第三章 学前教育管理的原则与方法
《幼儿园管理》教学大纲
《幼儿园管理》教学大纲幼儿园管理》教学大纲一、编写说明（一）课程的性质和目的要求《幼儿园管理》是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门课程。
由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于其它教育机构，所以在管理方面有其特殊的规律性。
因此，《幼儿园管理》课程的内容具有理论性、综合性、应用性的特点。
设置本课程的具体目的要求是：使学生比较全面系统地掌握幼儿园组织与管理的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国幼教管理的政策与法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高学生正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以促进我国幼儿园管理科学化的进程。
（二）本大纲制定的依据根据本专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求，根据本课程的学科性质、教学条件和实践需要而制定。
（三）大纲内容选编原则与要求大纲从教育学院学前教育专业的专业特点及专业人才的培养目标出发，本着客观求实、追求科学性和思想性的精神，注重知识的科学性、系统性和实践性，在教学中既重视分析管理学的基本理论与研究范式，同时也强调理论和实践的结合，注重培养学生运用相关理论分析和解决幼儿园管理实践中具体问题的能力。
本大纲要求学生掌握幼儿园管理的基础知识和基本理论，了解幼儿园管理实践的新动态。
并能结合幼儿园管理实践，提高解决问题的能力。
（四）考核方式1. 平时成绩：占30%。
2?期末考试：占70%。
二、教学内容纲要第一章管理概述一、什么是管理（一）管理的定义（二）管理的职能（三）管理的作用二、现代管理理论的形成与发展（一）现代管理理论的形成（二）西方与管理有关的几种人性假设（三）现代管理理论的发展三、幼儿园管理概述一）幼儿园管理的定义二）幼儿园管理的要素与内容三）学习和研究幼儿园管理的意义四）学习和研究幼儿园管理的方法第二章幼儿园管理的原则与方法一、幼儿园管理的原则（一）幼儿园管理原则的含义（二）确立幼儿园公里原则的依据（三）幼儿园管理的基本原则1. 方向性原则2. 整体性原则3. 民主管理原则4. 有效性原则5. 社会协调性原则6. 安全性原则二、幼儿园管理的方法（一）行政方法（二）经济方法（三）思想政治教育方法（四）法律方法第三章幼儿园的组织与制度一、幼儿园的组织机构（一）幼儿园组织机构设置的意义（二）幼儿园组织机构设置的依据（三）幼儿园的一般组织机构（四）幼儿园机构体制改革二、幼儿园的规章制度（一）幼儿园规章制度的意义（二）幼儿园规章制度的层次与类型（三）幼儿园规章制度的制定与执行第四章幼儿园管理过程与目标管理一、幼儿园管理的过程（一）管理过程的概念（二）代明的管理过程理论（三）幼儿园管理过程的运行1. 正确制定切实可行的工作计划2. 组织计划的实施3. 采取多种形式对计划的实施进行检查4. 做好计划执行情况的总结二、幼儿园的目标管理（一）目标与目标管理（二）幼儿园实施目标管理的意义（三）幼儿园目标管理的实施第五章幼儿园保教工作管理一、幼儿园保教工作管理工作的地位和作用（一）保教工作是双重任务的核心（二）保教工作是幼儿园全部工作的中心二、保教结合原则及其实施（一）保教结合原则的含义（二）保教结合原则的实施三、班级保教工作管理（一）幼儿园班级概述（二）班级保教工作特点分析（三）班级保教工作的内容（四）班级管理的方法（五）对各年龄班的管理（六）班级保教过程的正常运行四、幼儿园教研活动的组织与管理（一）开展教研活动的意义和任务（二）教研制度的建立（三）教研活动的组织五、幼儿园课程管理（一）幼儿园课程管理问题的提出（二）幼儿园课程管理的内容（三）幼儿园课程管理的要求（四）幼儿园园本课程的开发第六章幼儿园卫生保健工作管理一、幼儿园卫生保健工作管理的意义和任务（一）幼儿园卫生保健工作管理的意义（二）幼儿园卫生保健工作管理的任务二、幼儿园卫生保健工作管理的内容（一）环境管理（二）健康管理（三）生活管理（四）保育教育指导三、幼儿园卫生保健工作管理措施（一）抓好预防工作（二）要有组织和制度的保证（三）加强计划性和定期检查指导（四）注重班级日常性卫生保健工作第七章幼儿园总务工作管理一、幼儿园总务工作管理的意义与特点（一）幼儿园总务工作管理的意义（二）幼儿园总务工作管理的特点二、幼儿园总务工作管理的内容（一）办园条件的创设与改善（二）财务管理（三）物品管理（四）事物管理（五教职工生活福利（六）幼儿膳食管理三、幼儿园总务管理的基本要求（一）树立服务意识（二）与全园整体规划相结合（三）制定切实可行的管理制度（四）明确人员的职责，提高人员的素质（五）提高工作效率（六）协调各种关系第八章幼儿园伤害事故的处理及其安全工作管理一、幼儿园意外伤害事故发生的原因分析（一）幼儿自身的原因（二）幼儿园教养性质（三）制度问题（四）设备问题（五）教学管理问题二、幼儿园常见伤害事故类型（一）设施伤害：（二）保育教育伤害（三）幼儿自身伤害（四）园外活动伤害三、幼儿园伤害事故的赔偿责任问题（一）处理幼儿伤害事故时责任划分的法律依据。
