让学员走上讲台
“互动式”教学的探索与实践
第 一 ．互 动 式 ” 学 既 强 调 知 识 的传 授 ， 注 重 智 力 和 能 “ 教 又 力 的培 养 ； 突 出学 员 认 知 因 素 的发 展 ， 强 调 学员 态 度 、 既 又 情 感 和 个 性 等 非 智 力 因 素 的培 养 ；认 为 教 学 的 目的 在 于 培 养 和 发 展 学 员 知 、 、 、 、 、 完 满 的 人 格 。 在 全 面 发 展 学 员 情 意 真 善 美 并
三、 实施“ 动式” 学 的几 点体 会与 思 考 互 教
“ 动 式 ” 学 模 式 符 合 教 育 规 律 ． 实 质 是 教 与 学 的 统 互 教 其
一
综合素质的基础上以培养学员 的主体 性为核心 。并以此达 到
学 员 “ 学 ” “ 学 ” 爱 、会 。 第 二 。互 动 式 ” 学 强调 突 出 师生 的平 等地 位 。 互 动式 ” “ 教 “ 教 学特别强调 教员主导 性与学员 主体性 相互作 用的统一 ： 教
一
、
“ 互动式 ” 学 的 内涵与特 征 教
“ 动 式 ” 学 主 要 是 指 在 学 校 教 育 教 学 过 程 中 ． 教 员 互 教 以 为 主 导 。 员 为 主体 共 同 参 与 ， 学 以学 员 学 习 兴 趣 和 内在 需 要 为 基础 ． 以学 员 主 动 自觉 参 与 教 学 为 特 征 。 以实 现 学 员 主 体 能 力
样 ， 教学 中 ， 生 容 易 产 生 “ 鸣 ” 实 现师 生互 动 的局 面 。 在 师 共 ， （ ） 变 师 生 角 色 。 学 员走 上 讲 台。 教 员 挑 选 一些 适 宜 二 转 让
学 员 理 解 的 教材 内容 ， 让学 员 自己去 琢 磨 、 探 索 ， 时 可 以适 去 同
“学员上讲台”实践与思考
课， 每次 ３个学 时的实 际。通过教 学组 集体备 课 ， 经教 学联 席会讨论 。决 定医院管理学课 程尝 试“ 学员上讲 台” 教学模
式： 第一个学时 由老师对本次课 的主要 内容 和重 要理论进行 讲解 ； 第二节课 ， 安排 ３ － ８个学 生根 据老 师 布置 的题 目分别 通过授课 、 情景剧及辩论等形式 ， 将相关 内容展示 出来 ， 具体
通过授课 、 演情景剧和辩论 的形式 来展 示他们 对所学知识 的理 解和应 用， 并对进 下一步 完善 该教 学模 式提
出 了思 考 。
［ 关键词 ］ 学员上讲 台； 实践方法 ； 体会 思考
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ － １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ４ ７
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． １
［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ － ０ ０ ９ １ ４ ３ ２
模式 ， 把互有关联 的疾 病诊疗 及辅 助科 室相对集 中地设 置 ， 尽量减少 患者 的 “ 折返 跑” 。通 过师 生 间的质 疑和解 答 ， 使学员对此次课程 知识 的理解 得更 加深刻 和透彻 。尤 其令 人难忘 的是现场模 拟人 才招聘 ， 学 员分别 以院长 、 人 事科 长 和应聘者身份进行表演 ， 首先院长将 医院的人 才发展战略进 行 阐述 ， 其次是人事科 长将 此次招 聘 岗位作说 明 ， 然后是 应 聘者前来应聘 。应 聘过 程 中学员运 用 了网络语 言， 时尚、 潮
