新课程下高中数学教学改革中存在的问题及对策
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议
位从单一 的数学知识 的讲授人 向组织者 、 引导者 、 合作 者等多 重 角色转变， 激发学 生 的学 习主动性 和积极 性 ， 使学生 变成 能
动 的学 习者 。 而 ， 师 在 教 学 观 念转 变 的 过程 中 ， 有 深 刻 领 然 教 没
堂课看起来 内容丰富 ， 但学 生根本就不 明白老师讲 的是什么知
技术 与 市 两 甄
学教 学存 在 的 问题 及 建 议 下 数
毛 润苹
（ 庆 市 北 碚 区朝 阳 中 学 ， 庆 重 重
摘
４０ ０ ） ０ ７ ０
要 ： 课 程 下 的 高 中数 学教 学 强调 要 以学 生 为 本 ， 新 改进 教 与 学的 互动 ， 分发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 和 教 师 的 正确 引 导 充
１ 新 课 程 下 高 中 数 学 教 学 存在 的 主 要 问 题
１１ 教 学 观 念 转 变 中存 在 认 识 偏 差 ． 化教 师 的 主 导 作 用 ． 淡
’
也一样 ，万变不离其宗 的数学知识和原理始终 以教材为基础 ， 把最基本 的知识连贯起来 。但有 的教师在教学 中， 一味追求创 新和教学资源 的开发利用 ， 在学生未领悟基本 的数学知识 的情
不管这种解题 方法是 否科学合理 ， 只要 能 得 出答 案 就 行 ， 且 而 是越多越好 ， 至有的方法是生搬硬套 ， 乱学生思维方式 ； 甚 扰 有
决 问题 的答案 ， 培养 良好 的数学 意识， 这对于 培养学生 的实践
创新精神 和解 决问题 的能力有着重要 的意义 。但是在 教学实
作 用 。本 文 分 析 了 目前 高 中数 学教 学 中存 在 的 一 些 问题 ， 提 出改 进 建 议 。 并
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课程标准下高中数学教学中存在问题及改进策略
试论新课程标准下高中数学教学中存在的问题及改进策略【摘要】在新课程标准下，高中数学课程教学以促进学生的全面、持续、和谐地发展为基本出发点.但是在我国高中数学课程教学的发展中，教师与学生都存在着或多或少的问题.本文将重点讨论高中数学中存在的问题及改进策略.【关键词】高中数学；教学措施；存在问题；改进策略一、高中数学教学中存在的问题1.学生在学习中的主体地位没有体现在传统的教学中，教师在课堂教学过程中一直处于主导的地位，牵引着学生进行学习.但是在新课程标准的规定下，要注重以学生为中心，尊重学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主人公.学习需要学生自己亲身去探索、去发现、去解决问题，才能有良好的教学效果，这样的教学才能真正让学生学会获得知识的方法.而传统的教学则违背了这一理念，让学生失去了独立思考的能力.2.过于重视考试成绩，而忽略了学生的素质教育“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”，相信大家对这句话都不会陌生，在教学的过程中，教师过于注重学生的分数，把分数定为评价学生的主要手段，而忽略对学生在学习过程中，思考、归纳、演绎等素质能力的培养.如，在我的教学经验中，我就发现很多学生不能够将所学的知识迁移到生活当中去，学不会举一反三，思维能力局限.比如，在讲授“概率”这一知识点的时候，买彩票、摸奖等活动都可以运用，但是如果教师将其换成这样的题目，学生照样不能迁移运用所学的知识点.这就是在应试教育下，迫使教师灌输过多的专业与应试知识点，让学生的数学意识薄弱，不能够真正地运用这些数学知识.3.教学方式没有得到改进随着教师年龄的老龄化，教学方式也随之“老龄化”.很多课堂教学都是教师在讲台上讲得唾沫横飞，而学生对于这样沉闷的教学方式不感兴趣.加上数学课程本身艰涩难懂，学生普遍对于学习数学的情趣不高，这样的教学水平自然不会高，学生的学习成绩也得不到提高.如，采用传统的教师讲、学生听的教学模式，教学内容局限于课本，教学设备不能够得到充分地利用等等.二、对于改进高中数学教学中的问题的措施1.尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展在教学过程中，教师要改变教学理念，要清楚地知道，学生才是学习的主体.他们的思维方式、学习方法都是不尽相同的，这是由于他们的学习基础与特点的不同.教师在教学过程中，要能够接受并且引导学生对自我进行挖掘，不断地完善自己，让自我的个性化特点最大限度地提高学习的效率.让学生能够真正地体会到作为学习的主人翁地位.比如，在课堂教学中采用“自主合作探究”的教学模式，在课后布置“探索发现生活中的数学”的体验式课题，这些都是能够提高学生自主学习能力的有效方式.2.重视学生的素质教育，增强学生的数学应用能力上面我们提到过，数学素质是一个人在学习数学的时候展现出来的进行创造、归纳、演绎、构建知识体系的能力.在数学的教学中要注重对学生素质能力的培养，让学生学会将课堂所学知识进行归纳总结的能力，并且能够通过举一反三提高自己的演绎能力.最后要让学生进行知识的系统总结，让所学的知识进行章节与章节的联系，合理地转换运用.在教学的过程中，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，引导学生认识日常生活中的数学，体验数学的作用，培养学生用数学去描述、理解和解决实际问题的能力，让学生在数学素质的养成中产生学习数学的兴趣和积极的思考意识.这样才能让学生真正体会到数学的乐趣，并乐于学习.3.加强教学，研究与改进教学方法作为教师，要在教学的过程中，不断地提高自己，钻研出更多的适合学生的教学方式，让不变的教学内容，因为教学方式的不同，而变得丰富多彩.比如，第一章“集合的含义及其表示”，这是概念性比较强的一个知识点，并且学生不难理解，所以我采用的是学案制的教学方法，将学习的目标、重点、难点都呈现在“学案”上，然后将基本知识点以练习的方式让学生完成，最后是对知识点的归纳与总结，则是两人小组以问答的形式展现.