【原创】六上第三课简单文字特效
六年级上册信息技术教案8文本特效闽教课标版
六年级上册信息技术教案8文本特效闽教课标版教材与学情剖析本课教学内容以掌握文本输入、制造特效文本为目的。
教材将〝设计文本特效〞的主题探求活动分红六步完成。
先看法文本工具、运用文本工具、将文本转变图形，在这基础上停止活动，以制造四季书签为主线，将〝七彩文字〞〝波浪文字〞〝空心文字〞等文本特效融入其中。
在探求进程中让先生学会混色器、变形工具，墨水瓶等工具的运用，学会制造创意特性签名。
教学目的①知识和技艺目的：1.看法文本工具，会设置文字的基本格式。
懂得用分别命令将文字转化为图形。
2.能用混色器，恣意变形工具、墨水瓶等工具制造多种文字特效。
②进程和方法目的：引导先生应用教材或协助文件或交流协作中学会自学，在义务制造中掌握多种文本特效的制造。
③情感与态度价值观目的：体验文本特效制造进程，感受制造乐趣和成就感，培育创意思想。
教学重难点重点：学会分别字体，将文本转换成图形。
难点：用混色器、恣意变形工具、墨水瓶工具制造文本特效。
教学预备教学课件、义务和评价卡片，自制礼品券，微课，先生协助文件等。
教学进程〔一〕观看文字特效，导入新课①展现多种艺术字，提问：还记得word和ppt中的艺术字制造吗？②对比得出在flash中，可以设计自己喜欢的文本特效，更有意思。
师：请看屏幕，各种艺术字闪亮退场，你们能否记得在PPT或Word文档中如何拔出艺术字？先生回答在工具栏中的单击大写〝A〞工具。
师：这外面的艺术字是曾经设置好的艺术字模板，我们只能从中选择，但是在flash软中我们可以设计自己喜欢的文字特效，这节课让我们一同走进flash中的文本特效。
【设计意图：观看文字特效，学会知识迁移。
经过对比，了解flash可以设计更多文本特效，从而激起先生学习flash软件的兴味。
】〔二〕新授1.看法文本工具学会将文本转换成图形①引导先生看法文本工具。
②讲授并试错操作，引导先生看法文本转化为图形的缘由。
③引导先生看法文本转化成图形的方法——分别命令，并课件展现。
6年级上册第三课课堂笔记
6年级上册第三课课堂笔记一、生字词1. 会认的字- “谧”（mì）：这个字可有点神秘呢。
它表示安静，比如说“静谧”，就是形容环境非常安静，就像草虫的村落里那种宁静的氛围。
- “巷”（hàng）：这个字在“大街小巷”里读“xiàng”，但在课文里“大街小巷”指草虫村落里的道路，读“hàng”，就像草虫们自己独特的小街道。
- “俏”（qiào）：形容长得好看，草虫村落里那些小虫子也有俏生生的模样呢。
- “逗”（dòu）：这个字很有趣，有引逗、招惹的意思。
就像我们去逗小虫子玩一样，在课文里是小虫子之间互相逗趣的画面。
- “庞”（páng）：表示大，庞大。
草虫村落里有庞大的建筑，相对小虫子来说那可就是庞然大物啦。
- “烘”（hōng）：可以想到“烘烤”，课文里“烘烤”着大地，有一种暖暖的感觉，就像草虫村落里充满生机的热度。
- “烤”（kǎo）：和“烘”字有点像，都是和热有关的字。
- “韵”（yùn）：韵味、音韵。
草虫的村落也有自己独特的韵味，就像它们的生活充满了音乐和节奏。
- “勤”（qín）：勤劳。
草虫们也是很勤劳的，它们忙忙碌碌地建设自己的村落呢。
- “勉”（miǎn）：勉励、勉强。
小虫子们之间也许也有互相勉励的时候哦。
2. 会写的字- “毯”：这个字是半包围结构。
“毛”字旁，就像毯子是用毛做的一样。
里面是个“炎”字，想象一下，毯子盖在身上暖烘烘的，就像有两个小火球在身边。
组词“毛毯”“地毯”。
- “渲”：左右结构，“三点水”加上“宣”。
它和水有关，在绘画里有“渲染”这个词，课文里说“一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，这里的“渲染”就是一种烘托气氛的写法。
六年级上册第3课的笔记