学前教育管理原则
第二节 确定学前教育管理原则的依据 依据
教育规律
为社会 儿童身心 发展服务 发展服务
管理规律
整 合 开放 动 体 理 与闭 态 优 组 合的 平 化 合 统一 衡
第三节 幼儿园管理的基本原则
方向性原则 教养为主的整体性原则 积极性原则 有效性原则 内外协调的社会性原则
第四章 学前教育管理原则
第一节 学前教育管理原则概述 第二节 确定学前教育管理原则的依据
第三节 幼儿园管理的基本原则
第一节 学前教育管理原则概述
原则 管理原则
就是本质、基础, 或基本的行动 准则、规则、指导思想、基本 要求等。
是知道管理工作的行动准则。
园所管理原则
即学前教育管理原则, 是实现 园所管理目标所必须遵守的行
学前教育管理学复习重点
学前教育管理学第一章学前教育管理学概述一、管理:就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
二、管理的基本职能管理职能:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。
①计划职能②组织职能③控制职能三、管理活动的特性①管理的自然属性②管理的社会属性四、学前教育管理及其特点学前教育管理:是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。
特点:p7五、管理思想(一)泰罗的管理思想泰罗的科学管理理论是以任务为主的管理方法，把粗放的经验管理体制经过变革，变成刺激积极性的管理体制，后又经过积极改革，形成科学的管理体制。
特别突出地表现为任务管理，规定标准化的任务，提供标准的工作条件，又以标准化的方法来培训职工，提供高奖励的工资，实行职能化的组织系统保证任务的完成。
泰罗的管理方法把职工等同于工具人、经济人。
(二)法约尔的管理思想“一般管理”理论，明确了管理过程与生产过程的不同。
(三)韦伯的管理思想注意正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。
思想异同:泰罗着重从生产技术方面研究管理，为科学管理学派的代表。
法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者。
共同特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。
第二章学前教育行政一、教育行政:是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理话动。
二、教育行政体制的类型1.集体制教育行政体制：(代表：法国)我国概念：指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关设有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。
武汉市学前教育管理办法
武汉市学前教育管理办法文章属性•【制定机关】武汉市人民政府•【公布日期】2014.07.11•【字号】武汉市人民政府令第253号•【施行日期】2014.09.01•【效力等级】地方政府规章•【时效性】已被修订•【主题分类】基础教育正文武汉市学前教育管理办法（2014年7月11日武汉市人民政府令第253号）第一章总则第一条为加强学前教育管理，促进学前教育事业健康发展，保障学龄前儿童健康成长，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，结合本市实际，制定本办法。
第二条本市行政区域内学前教育的实施与管理，适用本办法。
本办法所称学前教育是指对年满3周岁、不满6周岁学龄前儿童（以下简称学龄前儿童）实施的保育和教育。
本办法所称学前教育机构，是指对学龄前儿童实施保育和教育的幼儿园等机构，包括公办学前教育机构和民办学前教育机构。
第三条发展学前教育应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会参与、公办民办并举的办学体制。
学前教育按照保育与教育相结合的原则，对学龄前儿童实施体、智、德、美等方面的教育，促进其身心健康和全面发展。