又比如，在学习“任意角”这一章节的时候，为帮助学生回忆初中所学的“角”的概念，我设计了一个回顾知识的课堂导入，让学生能够将所学的数学知识系统化.并且还在课后布置了一个“探究发现”的课后作业：寻找实际生活中出现一系列关于角的问题.这就很好地提高了学生将数学知识运用到生活当中去的能力.又比如，在学习“向量”的时候，我设计了以问题导入式的情境：老鼠由a向西北方向逃窜，如果猫由b向正东方向追赶，那么猫能否抓到老鼠？为什么？这是一个非常有趣的问题，能够引起学生的兴趣，同时学生所要学习的知识点也隐含其中，通过这个问题，能够快速而有效地将学生带入到学习的情境当中去，这样的教学效果是显而易见的，既能够引起学生的学习兴趣，又能够开发学生的学习思维，还能够引入课题，一举多得.在课堂上如果能够有效地创造一个和谐、自主的学习环境，就能够扩大学生的参与度，让学生积极地参与到学习当中来.同时，在教学的过程中，适当地引入多媒体教学有利于调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣.在高中数学的教学过程中还存在着一系列的问题，首先，是教师要能够改变教学理念，从学生的角度出发，充分尊重学生的个性发展，让学生能够主动地参与到学习中来，就能够有效地提高教学效果，让学生不断地提高.其次，就是教师自身要不断地提高与改变，钻研出各种不同的教学方式，找到最适合学生发展的教学方式，数学教学的有效性就会不断地提高.【参考文献】[1]张顺燕.关于数学教学的若干认识[j].数学教育学报，2004（1）.[2]杨跃鸣.数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略[j].数学教育学报，2002（4）.[3]戴圩章.中学数学教学四步导学模式探究[j].教学与管理（中学版），2010（8）.。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略在高中数学教学中，往往存在着许多问题，这些问题会影响到学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对常见的高中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够改进数学教学质量，提高学生的学习成绩。
一、问题分析1. 教学内容过于抽象。
高中数学的内容相对而言较为抽象，对学生来说较难理解和掌握。
尤其是对于一些涉及到符号、推理和证明的概念和方法，学生更容易感到困惑和无从下手。
2. 缺乏实际应用。
数学在高中阶段经常被认为是一门“纯粹”的学科，往往缺乏与实际应用的联系。
学生往往不能将数学知识与实际问题相结合，导致学习兴趣的下降。
3. 缺乏动手实践。
高中数学教学往往侧重于理论推导和解题方法的讲解，缺乏动手实践的机会。
学生往往无法将学习到的知识运用到实际问题中，无法锻炼解决问题的能力。
4. 学习压力大。
高中数学难度较高，学生必须在有限的时间内掌握大量的知识，并应对各种考试和考试压力。
这给学生带来了较大的学习压力，导致学习成绩下降和学习兴趣的减退。
二、解决策略针对上述问题，可以采取以下策略来改进高中数学教学质量，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
1. 加强实例分析。
在数学教学中，教师可以通过实例分析的方式，将抽象的概念和方法转化为具体的问题和解决方法。
通过实例的引入，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 引入实际应用。
在教学中，引入一些实际问题和应用场景，可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合。
通过实际应用的讲解，能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 探索解题思路。
在解题过程中，教师可以引导学生思考问题的解决思路和方法，鼓励学生自主探索和思考。
通过解题思路的探索，能够培养学生的问题解决能力和创新意识。
4. 强化实践训练。
在数学教学中，应鼓励学生进行动手实践，将数学知识应用到实际问题中。
可以组织实验、观察等实践活动，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
5. 缩小学习压力。
高中数学新课程实施中存在的问题及思考
高中数学新课程实施中存在的问题及思考研究必备欢迎下载高中数学新课程实施中存在的问题及思考高中数学新课程实施中存在的问题及思考新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感到有一些遗憾。
由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。
因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。
下面结合自己对新课程的理解，谈谈一些粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。
一、存在的几个问题1、教材内容与题的搭配有不合理之处课程标准认为：“必修课程是所有学生都要研究的内容，是整个数学课程的核心和基础”。
高中数学材中，将传统的数学研究内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后题的难度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。
但教材中还存在着内容与题搭配不合理的地方。
2、应用问题的设置过难课程标准指出：高中数学课程应讲清一些根本内容的实际配景和使用价值，开展“数学建模”的研究活动，设立一些反映数学使用的专题课程，即把数学使用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的使用天然地融合在平常的教学中。
高中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材中配置了大量的使用题目，涉及到生活实际的方方面面。
