创设乐学情境 促进教学优效论文
乐学有利于提高课堂教学实效论文
乐学，有利于提高课堂教学实效摘要：乐学，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识，有强烈的学习兴趣，有良好的学习习惯。
强烈的学习乐趣是学生获得成功的关键，是提高课堂教学实效的有力保障。
关键词：兴趣；乐学；获得成功一、注重情感的投入，给学生认知的欢乐德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，利用情感的力量给学生认知的欢乐，使他们的学习更深入、更持久地进行。
1.教师的言谈举止潜移默化地影响着学生在数学教学中，学生的情感激发往往需要教师的情感投入，教师健康积极的情感感染着学生相应的情感。
教学中，我特别注意与后进生的情感交流、传递，努力使班中每个学生都有“抬起头来走路”的自豪感。
幽默、风趣、亲切的语言，恰到好处的肢体动作，给学生如沐春风的愉悦。
如，教学“圆的周长”时，我先用一个圆在讲台上滚一周，指出这一周的长度就是这个圆的周长，并量出结果。
接着，我又用圆规在黑板上画一个圆，问学生：“这个圆能滚吗？能够量出结果吗？”学生都摇头笑了。
那怎么才能知道这个圆的周长呢？幽默、风趣的话一下子唤起了学生一种积极学习的情感。
2.融洽的师生关系培养学生的学习兴趣每个学生都是一个独特的世界，他们的个性中蕴含着巨大的尚未释放的潜力。
“期待能够激励上进。
”我每接一个新班，非常注意自己的言传身教，尊重、关心学生，耐心帮助学生，使学生对教师产生信任感。
对个别学习上有困难的学生倍加关心，对一些不太难的问题，让他们先回答；对他们取得的一点细小的进步，及时表扬、鼓励；对一些可能产生的问题和错误，事先提醒他们注意和预防。
课后和学生多交流，培养师生间的感情，使学生感到教师可亲、可信，这样学生对教师所教的学科产生浓厚的兴趣，带着一种轻松、愉快的心情来学习，提高了课堂教学效果。
二、知识、游戏巧结合，给学生学习的乐趣一个人对某一方面知识产生浓厚的兴趣就会有强烈的求知欲，对小学生尤其重要的是把他们引进“乐学”的大门，激发学生学习兴趣的途径有很多，游戏教学无疑是最佳方案之一。
注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文
注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文•相关推荐注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文【摘要】在语文教学中，注重利用多媒体、创设角色表演、创设语言情境等，注重营造教学情境，引导学生参与教学，感受文章内涵，体验求知乐趣，有效提高课堂教学水平，达到事半功倍的效果。
【关键词】教学情境多媒体创设角色表演创设语言情境教师在语文新课标课堂教学中，不仅要“注意教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中的情感体验。
”在中学语文教学中，夯实学生语文基础知识，引导学生进行情感体验，强化思想教育，要坚持以人为本的教育原则，从生活经历出发，多策并举地营造教学情境，激发学生学习积极性，活跃课堂气氛，发散思维，提高课堂教学水平。
一、注重利用多媒体，营造教学情境在语文教学中，教师传授语文知识，引导学生进行情感体验，陶冶情操，塑造正确人生观、价值观和世界观，需要借助多媒体等设备，利用音频、视频等手段充实和丰富教学内容，使学生注意力集中，引发学生产生情感上的共鸣。
一是用音乐渲染情境。
音乐是心灵的倾诉、情感的流淌，拨人心弦，给人强烈、丰富的美感，把听众带到特有的意境中，慰藉心灵。
在讲授《茅屋为秋风所破歌》时，可以先播放一段肃杀、低沉的古筝曲，让学生想象着秋风萧肃、黄叶飘落、乌云翻卷、雨大如注的场景，诗人独自拄杖，倚门远望，孤苦凄切的画面就鲜活地出现在学生的脑海中。
二是播放相关视频。
在讲授《沁园春·雪》时，可以播放红军二万五千里长征，爬雪山、过草地，历尽艰辛、斗志昂扬的画面。
学生从回顾历史中，可以真切感受到红军战士和人民群众矢志不移的革命情怀和百折不挠的革命意志，在总结“俱往矣！数风流人物，还看今朝”时，更容易对人民群众是历史变革的推动者和创造者产生深切的体会。
二、注重创设角色表演，营造教学情境在语文教学中要注意联系实际，教师要立足生活情境，引发学生思想上的共鸣，让学生学到知识，培养综合能力。
一是创设生活情境。
一些本章离学生生活较远，直观很难理解人物的思想和性情。
设置学习情境 提高教学效益论文
设置学习情境提高教学效益摘要：学习情境可以激发学习兴趣，诱发探究欲望，促进自主学习。
教师设置的情境要符合学生的认知，能够引发学生的思考，结合学习的目标。
