人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
指工作或学习勤奋不知疲倦。
蒸馏．：（注音）。
味同嚼蜡：欺世有术：有能欺骗世人的方法。
伦理学逻辑修辞学：指导人们掌握正确的思维方法的学科滞碍．．睾肾．．：睾丸和肾脏。
经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内容的哲学,采用烦琐的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。
吹毛求疵．阐证：阐述论证。
辨异：分别，区别。
三、思考问题用原文回答：1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？读书，，。
正确的目的是:。
读书容易出现哪三种偏向？读书费时过多，文采藻饰过盛，全凭条文断事。
⑵不同的人对读书的态度不同：狡黠者读书，无知者读书，唯明智之士读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
2、读书的方法有哪些？书有，，。
书亦可。
读书要与讨论、作文结合起来。
因为“，，。
”3、读书的作用如下⑴读史使人，读诗使人，数学使人，科学使人，伦理学使人，逻辑修辞之学使人：凡有所学，。
(2)如智力不集中，可令读；如不能辨异，可令读；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读。
如此头脑中凡有缺陷，。
4、请同学结合以上分析，将文章划分层次，概括层意。
四、赏析论证方法及语言特点1、借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。
齐读第一段，思考：本层论点是什么？作者是怎样论证的？2、从第二层或第三层中任选一层，分析论证思路。
3、语言赏析（投影）⑴读书足以．．怡情，足以．．傅彩，足以．．长才。
（运用句，三个“足以”表明。
）（2）狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书。
（用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人，通过对比突出了。
）（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比喻，“修剪移栽”比喻，生动形象地论证了的作用及相互关系。
论述的道理通俗易懂。
）五、读课文，找出你喜欢的语句，说说你的赏析。
教学过程：一、导入有一句名言——知识就是力量，这句话出自谁之口？（16世纪英国哲学家，弗朗西斯﹒培根）今天我们来学习他的一篇著名的文章——《谈读书》。
设计意图：由熟知的名言导入，拉近读者与作者距离，同时介绍了作者。
二、检查导学案完成情况。
1、“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个。
2找学生朗读课文。
（2-3人）3、请学生就导学案中的词语质疑。
设计意图：借该环节检查学生课下自学完成导学案的情况，了解并解决学生在字音、生词方面可能存在的问题。
三、概括文章内容，梳理文章层次1、默读课文，思考：文章主要从哪些方面谈了有关读书的问题？结合导学案第三题完成此题，将课文划分层次。
设计意图：借助该环节，使学生静心阅读，从内容上读懂文本，从结构上能正确梳理。
文本内容繁杂，不容易正确地划分层次，结合结合导学案第三题来完成此题，降低学生的阅读难度。
预设：完成导学案第三题1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
正确的目的是:长才。
读书容易出现哪三种偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰过盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
⑵不同的人对读书的态度不同：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
2、读书的方法有哪些？换言之，书有可浅尝辄者（读其部分），有可吞食者（大体涉猎），咀嚼消化（全神贯注全读）。
书亦可请人代读，取其摘要。
（选读、浏览、精读、摘要）读书要与讨论、作文结合起来。
因为“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
”3、读书的作用如下⑴读史人使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
(2)如智力不集中，可令读数学；如不能辨异，可令读经院哲学；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
设计意图：借助该环节，使学生能更用心的读书，静心完成摘录任务的同时，对文章内容和结构，有了整体的把握，为下一个环节梳理层次打下基础，降低难度。
请同学划分层次，概括层意。
(板书)第一层：阐述正确的读书目的。
第二层：阐述读书的方法。
第三层：阐述读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。
设计意图：训练学生准确地梳理层次，学会对随笔性的文字，进行结构的能力。
为阅读其它议论文，梳理结构，做一次实践训练，以便进行能力的迁移。
四、赏析论证方法及语言特点我们借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。
1、齐读第一段，思考：①本层论点是什么？使用了哪些论证方法，有什么作用？②作者是怎样进行论证的？预设答案：①比喻论证，“自然花草”比喻天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，生动形象地论证读书和经验的作用及相互关系。
论述的道理通俗易懂。
对比论证，将三种人对读书的不同态度加以对比，突出正确的读书目的——用读书。
②首先提出论点：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
之后紧承上文，从正面阐释读书的好处，再从反面指出读书的三种偏向；然后运用比喻论证，论证读书和经验的作用及相互关系；最后对比论证，突出正确的读书目的——用书。
小结：一层中运用了比喻论证和对比论证两种方法，巧妙论证自己的观点。
2、从第二层和第三层中任选一层，分析使用了什么论证方法，有什么作用。
（预设答案）第二层论证方法及作用比喻论证，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”，用对待不同食物的食用方式，来比喻对待不同内容的书可采用不同的阅读方法：选读、浏览、精读。
”“书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”用比喻论证极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息减少，价值降低。
第三层论证方法及作用比喻论证生动的论证了读书可以弥补精神上的缺陷，就像身体百病可以通过运动祛除一样。
举例论证列举了各门学科知识的作用，最后总结：|“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
”的观点。
设计意图：借助该环节训练学生解构议论文论证思路的能力，养成严谨的语言表达习惯。
2、语言赏析（投影）⑴读书足以．．怡情，足以．．傅彩，足以．．长才。
（运用排比句，三个“足以”表明读书的作用之大、之多。