六年级上册第3课的笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- 谧（mì）- 结构：左右结构。
- 部首：讠。
- 字义：安宁；平静。
如“静谧”形容环境安静。
- 组词：谧静。
- 巷（xiàng）- 结构：上下结构。
- 部首：巳。
- 字义：较窄的街道。
如“大街小巷”。
- 组词：小巷、巷口。
- 俏（qiào）- 结构：左右结构。
- 部首：亻。
- 字义：相貌美好，漂亮。
货物的销路好。
文中是第一种意思。
- 组词：俊俏、俏丽。
- 逗（dòu）- 结构：半包围结构。
- 部首：辶。
- 字义：引，惹弄。
停留。
文中“逗留在”是第二种意思，“逗趣”是第一种意思。
- 组词：逗笑、逗号。
- 庞（páng）- 结构：半包围结构。
- 部首：广。
- 字义：大。
杂乱。
文中“庞大”表示大的意思。
- 组词：庞大、庞然大物。
- 烘（hōng）- 结构：左右结构。
- 部首：火。
- 字义：用火或蒸气使身体暖和或者使物体变热、干燥。
衬托。
文中“烘烤”是第一种意思，“烘托”是第二种意思。
- 组词：烘烤、烘托。
- 烤（kǎo）- 结构：左右结构。
- 部首：火。
- 字义：把东西放在火的周围使干或使熟。
如“烤火”“烤鸭”。
- 组词：烤火、烤干。
- 韵（yùn）- 结构：左右结构。
- 部首：音。
- 字义：好听的声音。
情趣。
文中“音韵”是第一种意思，“韵味”是第二种意思。
- 组词：音韵、韵味。
- 勤（qín）- 结构：左右结构。
- 部首：力。
- 字义：尽力多做或不断地做。
在规定的时间内准时到班的工作或劳动。
文中“勤勉”表示第一种意思。
- 组词：勤劳、勤奋。
- 勉（miǎn）- 结构：半包围结构。
- 部首：力。
- 字义：努力。
勉励。
力量不够而尽力做。
文中“勤勉”表示第一种意思。
- 组词：勉励、勉强。
2. 会认的字。
- 虫（chóng）：昆虫的统称。
- 穴（xué）：洞穴。
在文中“草虫的村落”就是草虫居住的洞穴。
六年级上册第三课古诗词三首,课堂笔记
六年级上册第三课古诗词三首课堂笔记六年级上册第三课《古诗词三首》课堂笔记如下：
1.《宿建德江》这首诗写诗人旅途中的乡思。
全诗通过对“野旷”、“江清”、“月明”等景物的描写，营造出一种独特的意境，表达出诗人旅途中的孤独和思乡之情。
其中，“野旷天低树，江清月近人”这句诗最为传神，通过自然景物的描写，表达出诗人内心的孤独和寂寞。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗写的是杭州西湖的美丽景色。
诗人通过对“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“风卷残云”、“水如明镜”等景物的描写，生动地描绘出了夏日雨天的独特景色。
其中，“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”这句诗表现出了诗人对自然景观的热爱和赞美。
3.《西江月·夜行黄沙道中》这首词描绘了黄沙道上的夜景。
诗人通过对“明月”、“清风”、“蝉鸣”、“鹊舞”等景物的描写，营造出一种宁静、优美的氛围。
其中，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句词最为优美，表现出了诗人对自然景观的细腻感受。
以上就是《古诗词三首》的课堂笔记，通过对诗词的解读，我们可以更好地理解诗人的情感和思想，同时也可以更好地欣赏中华文化的瑰宝。
6年级语文上册第三课课堂笔记
6年级语文上册第三课课堂笔记一、生字词1. 会写的字- 谧（mì）- 这个字表示安静的意思。
你看它的结构，左边一个“讠”，右边是“必”和“皿”。
可以这样记，说话的时候心里想着安静，就像在一个安静的皿器（当然这是为了方便记忆的趣味联想啦）。
