科学态度和地理审美情趣。
‘‘增强对环境，资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
体验性的目标中，应如何落实到具体的教学过程中是大家值得注意的问题。
2确定教学目标在充分吃透“课程标准”的基础上可根据教学容和学生“学情”确定教学目标。
教学目标是对教学任务的预期结果的表述，是一个可供测定的指标体系，是对“课程标准”容标准的落实。
教学目标的确定对整个教学设计过程起着“纲举目”的作用。
因此，应反复推敲，与同行讨论，克服主观随意性，在知识，能力，情感培养等方面全盘考虑，处理好这几项要求之间的关系，实事制定出可行的目标。
并且不断地在教学实践中修改完善。
教学目标如何确定呢？教师在制定教学目标时至少要包括学段，单元，课时三个不同的层次级别。
只有这样，教师才能系统，全面，完整，有效地按着课标要求完成教学任务。
具体做法：学段目标的确定；案例1：关于“地理位置”的学段教学目标的确定；这样，学生不但学会了判断经纬度位置的方法，还学会了描述和评价位置特征的方法，学生才真正掌握地理位置学习的根本，体会地理位置的价值。
单元目标的确定案例2；中国分区地理课程标准中“容标准”要求与教材中“学习标准”要求的对比。
从案例2中不难看出：课程标准中的“容标准”要求与教材中的“学习标准”要求不是吻合的。
有些课标中的要求在教材要求中没有体现；不同课节的教学容只体现了课标要求的一部分，课标的某一条容标准会在多个不同的课节中出现，由此可见，如果教师只教教材的话是难以实现课程目标的。
教学目标的确定一定要在整体分析课标，整体把握教材的基础上确定出来的，也就是课程标准统整下的单元目标。
例如“中国地理”第七章“认识省区域”教学目标：△能以珠江三角洲和西双版纳为例，说明分析区域位置和区域地理特征的一般方法，并初步学会评价自然区域。
△学会结合珠江三角洲和西双版纳的实例，说明地理环境中各要素是相互联系，相互影响，相互渗透的一个整体。
△会用西双版纳的实例说明支柱产业及其形成的条件，以及支柱产业对区域经济发展的带动作用。
△会用珠江三角洲的实例说明区际联系对区域经济发展的重要作用。
△运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。
△能够联系珠江三角洲和西双版纳两个地区的具体情况，认识环境保护对区域经济可持续发展的重要意义因此，教师在确定每课时教学目标前，须考虑清楚三件事情：第一，教材中没有体现的课标要求应该在哪节课里体现最合适；第二，某一课节中要着重落实课标中的哪些要求，到什么程度；第三，课标中的某一项要求，要通过几节课的学习来达成，各节课之间的程度差别怎样。
课时目标的确定在设计课时目标时，教师往往容易照抄单元目标，而实际上单元目标与课时目标之间的关系是整体与部分，一般与具体的关系。
单元教学目标是通过每一课时的教学实现的，因此在制定好单元目标之后必须把单元目标分解和落实为课时目标。
课时目标的设计是完成单元目标的关键。
课时目标相对于单元目标要更具体，具体到可操作，可评价，可测量。
课时目标应依据课程目标，课程具体容标准和教学实际来设计教学目标，下面以“亚洲复杂的气候（第六章七年级下册）这一课为例，如果把具体容标准中的”运用地图和有关资料归纳某一的气候特点及其与地形，河流相互关系，存在的环境，发展问题“直接作为教学目标，显然是不合适的。
综合相关因素，可以将本节课的教学目标设计为；1。
知识与技能目标-——用地图说出亚洲主要的气候类型，并能归纳出亚洲气候‘复杂多样，大陆气候面积广，季风气候显著”的特点；运用地图和数据分析出温带大陆性气候和季风气候的特点。
2.过程与方法——阅读亚洲气候图与气候统计图表说出亚洲的气温，降水分布概况，并归纳气候特征；根据材料，运用分析，对比的方法，归纳亚洲不同地区主要的气候差异及影响气候差异的因素；分组收集，整理其他的景观资料，并与亚洲进行对比。
3.情感态度与价值观——根据资料分析亚洲由于气候差异带来的自然灾害，环境问题以及对人类的影响；通过分组讨论，设计减少自然灾害应采取的措施方案，体会地理学习与现实生活的密切联系，增强对社会和自然的责任感。
本节课的目标侧重于“运用地图和数据分析出温带大陆性气候和季风气候的特点及不同地区的气候差异。
二、教学重点与难点的确认及其难点的突破方法教学的重点和难点的确认，应注意重点和难点常常不是相同的，要分别阐述。
“教学的重点”是指本节课在落实课程标准的容时，着力阐述的主要部分，同时是对学生终身发展有用的知识。
教学的重点确定准确，可以帮助老师备课时主题突出，在教学过程中时时将重点“把握在心”强化重点容的交流信息。
“教学的难点”是指学生接受和运用难度较大的容，往往是一些抽象的概念或原理，或者操作较复杂的技能。
难点有时与重点容一致。
当难点容与重点容不同时，教学中应花大力气攻克它。
在教学时可以做一些反复的练习。
突破难点不一定靠多花教学时间来解决，而是要通过情境设置、探究活动来积极启迪学生的思维，采用适当的手段，如文图转换，演示等，使抽象的概念形象化，深奥的理论通俗化，引导学生由浅入深，由已知到未知去探索。
一旦水到渠成，难点就迎刃而解。
地理学科由于其容比较抽象，距离学生的日常生活遥远，对于形象思维还占主体，抽象思维有待发展的初中生来说，理解有一定的难度，学习起来兴趣也不高。
于是在课堂教学中出现了各种各样的难点，要想突破这些教学难度，光靠教师的语言是远远不够的，这就要求我们教师开动脑筋，寻找突破教学难度的最佳方法。
笔者在教学实践中对这方面作了一定的尝试和探索，总结出一些方法，与交流。
1、借助经验，新知不“新”经验是人生的财富，更是学习进程中的加油站，建构主义学说认为：学习是学生借助已有经验理解和接纳新知识的过程。
《地理课程标准》中也明确提出：学生的生活经验是极其重要的地理课程资源。
在地理教学中如果能充分利用学生已有的生活经验，对他们理解一些抽象的地理事物或者现象，大有好处。
例如在学习季风环流时，就要涉及到“空气受热时，作上升运动，我先让学生回想在家是烧水，当水开了，我们一揭锅盖，会看到什么情况。
学生不加思索地说，热气腾腾，直向上冒。
我引导学生思考：空气受热一般作什么运动？学生已经理解，作上升运动。
在“空气遇冷，作下沉运动”时，我让学生看看教室的窗式空调，思考：为什么窗式空调要挂得那么高，这说明冷空气作什么运动？学生一下子就明白了，空气遇冷作下沉运动。