部编八年级下册历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教案
不同点
土地
占有者
地主阶级
与农民关系
产品
分配
相同点
封建土地
所有制
地主
阶级
剥削与被剥削的关系
地主占有大部分劳动成果
土地归私人所有
农民土地
所有制
农民
地主和农民一样参加劳动
农民自己占有劳动成果
2.土地改革的意义
3.史料1中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。中共中央在1982年至1986年连续五年发布以农业、农村和农民为主题的中央一号文件，对农村改革和农业发展作出具体部署。2004年至2017年又连续十四年发布以“三农”为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。
3.教师：土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者有其田”的梦想。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的关怀。在党中央新的农村工作方向指导下，农民的梦想一定会飞扬得更高、更远。我们有理由相信，农村城市化、农业机械化、农民生活小康化的“三农”艳阳天，离我们不再遥远。
修共和国的成立和巩固第3课土地改革
（二）课程目标
1．了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。
2．注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。
史料2新中国成立后，中国农村经历了四次变革。第一次发生在20世纪50年代初土地改革，废除了封建地主土地所有制，农民成了土地的主人。第二次发生在20世纪50年代初对农业进行社会主义改造，社会主义制度在农村中的确立。第三次发生在改革开放以后，农村实行家庭联产承包责任制，农村生产力发生了历史性变化，农村富裕起来了，农民生活水平改善了。第四次发生在2006年1月，农业税被废除了！是几千年来压在农民身上的重担被彻底废除了！极大地调动了农民的生产积极性！
史料3农村土地流转是指农村家庭承包的土地通过合法的形式，保留承包权，将经营权转让给其他农户或其他经济组织的行为。农村土地流转是农村经济发展到一定阶段的产物，通过土地流转，可以开展规模化、集约化、现代化的农业经营模式。
教师：这些材料说明什么？
学生：党和政府关注三农，重视农业生产。
教师：今天，三农问题受到中央政府空前重视，相信在党的带领下我国现代农业一定会持续健康发展，人民生活水平一定会不断提高。
3．认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。
重点、难点：
重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
难点土地改革的历史意义。
（三）教学过程
Ⅰ.导入新课（约2分钟）
《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。
Ⅱ.学生自主学习与反馈（约8分钟）
根据教师展出的自学提纲阅读教材内容，梳理本课知识点。完成本课《历史助学》“知识梳理”。遇到障碍作好标记。教师提出基础问题检查反馈。
Ⅲ.小组合作学习 （约13分钟）
1.解放后土地改革的目的、范围、时间、纲领
2.土地改革的历史意义
Ⅳ.教师导学（有微课的可渗透微课助学）（约12分钟）
Ⅴ.训练检测（约10分钟）
读图学罗
(1)此图反映了建国初期什么运动？
(2)进行这一运动最根本的原因是什么？目的是什么？
(3)农民拔除地界碑的依据是什么？
(4)这一运动使生产资料所有制发生了什么变化？
（四）教学反思
第3课+土地改革(课件)八年级历史下册新课标同步教学课件与教学设计(人教部编版)
土地占有者 地主阶级
农民
产品分配
地主阶级占有绝 大部分劳动成果
农民自己占有劳 动成果
土地 归私 人所 有
第一章 总则 第一条 废除地主阶级封 建剥削的土地所有制，实 行农民的土地所有制，借 以解放农村生产力，发展 农业生产，为新中国的工 业化开辟道路。
注意：只改变土地所有权，没有改变土地所有制性质，二者都是私有制。
动地主不动富农，则更能孤立地主，保护中农……我们和民族资产阶级的
统一战线，现在……都形成了，为了稳定民族资产阶级起见，暂时不动半
封建富农似较妥当的。——董志凯《土地改革史话》
地主 富农
占大量土地，不劳动。采取封建剥削方式（收取地租）
占较多土地，参加农业劳动。采取资本主义剥削方式（雇工经
营，获取雇工剩余价值），此种较封建剥削方式具有进步性。
据调查，农民一般要向地主缴纳相当于产 量50〜70%的地租，有的甚至高达70〜 90% ，有如"引耕谷"等种种额外负担。 农民辛辛苦苦劳作一年，缴纳地租后所剩 无几，生活极端贫困。每逢灾年，饿殍遍 地。 ——沈金生《土地改革运动概述》
①封建土地制度(土地占有状况极不合理)严重阻碍农村经济和中国社 会的发展。（根本原因）
》
目的：解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
贰·依法分田地
——土地改革的背景
——土地改革的过程
贰·依法分田地——土地改革的过程
1、时间：1950年——1952年底
2、地区：新解放区
3、法律依据：《中华人民共和国土地改革法》
4.内容：
类别
不同点
相同点
地主土地 所有制
农民土地 所有制
中国历史上为解决土地问题都有哪些尝试？
部编版八年级下第3课土地改革
地 占有土地，自己不劳动或只有附带劳动，靠剥削为主，剥削的 主 主要方式是地租。
富 一般占有土地，也有租种他人土地的，自己参加劳动，但常依 农 靠剥削为其生活来源的一部分或大部分，剥削的方式主要是剥
削雇佣劳动。
中 多数占有土地，也有些租种他人土地，都有相当的生产工具， 农 主要依靠自己劳动，不剥削他人，也不出卖劳动力。
【合作探究二】
梳理中共在近现代史中进行的土地改革，认识到中国共产党始终代表中国最广 大人民的根本利益。
时期
国共十年对峙 时期
内容
打土豪、分田地、废 除封建剥削和债务
实行地主减租减息、
抗日战争时期 农民交租交息
解放战争时期
制定《中国土地法大 纲》
新中国成立初 颁布《中华人民共和
期时期
国土地改革法》
意义
农民
平等
农民自己占 有劳动成果
相同点
土地归 私人所 有
3、结合教材相关史事（P14)，可以看出这次土地改革有什么特点，作用 是什么？
特点
注意保存富农经济，在政治上中立富农政策
作用
减少土改的阻力，从而有利于发展生产
