小学数学青岛版五年级上册除数是整数的小数除法教案 (1)
小学数学青岛版五年级上册
《除数是整数的小数除法》
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第三单元《三峡工程（二）——小数除法》第28页
【教材简析】：
本部分内容教学除数是整数的小数除法，本节课为第一课时，第一个红点“被除数的整数部分够除的小数除法”，下一节课才学习商是纯小数的小数除法，本次备课把第二个红点移到下一节课处理。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
【教学目标】：
1、通过自主探究、合作交流，明确算理，理解小数除以整数如何计算。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能运用所学解决实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，渗透转化的数学思想。
【教学重点】
掌握除数是整数的小数除法的计算方法，运用所学解决实际问题。
【教学难点】]理解除数是整数的小数除法的算理。
【教具学具准备】课件、尺子
【教学过程】：
一、创设情境、激趣导入。
了解三峡工程，到宏伟壮观的三峡五级船闸参观。
[设计意图]从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
二、提供信息，理解算理：
1、观察情境图，提出问题，：
学生可能提出的问题有:
“水位平均每天上升多少米？
“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
“平均每天发电多少亿千瓦时？
2．解决问题；
（1）让学生把问题与所需信息连起来读一读
口头列出算式
师板书：9.84÷3=
让学生观察这个算式，比较与前面学习的算式的不同。
引导发现，被除数是小数的除法
揭示课题：除数是整数的小数除法
先让学生自己想一想，再在练习本上写一写。
3．自主探索。
（1）估算：9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
（2）变成整数计算：9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）
（3）竖式算法。
3.28
3 ）9.84
9
8
6
24
24
（只要合理，老师都要给予肯定。
）
【设计意图：尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够体现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。
】
4．体验算理
（1）谈话：把米化成厘米的口算与竖式的计算方法一样，都是把小数化成整数来计算。
让学生理解小数除法的算式与整数除法的算式书写方法相同。
根据学生说的板书：
3
3 ）9.84
9
（2）预设一：再算什么？
学生回答：8除以3
师引导分析：
①8、4表示的含义。
②8除以3；4除以3商的位置。
学生可能回答：8除以3，商对着8写。
教师进一步引导，让学生明确：3表示个位，个位后面点上小数点，小数点的右边第一位就是十分位，小数点的右边第二位就是百分位。
多指名说，同位说，集体交流。
学生交流得出：商的小数点的位置与被除数的小数点是对齐的。
补充板书：
3.2
3 ）9.84
9
8
6
预设二：再算什么？
学生可能回答：在3的后面点上小数点。
师追问商的小数点要点在什么位置。
学生观察归纳：发现商的小数点的位置与被除数的小数点的位置关系
（语言不一定准确，引导发现商的小数点的位置与被除数的小数点是对齐的就可以。
）多指名说，把得到的发现说给同位听。
补充板书：
3.