第四条市人民政府将学前教育纳入国民经济和社会发展规划，加强对学前教育的领导和管理，将学前教育纳入政府年度绩效考核内容，建立学前教育联席会议制度，定期研究、协调解决学前教育发展中的重大问题。
区人民政府（包括武汉东湖新技术开发区、武汉经济技术开发区、市东湖生态旅游风景区、武汉化学工业区管委会，下同）是发展学前教育的责任主体，应当根据本区域内社会经济发展和人口分布状况，制订并组织实施学前教育事业发展规划，促进学前教育均衡发展。
第五条市教育行政部门是本市学前教育的主管部门，负责对学前教育进行统筹规划和监督管理。
区教育行政部门具体负责本区域内学前教育工作，对本区域内的学前教育机构进行监督管理。
发展改革、民政、工商、财政、物价、编制、城乡建设、国土规划、卫生计生、人力资源社会保障、公安、食品药品监管等部门应当在各自职责范围内做好学前教育相关工作。
第三章 教育管理的一般原则与方法
综合性原则是指教育管理活动必须科学地组织和 调动教育系统内外各方面办学的积极性，从而更 好地推动教育事业向前发展。 教育本身是一个有组织，有层次的复杂结构，它 们彼此间是紧密相连、相互影响与制约的。教育 系统又处在社会这个总系统之中，要受到其他系 统多种因素的影响。要有效地进行教育管理，不 仅要注意教育内部各因素的相互关系对教育事业 发展的影响，还要注意教育系统外部因素对教育 事业发展的影响，使各种力量相互配合，达世界已由农业经济时代、工业经济进代进 入了全球化知识经济时代。这一时代是主要依靠 知识创新，知识创造性应用和知识广泛传播发展 的经济的时代。适应知识经济时代的要求，教育 观念、教育机制、教育体制、教育内容、方法及 人才培养的规格等都必须进行改革。现代微电子 技术、计算机技术、多媒体技术和全球化网络技 术将成为学校教育特别是大学各学科教育的必修 课。重视信息科学与技术将是当代教育改革的一 个重要特征。
经济的方法是从经济的角度或方面指导、调节和 影响教育教育的方法。其中主要包括制定合理的 教育经费政策来促进教育的发展。 1）办教育需要经费，巧妇维为无米之炊。近年 来，我国也开始重视运用经济的方法来发燕尾服 教育，并已初步获得了一些成效。为了更好地运 用经济的方法来发展教育，要认真总结这几年的 经验，制定更合理的教育经费政策，以便更快地 推动我国的教育事业向前发展。
权变性原则是指教育管理活动必须根据不同的情况 确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使 教育管理具有针对性和适应性。教育事业的发展， 必须认识与适应这种差别，区别不同情况来制定不 同方略，实行动态管理。贯彻这个原则要求做到：
我国幅员广大经济文化发展很不平衡，教育的要 求和内容应该因地制宜。《中共中央关于教育体 制改革的决定》中指出，在实行义务教育方面， 全国可以大致划分为3类地区：一是约占全国人 口1/4的城市、沿海各省中的经济发达地区和内 地少数发达地区。这类地区在1990年左右抓紧按 质按量完成普及初中。二是约占全国人口一半的 中等发展程度的镇和农村。这类地区在1995年完 成普及初中。三是约占全国人口的经济落后地区。 这类地区要在国家的支持下采取各种形式积极进 行不同程度的普及基础教育工作。
3.第三章 学前教育管理体制
1.学前教育的行政管理体制 2.学前教育机构的内部管理体制
学习目标
了解我国 的学前教 育行政管 理体制
理解我国学前教育 机构的内部管理体 制
联系实际，认 真思考如何完 善学前教育机 构的内部管理 体制第一来自分学前教育的行政管理体制
园长的苦恼
某单位附属幼儿园的陈老师，在日常生活中不能很好第遵守劳动纪律，时有迟到、早退、串班 聊天等违章情况的发生。在年底奖金发放时，园长根据赏罚制度从其年终奖扣发的150元作为处罚， 并奖给出满勤、工作积极认真负责的李老师，以期起到奖优罚劣、奖勤罚懒、调动职工积极性的作 用，陈老师感到心里很不平衡，认为幼儿园工作量大，放松一下没什么了不起，况且也没出现什么 意外，要求园长退还扣罚的奖金。
1983.9.21教育部发布了《关于发展农村幼儿教育的几点 意见》，指出“发展幼儿教育必须坚持‘两条腿走路’的方 针。
（二）调整变革阶段（1985-1997） 实行地方负责，分级管理
1985年《关于教育体制改革的决定》 1987年《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》 1989年《幼儿园管理条例》 1991年《关于改进和加强学前班管理的意见》 1992年十四大 1993年《中国教育改革和发展纲要》 1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》
（三）深化改革阶段（1997--） 完善分级管理，强化省级统筹
