信息及特征(教学设计)

信息及特征

一、学情分析：

“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，我校学生的主要来源是边疆少数名族地区的学生，学生的信息素养参差不齐；有的学生在小学和初中没有正常开过信息技术课；当然，也有的学生小学和初中一直都在上信息技术课，他们已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，针对以上情况，我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识，有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系在一起和自主学习的习惯。

二、教学目标

1、知识与技能：对信息的概念有基本的认识，学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：首先激发和调动学生的热情，有了热情学生就能够发挥主观能动性，再加以老师的引导，学生主动探究、分析，最终找到解决问题的方法和途径，使学生体验正确分析信息的过程和方法，达到知识的主动建构，而非被动接受。

3、情感态度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯和分析问题的能力，提升学生的信息意识。

三、教学重点

1、感受丰富多彩的信息

2、理解信息的基本特征；

四、教学难点

1、信息的具体含义

2、信息案例的理解与运用

五、课时安排

1个课时

六、教学过程

创设情景引入新课：我们对于“信息”、“信息技术”、“信息社会”这些名词应该不陌生，那么什么是“信息”，“信息有哪些一般特征”，“信息和我们的生活有什么关系吗”，为了弄清这些问题，我们一起来看一个案例。

多媒体投影“丛林历险”案例内容和要求

丛林历险

某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两千克；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000千米的原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：每个队员应带哪三件物品比较合适？请以小组为单位进行选择，在1

分钟内给出一个可能的答案。（供同学们选择的物品有军刀、打火机、指南针、枪、水、干粮、帐篷、睡袋等等）

学生活动：全班分成几个小组进行讨论、交流，然后每个小组推选一名代表说出讨论的结果。（学生的热情很高，场面气氛非常好）

教师活动：好！请大家安静下来。我们一起来寻找比较合适的答案：军刀、打火机和指南针（它们分别代表了人类赖以生存的物质、能量和信息。物质资源为我们提供了生产和生活所需要的必要材料，能量资源为我们提供各种形式的动力，信息则为人类学习和各个领域的生产提供了素材和知识来源。）

在老师的提示下（师生一起探讨），得出一个结论：人类生存的三大要素是物质、能量和信息。物质和能量，是实实在在的东西，学生都能理解，但关于信息对于人类的重要性，学生理解就只是停留在表面了，不能深入。在这种情况下，我及时转移学生的视线，调转学生的思路，推出“感觉剥夺实验”。

多媒体投影“感觉剥夺实验”内容和要求。

感觉剥夺实验

心理学上有一个著名的实验叫“感觉剥夺实验”。该实验要求被测试者安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑、非常安静，被测试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被测试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被测试者移动。总之，尽量剥夺被测试者的所有感觉信息。实验开始时，被测试者还能安静的睡着，但稍后，被测试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，吹口哨，自言自语，用两只手套互相敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被测者每天可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验室中坚持3天。

教师活动（提出问题）：“感觉剥夺实验”告诉我们什么呢？同学们能不能在没有信息的环境中生活呢？

师生讨论得出结论：一个人在这个世界除了必要的物质和能量外，还要有信息。信息是人类生存必不可少的基本条件，也是基本需求。物质、能量、信息是构成人类社会资源的三大支柱。

丰富多彩的信息

教师活动：同学们先来看看这张图片，大家从图片中能获得哪些信息？投影出运动会的一幅图片。

学生活动：请一名同学回答问题，其他同学点评补充上面的问题。

教师活动：想一想，今天你获得了那些信息？

学生活动：起床的闹钟铃声、早餐的味道、今天的课程安排、上课下课的铃声、教师讲课的内容等（学生回答问题，互相补充）

师生小结：其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，凡是通过眼睛、耳朵、舌头、手等感觉器官感受到的事物及其变化，都是信息。因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。简而言之：信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。

课堂练习：检测学生关于信息的理解

活动一【讲授】载体依附性

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们也有自己共同的特性，下面我们就把它们的特性找出来。在我们周围存在的信息中,书刊上的信息依附于纸张,物体的颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：（讨论）没有。