贫雇农得地开心，中农有利放心，富农不动定心，地主劳动回心。
P14材料研读：
【合作探究二】
人口 三维柱形图 2 土地
材料二：为什么要进行这种改革呢？简单地说 ，就是因为中国原来的土地制度极不合理…… 这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后 的根源……这种情况如果不加以改变，中国人 民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能 解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人 民就不能得到革命胜利的基本果实。
部编版八年级下册
第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 第3课 土地改革
部编版初中历史八年级下册教案-第3课 土地改革16
第3课土地改革一、课标要求了解土地改革运动。
二、教学目标知识与能力知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程、理解土地改革历史意义。
培养学生分析、解决问题的能力，搜集整理历史资料的能力。
过程与方法通过本课的学习，培养学生概括知识、获取信息并处理信息的能力；培养观察图片提取有效信息的能力和识图能力；训练分析问题的能力。
情感态度与价值观认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感。
理解基本国情是国策制定的依据。
三、教学重难点重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
难点：分析土地改革的背景和理解土地改革的历史意义。
四、教学方法：比较法、材料分析法、讲解法五、课前准备1、学生课前做好预习，思考以下问题：①、土地改革的原因是什么？②、土地改革的时间、内容、结果?③、土地改革的历史意义？2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
六、教学时间：1课时七、教学过程新课导入：农业、农村、农民问题，简称“三农”问题。
它关系到人民的切身利益、社会的安定和国民经济的发展。
为全面建设小康社会，实现共同富裕，我党把精准扶贫作为当前国家的重要任务，体现了党和政府重视“三农”的一贯原则。
那么，这一原则在建国初期最典型的表现是什么呢？（生答：土地改革）今天我们就来了解这场轰轰烈烈的土地运动。
并板书课题新中国成立前，东北和华北等地区完成了土地改革，老解放区的1亿多农民分到了土地，消灭了封建剥削制度。
新中国成立后，在广大的新解放区还没有进行土改，3亿多农民的生活状况怎样呢？学习新课：第一篇章-----渴望土地问题探究一：土地改革的原因1、这是四川省土改前一贫苦农民，身后的茅草屋是他家的住宅。
再看材料二，武汉贫民陈友汉家一年的生活。
上述两则材料反映土改前农民的生活很穷。
师过渡：农民辛勤劳作却极度贫穷的原因何在？2、我们来看土改前农村土地的占有情况。
人教部编版八年级历史下册第3课土地改革 精品学案(含答案)
第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革核心目标课标要求核心提要了解土地改革运动《中华人民共和国土地改革法》、土地改革自主学习一、《中华人民共和国土地改革法》的实施1．背景：全国土地改革前在农村占农户总数不到7%的地主、富农，占有总耕地的50%以上，而占全国农户57%以上的贫农、雇农，仅占有耕地总数的14%，处于____________状态。
地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍，农村存在着大量无地和少地的农民。
这种状况严重阻碍____________和____________的发展。
广大农民迫切要求进行____________，获得土地。
2．法律依据——《___________________________》(1)颁布时间：________年。
(2)内容：规定废除________________的土地所有制，实行________的土地所有制。
3．经过：从1950年冬起，全国分批进行土地改革，没收地主的土地，分给________________________耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。
4．战果：到________年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。
农民真正获得了解放。
二、土地改革的意义土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在 2 000多年的____________制度，消灭了________阶级；农民翻了身，得到了土地，成为________的主人。
这使人民政权更加巩固，也大大解放了________________。
农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的____________建设准备了条件。
课堂突破合作探究阅读下列材料，回答问题。
材料一右图为中华人民共和国成立初期我国农村人口和占有土地的比例图(1)材料一中的图片说明了什么现象？图片表明新中国成立前，我国实行什么样的土地制度？新中国成立后，《中华人民共和国土地改革法》的颁布标志着哪一场运动的开始？材料二第六条保护富农所有自耕和雇人耕种的土地及其他财产不得侵犯。
八年级历史下册 第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 第3课 土地改革教学设计1 新人教版-新人教版
第3课土地改革本课分析土地改革,前承中华人民某某国的建立,后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施,在本章内容中有着非常重要的地位。
1949年,中华人民某某国成立,中国共产党领导的新某某主义革命胜利,结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运。
但是刚诞生的中华人民某某国百废待兴,经济面临崩溃。
占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革,广大农民迫切需要获得自己的土地。
1950年《中华人民某某国土地改革法》颁布,宣布在新解放区开始分期分批地进行土地改革。
1952年底土地改革基本完成,农民真正获得解放。