2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 2010年《关于当前学前教育发展的若干意见》
（三）深化改革阶段（1997--） 完善分级管理，强化省级统筹
这一阶段政策的基本方向是进一步明确和完善各级政 府和有关部门在学前教育管理上的责权划分，转变政府职 能，提高公共教育服务水平，以满足民众的教育需求。我 国学前教育行政管理体制得到了进一步的改进和完善，为 其质量和效益的提升提供了管理体制方面的保障。
幼儿园管理
第一章学前教育管理学概述一、填空题1.管理是实现预定目标的行动，管理的核心是__________。
2.早期人际关系理论的代表人物是__________。
二、选择题1.具有“科学管理之父”之称的是（）。
A.泰罗B.法约尔C. 韦伯D.马斯洛2.学前教育管理学第一本专著是项必铭于1984年编著的（）。
A.《幼儿园组织与管理》B.《学前教育管理》C.《实用幼儿园管理》D.《幼儿园行政管理概论》3.被称为“教育行政学之父”的是（）A.韦伯B.杜顿C.施太因D.斯奈登三、多项选择题1.教育管理学作为一门独立学科进行专门研究的标志性著作是（）A.施太因的《教育行政论》B.杜顿、斯奈登的《美国公共教育》C.田中敬一的《学校管理法》D.杜佐周的《教育和行政原理》2.下列著作蕴含科学管理思想的是：（）A.《科学管理原理》B.《工业管理与一般管理》C.《社会和经济组织的理论》D.《工业文明的人性问题》四、名词解释1.调查法五、简答题1.简述人际关系管理理论的基本观点。
2.如何认识学前教育的性质？参考答案一、填空题1.人与人的行为2.梅奥二、单项选择题1.A2. D3.C三、多项选择题1.AB2.ABC四、名词解释1.调查法是指对学前教育管理中某个方面的问题或对某项工作，进行情况的了解、直接搜集资料的方法。
五、简答题1.人际关系理论的主要观点是：（1）影响工人生产积极性的除了生理、物理和经济的因素外，更重要的是社会心理因素。
工人是“社会人”，而不仅仅是经济人、工具人。
（2）在组织中不仅存在着正式组织，而且还有“非正式组织”。
非正式组织可以满足人的情感、社会心理的需要，非正式组织对人的行为有很大影响。
（3）领导者要与职工建立良好人际关系的能力。
使非正式组织和正式组织保持平衡，激励士气，提高劳动生产率。
2.学前教育的基本性质是：（1）学前教育是教育性和保育性的统一。
（2）学前教育的福利性。
（3）学前教育的公益性与服务性。
学前教育管理
学前教育管理学概念题：1、管理：管理是指管理者遵照一定的原则使用各种管理手段，通过计划，组织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体的活动，创造出一个比个体活动力量之和要大的集体力量或社会力量，从而高效的达到一个组织的预定目标所进行的活动。
2、教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。
它主要包括教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及期间的职权划分等构成。
3、学前教育行政体制：是指国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构设置和管理权限划分的基本管理制度。
4、组织：组织概念有广义和狭义之分。
广义的组织是指事物特定的结构形式。
即让无序的东西通过有序的排列而形成的一种结构，具有新功能。
狭义的组织是指人类社会的各种组织，是按照一定的目的加以安排的人与人之间有序、有统属关系的编排形式，是为了达到一定的目标而设计的人们的集合体，是成员在其中进行各种活动的架构系统。
5、园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。
6、规章制度：通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。
7、岗位责任制：是通过明确的规定使每个工作岗位的职责明晰化并将它落实到具体的负责人的一种制度。
8、目标管理：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理办法，是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。
简答题：1.学前教育性质和功能：a)教育性与保育性相结合；福利性；公益性和服务性；补偿性；社会性；衔接性。
2.学前教育管理的特殊性：1.保教合一，教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别；在学前教育管理过程中要特别重视综合协调，强化管理的社会化；学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源，发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济效益的统一。