3）9.84
9
（3）抛出问题：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？
让学生理解：24表示24个百分之一，2个十分之一可以看成20个百分之一，加上百分位上的4就是24个百分之一。
②让学生把这个竖式继续完成，写在练习本上。
③指名到黑板前板演。
④指名让学生说说自己的计算方法。
（4）计算完后，可以让学生用乘法验算。
（5）引导比较算法：
知道估算在我们的计算检查时起到非常重要的作用。
【设计意图：重点让学生理解为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐，引导学生观察、比较，理解整数除法与小数除法的联系与区别，进一步体会、理解算理。
】
三、巩固应用，理解算理：
1、自主练习，竖式计算：43.2÷6 89.26÷8
学生独立完成，指名上黑板计算，说一说想法。
引导归纳：除数是整数的小数除法的计算方法。
①按照整数除法的计算方法计算
②商的小数点与被除数的小数点对齐
2、解决实际问题：
（1）火眼金睛辨对错
让学生找出错因，并改正。
引导发现，计算除数是整数的小数除法时，应注意的问题
①计算完不要忘记点小数点。
②商的小数点要与被除数的小数点对齐
（2）屏幕出示问题：
指名读题，自主解决。
全班交流，观察学生是否认真听取别人的意见，进行全班性交流。
【设计意图：练习设计紧跟课堂教学，通过研究我们身边的数学，在进行除数是整数的小数除法的巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
】
四、课堂总结，提升认识
引导学生谈谈收获。
学生可能谈到：
知识：（1）按照整数除法的计算方法计算除数是整数的小数除法。
（2）商的小数点与被除数的小数点对齐。
方法：可用观察、推理等方法。
感受：数学与生活有着密切的联系；数学很有趣；三峡工程的伟大等。
【设计意图：通过让学生说收获引导学生回顾梳理知识，培养语言概括能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
】
板书设计：
除数是整数的小数除法
9.84÷3= 3.28（米）
3.28
3 ）9.8
4 商的小数点与被除数的小数点对齐
9
8
6
24
24
答：水位平均每天上升3.28米。
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学青岛版当我站在讲台上，看着下面一张张渴望知识的脸庞，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天我们要学习的是3.1除数是整数的小数除法，这是五年级上册数学的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学，今天我们要学习的章节是3.1除数是整数的小数除法。
这部分内容主要介绍了小数除以整数的方法，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够正确地进行计算，并理解商的小数点位置的确定方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，难点在于如何确定商的小数点位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些幻灯片，上面详细介绍了小数除以整数的计算过程。
我还准备了一些练习题，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际情景引入，比如一个小数买东西时找零的问题，让学生们感受到小数除以整数的重要性。
2. 讲解：然后我通过幻灯片，详细讲解小数除以整数的计算过程，以及如何确定商的小数点位置。
3. 练习：在讲解完后，我让学生们做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的“3.1 除数是整数的小数除法”，并在下面详细列出了小数除以整数的计算步骤和商的小数点位置的确定方法。
七、作业设计我给学生们留下了一道练习题：计算0.5除以2的结果。
答案是0.25。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信学生们已经对小数除以整数有了更深入的理解，他们能够正确地进行计算，并能够确定商的小数点位置。
这只是他们数学学习道路上的一个小小里程碑，我相信，在未来的学习中，他们会取得更大的进步。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要重点关注的。
这些细节对于学生们理解和掌握小数除以整数的概念至关重要。
一、实际情景引入在引入新课时，我使用了实际情景来激发学生们的兴趣和共鸣。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 ︳青岛版 (1)
除数是整数的小数除法教学内容青岛版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》。
教学目标1、理解和掌握除数是整数的小数除法和算理和计算方法，正确地进行计算。