生， 在讲授 医院文化建设存在的问题时 ， 广泛查 阅资料 、 认真 独立思考 ， 创造 性地提 出了医 院文化建设 存在 “ 十性 ” 问题 ， 并写成小论文在杂志上发表 。学员上讲 台授课 ， 在备课 过程
科长上讲台活动实施方案
科长上讲台活动实施方案一、活动背景。
在当前学校教学工作中，科长是起到桥梁作用的关键人物，他们不仅要负责指导教师的教学工作，还要协调学科教研和教学管理工作。
为了提升科长的教学管理能力和教学指导水平，我们计划开展“科长上讲台”活动，让科长们亲自走上讲台，与学生面对面交流，以此提高他们的教学水平和管理能力。
二、活动目的。
1. 提高科长的教学水平。
通过亲身走上讲台，科长们可以更好地了解学生的学习情况和教学需求，从而更好地指导教师的教学工作。
2. 加强科长的教学管理能力。
科长亲自上课，可以更深入地了解教师的教学情况，及时发现问题并进行指导和管理。
3. 增进学生对科长的了解和认识。
科长们走上讲台，可以与学生进行面对面的交流，增进师生之间的感情，提升学生对科长的认可度和信任度。
三、活动内容。
1. 安排科长上课时间。
根据科长的教学管理工作安排，合理安排科长上课时间，确保不影响正常的教学管理工作。
2. 科长上课形式。
科长可以选择自己擅长的学科或者自己感兴趣的课程进行上课，也可以结合自己的管理工作内容进行相关课程的教学。
3. 学校领导支持。
学校领导要给予科长上讲台活动充分的支持和配合，确保活动的顺利进行。
4. 教师配合。
学校其他教师要积极配合科长上讲台活动，为科长提供必要的支持和帮助，确保活动的顺利进行。
四、活动实施。
1. 制定详细的活动计划。
明确科长上课时间、课程安排、活动形式等具体内容，制定详细的活动实施计划。
2. 宣传推广。
通过学校网站、校园广播、班会等多种途径宣传推广科长上讲台活动，让全校师生都能了解到这一活动。
3. 监督检查。
学校要加强对活动的监督和检查，确保科长上讲台活动的顺利进行，及时发现和解决问题。
五、活动效果评估。
1. 学生评价。
通过学生的评价来了解科长上讲台活动的效果，包括对科长教学水平、教学管理能力的评价等。
2. 教师反馈。
科长上讲台活动结束后，可以征求其他教师对科长教学的反馈意见，了解科长的教学水平和管理能力是否得到了提升。
创新军事教育 牵引军事人才培养
创新军事教育牵引军事人才培养21世纪的战争赢家是智能型军队。
智能型军队战斗力的核心是知识型、复合型、创新型、实战型的适应高技术战争要求的新型军队。
“知识经济”、“知识军事”是现代社会、现代军事的重要特征。
推进军事教育创新，是教导(培训)机构党委班子的活力的体现，是开创教学培训新局面的源泉、衡量教学水平跃升的标准、提高整体教学质量的最有力的基础和前提。
一、进一步解放思想，创新军事教育观念(一)确立新的人才培养目标观江泽民在党的十六大报告中指出：“把教育训练摆到战略位置……培养大批高素质新军事人才。
”革命化、现代化、正规化的社会主义军队的建设所需要的人才是多层次、多规格的创新型人才。
然而，传统的应试教育的人才培养目标却是唯书唯上、规格单一的“乖孩子”和“书呆子”。
这种人才只求适应，不求创新的循规蹈矩、缺乏个性，完成日常业务工作尚可，按实战要求抓作战准备则力不从心，难以适应未来国防和军队建设发展的需要。
而创新教育则是以培养高素质的创造性人才为目标的新型教育模式，它所培养的人才具有三个显著的特征：一是创业型，具有敢冒风险的创业精神和强烈的军队建设事业心和军事斗争准备责任感；二是创造型，具有创新意识和深加工科学知识、催生提升战斗力的能力，三是复合型，这种人才既懂技术又懂战术，还懂一些现代军队管理，能够不断开拓新的领域，取得新的成绩。