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第三章学前教育管理的原则与方法
第一节学前教育管理原则的含义和依据
一、学前教育管理原则的含义
原则:本质、基础，或基本的行动准则、规则，指导思想和基本要求等。
管理原则：指导管理工作的行动准则。
学前管理原则:托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。
一、确立学前教育管理原则的依据
（一）依据教育与管理的基本规律
1、整体优化原理
任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素组合成为一个有机联系的整体系统，整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总和”。
2、合理组合原理
合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性，并对外界环境变化具有适应性，能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。
3、开放与闭合统一原理
开放指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用。
只有开放才能不断发展。
闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。
闭合具有自我调控和自我完善的功能。
4、动态平衡原理
事物都处于运动发展和变化之中的，环境的变化会对组织产生影响，有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态，带来一系列新的矛盾和问题。
管理者要对组织进行调整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。
5、人本原理
现代管理的核心和动力是人和人的积极性。
一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为
根本。
6、效益原理
领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。
效益=目标方向×效率
（二）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节学前教育管理的基本原则
一、方向性原则
（一）方向性原则的意义
指托幼园所管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。
举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。
这条原则也就是办教育的政治思想党性原则。
（二）贯彻方向性原则要注意的问题
1、明确培养目标，树立正确的办园指导思想。
办园一定要以教育效益、社会效益为根本，要以有利于儿童的健康和发展，即从教育目标的实现和满足人民群众的需要出发，搞好园所工作。
误区：
重教轻保、重智轻德、重智轻体等
案例分析：因地制宜还是追求指标
北京某远郊县，由于多数村镇处在山区、半山区，所以该区县依据自身的经济、地理条件发展起以学前班为主的学前教育。
然而，为了应付市教委的评比检查，他们不得不设立多所幼儿园（由乡建设、由中心小学管理）。
这些幼儿园独立于中心小学之外，有独立的院落、独立的食堂，有看门人，除了教师是由中心小学抽调的之外，其他都自成一体。
有的中心小学校长认识到了学前教育的重要性，就不遗余力地帮助和扶持幼儿园，而有的中心小学校长则埋怨幼儿园只能给他们赔钱，是他们的包袱。
——张燕，邢利娅主编.幼儿园管理案例及评析.北京师范大学出版社，2002 2、坚持和改善党的领导
托幼机构中党的基层组织要切实起到保证监督园所行政工作顺利进行的作用。
3、注重正确思想引导和优良园风建设
二、教养为主的整体性原则
（一）教养为主的整体性原则的意义
幼教机构是一个系统、一个整体，是由相互作用、相互依赖的各个部分结合而成的具有特定功能的有机整体。
保教工作处于整个系统的中心，管理上要从实现整体目标出发，全面规划、统一指挥，合理组合托幼机构各部门、各因素、各层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效。
（二）贯彻教养为主的整体性原则要注意的问题
1、树立全局观念，强化整体意识
2、教养为主，全面安排