师：同一种信息可以依附于不同的载体而存在吗？

生：（齐）可以。

师：通过前面的学习我们知道信息必须依附于某一媒体才能进行传播；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息具有可传递、可存储的特点。常见的信息载体：语言、文字、符号、声音、图形、图像等。因此我们得出如下结论。

师生小结：（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递的特点。

活动二：价值性（推销员的故事）

有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，最终他为公司赢得了市场。

师：从以上事例中，对我们有什么启发吗？我们应该怎么对待我们获得的信息？同一个信息对不同的人，它的作用是一样的吗？

生：信息对人们是有用的，不同的人对同一个事物所获得的信息是不一样的。

师生小结：信息是有价值的，要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值，信息的价值只有被人们使用才能体现出来——价值相对性；信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要（读书以明理）；可以促进物质、能量的生产和使用（“知己知彼，百战百胜”就是信息提高了军事能力）。比如：旅游信息、油价信息、中考信息这些信息都具有价值的相对性。

活动三：时效性（事例两则）

[事例一]：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？

分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。

事例二：李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，为什么呢？原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。

分析：信息的时效性必须与价值性联系在一起。因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

时效性比较强的信息有：交通地图、天气预报、通知等。

活动四：共享性（假设两则）

师：假设小王有一个苹果，小明有一个橘子，他们互相交换一下，小王有什么，小明又有什么？他们每个人的手里面的物品有没有增多？

生：小王有一个橘子，小明有一个苹果。他们手里面的物品没有增多。

师：我们再来假设小王和小明同做一道数学题，小王有一种解题方法，小明也有另一种解题方法，他们互相交换解题方法后，他们每个人有几种解题方法？有没有可能他们每个人知道的解题方法会更多。

生：他们每个人至少有两种解题方法。他们的解题方法有可能增多。

展示萧伯纳的名言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但是，你有一个思想，我也有一个思想，我们交换一下，我们就都有了两个思想，甚至更多。

师生小结：信息具有共享性是信息区别于物质的一个重要特征。物质交换后，交换双方拥有了对方的物质，自己不再拥有原来的物质。而信息的交换是双方都享有被交换的同一个信息，而且可以被多人多次重复使用，不会损耗和消失。活动五：真伪性(诸葛亮的“空城计”)

三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩一半士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”

于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢?”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。他的二儿子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢?”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧!”于是各路兵马都退了回去。

师：从这个故事中你们能感受到什么吗？

生：诸葛亮很聪明，利用信息的真真假假打了一个大胜仗。

……

分析：空城计是《三国演义》里特别精彩的一个计谋，历来为人们津津乐道。空城计是一种“虚而虚之”的心理战术，在战争的紧急关头和力量虚弱的情况下运用这种战术，故意以空虚无兵之势示敌，就可能使敌人疑中生疑，怕中埋伏，从而达到排危解难的目的。

[总结]：真实而准确的信息可以帮助人们作出正确的决策，从而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮助人们作出正确的决策，反而可能会带来严重的错误。

虚假广告、中奖的短信，都是反映信息真伪性的例子。

课堂练习：

一、选择题（1、2题全班同学一起做；3、题由前面两组同学做）

1、对于信息，下列说法错误的是（）

A、信息是可以处理的

B、信息是可以传递的

C、信息是可以共享的

D、信息可以不依附于某种载体而存在

2、“我有一种思想，你有一种思想，大家彼此交换，我们就有两种思想，甚至更多”这体现了什么？（）

A、物物交换

B、信息的时效性

C、信息的价值性

D、信息的共享性

3、案例：张三拿了一张1998年广州市的旧地图去找广州的某个地方，结果费了很多时间还是没有找到。这个案例说明了信息的（）

A、传递性

B、时效性

C、价值相对性

D、真伪性

二、分析下面事例，反映了信息的什么特征（前三句全班同学都做，后两句由后面的几组同学做）

1、真假难辨（信息的真性）

2、老黄历看不得（信息的时效性）

3、一传十、十传百(信息的传递性)

4、玉不琢、不成器（信息的依附性和可处理性）

5、一人计短、二人计长（信息的共享性）

七、课堂小结：

通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征（载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性）。

我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，如何获得真实的信息、如何充分准确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中不断学习和提高。

八、作业布置

完成课本P4实践（1）表1-1。