(二)建立创新教育的教学观创新教育的教学观要求树立以学员为主体的思想，强调建立和谐的教员学员关系，营造民主互动的教学氛围，创设学员积极参与、主动发现的教学情景。
创新的教学观应贯穿于教学的各个环节之中，统帅教学全过程。
具体来讲：一是在教学目标上，要突出参训学员创新精神的培养。
在这里创新精神是一个大概念，包括创新认识，即了解创新的意义，有创新的意识等；创新情意，即喜欢创新，乐于创新，能以顽强的意志，把创新活动进行到底等；创新行为习惯，使创新变成自觉主动的行为，成为个人生命、学习和献身国防的一部分。
浅谈党校的教学方法和技巧
浅谈党校的教学方法和技巧随着社会的进步，课堂教育越来越被重视，如何在课堂上展示好教学，我认为上课是重中之重，是与学员沟通、交流、传授，是學习的最佳时机，最佳集中点。
笔者就如何才能做到和谐的一堂课进行了分析，希望本次探讨对提高党校教学质量有一定帮助。
标签：党校教学和谐课堂教学质量当今的教学越来越重视课堂，这也就给党校和党校的教师提出了更高的要求。
试想，教师与学员思想的沟通和交流有多长呢？说直了也就是一堂课的时间。
那么，如何运用好这一堂课呢？这一堂课是在什么情况下进行的呢？我认为“和谐”最重要，因此，作为一名党校的教师，一名人民满意的好老师，“和谐”是前提，是基础，那么，如何才能做到和谐的一堂课呢？我认为有以下几个方面：一、备好课备好课是“和谐”的前提，教师的讲解才井井有条，紊丝不乱。
有一次，我因学校的日常事务多没有备好课，第二天上课就感到有些语无论次，试想，我上课时就语无论次，那么学员的听课就可想而知了。
有位古人说得好，浪费别人的时间等于谋财害命，是呀！浪费学员的时间就等于谋财害命，事后我懊悔不已，决定每一堂课都要精心备好。
那么，如何才能备好课呢？我认为主要朝几个方面入手。
首先备知识。
知识是重中之重，教师主要是通过文本来向学员传授，讲解，学员也主要是从文本去探讨，研究、拓展。
因此，教师对文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，钻研文本，这样你才能深入文本去发挥，而不是简单地从电脑上去下载，从讲义里面去摘抄，那毕竟不是你自己的，你讲解起来也会觉得别扭，不自然。
还有你所面对的学员也和别人不一样，所以，教师对文本的研究是很重要的，文本研透彻了才能有所发挥。
另外还应考虑文本以外的知识，这些教师都得花一番心，用一下心。
其次是备学员。
党校的学员来自四面八方，并且思想和素质参差不齐，因此教师在对待每一期学员的时候都得要花一番心思，比如乡科班的学员你就得引用一些经典的案例，准确的语言；而村干班的学员你就得用平实的语言讲一些简单的道理，不能太深奥，通俗易懂。
培训人人上讲台发言稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里举行“人人上讲台”的培训活动，旨在提升大家的演讲能力、沟通技巧和自信心。
在此，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一些关于如何在上讲台发言的心得体会。
一、开场白首先，我要感谢公司组织这次培训，让我们有机会站上这个舞台，展示自己的才华。
上讲台发言，不仅是对我们个人能力的考验，更是对我们团队协作精神的体现。
我相信，通过这次培训，我们每个人都能够收获满满，成为更好的自己。