2、让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生探究意识和能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体会合作交流的快乐，增强学习的信心。
教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点理解商的小数点和被除数小数点的关系问题。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习铺垫师：上课，（生说略）同学们好，请坐。
1、填空。
师：我来上课之前就了解到我们班的同学特别地聪明，所以我先想考考大家，愿意吗？生：愿意！师：好，请看题。
(1)1里面有( )个十分之一。
生：1里面10个十分之一（课件填出答案）（2）2个一和4个十分之一合起来是（）个十分之一。
生：2个一和4个十分之一合起来是24个十分之一（课件填出答案）师：为什么？生：因为2个一里有20个十分之一，与4个十分之一合起来是24个十分之一。
师：说得好！给他（她）掌声。
（3）6个十分之一写成小数是（）。
生:0.6。
（课件填出答案）2、只列式不计算。
师：真不错。
同学们，下面的题只列式不计算。
把56平均分成4份，每份是多少?生：56÷4。
（课件填出答案）3、列式解答王鹏坚持晨练，计划4周跑步22400米，他平均每周应跑多少米？生：22400÷4。
（课件填出答案）师：哦。
你为什么列成22400÷4？生：计划4周跑步22400米，求他平均每周应跑多少千米？就是把22400米平均分成4份，一份就是一周跑的？所以列式为22400÷4。
（课件填出：）师：同意吗？生：同意。
3、改单位“米”为“千米”，引出课题和例题。
师：（用手指着第3题说）同学们，如果我们将这道题中的一个已知条件“22400米”和问题中的“米”都要改为用“千米”作单位，你还能解答吗？请看！（师改）王鹏坚持晨练，计划4周跑步22．4千米，他平均每周应跑多少千米？师：这个题怎么理解呢？生：计划4周跑步22．4千米，求他平均每周应跑多少千米？就是表示把22.4千米平均分成4份，求每份是多少千米？师：对，那么，用什么方法计算？怎样列式吗？生：用除法计算，列式为22.4÷4。
小学的数学青岛版五年级的上册《除数是整数的小数除法》教学设计
小学的数学青岛版五年级的上册《除数是整数的小数除法》教学设计小学数学青岛版五年级上册《小数除以整数》教课方案《小数除以整数》本节课主要介绍小数除法的意义及算理。
前方学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识以及可以娴熟的变换长度单位。
本节课学习做了很好的铺垫。
学生学习了这部分内容为此后学习小数四则混淆运算和分数小数四则混淆运算学习打下很好的基础。
教课目的（1）知识与技术目标 : 理解小数除以整数的算理，会计算小数除以整数。
（2）技术与方法目标 : 利用生活经验和已有知识，经历探究小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
（3）感情态度与价值观目标 : 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获取价值体验。
要点是：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是理解小数除以整数的算理本节课我将采纳创建情境，多媒体协助教课为主要的教课手段，为学生供给较丰富、直观的察看资料，激发学生学习的踊跃性和主动性，让学生追其本源，发掘小数除以整数的算理。
一、创建情境，激趣导入1、小明用9.84 元买了 3 本相同的笔录本，均匀每本笔录本需花多少元？先用绘图剖析题意并列式，确立列式后，进入本课例最中心的环节二、新知探究：÷ 3 该如何计算？学生思虑，说一说我们来看看是如何把9.84 均匀分红 3 份的。
9.84 是由 9 个一， 8 个十分之一， 4 个百分之一构成的，我们用小正方形表示一个一，把这个小正方形均匀分红10 份，此中的一份就是十分之一，把这个小正方形均匀分红100 份，此中的一份就是一百分之一。
9.84 就是由这样的9 个一， 8 个十分之一， 4 个百分之一构成的。
我们先把 9 个一均匀分红 3 份，每份分得 3,；再把 8 个十分之一均匀分红 3 份，每份分得 2，还余 2 份；把节余的 2 份均匀分红10 份，也就是 2 个十分之一是 20 个百分之一，和 4 个百分之一合在一同就是24 个百分之一，均匀分红 3 份，每份是 8 个百分之一。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
《除数是整数的小数除法》（教案）青岛版五年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼神，我知道今天我要教授的内容对他们而言既是挑战也是机遇。
《除数是整数的小数除法》——这是今天我们要一起攻克的课题，青岛版五年级上册数学教材中的重要章节。
一、教学内容今天的内容涉及到小数除法的概念和基本运算方法。
我们会从除数是整数的小数除法开始，通过例题演示和练习，让学生掌握如何将小数除以整数，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够通过这个问题体会到数学在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点我们知道，小数除法是学生学习中的一个难点。