土地改革的胜利,进一步巩固了人民某某专政,为即将开展的经济建设准备了条件。
学情分析八年级学生对土地改革时期的历史非常陌生,对“封建土地制度”等概念也感到难以理解,在学习本课时,会感觉非常乏味,进而影响学习效果。
因此,在教学中,我适当地补充影像资料、图片资料、口述史学,给学生直观的视觉及听觉冲击,激发他们的兴趣,然后提出问题,通过讨论,得出结论,同时向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》《创业史》等,进一步拓宽学生的知识面,加深其对土地改革的认识。
教学分析时空观念1950年,中央人民政府颁布《中华人民某某国土地改革法》;1952年底,土地改革基本完成。
史料实证通过对中华人民某某国建立初期土地改革和以往的土地改革的比较,培养学生的比较能力。
通过对中华人民某某国建立初期土地改革中保护富农经济的原因的分析,培养学生的分析能力。
设计问题让学生首先进行自学,然后结合教材中的插图及多媒体资料,加深学生对土地改革的理解和认识。
先学后教、当堂训练、做到堂堂清。
历史理解掌握和理解土地改革的历史意义。
理解中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想,终于在党的领导下实现了。
历史解释通过本课学习,使学生了解和掌握以下基础知识:土地改革的必要性、《中华人民某某国土地改革法》的公布(重点)、土地改革的开展及基本完成、土地改革的意义(难点)。
部编人教版历史八年级下册《土地改革》省优质课一等奖教案
第3课《土地改革》教案【课程标准】知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。
【教材分析】中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。
《土地改革》位于《中国历史》八年级下P12——14，是第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。
新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。
占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。
1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。
土地改革运动，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。
【学情分析】初二学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但又因年龄和心理原因而没有发展成熟，已有的知识准备还不丰富，所具有的历史知识大多是零散的、感性的，缺乏系统，也没有形成可以认识更复杂事物的知识和经验，亦未形成抽象的理论认识。
为了避免抽象化和概念化，便于学生更好的理解土地改革的意义，要做些深入浅出的解释。
如工业化所需要的资金是由农业来提供的，这是“农业哺育工业”的时代；而现在随着我国经济社会发展，到了“工业反哺农业”的时候。
在课堂教学中，要从学生的年龄特征和认识水平出发，打好学生学习历史的基础培养学生学习历史的最基本的方法和技能。
通过几个具体材料的分析，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，初步形成处理历史信息的能力，初步学会对历史事物进行分析和评价等。
在学习过程中，通过实用而有效的活动，积极主动地学习历史知识，初步尝试去探究学海奥秘，在合作与交流中碰撞思维，增长见识，接受情感教育，了解新中国的土地改革是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。
形成对祖国和人类的责任感，对人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。
部编人教八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计1
部编人教八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计1一. 教材分析土地改革是八年级下册历史第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”的第三课，主要讲述了新中国成立后，为废除封建土地制度，解放农村生产力，实现农民翻身解放的历史事件。
本课内容主要包括土地改革的原因、过程和意义，通过学习，使学生了解土地改革的历史背景、实施过程及其对中国社会的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了新中国成立的历史背景，对于新主义革命有一定的认识。
但在土地改革方面，学生可能对其原因、过程和意义认识不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生从历史背景出发，理解土地改革的必要性，掌握改革的过程，认识其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的原因、过程和意义，认识土地改革对中国社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱社会主义，热爱中国共产党的情感，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。
2.难点：土地改革对中国社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受土地改革的历史背景。
2.案例分析法：以典型土地改革案例为载体，引导学生分析、探讨土地改革的过程和意义。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解土地改革的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示新中国成立的历史背景，引导学生回顾之前所学内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍土地改革的原因，引导学生关注土地改革的历史背景。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析土地改革的过程，引导学生从历史事实中提炼出土地改革的基本经验。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对土地改革过程的掌握情况，及时进行反馈。