二、上讲台发言的重要性1. 提升个人能力上讲台发言可以锻炼我们的口才、思维和组织能力。
在准备过程中，我们需要对演讲内容进行深入研究，梳理思路，使演讲内容更加清晰、有条理。
同时，在台上，我们要面对观众，克服紧张情绪，展现出自信的风采。
2. 增强团队凝聚力通过上讲台发言，我们可以增进同事之间的了解和沟通，提高团队协作能力。
在分享工作经验、学习心得时，我们能够互相学习、共同进步，为团队的发展贡献力量。
3. 展现个人魅力每个人都有独特的个性和才华，上讲台发言是展现自我风采的绝佳机会。
通过精彩的演讲，我们可以赢得同事们的认可和尊重，提升个人在团队中的地位。
三、上讲台发言的技巧1. 准备充分（1）明确主题：确定演讲主题，确保内容有针对性。
（2）搜集资料：查阅相关资料，丰富演讲内容。
（3）梳理思路：将演讲内容分为引言、正文和结尾三个部分，使演讲结构清晰。
2. 语言表达（1）口语化：避免使用过于书面化的语言，使演讲更加亲切。
（2）抑扬顿挫：运用语调、语速的变化，增强演讲的感染力。
（3）生动形象：运用比喻、排比等修辞手法，使演讲内容更加生动有趣。
3. 仪态举止（1）自信大方：保持微笑，展现自信。
（2）眼神交流：与观众进行眼神交流，拉近与听众的距离。
（3）肢体语言：适度运用肢体语言，使演讲更加生动。
4. 应对突发情况（1）提前准备：熟悉演讲内容，降低临场紧张感。
（2）灵活应变：遇到突发情况，保持冷静，迅速调整心态。
学员讲坛主持词
学员讲坛主持词【篇一：第一期青年讲坛的主持词】在青年干部讲坛上的主持词各位领导、同志们：今天，我们在这里举行第一期青年干部讲坛。
以这样的形式，让我们的年轻干部上台亮相，这在我们市级层面是第一次。
大家知道，我们系统历来重视干部队伍建设，特别是对干部的培养使用、关心关爱，对激发干部队伍的干事热情、创业激情，对严于律已抓队伍、畅通机制抓建设，始终放在心上，抓在手上。
而青年干部，是我们事业的未来接班人，在这样的改革之年，在面对？？事业新的春天与新的挑战面前，可以说，青年强则事业兴。
今天，我们就先从这一期讲坛开始，听听我们的年轻干部是如何准备扣好人生的第一颗纽扣。
首先，为大家介绍参加今天讲坛的领导，他们是：……来到我们讲坛现场的还有——……今天的议程共有三项：一是由各地选送的选手按照抽签顺序上台演说；二是评选出优胜奖，并进行颁奖；三是请？？同志为青年干部寄语希望与要求。
即将走上讲台的年青人，经历了初步选拔，个个都是有备而来，待会我们将从这些优秀选手中再选出三位优胜者进行表彰。
为不打断大家对选手的评判与听讲思路，期间我不再作介绍与交流，下面，让我们用热烈的掌声欢迎我们的选手上台演说！有请一号选手。
刚才，我们一口气听完了八位年青干部的演讲，他们对于人生经历的感悟、对工作生活的思考、对于未来事业的担当，让我们感受到一种蓬勃朝气。
选择很难，因为我们的干部都非常优秀，但是选优不是否优。
下面，请组织好投票和计票工作。
先休会十分钟。
现在，由我为大家宣布优胜名单，他们是让我们用掌声请这三位选手再次上台，请我们的？？?上台为他们颁奖。
（颁奖）好，下面进行本期讲坛的最后一项议程，让我们用热烈的掌声欢迎为青年干部寄语希望。
希望，我们各位青年干部细细品味沈秋明副书记的真情寄语，牢记使命，勇于担当，坚持创新，为我市??事业作出更多更大的贡献！今天的讲坛到此结束。
散会！【篇二：专家讲坛主持词】专家讲坛主持词开始：尊敬的张老师，亲爱的同学们，大家晚上好！欢迎大家来参加由动物科技学院研究生办公室、研究生会共同举办的“专家讲坛”活动,今天我们非常荣幸地邀请到了马克思主义学院张兴波教授，来为大家作“研究生成长规划”的专题讲座，首先让我们对张教授的到来表示热烈欢迎！在讲座开始之前，请允许我向大家隆重介绍一下张教授。