其中，商的小数点位置的确定以及如何处理余数将是我们的教学重点。
四、教具与学具准备我准备了一些教学PPT和练习题，还有几幅生活中涉及小数除法的图片，以及一些色卡，用来帮助学生更好地理解小数点位置的移动。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示小数除以整数的基本步骤，包括如何确定商的小数点位置，如何处理余数等。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们能够通过实际操作进一步巩固今天所学的内容。
例如：“小明有2.4元，他想把它平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少元？”答案是0.6元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。
同时，我也会尝试拓展延伸，让学生们思考除数是分数或小数的小数除法应该如何处理。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立起坚实的数学基础。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅关系到学生们能否正确理解小数除法的概念，也影响到他们对数学的兴趣和热情。
一、教学引入的实际情景我选择了“分苹果”的问题来引入小数除法，这个问题与学生们的生活经验紧密相连，能够激发他们的兴趣。
除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
除数是整数的小数除法（教案）一、教学目标1.理解小数除法的概念，能够运用小数除法解决实际问题；2.了解除数是整数的小数除法的特点，运用特点解决实际问题。
二、教学重难点1.小数除法的概念和运算；2.除数是整数的小数除法的特点及运用。
三、教学准备黑板、白板、笔、书、教学反馈卡。
四、教学过程1. 导入新知识1.通过导入问题引出小数除法的概念。
如：小明从家里到学校用时1.5小时，平均速度是每小时20km。
那么小明家到学校的距离是多少公里呢？请同学们思考一下，应该如何计算呢？2.引导学生思考，通过听你的发问逐步了解小数除法的概念。
2. 讲解小数除法的概念和运算1.在黑板上画出小数除法斜线，让学生熟悉小数除法的写法；2.讲解小数除法的概念，如：小数除法是将小数按照一定的规则进行除法运算的一种方法，小数除法的做法是将小数转化为整数，再进行除法运算；3.以几个简单的小数除法为例子，讲解小数除法的运算过程，让学生掌握小数除法的步骤和操作方法。
3. 讲解除数是整数的小数除法的特点1.讲解除数是整数的小数除法的定义和特点，如：在除数是整数的小数除法中，被除数可以是小数，但除数必须是整数；2.以几个实际问题为例，让学生运用除数是整数的小数除法解决问题，并深入了解除数是整数的小数除法的特点。
4. 练习1.给学生发放练习册，让学生进行练习；2.让部分学生上台进行练习，以检验学生掌握情况。
5. 总结回顾本节课的重点内容，让学生加深对小数除法和除数是整数的小数除法的理解。
五、教学反馈教师与学生互动，让学生通过自我评价、互评、教师点评等方式反馈本节课程教学效果，以便教师及时调整教学节奏和方法，提高教学质量。
六、作业完成课堂练习册上相关小数除法和除数是整数的小数除法的练习题目。
青岛版数学五年级上册《1.1除数是整数的小数除法》教案(word版)
1 除数是整数的小数除法第一课时⏹教学内容教材第24-25页，除数是整数的小数除法⏹教学提示本部分的内容除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况:一种除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
教材把除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法有层次的编排，这节除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
⏹教学目标知识与能力在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力，理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
过程与方法经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。
情感、态度与价值观培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。
⏹重点、难点重点正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。
难点理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入1.口算：84÷2 65÷5 18÷30.4×0.6 0.21×3 72÷62.笔算，说一说设计意图：通过口算练习，引导学生复习小数乘法和整数除法，为下面的学习新知识打下基础。