三、民主管理原则
（一）民主管理原则的意义
指在托幼机构管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时要处理好管理者、领导者与管理对象及广大教职员工的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现托幼机构的任务目标。
（二）贯彻民主管理原则要注意的问题
1、树立群众观点，坚持群众路线
2、在组织上为组织成员参与管理创造条件
四、有效性原则
（一）有效性原则的意义
指托幼园所管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力、财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成园所双重任务。
（二）贯彻有效性原则要注意的问题
1、树立正确的教育质量观、效益观
2、建立合理的组织与制度，使园所工作规范化、程序化
3、有效地组织和利用资源，实现经济效益优化
人力资源的有效利用；
勤俭办园，提高物力与资金的利用率；
注重时间信息的有效利用率。
五、社会协调性原则
（一）社会协调性原则的意义
指托幼园所是社会的一个组成部分，管理上要注重于社会的联系与互动，通过内外沟通协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在园所内外因素与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。
（二）贯彻社会协调性原则要注意的问题
1、正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想。
加强与社区和家庭的互动；
增强与其他幼教机构同行间的交流研讨；
通过媒体宣传幼儿园；
处理好于上级行政部门的关系。
2.增强联系，搞好协调，实现双向互动。
对内要处理好各部门各类人员和各项工作之间的关系，有序开展工作；
对外注重联系，搞好社会协调，处理好幼教机构与其他社会组织与所在社区及方方面面的关系。
第三节学前教育管理方法
学前教育管理方法主要指托幼机构为实现园所管理目标，开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。
一、行政方法
（一）行政方法的意义
指托幼园所管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方式，直接对教职员工产生影响的管理手段。
行政方法的核心是各级组织及其管理者一定要有职、有责、有权、有能力。
（二）行政方法的特点
1、权威性
2、强制性
3、单向性
4、无偿性
（三）运用行政方法时应注意的问题
1、正确认识行政方法的有效性和局限性
2、正确认识和对待权威的作用
二、经济方法
（一）经济方法的意义
指园所管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。
具体讲，是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则，运用工资、福利、奖金、罚款等经济手段的杠杆，组织调解和影响教职工的行动，以提高园所管理的效率，促进园所管理目标的实现。
（二）经济方法的特点
1、利益性
2、有偿性
3、平等性
4、间接性
（三）运用经济方法时应注意的问题
1、正确认识经济方法的局限性
2、奖惩结合
3、全面兼顾
三、思想政治教育方法
（一）思想政治教育方法的意义
指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用共产主义理想道德，正确的人生观、价值观，教育引导教职工，提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性，培养良好的职业道德和高尚情操，从而保证托幼园所各项工作任务顺利完成的方法。
（二）思想政治教育方法的特点
1、启发性
2、长期性
3、复杂多样性
（三）运用思想政治教育方法时应注意的问题
1、认识思想政治教育方法的局限性
2、思想政治教育的内容要有科学性
3、思想政治教育的形式要注意群众性
4、思想政治教育的方法要讲究灵活性、艺术性
四、法律方法
（一）法律方法的意义
指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策，对园所工作进行管理的方法。
（二）法律方法的特点
1、强制性
2、规范性
3、稳定性
（三）运用法律方法应注意的问题
1、法律的方法并不是万能的，它只能在有限的范围（合法与违法）内调整和控制幼儿园内部的活动。
2、法律方法本身也有着某些局限性
高考是我们人生中重要的阶段，我们要学会给高三的自己加油打气。