创设乐学情境,激发学习兴趣
情景教学：激发学生学习兴趣
情景教学: 激发学生学习兴趣什么是情景教学？情景教学是一种基于真实生活情境的教学方法，旨在通过创造具有意义和价值的情景来激发学生的学习兴趣。
在情景教学中，学生将面临与现实世界相关的挑战和问题，并通过思考、讨论和合作解决这些问题来获得知识和技能。
为什么需要激发学生的学习兴趣？激发学生的学习兴趣对于他们的全面发展至关重要。
当学生对所学内容感到无聊或缺乏动力时，他们很可能无法全身心地参与课堂活动。
然而，当他们对所探索的主题或问题感到好奇时，他们会更加投入并愿意主动去追求知识。
如何通过情景教学激发学生的兴趣？1. 创造真实而有意义的情境为了吸引并保持学生的注意力，教师可以选择以真实场景为背景进行教授。
例如，在地理课上使用虚拟现实技术让学生亲自体验不同国家的文化，或者在化学实验室中进行有趣而实际的实验。
这些情境化的学习体验能够让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 将学习与兴趣爱好结合起来教师可以通过将课程内容与学生的兴趣爱好相结合来增加他们的参与度。
例如，针对喜欢音乐的学生，在音乐课上引入历史背景和音乐理论；对于喜欢运动的学生，在体育课程中引入科学原理和战略思考等。
通过将兴趣与教育相结合，可以激发学生对所学内容的热情。
3. 提供积极反馈和奖励机制激励是保持学生主动参与的关键因素之一。
教师应该提供及时且明确的反馈，表扬并鼓励他们做出努力并取得进步。
此外，设置适当的奖励机制，如成绩提高后给予特殊权限或额外奖励等，可以进一步激发学生对自己学习成果的认可和积极性。
4. 鼓励自主学习和合作学习情景教学强调学生的主动参与，教师应该鼓励学生自主探索、自我学习。
同时，合作学习也是激发学生兴趣的一种有效方法。
通过小组或伙伴工作，学生之间可以相互交流思想、分享知识，并共同解决问题。
这不仅可以激发他们的合作意识，还能提高他们对所学内容的理解和兴趣。
结论情景教学是一种富有创意和互动性的教育方法，它旨在培养学生终身学习的兴趣和动力。
构建积极的学习氛围激发学习兴趣
构建积极的学习氛围激发学习兴趣在学习过程中，一个积极的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。
只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地激发学习兴趣，提高学习动力，取得更好的学习成绩。
那么，如何构建积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣呢？首先，教师在教学中扮演着至关重要的角色。
教师应该关注学生的学习动态，了解学生的学习兴趣和需求，因材施教，根据学生的实际情况设计个性化的学习计划。
同时，教师要注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生从学习中找到乐趣和成就感。
只有教师以身作则，用自己的热情和专业知识感染学生，才能真正构建起积极向上的学习氛围。
其次，学校和家庭也扮演着不可或缺的角色。
学校应该提供多样化的学习资源和活动，丰富学生的学习生活。
组织各类文化艺术活动、科技创新比赛等，让学生在实践中感受到知识的魅力。
而家庭则应该成为学生学习的坚强后盾，给予学生关爱和支持，共同营造良好的学习氛围。
家长要关注孩子的学习情况，与孩子共同探讨学习中遇到的问题，鼓励孩子在学习中勇敢尝试，不断提升自己。
另外，学生本身也是构建积极学习氛围的重要参与者。
学生要保持积极的学习态度，勤奋努力，自觉遵守学习纪律，尊重师长，团结同学，共同努力学习。
学生要树立正确的学习观念，明确学习目标，定期检查自己的学习成果，并及时调整学习方法。
只有学生们在学习中充分发挥自己的主体作用，才能更好地激发学习兴趣，提高学习效果。
在构建积极的学习氛围的过程中，各方都要共同努力，形成合力。
只有教师、学校、家庭和学生齐心协力，相互配合，才能真正为学生成长提供良好的成长环境。
相信在大家的共同努力下，一定能够营造出积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在学习中收获成长和快乐。
创设寓教于乐的学习氛围
创设寓教于乐的学习氛围在当今社会，教育的重要性不言而喻。
然而，许多学生对学习的兴趣和动力并不高，导致学习效果不佳。
因此，创设一种寓教于乐的学习氛围变得尤为重要。
本文将探讨如何通过多种方法来创设这样的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
首先，创设寓教于乐的学习氛围需要营造积极的学习环境。
学校和家庭应共同合作，为学生提供安静、整洁、宽敞的学习场所。
这样的环境可以降低学生受干扰的机会，使他们更加专注于学习。
同时，学校和家庭还应提供必要的学习资源，如图书馆、电脑等，以方便学生的学习。
其次，教师可以通过设计有趣、互动的课堂活动来创设寓教于乐的学习氛围。