（二）探究新知：1.创设情境，导入新课；师：同学们，十一长假老师去一趟长江山峡去旅游，并将那里的美丽的风光用相机带了回来，今天和大家分享一下，请看大屏幕。
师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多的海外游客，因为这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工-三峡工程，游览三峡大坝时，老师收集到了这样的一组数据，观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？学生提问题预设（1）水位平均每天上升多少米？（2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？……2. 自主探索，合作交流师：下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？（1）学生口答算式，师板书：9.84÷3=观察这个算式和我们以前学的有什么不同？学生交流。
青岛版数学五年级上册《1.除数是整数的小数除法》教案(word版)
1 除数是整数的小数除法第二课时⏹教学内容教材第24-25页，除数是整数的小数除法。
⏹教学提示有了上节课学习的基础，这节课让学生主动的参与学习的过程，学生独立思考，解决问题。
在教学中让学生独立进行计算，本节课要让学生理解被除数比除数小，商的个位上就不够商1，要在那一位上写0占位。
充分发挥学生的学习潜能。
⏹教学目标知识与能力能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
过程与方法通过自主探究、合作交流，进一步理解小数除以整数的算理和计算方法。
情感、态度与价值观通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
⏹重点、难点重点正确地进行小数除以整数的计算。
难点理解整数部分不够商1就商0的道理。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：计算导入8.4÷4= 6.5÷5= 7.2÷2=8.44÷4= 12.5÷5= 21.3÷3=学生独立完成，小组交流结果。
设计意图：复习上节课学习的内容，为新知识的学习奠定基础。
（二）探究新知：师：上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。
看，问题口袋里还有问题呢！这节课我们继续来完成。
探索尝试：1.下面我们来解决“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？怎样列算式？学生口答算式，2.5÷5=比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？学生独立尝试计算，遇到问题再小组合作解决。
学生展示并汇报计算过程。
在计算的过程中，你遇到了什么问题？以后除到哪一位不够商1，就怎么办？明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。
和教师一块回忆计算的过程，理解算理。
把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作25个十分之一，用5除，可以商5个十分之一。
2.概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0.学生讨论，交流总结。
3.1 除数是整数的小数除法(教案)- 五年级上册数学 青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）- 五年级上册数学 - 青岛版教学目标：1. 理解除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 学会进行除数是整数的小数除法的计算。
3. 能够应用除数是整数的小数除法解决实际问题。
教学重点：1. 除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：1. 理解除数是整数的小数除法的概念。
2. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学准备：1. 教材或教案。
2. 计算器。
3. 小数除法练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数除法的概念和运算规则。
2. 提问：我们已经学过整数除法，那么小数除法又是怎样的呢？二、新课讲解1. 讲解除数是整数的小数除法的概念。
- 解释除数是整数的小数除法是指除数是整数，而被除数是小数的除法运算。
- 举例说明除数是整数的小数除法的运算过程。
2. 讲解除数是整数的小数除法的运算规则。
- 强调在进行除数是整数的小数除法时，需要将小数点对齐，并按照整数除法的规则进行计算。
- 解释小数点的位置对计算结果的影响。
3. 讲解除数是整数的小数除法的计算方法。
- 引导学生通过实际例子，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
- 强调在进行计算时，需要注意小数点的位置和计算步骤的正确性。