“静谧”这个词经常用来形容环境很安静。
- 巷（hàng）- 小巷子的“巷”。
它是个多音字，在这里读“hàng”。
这个字的字形就像一条弯弯曲曲的小巷子，中间是个“共”字，就好像是大家共同走的小路在小巷里。
像“大街小巷”这个词就用到了它。
- 俏（qiào）- 形容人或者事物长得好看、漂亮。
单人旁加上“肖”，可以想成一个长得像某个明星（肖像是模仿某人的形象嘛，这里是趣味联想）的人，那肯定是很俏啦。
“俊俏”就是说人长得俊俏。
- 逗（dòu）- 这个字很有趣。
它有引逗、逗弄的意思。
“辶”表示走，一个“豆”字在里面。
可以想象成拿着一颗豆子去引逗小动物，小动物就跟着豆子走啦。
像“逗乐”“逗号”（逗号就像是句子里短暂的停顿逗一下，然后接着说下去，哈哈）。
- 庞（pán g）- 表示大的意思。
“广”字头下面一个“龙”，你可以想象一个巨大的龙住在一个很宽敞（广字头表示宽敞）的地方，那肯定是庞大的。
像“庞大”“庞然大物”。
- 烘（hōng）- 用火或者热力使东西变干或者变热。
左边是“火”字旁，右边是“共”。
可以想象大家一起用火来烘烤东西。
“烘托”这个词在写作里经常用到，就像用火来烘托出一种温暖或者热烈的氛围。
- 烤（kǎo）- 这个就很直白啦，用火烤东西。
火字旁加上“考”，考试的时候如果能想象是在火上烤东西，那肯定会对这个字印象深刻。
像“烤火”“烤鸭”，都是我们熟悉的词。
- 韵（yùn）- 有好听的声音、情趣的意思。
可以拆成“音”和“匀”，均匀的声音就有韵味啦。
像“音韵”“韵味”，读诗的时候就能感受到那种韵律之美。
六年级上册语文3课笔记
六年级上册语文3课笔记六年级上册语文3课笔记应该根据课堂所学知识进行整理一、生字我会写组词：幽(yōu)静小径踪(zōng)迹寻觅(mì) 端详(xiáng)二、词语解释游侠：古时候称那种重义轻生死，勇于救人危难的人为游侠。
甲虫：鞘翅目昆虫的统称，有金龟子、吉丁虫、天牛、瓢虫等。
村落：村庄。
静谧：形容安静。
谧(mì)。
追随：紧紧地跟随着。
庞(páng)大：巨大。
相知甚深：指彼此了解很深。
音韵：声音。
勤勉(miǎn)：努力不懈。
漫游：不受拘束地游览。
吟唱：吟咏歌唱。
逗号：在文章中读“dòu”。
亲吻：表示爱意的接吻。
吻：嘴唇。
潮汛：由于月球对地球的引力引起的周期性涨水现象。
蠢(chǔn)笨：笨拙的意思。
凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。
傲游：骄傲地游着。
吟诵：有节奏地诵读诗文。
吟，吟咏。
诵：背诵。
有节奏地读；韵文作品的诵读。
多见于古典诗词及诗文等，例“操声旧不闻,‘鸣蝉’更吟诵。
”也写作“吟颂”。
泛指读书。
“自是断肠诗书引,强为‘鸣蝉’吟诵之。
”—司马迁《报任少卿书》“坟墓间多游民，或鸣蝉吟诵。
”—《徐霞客游记·游九鲤湖日记》。
《陈书·徐陵传》：“始兴王,五云参伺,不时瞥见,先达皆引身起避,陵云：‘诸君勿恇,痴儿惯识鸣蝉。
’”又作“鸣蝉”。
也指古代歌行的一种体裁。
如鲍照有《拟行路难》十八首之四《对案不能食》，李善注：“乐府有《鸣蝉篇》，见《河东集》。
”见《隋书·音乐志中》。
也比喻高歌进谏。
蝉：蝉鸣。
《史记·屈原贾生列传》：“使骐骥往返兮，来往见乎屠沽。
以此自洁兮，非为乎路隅鸣蝉。
”颜师古注：“言隐处高危，临谷为鸣蝉之声，以自清洁也。
”按，鸣蝉，用蝉喻隐士。
《晋书·谢安传》：“初辟司徒府，除佐著作郎，并以疾辞。
寓居会稽，与王羲之及高阳许询、桑门支遁游处，出则渔弋山水，入则言咏属文，无处世意。
”后以“鸣蝉”为隐士的代称。
【教育资料】六年级上信息技术教案文本特效_福教版学习专用
教与学的双边活动
个人添改
教师活动
学生活动
一、新课导入
二、新授
三、课堂小结