教师可以运用多种教学方法，如游戏、小组讨论、角色扮演等，使学生在参与中学习。
例如，在英语课堂上，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养团队合作意识。
此外，应给学生提供多种多样的学习资源和材料，以满足他们的不同兴趣和需求。
例如，教师可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习。
此外，学校还可以开设丰富多彩的课外活动，如艺术节、科技竞赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
通过这种方式，学生可以从中获得乐趣，并且在实践中提高自己的综合能力。
除了以上措施，学校和家庭还应重视学生的心理健康和情感发展。
学生处于成长的关键时期，他们需要得到关爱和支持。
教师和家长应经常与学生进行沟通，了解他们的需求和困惑，并给予适当的帮助和引导。
此外，学校还可以组织一些有益身心健康的活动，如运动会、音乐会等，以提高学生的情感和身体素质。
综上所述，创设寓教于乐的学习氛围对提高学生的学习效果和培养学生综合能力具有重要意义。
学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源，并且注重培养学生的兴趣和情感发展。
相信通过这样的努力，学生将会在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习成绩。
创设情境激发中班幼儿的语言学习兴趣
创设情境激发中班幼儿的语言学习兴趣幼儿期是语言学习的关键时期，培养幼儿对语言的兴趣是其语言发展的重要环节。
为了有效地创设情境激发中班幼儿的语言学习兴趣，教师们可以采取以下几种方法。
一、主题活动法主题活动是一种通过营造具体情景，激发幼儿的语言学习兴趣的方法。
在教学中，教师可以选取一些符合孩子年龄和兴趣的主题，例如动物、水果或者职业等，通过相关的游戏、歌曲、故事等来引导幼儿参与进来，并且在活动中灵活运用音、形、色等多种媒介，增强幼儿对语言的感知和理解。
二、情境引导法情境引导法指的是为幼儿制造某种情境，使其自然而然地用语言来表达或交流。
教师可以选择一些实际生活中的场景，例如买菜、做饭、模拟医院等，通过角色扮演、小组合作等方式，让幼儿在情境中用语言与他人进行交流和互动。
这样的情境能够增加幼儿的语言使用机会，提升他们的表达能力和交际技巧。
三、游戏化教学法游戏是幼儿喜欢的活动，教师可以运用游戏化教学法将语言学习融入到游戏中。
比如，通过课堂上的语言游戏、卡片游戏、趣味竞赛等形式，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习语言。
在游戏的过程中，可以设置一些小竞赛，让幼儿们积极参与并展示自己的语言运用能力，从而激发他们的学习兴趣。
四、多媒体辅助法多媒体辅助教学是一种借助图像、声音、视频等非语言形式来辅助语言学习的方法。
在教学中，教师可以使用一些幼儿喜欢的动画、儿歌、短片等媒体资源，通过视听的方式呈现语言内容，吸引幼儿的注意力，提高他们对语言学习的兴趣。
同时，教师可以根据幼儿的学习需求，选择合适的配图、配音以及情景插图等，使语言学习更加生动有趣。
五、鼓励分享与表达鼓励幼儿分享和表达是培养他们语言学习兴趣的重要策略。
教师可以每天提供一些小话题，鼓励幼儿们在小组内分享自己对话题的看法和经验，通过互动交流，帮助幼儿们培养语言表达的自信心，激发他们对语言学习的兴趣。
同时，教师也应当积极倾听幼儿的发言，并给予正面的反馈和鼓励，让幼儿感受到语言学习带来的成就感。
创设情境激发兴趣提高课堂效率
创设情境激发兴趣提高课堂效率在构建和谐社会、倡导以人为本的社会大背景下，教育理应贯彻一切以学生为本的理念。
以学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引导学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习，健康成长作为教育的最终目标。
未来知识经济带来的知识爆炸，要求人必须拥有主动获取知识，适应环境的意愿和能力。
也就是说，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，培养学生对知识获取的愿望。
数学教学要创设学生乐学情境，既要与知识背景密切相关，又要是学生喜闻乐见感兴趣的学习情境，这样在教师创设恰当的情境引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理交流等活动，在活动过程中掌握数学知识和技能。
初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
例如：数学七册口算除法一课，创设“手拉手”学校师生来我校联欢的现实事件。
由此引出装扮学校的一系列活动。
切实把干枯的教学活动设置在具体的情境中。
起到激趣自主学习的愿望情境。