三、例题讲解1. 讲解例题，引导学生跟随解题过程。
2. 强调解题步骤和注意事项。
四、课堂练习1. 发给学生练习题，要求学生独立完成。
2. 对学生的练习结果进行讲解和指导。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是整数的小数除法的概念、运算规则和计算方法。
2. 提醒学生在进行除数是整数的小数除法时，需要注意小数点的位置和计算步骤的正确性。
教学延伸：1. 引导学生思考除数是小数的除法是怎样的，为下一节课做铺垫。
教学反思：本节课通过讲解和练习，帮助学生理解了除数是整数的小数除法的概念和运算规则，并掌握了计算方法。
在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，引导他们通过实际例子来理解和应用除数是整数的小数除法。
信息窗一(除数是整数的小数除法)-青岛版五年级数学上册教案
信息窗一（除数是整数的小数除法）-青岛版五年级数学上册教案一、知识点概述在学习小数除法中，除数是整数的小数除法是其中的一个特殊情况。
在这种情况下，我们需要根据小数点的位置，将被除数的小数点向右移动一定的位数，然后进行整数除法，最后再将小数点移回原位，得到小数商。
二、教学目标1.熟悉除数是整数的小数除法的特点和计算方法；2.掌握小数点移位的方法和小数商的计算方法；3.能够独立完成除数是整数的小数除法的计算。
三、教学重难点教学重点：小数点移位和小数商计算方法。
教学难点：将小数点移位后的数与整数除法结果的关联。
四、教学过程第一步：导入新课1.教师出示题目：“3.6 ÷ 4 = ?”，请学生们尝试计算。
2.引导学生回忆小数除法的具体步骤。
3.引出除数是整数的小数除法的概念，并说明其与常规小数除法的异同点。
第二步：概念讲解1.教师给出除数是整数的小数除法的定义和规则。
2.引导学生明确本节课的学习内容和目标。
第三步：公式展示1.教师引导学生回忆小数点的位置和意义。
2.教师展示小数商计算公式：先将小数点向右移动若干位，然后进行整数除法，最后将小数点移回原位，得到小数商。
第四步：制定计算步骤1.教师与学生一起制定除数是整数的小数除法的计算步骤。
2.引导学生注意小数点移位的数量和方向。
第五步：案例演示1.教师展示一道题目，例如：“6.8 ÷ 4 = ?”，然后分步演示计算过程，强调小数点的移位和整数除法的计算方法。
2.让学生跟随教师一起完成例题，巩固所学知识和技能。
第六步：练习环节1.教师出示若干道除数是整数的小数除法练习题目，让学生独立完成计算，并在作业本上标注解题步骤。
2.教师巡视课堂，及时发现并解答学生的疑惑。
第七步：课堂总结1.教师和学生一起总结本节课的重点内容和知识点。
2.教师布置作业，巩固学生所学知识。
五、教学后记除数是整数的小数除法是小学数学中较为基础的概念之一，但其计算方法也存在一定难度，需要学生从小数点和整数除法两个层面来深度理解和掌握。
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法第一课时_青岛版
浅述医院供应室服务质量缺陷的成因与应对策略医院供应室的工作通常较为繁杂、琐碎，稍不小心，就很容易出现矛盾和误会，造成服务质量缺陷，严重影响到医院的工作。
本文首先阐述了服务质量缺陷的含义，其次，分析了医院供应室服务质量缺陷的成因，同时，就如何提高医院供应室服务质量进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。
标签：医院；供应室；服务质量；缺陷1.前言供应室担负着为医院各科室提供品质优良、规格齐全、完好充足的无菌物品的任务，属于医院最为重要的组成部分之一，其服务质量的优劣会对临床科室的抢救及正常工作造成直接的影响[1]。
但是值得注意的是，医院供应室的工作通常较为繁杂、琐碎，稍不小心，就很容易出现矛盾和误会，造成服务质量缺陷，严重影响到医院的工作。
本文就医院供应室服务质量缺陷的成因与应对策略进行探讨。
2.服务质量缺陷的含义国内外学者从1978年开始研究服务质量，顾客感知服务质量的概念被美国学者格罗鲁斯率先提出，他认为消费者的主观范畴包括了服务质量。
顾客实际感知到的服务水平与其对服务的预期之间的差距直接决定了服务质量的高低。
当实际感知到的服务水平与其对服务的预期一致，则可认为服务质量是令人满意的；当实际感知到的服务水平低于其对服务的预期水平，则认为服务质量是存在缺陷的；当实际感知到的服务水平高于其对服务的预期水平，则认为服务质量是高质量。
近年来，包括医院在内的服务行业中广泛应用顾客满意经营理念，并将其作用日益提高，认为其为增强企业竞争力的有效手段[2]。
3.医院供应室服务质量缺陷的成因3.1 服务素质滞后医院供应室护士的服务素质还有待提高，具体表现为：①不严格遵守医院及供应室所制定的操作规程和规章制度，服务意识淡薄；②工作够细心，责任心不强，积极性差；③个别医院供应室护士甚至认为她们只用与临床护士打交道，而不是患者，只要不出错就行了，干好干坏都一样[3]。
3.2规章制度的监督力度不足及不完善随着医院供应室各种技术的不断发展，就需要护理人员必须严格执行规则制度，但是令人遗憾的是，实际工作中存在着执行力度不强、制度不完善、培训不到位等问题，很难有效抑制那些潜在的医院供应室因素，特别是在工作繁忙时、工作量大时很难严格执行优良服务质量标准。