）（2）狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书。
（用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书）（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比喻天生的才敢，“修剪移栽”比喻读书学习，生动形象地论证了读书和经验的作用及相互关系。
论述的道理通俗易懂。
）设计意图：通过该环节，引领学生体会文章运用词语、句式、修辞的恰当得宜之处，品析文章语言的精炼优美，论证的生动巧妙。
3、读课文，找出你喜欢的语句，说说你的赏析。
设计意图：让学生独立品析语言，自主的体会文本语言精炼优美的特点。
五、课堂总结1、论证方法灵活多样大量运用排比的句式，这样使所说的道理十分鲜明，读起来富有气势，增强说服力和感染力。
恰当使用了比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法，鲜明有力地阐明了作者的观点，告诉我们要正确读书，学会用书。
2、脉络井然，语言精炼文章围绕“谈读书”这个话题，阐述读书的正确目的、方法和作用，脉络清晰，语言精炼，富有哲理。
设计意图：借助该环节，将文章在论证方面的特点系统清晰的概括出来，使学生由零散的学习知识到系统领会文章论证方法及语言的特点。
六、作业：背诵课文设计意图：背诵经典，积累好词佳句，进一步体会文章之美。
板书设计：。
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
部编版九年级下册语文教学设计-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
部编人教版九年级语文下册教学设计-第13课短文两篇(教案)
部编人教版九年级语文下册教学设计13短文两篇教学目标1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
2．学习比较阅读的方法。
3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
教学重难点1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。
2．初步了解驳论文的特点。
学情分析九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助，基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务；同时，以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。
课时安排：二课时教学过程设计第1课时《谈读书》一、预习反馈、初读感知1．坦诚相告：你喜欢读什么样的书？2．走近培根，了解作者。
3．生字词预习检测。
(设计意图：学生预习课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。
旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。
)二、互助探究、精读品析1．齐读课文，谈谈自己最喜欢文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。
教师引导学生体会学习文中名言警句的含义。
2．齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考查其他小组。
(温馨提示：你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。
) (设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句，并说出理由。
以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、文章内容等。
教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。
希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。
)三、师生联动、展示交流1．学生展示互助探究的成果。
2．师生共评。
3．课堂生成问题的质疑解答。
(设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。
教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励，就学生存在的共性问题适时地加以点拨。
)四、体验实践、拓展延伸请你为同学们推荐一本你最喜欢的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。
(设计意图：指导学生向同伴推荐好书，引导学生读好书、好读书；同时让学生了解如何写推荐语。
13 短文两篇(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第13课《短文两篇》教学设计谈读书【学习目标】1.积累语文基础和文章精彩的语句。
2.理解《谈读书》的主要观点和论证方法，理清文章论证思路。
3.能应用《谈读书》的观点到自己的阅读和学习实践。
【教学重点】1.深入剖析文本内容：重点引导学生仔细研读《谈读书》的文本内容，捕捉培根对于读书的精辟见解和独特表达，从而使学生能够全面、深入地理解作者的思想内涵。
2.实践与应用结合：在理解文本的基础上，着重引导学生思考如何在自己的学习和生活中运用培根的读书理念，促进知识的转化和应用，进而培养学生良好的读书习惯和方法。
【教学难点】1.把握论证结构：由于《谈读书》是一篇论述性较强的散文，学生在理解作者的论证思路和逻辑结构上可能会感到困难。
因此，教师需要帮助学生梳理文中的论证线索，使学生能够清晰地把握文章的整体框架和内在逻辑。
2.领悟抽象哲理：培根的文风以简洁、凝练著称，文中可能包含一些抽象或隐晦的哲理表达。
这可能会给学生带来理解上的挑战。
教师需要通过引导、解释和举例等方式，帮助学生领悟这些抽象哲理，并将其与现实生活相联系，增强学生的理解和感悟能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课今天，我们将一起开启一段探寻智慧与启迪心灵的旅程。
我们将一同走近一位卓越的思想家，一位深邃的哲学家——弗朗西斯·培根。
他不仅是英国文艺复兴时期散文家、哲学家，更是一位科学革命的先驱。
他的《随笔》是英国文学史上的一座丰碑，开创了英国随笔的独特体裁。
今天，我们就要学习他的《随笔》中的一篇名作——《谈读书》。
二、检查预习1.文题解读“谈读书”的“谈”是谈论、议论的意思；“读书”是谈的对象。
标题点明了论题。
2.作者介绍弗朗西斯·培根（1561—1626），英国（国籍）哲学家、作家。
在人类思想史上占有极重要的地位，被称为英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
主要建树在哲学方面，著有《新工具论》，论说文集《培根随笔》等。
4.字词积累①正音正字怡．（yí）情统筹．（chóu）藻．（zǎo）饰狡黠．（xiá）诘．（jié）难涉．（shè）猎蒸馏．（liú）滞．（zhì）碍诸．（zhū）如此类吹毛求疵．（cī）②理解词义：怡情:使心情愉快，文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质教案