可以设置故事性情境、探索性情境、问题性情境、实验性情境等，利用情境解决化学问题。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
学习情境可以激发学习兴趣，诱发探究欲望，促进自主学习，对有效教学具有十分重要的作用。
一、设置情境的要求1. 设置的情境要符合学生的认知学生的各类知识还比较狭窄，因此，教师设置的情境力求与学生的生活背境、知识背境密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践与探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。
2. 设置的情境要引发学生的思考学习情境的设置不但要联系学生实际，激发学习兴趣，还要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境内所隐含的化学知识上。
如教师在讲授盐类水解时，都会提出这个问题：纯碱为什么称为碱，它到底有没有碱性？下面的问题就顺理成章，用ph试纸检验一下，就可以得到结论；为什么会有碱性，又会引发学生进一步探索na2co3在溶液中存在的形式，从而得到盐类水解的实质。
一个简单的情境，就抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步积极探索新问题。
3. 设置的情境要结合学习的目标学习情境是服务于内容主题和学习目标的。
教师选择的学习情境素材应有具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。
教学情境的设置是为学生更好地理解知识，教师更好的传授知识服务的。
在一堂课中情境的设置并不是多多益善，而应该保持一个度，如果为设置情境而冲淡了教学目标，那是得不偿失的。
最新科学有效创的设情境打造快乐高效课堂高等教育论文
科学有效创设情境打造快乐高效课堂让学生在生动具体的情境中学习，这是新课标的一个重要理念。
但数学教学究竟需要怎样的情境？创设情境需注意哪些问题？通过课堂实践、反思以及听课、研讨，本人获得了点滴感悟。
一、情境创设要贴近生活，忌生搬硬套北师大版的教材每单元都有一幅情境图，但这些情境图并不一定对自己的学生适用，老师上课要根据生活实际，灵活地创设情境。
案例一：在五年级数学《因数与倍数》的新授课上，老师没有生搬课本上的情境图，而是利用当时校园里正在学习的校园舞引入新课，情境创设生活化、趣味化，有效地激发了学生的学习兴趣。
学生能积极参与探究，气氛活跃，课堂教学轻松自如，水到渠成。
情境的创设要贴近学生的生活，教师要把学生熟悉的事、关心的事以及身边正在发生的事与课堂教学有机地结合，创设出真正有效的情境。
二、情境创设要充满童趣，忌千篇一律学习是个性化的行为，是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程。
所以在情境的创设中要充分考虑学习者原有的知识、技能，考虑学习者的学习动机、态度，考虑学习者的年龄和心理发展特征。
案例二：在教学“两位数加法”时，老师首先创设了一个有趣的情境，学生们兴致勃勃地投入到数学情境中，发现问题、解决问题。
二十分钟过去了，这些一年级的孩子们注意力很快就不集中了，兴趣也不高了，有的同学开始玩了。
这时，老师又创设了一个情境：“同学们，你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？孩子们的兴趣马上高涨起来。
“谁能说说你最喜欢哪一集？”孩子们争先恐后地回答起来，课堂气氛一下子又活跃起来。
老师根据学生的回答巧妙设计问题，让学生练习两位数的加法：“《喜洋洋与灰太狼》一共87集，老师已经看到61集，谁能帮我算一算还有多少集没看？”他们的积极性可高了，又开始认真地算起来。
案例三：在一堂五年级数学研讨课上，执教老师伴随着多媒体课件那鲜亮的画面和悦耳的音乐，与学生开展了一番对话：师（绘声绘色地）：同学们，你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？生（无精打采地）：听过。
创设乐学情境 提高教学效果
创设乐学情境提高教学效果摘要：教学是一项综合艺术，教师要通过言行，激发学生的学习兴趣，渲染特定的教学气氛；创设乐学教学情景，提高教学效果；引导学生去探索化学知识的奥秘，培养学生的化学思维。
关键词：化学教学；乐学情境；学习兴趣【中图分类号】g633.955兴趣是最好的老师，而情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
在化学教学中恰当地设置悬念，展现矛盾冲突，能激发学生学习欲望，发展创造思维，培养发现精神，下面介绍本人在教学中如何乐学情境的想法和做法。
通过实验提高兴趣创设实验情境，化学课有得天独厚的条件。