八年级历史下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计新人教版
3.完善教学评价方式：在今后的教学中，我将更加注重学生的学习过程和实际表现，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目成果等，以全面评价学生的学习成果。
课堂小结，当堂检测
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。
1.时空观念：通过学习土地改革的时间、背景和过程，使学生能够理解新中国成立后巩固政权的重要性，以及土地改革在特定历史时期的作用。
2.史料实证：引导学生运用教材中的史料，分析土地改革的原因、过程和影响，培养学生运用史料进行实证分析的能力。
3.史料实证材料：教师提供土地改革的史料实证材料，如文献、图片等，让学生通过分析史料，深入理解土地改革的历史背景和影响。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕土地改革课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲述土地改革的历史背景、过程和影响，引导学生理解土地改革的重要性。结合史料实证，让学生通过分析史料，深入理解土地改革的意义。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度分析土地改革的影响，激发学生的思考和主动性。通过讨论，培养学生的历史解释能力和团队合作精神。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
部编八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计
部编八下历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第3课土地改革教学设计一. 教材分析本课《土地改革》是八年级下册历史第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。
教材主要介绍了土地改革的原因、过程和意义。
通过本课的学习，学生将了解土地改革的历史背景、实施过程以及对中国社会的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了新中国的成立和巩固，对于新中国成立的背景和历史意义有一定的认识。
但是，对于土地改革的具体内容和影响可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解土地改革的重要性，并激发学生对历史事件的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解土地改革的原因、过程和意义，认识土地改革在中国社会发展中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够运用历史知识分析和解读历史事件。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到土地改革对于实现社会公平正义的重要性，培养对历史事件的关注和热爱。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。
2.难点：土地改革对中国社会的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过阅读教材，了解土地改革的原因、过程和意义。
2.合作讨论：分组讨论土地改革对中国社会的影响，促进学生之间的交流与合作。
3.案例分析：通过分析具体土地改革的案例，让学生更深入地理解土地改革的过程和意义。
六. 教学准备1.教材：八年级下册历史第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课《土地改革》。
2.辅助材料：相关土地改革的图片、视频等资料。
3.教学工具：投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示新中国成立的图片，引导学生回顾新中国成立的历史背景，激发学生对历史事件的兴趣。
同时，提出问题：“新中国成立后，为什么还要进行土地改革？”引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解土地改革的原因、过程和意义。
教师通过提问，检查学生的学习效果，并引导学生思考土地改革的重要性。
人教部编版八年级历史下册第一单元第3课 土地改革教案设计
第3课土地改革了解土地改革运动。
知识与能力了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。
注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。
过程与方法通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。
形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。
情感态度与价值观认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
难点土地改革的历史意义。
《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。
直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。
这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。
新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。
一、悯农——土地改革的必要性史料1 土地改革前我国广大农民的生活十分贫困。
下图反映的是当时四川一个农民贫苦生活的情形。
身后的草棚就是他们的住处。
史料2 就旧中国一般的土地情况来说，大体是这样的：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。
而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至百分之三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。