运用丰富多采的形式提高培训效果
运用丰富多采的形式提高培训效果运用丰富多采的形式提高培训效果为了提高员工素质，越来越多的企业开始重视员工培训工作了，但有些企业花了钱，员工花了时间，培训效果却难令人满意。
特别是外请的讲师和参加外训的时候，由于“水土不服”的问题，培训往往是水过鸭背，一溜就不见了。
更严重的是员工参加了这种培训后会产生倦怠情绪，久而久之培训热情就慢慢消失，培训效果如何就可想而知了。
培训要有效果，首先要使员工有主动参与培训的欲望，员工有了参加培训的积极性，不管是什么培训内容，培训效果都会好的。
根据本人的培训经验，要使员工产生主动参加培训的欲望，讲师能否运用丰富多采的培训形式提高培训效果很重要的。
我的做法是：一、用互动的方式拉近讲师与学员的距离提高培训效果的第一步，首先是拉近学员与讲师的距离，使学员对讲师有亲切感，这样才能使学员喜欢听讲师讲课。
用互动的方式来拉近学员与讲师的距离是最有效的方法。
有一种游戏叫破冰船，就是通过学员及讲师讲述自己的故事来让大家互相熟悉起来。
此时讲师要把自己的故事和一些有趣的经历告诉学员，然后再用一个猜名字的游戏进一步的拉近彼此的距离和增进学员间的感情。
通过这样的互动，学员会对讲师会产生信任感和亲切感，培训激情就被调动起来了。
在培训开始时使用这种方法最有效果，我在培训新员工时，每次都使用这种方法，可以说是屡试不爽。
1在培训过程中经常采用互动的方式，学员对培训内容的理解会更深刻。
比如在培训到团队精神时，让学员分组进行口字加两笔可以写多少个汉字的互动游戏，然后每组派一个代表上台写出小组成员们的结果，互相对比，看哪一组写得最多。
这种互动方式能很好地诠释出团队精神——团队的.力量永远比个人强。
学员们对团队重要性的认识就能从抽象走到具体中来了。
互动的方式可分为讲师与学员的互动、学员与学员的互动、学员与事情的互动、学员与环境的互动四种。
1、讲师与学员互动讲师可以用提问的方式，通过问一个学员，一组学员，或所有学员问题，来完成和学员的互动。
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加强小组合作发挥学员主体性作用
提升课堂教学效率
——“深化教学改革，推动教学创新，提升培训者素质与能力，不断提高党校教学工作科学化水平”的一点管见
党校是我们党对党员干部进行教育培训的主阵地，是传播马克思主义的重要力量。
正是基于此认识，人们认为党校的课堂是严肃的、神圣的，只能是专家、学者、领导的传道授业解惑，只能是主讲者的主讲，学员在其中的作用就是认真的倾听、仔细的笔记，至多加上深邃的思考及相关的提问而已。
因而党校的课堂大多数是一言堂、满堂灌，遇上满口经典马列的主讲者往往是以其昭昭使人昏昏，学员兴趣寡然，主动性遭到无情的抹杀，整个课堂效率低下，培训效果大打折扣。
课堂教学与工厂生产产品最大的不同在于，工厂的劳动对象是无生命的物质产品，而课堂教学面对的则是有思想、有活力的个体的人。
只有让有鲜活生命力的学员参与到教学活动中来，教师的教学才能有的放矢、才能在互动中碰擦出火花，增加课堂教学的激情、提高课堂学习的效率。
让学员走上讲台，围绕教学主题展开讨论，既能展示学员风采，更能反映学员学习过程中的思想、认知，也有助于教师改进教育教法，提升自身的业务素质。
因此，在课堂教学中要积极发挥学员的主体性作用，把话语权让给学员，倾听他们的意见和见解，以提高课堂实效。
近年来，仪