化学实验以其独特的魅力强烈的吸引着学生注意力，各种玻璃仪器形状各异，洁净透明；各种药品赤、黄、橙、绿，五颜六色；化学反应比较激烈奇幻，鲜明生动。
设置实验时一定要课前做好准备，一定要依据教材内容，从教学目标出发，实验原理对新学知识有辅垫作用，或者能用所学知识予以解释。
这样不但可以活跃课堂气氛，又能启发学生思维向一定方向探究，更好地实现教学目标。
比如，在学习《燃烧》这节课的时候，导入新课可增做滤纸自燃这个实验。
将白磷溶解在二硫化碳中，然后将滤纸在该溶液中浸湿，用镊子夹住，只须在空中回摆动，不一会儿，滤纸就燃起大火，奇妙的现象立即勾起学生强烈的求知欲，我随即提问造成悬念：“欲知其道理，且听本节分解。
”接着然后进行新课，同学们个个都抬头挺胸的，目不转睛，专心致志地听讲，学生的好奇心得到极大的提高，学习的效果就不用说了。
运用身边现象创设乐学情境在教学过程中可以依据教材内容，联系日常的实际生活，引导学生进行分析、探索，去揭开身边的一个个化学之谜。
比如学习《的氧化物性质》之后，让学生尝试着通过所学知识解释谚语“一天一场暴，田埂都长稻”其中所蕴含的道理。
讲盐的水解，让学生联系：泡沫灭火器成分、灭火的原理，蒸馒头为什么加发酵粉？铵态氮肥为什么不能与草木灰混施？讲油脂的性质，让学生明白：肥皂可用猪油、牛油、等油脂制成；讲焰色反应联系硝酸钾、硫磺、木炭，则可让学生想想那喜庆的焰火，变化多端急流似地冲入云霄，五彩缤纷如天女散花，那么焰火的成份是什么？你是否知道，它的成份和四大发明联系在一起，曾经书写过我们中华民族骄傲的历史？就是利用这些自然的、社会的、生活的实际，掀起学生心头层层浪花，推动思维的涟漪，引起无数的遐想和追求，既含有课堂气氛，让学生感到学习化学并不是空洞的，而是能解决许多现实生活中的实际问题。
创设有效的教学情境,营造乐学的氛围
创设有效的教学情境,营造乐学的氛围【摘要】教学环境对学习的重要性不言而喻，乐学的氛围能够促进学生的学习效果。
生动活泼的课堂氛围、多媒体设备的应用、学习兴趣和积极性的激发、学生的参与性和实践体验式教学情境的创设，都是营造乐学氛围的有效方法。
通过这些手段，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果和积极性。
创设有效的教学情境、营造乐学的氛围对教学起着至关重要的作用，未来也将在教学中得到更广泛的应用，为学生的学习带来更多的乐趣和成就感。
【关键词】教学环境、乐学氛围、生动活泼、多媒体设备、学习兴趣、学习积极性、课堂互动、实践体验式教学、教学情境、应用价值。
1. 引言1.1 介绍教学环境的重要性教学环境是学生学习的重要条件和因素之一，它直接影响着学生的学习效果和学习体验。
一个良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
在一个舒适、积极、充满活力的教学环境中，学生更容易投入学习，更容易与老师和同学产生良好的互动，更容易获得知识和技能的积极成果。
教学环境的重要性还体现在它对学生情绪、行为和认知的影响上。
一个愉快的教学环境可以缓解学生的焦虑和压力，有利于学生情绪的稳定和情感的发展。
一个积极的教学环境可以促进学生相互合作和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
一个充满创造性和启发性的教学环境还能激发学生的思维和创造力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
创设一个有效的教学环境是教育工作者应该重视和努力追求的目标之一。
只有在优质的教学环境中，学生才能充分展示自己的潜力，实现个人发展和全面成长。
1.2 阐述乐学氛围对学习的促进作用乐学氛围是指在教学过程中营造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围下，学生能够更加主动、积极地参与学习，愿意接受新的知识和挑战。
乐学氛围对学习的促进作用主要体现在以下几个方面：乐学氛围能够提高学生的学习积极性和学习动力。
在一个轻松、愉快的氛围中学习，可以让学生更加放松、自信，从而更愿意积极参与到学习中来。
创设情境-提高数学课堂教学效率获奖科研报告论文
创设情境, 提高数学课堂教学效率获奖科研报告论文摘要：随着新课程改革的不断深入, 创设有效的教学情境已经成为小学数学课堂上一道亮丽的风景线。
结合在数学课堂教学中经常创设的几种教学情境, 达到教学情境的有效性, 提高课堂教学效率。
本人就数学课堂教学的基本环节谈几点体会关键词：数学；教学；创设问题00G622 000B 001002-76610004-386-01随着新课程改革的不断深入, 创设有效的教学情境已经成为小学数学课堂上一道亮丽的风景线。
结合在数学课堂教学中经常创设的几种教学情境, 达到教学情境的有效性, 提高课堂教学效率。