1.1创设情境“手拉手”学校要到我校联欢。
想一想，我们应该做哪些准备工作呢？学生有的说：“挂气球”。
有的说：“插彩旗”。
也有的说：“放鞭炮”……1.2提问、分析。
师：对，我们要把班级装扮的漂漂亮亮的。
学校买来80个气球，每班分20个，你能提出一个什么样的数学问题？生：可以分给几个班？接着学生分析题意列出正确算式。
生：求80里面包含几个20，可以分给几个班？算式：80÷20揭示课题口算除法（板书）1.3汇报交流要想又快又对的口算整十数除整十数。
看书、自学书上小朋友带来的口算方法（自主学习），然后汇报交流。
生1：因为20乘4得80，所以80÷20=4。
生2：因为8÷2=4，所以80÷20=4，生3：因为4个20是80，所以80除以20=4.鼓励学生口算准确，选一种你喜欢的方法说一说计算过程。
创设情境,激发学习兴趣
创设情境，激发学习兴趣成功的教学不是填鸭式，而是激发学生的学习兴趣。
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。
而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
一、导语创设情境，启发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”上课伊始，教师如能用精彩的导语、动听的音乐、美丽的画面等来创设情境，就可以激发学生的兴趣。
例如在学习《黄山奇松》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道黄山是个怎样的风景区？它有什么特别吸引人的？”然后，教师用多媒体课件展示黄山的秀丽风光，并介绍：“黄山被誉为‘天下第一奇山’，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而人们却对黄山的奇松更是情有独钟。
那么黄山的松树‘奇’在哪呢？”在一片赞叹声中学生充满好奇，情绪兴奋之时转入新课的学习。
这样，学生融入其中，有利于发挥学生的想象力，使思维处于兴奋状态而积极参与到语文学习中。
二、创设生活情境，让学生体验生活陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。
”生活中到处都有我们教学所需要的情境，到处都存在着教学的思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，创设生活情境来让学生体验到生活中处处有语文。
我们所创设的生活情境应该是最贴近学生、最为学生熟悉，是现实生活中真实发生的和可能发生的情境。
创设生活情境要注意符合学生的认知特点，同时也要有时代生活气息。
例如在教学《郑人买履》这一则寓言故事时，可这样设计，在学生熟悉寓言讲的故事后，先让学生讲讲寓言故事，再让学生谈谈自己穿的鞋是谁买的？你们是怎样买鞋的？因为他们都有过这样的经历。
这时学生都很积极地发言，有的说是自己一个人去买的，买的时候，先挑选自己喜欢的，然后选适合自己的尺码的脚试一试，试了合适就把鞋买下来。
大部分学生都能把买鞋的过程和乐趣表达出来。
创设情境课堂,激发学生学习兴趣
了， 于是讲课也顺利 了。 任务完成后 ， 笔者给学生讲了故事 。 这
样通过故事吊起学生的胃口， 不仅使学生感受到轻松 、 愉快 ， 而 且使学生 自觉 、 高效地学习。
二、 编造 口诀 初中地理需要记忆 的东西很多 ， 不少学生 因记不住 而厌 恶 这一学科 ， 既然 如此 ， 编一 些好记 、 好 背的 口诀 ， 辅助学生 强化 知识记忆 ， 会 受学 生的欢迎 。比如 ， 在教学 “ 地球 的运动” 一节 时， 学生对地球 自转和公转 的轴心 、 周期 以及产生 的地理 现象
的环节之一 。在考试 中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎 。
诀 概括为 “ 两 湖两广两 河 山， 五 江二宁青 陕甘 ， 云贵西川 北上 天， 渝蒙 台海 福吉安 ， 港澳 回归大 团圆” ； 教学“ 地势和地形 ” 一 节 内容 时 ， 记忆 我 国“ 东西走 向、 东北——西南走 向” 的主要山 脉时， 可用 这样的 口诀帮助记忆 ： “ 天 阴昆秦南 岭山 ， 大太巫雪 长武湾 ” ； 在记忆南方地区的经济林木种类时可用 口诀 “ 一茶二
机结合 ，会 收到事半功倍 的效果 。比如 ，在讲授 “ 湖 泊与河
流——长江” 一节 内容时 ， 可以先播放歌 曲《 长江之歌》 ， 让学生 感受 到长江 的宽广 与伟大 ； 在 讲授 “ 长 江的治 理” 时播放 歌 曲
《 为了谁 》 ，让学生感受 ９ ８ 年长江抗洪抢险的悲壮和人 民解放 军 的忠诚 。 这样会 使整节课 以歌入情 ， 以歌入境 ， 以歌入理 。
激发学生 的学 习兴趣 。 简言之 ， 运用多媒体创设情境 ， 能变抽象
为具体 ， 化疑难为容易。
七、 开 卷 考 试
ห้องสมุดไป่ตู้
新课程理念下小学数学教学技巧