13短文两篇◇教材分析◇《谈读书》主要谈论了读书的益处。
文章是浅近的文言,语言简练,几乎一句话就是一个观点,便于学生积累名言警句,并结合自己的生活实际进行体会,感受读书的乐趣,且有利于培养学生的创造性思维,训练学生运用论据证明论点的能力。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章。
它是一篇杂文,也是一篇驳论文。
对否定“不求甚解”的观点进行了否定,正面阐述了读书贵在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。
两篇文章都是围绕读书的话题来谈的,都给人以深刻的启示。
两篇短文虽短,但思路清晰、有理有据、论证严密,论证方法灵活多样,是学生学习议论文的范本。
◇教学目标◇【知识与能力】1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。
2.掌握运用论据证明论点的方法。
3.体会语言的意蕴美和形式美。
4.学习驳论文的相关知识。
【过程与方法】1.导入激趣,激发学生读书的乐趣,营造良好的学习氛围。
让学生围绕“读书”这个话题进行探究。
2.自主感知、合作交流的学习方式。
让学生在自主阅读和体验中去感受读书的快乐,有利于学生的自我理解和个性表达。
3.引导学生跳出文本,教给学生读书的方法。
4.比较阅读,小组进行合作探究《谈读书》和《不求甚解》的异同点。
【情感、态度与价值观】激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。
培养学生热爱读书的品质及高尚的情趣。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理解两篇短文的观点,掌握其论证方法。
(2)运用比较阅读法,分析两文论证方式的不同。
(3)初步领会驳论文的写法。
2.难点:(1)理清培根《谈读书》的论证思路。
(2)理解“不求甚解”的含义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。
那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。
第13课《谈读书》教案部编版语文九年级下册
二、资料助读及课前检测
1.背景链接
2.作者简介
3.检查课前生字词预习工作。
怡情 统筹 藻饰 狡黠 诘难 要诀 蒸馏 劝诫 滞碍 吹毛求疵 豁然贯通
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：修饰文词，使之富有文采。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
教学设计
九年级
学科：语文
授课时间:
课题
13.短文两篇·谈读书
授课人：
教学目标
知识与技能
理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路，积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
过程与方法
学习文中所使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
情感态度与价值观
认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
要诀：重要的诀窍。
三、整体感知
学生默读课文，初步感知文意，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？
①读书的目的
②读书的方法
③读书的作用
四、深入研读课文
1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。
读书给人带来的好处：
①怡情
4.课文中提到了哪些“读书的方法”。
不可存心诘难作者
推敲细思 不可尽信书上所言
亦不可只为寻章摘句
读书的方法
可浅尝——须读其部分 摘要
不同的书用
不同的方法 可吞食——须大体涉猎 浏览
须咀嚼消化——须Βιβλιοθήκη 读 精读5.“读书的作用”体现在哪些方面。
九年级语文下册第四单元13《短文两篇》谈读书教学设计新人教版
为了改进教学，我计划在未来的教学中采取以下措施和建议。首先，我要加强对课堂纪律的管理，确保每位学生都能专注于学习。其次，我要提高自己的语言表达能力，使课堂讲解更加清晰易懂。最后，我要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习指导和支持。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体来说是积极的，大部分学生能够认真听讲并积极参与互动。然而，也有一部分学生表现出分心的迹象，这可能需要进一步的课堂管理策略来改善。
-分享读书心得
-拓展知识面
5.读书的情感体验：
-激发阅读兴趣
-提升情感和审美
-培养社会责任感
-享受阅读乐趣
2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的一个重要环节，学生们在小组内积极交流和分享自己的想法。他们的讨论成果展示了他们对课文内容的深入理解和独到见解。
3.随堂测试：随堂测试是检查学生对课文知识掌握情况的有效方式。测试结果显示大部分学生能够正确回答问题，但也有一些学生对某些知识点掌握不够扎实，需要进一步的复习和巩固。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《短文两篇》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与读书相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
答案：作者认为读书的速度不应该过快，而应该注重理解和吸收，quality over quantity。
对于这些例题，我可以进一步解释和说明，例如，作者为什么认为读书的目的是获取知识和提升修养，读书的好处具体体现在哪些方面，作者为什么持有积极的态度，以及作者给出的读书建议的具体意义等。如果你需要更详细的解释和说明，我可以提供更具体的内容。
人教版部编版初中语文九年级下册优质课教案13课短文两篇
人教版部编版初中语文九年级下册优质课教案13课短文两篇下册第四单元读书鉴赏13短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．研究文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书惯。
一、导入新课读书有径。
著名作家XXX有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来研究《短文两篇》，看看XXX和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、XXX和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：论述读书能塑造人的性情和弥补精神上的各种缺点。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证办法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了XXX怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的气；读书要诀在于“会意”。