本人就数学课堂教学的基本环节谈几点体会。
一、引入新知时, 创设情境1、创设趣味性情境, 激发学习兴趣。
上课伊始, 可利用愉快的游戏、生动的故事、幽默的谜语、轻松的音乐、欢乐的小型竞赛等趣味性活动, 创设愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。
如, 在教学“圆的周长”时, 我结合右下图先给学生编了一个蚂蚁赛跑的故事：两只小蚂蚁从同一点出发, 一只沿大圆的边上爬行, 一只沿8字形的小圆的边上爬行, 经过一段时间后, 它们同时回到出发点, 这时它俩不觉争论起来, 谁都说自己比对方爬行的路程多。
一只老蚂蚁听到它俩的争论, 马上跑过来调解, 可一听是一个有趣的数学问题, 它摇了摇头, 表示对解答此题无能为力。
同学们, 你们认为如何才能解决这个问题？学生热烈讨论后, 认为要解决这个问题必须学会计算圆的周长。
这样, 学生为了给小蚂蚁当裁判, 急于知道计算圆的周长, 充分调动了学生的学习积极性。
2、创设激疑情境, 激发求知欲望。
导入新课时, 针对学生的好奇心理, 通过巧设悬念给学生造成一种跃跃欲试, 急于知道的迫切心理, 充分调动学生的学习主动性。
如, 在教学“倒数”的概念时, 我设计了“ 4∕5 ×（）= 7∕4 ×（）= 6 ×（）”这道题, 让学生填写, 当学生感到困难时, 我自告奋勇, 迅速填写完毕。
创设教学情景,提高课堂效益[论文]
![创设教学情景,提高课堂效益[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/113bdd6bddccda38376baf21.png)
创设教学情景,提高课堂效益随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，备受教师们的广泛关注。
在新课改的背景下，教师的教育教学观念发生了很大变化，教学方法与手段也随之而改变。
教师成为了课堂的主导，教学情境的创设者，学生学习的引导者。
通过课堂上的情境创设，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高教学实效。
本文从新课问题情景创设、实验探究情景、多媒体辅助教学创设情景等方面进行阐述。
问题情景激发兴趣实验设计辅助教学学生的智慧迸发途径是在一定的情境感染下发生的，因为情境能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，激发学生智慧，催动学生的灵感……换言之，情境能促进学生感悟。
如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这表明，教学的最佳时候到了。
一、创设新课问题情景，激发学生的学习兴趣物理课堂教学中的问题设计和提问是整个教学过程中的重要一个环节，也是师生互动交流的最重要的手段。
问题情景设计合适恰当，可以激发学生探求知识的欲望，培养学生自主探究的能力。
问题设计的要有质量，要有效，要有利于提高学生的学习兴趣和质量。
现在的高中物理课堂教学模式大部分仍然是老师上来就讲，学生的学习兴趣得不到激发，课堂教学效益低下，学生的成绩大幅提高受到压制。
如果将一些定理，概念，推论等“定论”形式的陈述材料，转化为引导学生思考的“问题”形式，变被动接受为主动思考。
通过一些问题情境，让学生在不需要许多努力的情况下发现问题，从而真正理解此类知识。
例如，在讲解“楞次定律”中感应电流的方向时，教师可以提出以下问题：（1）闭合回路中，为什么会产生感应电流？由学生回顾旧知识回答这个问题，为下一个问题的思考做好铺垫。
（2）感应电流的方向由哪些因素决定？试根据已有知识进行猜测。
（3）如何通过实验确定感应电流的方向与磁通量的变化的关系？试设计实验电路。
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创设乐学情境促进教学优效
著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习就快乐。
愉快学习是优效教学的前提和基础。
只有真正乐学，学生才能进入最佳学习状态，才能“亲其师，信其道。
”在数学课堂教学中，我总是千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火，让学生主动投入到数学的学习和探究之中，体验成功的喜悦。
一、寓乐学于教师的语言中
小学课堂师生的交往中，主要是言语的交流。
同一堂课不同的教师教出来的学生接受的程度大不一样，教师的语言素质是关键性的因素之一。
尤其在数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象的接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。