新课程理念下的小学数学教学技巧当前许多教师在”教”与”学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。
为改变这些弊端，我要数学教学中开展了”创设乐学情境，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
一、激发学习兴趣，激起创新欲望俗话说兴趣是最好的教师。
正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。
例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。
很多孩子很快从口袋里拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。
这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。
但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。
二、动手和动脑是培养创新能力的有效办法在教学活动中，我们要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。
例如：在教两位数加一位数的进位加法时，先让学生摆小棒，再让学生说一说是怎样摆的，用自己的语言把摆小棒的过程说出来。
例谈创设有效情境 激发学生学习兴趣
例谈创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
正因如此，在数学教学过程中，我想方设法创设有效情境，激发学生兴趣，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。
下面谈谈自己在课堂教学中的一些具体做法。
一、根据实际创设有效情境，激发学生兴趣师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。
现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。
师：小朋友提的问题都很有价值。
今天咱们来研究第一和第二种情况。
出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。
在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。
二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。
乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？学生分组讨论怎样帮助他。
创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效
创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。
而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。
那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。
教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。
这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。
例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。
二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。
学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。
学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。
教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设乐学情境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者。
”兴趣对于学习文化知识，尤其是数学，尤为重要。
教师应从创设情境上下工夫，激发学生学习数学的兴趣。
下面就将笔者在小学数学教学中的一些做法总结如下。
一创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提
创设和谐的教学情境，能唤起学生学习的信心。
小学生往往不适应陌生的环境，在陌生人面前显得羞涩，放不开。
在谈论问题时一遇到困难就容易打退堂鼓。
因此，教师要多与学生沟通，相互增进了解，相互信任。