征市委党校在调动学员积极性、发挥学员主体作用上进行了积极的探索。
在今年的春季主体班上首次采用了以学员为主导的同课异构法，就是选定了广东“乌坎村事件”为案例，将全班80名学员分为10个小组，每个小组按照预先设定的4个问题选派代表走上讲台发言。
在这个环节之前，留给每个小组60分钟的讨论、分析、书写发言提纲的时间，为公开发言做充分的准备。
每个小组代表有10分钟的时间围绕预先设定的4个问题上台阐述本小组的观点。
在各个小组阐述完毕后，由全体学员无记名投票评选最佳发言小组。
在投票完毕后，主讲教师对案例及各小组的发言进行中立性的点评，点评结束后公布评选出的最佳小组，大家鼓掌表示祝贺。
在这个过程中，教师要从教学内容、教学过程、教学评价等方面做好引导，以保证课堂教学沿着正确、健康的方向发展，避免混乱，影响教学效率的提升。
一是教学内容要具有可述性。
教学内容的选择是影响学员主动性发挥的首要因素。
在上课前，教师可以通过问卷的形式征求学员对教学内容安排的意见和建议，教学内容的选择应能够满足大部分学员的兴趣、要求，教学案例的选择要遵循以下几个原则：第一，选择热点案例。
热点案例关注度高、知晓率高，学员普遍对其有兴趣、有一定的认知，选择这样的内容一方面可以让主讲学员有话可说，另一方面也容易引起全体学员的共鸣。
第二，选择具有思辨性的案例。
教学案例的引用应该能够激起学员多角度的思考，从不同的立场、不同的角度对同一案例产生不同的看法，
激发学员讨论、争论的热情，打开学员的思路，烘托课堂气氛，实现同课异构的目标。
第三，选择具有实践意义的案例。
经过学员的讲解、讨论，教师的点评，所选案例能对学员的实际工作具有指导意义，能够产生深远的影响，使学员学有所用，感到学有所值，而不能课堂激情四射、课后“风过无影”，留下的只是谈资、而不是收益。
二是教学过程要具有操作性。
发挥学员的主体性，让学员成为课堂的主讲者，教师对教学过程设计的操作性及可控性是能否展开有效教学的关键点。
要保证教学过程的可操作性以及可控性，首先，要对学员进行科学合理的分组。
依据学员的知识背景、岗位经历、年龄性别，对学员进行科学合理地分组，使同一小组成员能够互相取长补短、相互启迪思维，在小组内就能形成思维的碰撞、擦出思想的火花。
其次，要推选出综合素质高的发言者。
发言者的表现是整个课堂教学过程的决定性因素。
小组讨论阶段为发言者准备好了“剧本”，发言者的表演功夫就是整个小组辛勤劳作的最终展现。
因此，教师应指导各个小组推选出逻辑思维强、语言表达好、反应敏捷的学员作为发言者，将本组的“剧本”表演好。
最后，加强政策性引导和宏观指导。
在学员发言、讨论的过程中，难免会出现一些偏离主题、甚至是违反政策的话语，教师要及时掌握其中信息，加强引导和指导，保证学员发言、讨论沿着健康的轨道进行。
三是教学评价要具有正面性。
对学员发言和小组讨论做出正面评价，是一种肯定、也是一种鼓励，有利于调动学员的积极性。
对学员评价可以采用民主投票和教师点评两者相结合的方式。
民主投票由全班学员根据发言者的发言内容、现场表现无记名投票选出优秀者。
教师对各个小组的讨论情况、发言者的观点、举止等作出客观的评价；并对议题发表自己的见解，将学员的思维引向更深的层次，从而加深对教学内容的理解，更好地去指导自己的实践。
推动党校课堂教学改革、推动教学创新、提高课堂教学效率，必须改变过去一言堂、填鸭式的教学方法，削弱教师的话语权、改变学员被动接受的状况，让学员充分讨论和争论、由台下走到台上，真正发挥学员主体性作用，使培训真正为学员的工作、生活起到释疑解惑的作用，引领学员在实际工作中取得更大的进步。