1.引言:Flash软件也具有文本输人的工具，可以设置字体、字号、颜色。软件还有“分离”命令，可以将文字分解为图形后进行变形、填充色彩，变化出形式各异、效果特别的文字图形。
2.展示Flash软件制作的文本特效作品:七彩文字、空心文字、波浪文字、金属文字、梯形文字、任意扭曲文字。
1.引导认识分离命令，演示将文本转换为图形的操作。
2引导学生将前面所输入的文本进行分离转换为图形的操作。
3小结:单字文本分离一次就能转换为图形，而多字文本通常要分离两次后才
转换为图形，第一次分离成单字，第二次将单字分离成图形。这时文本内容已不能修改。
（三）任务三、设计“七彩文字”
1.过渡:将文本转为图形后，可以对它重新进行颜色填充，这时可以让它填充任意组合的色彩，而不仅仅是单色。
(4)存文件。
5对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。
（五）任务五、设计“空心文字”
1.出示任务:请尝试使用“墨水瓶工具”设计“空心文字”。
任务说明及要求:
(1输人文本，文本内容不限。
(2)将文本转为图形。
(3)选中文本图形，使用“墨水瓶工
具”给文本图形描边。
(4)按
展示本组活动作品，
介绍作品相关内容。
其他同学听取活动成果汇报;欣赏作品并参与评价。
认真填写，反思本课所学。
倾听。
教学反思
（六）任务六、合作探究
1.引导阅读教材第47页创新活动内容
2.出示任务:合作探究，设计创意文本。
(1)在创新活动工与2中选择一项。
(2)组内交流讨论要设计的文本特效是什么，要用到哪些工具，用什么技巧。
六年级上册语文第三课堂笔记
六年级上册语文第三课课堂笔记一、重点字词：静谧：安静、安宁的状态。
追随：紧紧跟随，不离左右。
虹虹：形容色彩鲜艳、式样繁多。
俏丽：形容人的容貌、衣着等美好、漂亮。
游侠：古时候称那种重义轻生死、勇于救危济困的人。
甲虫：鞘翅目昆虫的通称，有金龟子、天牛、象鼻虫等种类。
灵性：指有灵验的性质，多指动物或人。
障碍：阻挡前进的东西。
二、精彩句段：“今天，我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
”这句话表达了作者对大自然的热爱和沉迷，通过比喻和夸张的手法，将昆虫的世界比作一个城市，表现出作者对生命的尊重和热爱。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引……原来是甲虫。
”这句话描写了作者对甲虫的观察和描述，展现了作者对大自然的敏锐观察力和生动的表达能力。
学习收获：通过学习本课，我们了解了昆虫的生活习性和特点，加深了对大自然的认识和理解。
作者通过观察和想象，将昆虫的世界描绘得如同一幅美丽的画卷，让我们感受到了大自然的神奇和美妙。
通过学习本课，我们也要学会观察身边的事物，发现身边的美好和奇妙。
三、文章结构：文章开头：“今天，我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
”通过描写作者在田野中的静谧状态，引出对昆虫世界的观察和想象。
第二段至第四段：描述了甲虫、蜥蜴、蜘蛛等昆虫的生活场景和它们的行为特点。
通过比喻和拟人的手法，将昆虫的世界比作一个城市，展现了作者对昆虫的观察和想象。
第五段至第八段：描述了作者对甲虫音乐演奏的观察和感受。
通过比喻和拟人的手法，将甲虫的音乐演奏比作人类的音乐会，展现了作者对大自然的热爱和赞美。
第九段至第十一段：描述了作者对昆虫世界中的友谊和互助的感受。
通过比喻和拟人的手法，将昆虫的世界比作人类的社会，展现了作者对生命的尊重和热爱。
第十二段至结尾：作者通过对大自然的赞美和感慨，表达了对生命的敬畏和感恩之情。
通过比喻和夸张的手法，将昆虫的世界比作一个神秘的王国，展现了作者对大自然的无限想象和向往。
四、修辞手法：比喻：作者在文中多次使用比喻手法，将昆虫的世界比作城市、音乐会、社会等，使读者更好地理解和感受昆虫的生活状态。