另外，鼓励学生之间多交流，营造一种活泼的、宽松的环境氛围，使学生在和谐宽松的环境里学习，激发他们求知的兴趣。
在教学中，要尊重学生的人格，师生间、同学间要做到平等。
让学生自主管理、自我约束、相互帮助，更有利于学生的学习。
二创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键
心理学告诉我们，和谐、宽松的教学氛围能使学生的潜能得到最大发挥。
由于应试教育的影响，很多教师固步自封，往往在教学中采取大包大揽的方式，忽视了学生的主观能动性。
为了追求分数，无形中给学生施加了很大的压力，这样往往适得其反。
只有在课堂教学上去掉枷锁，创造轻松的学习环境，才能使学生从应试教育中解放出来，活泼主动地学习。
在教学中，我放手让学生上讲台当老师，由他们去发挥，争取每一个学生都能当老师，放手让学生自由地学、思、疑、问，畅所欲言，展示自我，使灵感的火花自由绽放，潜能得到最大发挥，从而树立起创新学习的信心。
三创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习之乐
孩子的天性是爱玩。
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。
因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。
我在教小学数学“鸡兔同笼”时，让一部分学生扮演鸡，一部分学生扮演兔，学生们兴趣高涨，抢着表演、发言。
如在低年级教学中开展开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。
四创设主动参与的情境，让学生体会参与之乐
学生如果能亲自动手实践，对学习数学是极有好处的。
如我在教学“长方体的表面积”时，让学生事先准备一个纸折的长方形模型。
课堂上，我提出要求，学生们自己量长方形模型的长、宽、高，引导学生观察、分析，探讨求表面积的方法。
学生们个个情趣饱满，进行研究。
老师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式。
这种方法使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验参与之乐。
在教学量物体的长度时，我从科学实验室借来了量尺，两个一组，互相量对方身体的高度。
学生们非常认真，要求被量的同伴脱掉鞋子，准确量出了对方的高度。
从这次活动中，学生们学到了量物体的方法，同时也培养了认真、细心的性格。
这些有趣的活动，学生不仅兴趣浓厚、积极性高，而且通过亲身参与，印象更深刻，记忆更牢固。
五创设探究的情境，让学生体会求知之乐
教师如果能设置一些有趣的情境，激发学生，便能收到事半功倍的效果。
即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在教师的诱导下探索研究，从而激发学生的求知欲。
如在教学“能被3整除的数”一节时，在导入新课时，教师让学生任意说一个整数，教师马上就能回答是否能被3整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，急于知道这是为什么，于是在教师的诱导下，逐步发现能被3整除的数的特征，从而体会到了求知之乐。
六创设竞争情境，让学生获得进取之乐
“好胜心”是每个儿童的天性。
教师要利用儿童的这一特征，多创设竞争的情境，充分激发学生的“好胜心”，从而激发学生的学习兴趣。
如在练习口算时，教师先出一道题，让学生抢答，谁最先答出正确的答案，谁就有资格上台当老师出题。
学生们觉得很新奇，个个全神贯注，争先抢答，都想尝试当一回小老师。
在进行简便运算时，我出了几道题：9+8+6+7-8-7+5-6-5=？；
2-3+6+3-8=？让学生快速运算，看谁做得最快最好。
有一个学生做得非常快。
我请他上讲台，讲讲他是如何运算的。
他讲了后，学生们都羡慕不已，而他也感觉非常自豪。
这样，让学生的个性得到充分的发展。
学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。
七创设游戏情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。
在游戏中学数学，在学数学时做游戏。
让学生对学习产生兴趣，才能钻得深，学得好。
如在教学“轴对称图形”
时，老师引导学生观察教室后面的黑板报，由于某种原因，有一小块是空白的，问大家看了是什么感受？老师趁此时戴上一副只有一个镜片的眼镜，引起学生的哄堂大笑。
教师因势利导，从追问笑因，引出轴对称图形的教学内容。
再引导学生观察教室的各个面，让学生说出哪些是对称的，现实生活中还见过哪些对称的图形。
这样，教学目的就达到了，激发了学生创新学习的兴趣。
总之，教师应根据学生的心理特征，从多方面去激发学生的学习兴趣，合理恰当地创设情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。
〔责任编辑：李冰〕。