如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢地吸引住。
在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
“你真了不起！”“你的回答很有创意！”……这些充满激情、充满鼓励的评价应常挂在教师的嘴边，让孩子们放松紧张焦虑的心情，保护他们学习的积极性，使他们觉得学数学是快乐的，从而逐渐地喜爱上数学。
二、寓乐学于动手操作中
有位教育家曾说：儿童的智慧就在他的手指尖上。
皮亚杰也说过：思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就得不到发展，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。
要解决数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，就要更多的组织学生动手操作。
动手操作活动以“动”保“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，并积极进行探究。
如在教学“长方形、正方形、圆形”的认识时，我先引导学生在搭积木的过程中观察并把这些积木的面画下来，画出一个个平面图形。
然后，通过在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，围画出不同形状的长方形、正方形。
让学生进一步体验这些图形的特征。
并且通过问题：你能在钉子板上围出一个圆吗？充分让学生动手尝试，加深了学生对圆形特征的体验。
又如：认识三角形、平行四边形时，我让学生自己动手去折纸、去拼图，让他们在操作的过程中亲身去感受图形的变换，从而了解新图形的特征。
折、拼之后，我继续让他们去围、画出三角形和平行四边形，学生的注意力集中而持久，既提高了他们的学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。
三、寓乐学于生活再现中
数学来源于生活，生活又离不开数学。
低年级的数学本身所涉及的都是一些具体的问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。
因此，低年级数学教学就应遵循源于生活、寓于生活，且用于
生活的理念，使学生体会数学在实际生活中的用途，并运用所学知识解决现实问题。
如在教学“认物体”这部分内容时，在课前，我就让学生准备了积木，带到课堂上。
上课时，我对学生说：“这节课，我们先来分组搭积木，看哪组同学搭得最好，并且与众不同。
”学生一听要搭积木，特别高兴，经过小组的努力，有的学生搭起漂亮的宫殿，有的搭了滑滑梯……各有各的创意。
趁着学生这股学习的热情，我随即说：“你都是用什么物体搭成的，你能按它们的形状分类吗？”“你知道它们都叫什么名字吗？”有一部分学生已经认识了这些物体，学生在互教互学中就把知识学会了。
这时，我趁热打铁说：“你知道生活中还有哪些物体的形状是正方体、长方体、圆柱和球吗？”学生从教室里的实物说起，铅笔盒、数学书、篮球、橡皮、日光灯管……哪一样也没有逃过学生的眼睛。
通过这节课的学习，让学生切实地感受到了数学在生活中的原形，既积累了数学知识，又培养了学生学习数学的兴趣。
四、寓乐学于游戏、创新中
1.在游戏中练习
游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。
计算是一年级数学教学的重点，但单调机械的练习对于刚踏进小学校门的孩子来说，实在太枯燥无味了，他们体会不到计算的乐趣。
在教学中，我就将计算练习变成小比赛、小游戏的形式。
如摘苹果：将算式写在苹果树上，算对的小朋友可以摘
下一个苹果，比谁得到的苹果多。
又如找朋友：老师出示算式卡片，问“我的朋友在哪里”，学生算出得数后举起数字卡片说“你的朋友在这里”。
除了师生间的活动，还可以让学生相互活动。
这样，在生动有趣的活动中，学生渐渐喜欢上了计算，因为通过这些比赛、游戏，他们尝到了合作的快乐、失误的惋惜、成功的喜悦。
2.在开放性习题中激趣
紧密联系生活，设计开放性的习题不仅有利于培养学生的创新意识，更能调动学生学习的积极性。
例如：在教学完比较数的大小一课后，我设计了这样一道题作为本课的延伸：美丽的春天到了，请小朋友们组织一次家庭旅行，现在有5个座位的小轿车、8个座位的面包车和19个座位的小巴士，选哪辆车最合适呢？课堂气氛顿时活跃起来，大家争先恐后地回答，有的说：我家只有4口人，只要选小轿车；有的说：我家喜欢和朋友家一起出去玩，要用小巴士……这样开放性的习题既把学生的兴趣推向了高潮，又渗透了数学的思维方法，培养了学生的创新意识。