其中的有些题目设置过难，学生对某些内容的实际配景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际题目中笼统、概括出数学模型，使用题目天然成为学生研究中的一大难题。
3、课时严重不足教师普遍认为，教材越编越厚，题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。
认真分析造成课时不足的原因还有：（1）虽然教材的可读性很强，但由于教学方式与研究方式没有改变，学生没有做到很好的预，甚至不预，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上；（2）有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，就教材教教材，不放过教材中的任何一道题，忙于处理题，影响了双基的落实和教学质量的提高。
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。
在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。
本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。
传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。
学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。
（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。
教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。
学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。
二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。
在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。
在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。
新课改下的高中数学教学常见问题和对策
具体而言 ，高 中数学教学常见 的主要 问 题包括 以下几个方面 ： （ 一 ）老师课 改意识不强 新课程改革中 ， 老师是主要 的参 与者 与 实施 者 ，不管改革 的切 人点是 校外还 是校 内， 老师都会对改革 的主要成效起 到决定性
一
说， 浪费 了宝贵的学习时间， 增加学习负担。 并且由于学生收集资料过多 ， 老师无法一一
展示 ，会让学生产生 “ 劳而无获 ”之感 ，挫 伤其学 习主动性与积极性。
二、 提高 高 中数 学教 学有效 性 的策略
（ 一 ）老师要加强 自我发展 意识 首 先要 对新课 程理 念及教 学理论 进行 深入、系统的学习 ， 准确理解数学课程标准 的理念 ， 将 其通过现代化教学方法融人数学 课 堂中去 ， 彻底摆脱传统教育模式的思维定 势 与情感惯性 。其次 ，加强 自我发展意识 ， 自我发 展意识 是老师 提高新课 程适应 度必 备 的条件 之一 。教学过程 中，老师要 一改 自 己 “ 教书 匠”的角色定位 ，而树立起 “ 教师 即研究者 ”的全新理念 ， 实现教学与研 究的 有机结合 。最后 ， 要通过多种途径提高老师 的专业素养 ， 这也是保证高中数学老师可以 适 应新课程改革最核心 、 最关键 的条件 。现 代信息技术 、网络技术 的不断发展 ，为老师 的学习培训提供 了良好契机 ， 老师可以通过 网络 自 学不断完善 自身的知识体 系， 借 助地 校合作平 台、校本研究等 多种形式 ， 加 强对 新课标要求 的理解与把握 。 保证高中数 学教 学 与新课程标准要求的一致性 。 （ 二 ）数学教材为基础 ，适 度开发 教学 资源 任何科 目均 以教材为基础 ， 高中数学也 不利例 。老师必须 以教材为依 据组织课程 ， 在 学生 掌握基 本知识 原理 的基 础上 对其它 课程资源进行适度挖掘与利用 。 例如在学 习 数 列相关知识时 ， 老师可 以直接引入 购房贷 款 的实例 ： 要求首付不低 于房价 的 ３ ０ ％的前
新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策
问题研究新课程NEW CURRICULUM我国的数学教育自20世纪以来就不断地在改革中前进，《基础教育改革实施纲要》的提出为教育改革提供了充分的理论基础，新课程改革的脚步也在不断地深入。
新历史时期向数学教学提出了新的要求，而我国的教育工作者们也在积极地探索推动着数学教育的改革，下面，我们将针对现阶段新课程改革下高中数学教育中存在的问题进行分析，并提出相关对策。
一、新课程改革下高中数学教育存在的问题（一）老师对新课改下的数学教育理念认识不深新课程改革下，大部分老师对高中数学教学理念认识程度不深。
首先，体现在对数学学科的理解方面，课堂上，大部分老师采取灌输式的教学方式，老师通过讲授，学生通过听课接受数学课程的学习，课后，则会布置大量的练习题，集中精力培养孩子做题的习惯。
但是，学好数学最关键的是要“理解”，理解体现了一种思维方式，学生通过“理解”能了解方程式的推导和演示过程；通过“理解”他们能掌握函数的基本性质和函数的表达方法；通过“理解”他们能够利用抽象的思维构建立体和平面几何。
而目前数学的教学基本采用题海战术，不管学生理解与否，老师强调做题的重要性，学生缺少了思维能力的训练，同一道题有时数字或者表达方式一发生变化，学生就把它当作是新题依然不会解答。
有时老师甚至要求孩子背题，将同一类型的题要求学生反复地做，学生当成模板在脑子中刻录下来，考试中原题继续出现，学生学习成绩上升，老师则认为学生已经将此内容掌握，但是当过一段时间之后，原来的知识点依然没有得到解决。
（二）数学新课程缺乏实施的环境1.社会方面尽管教育改革的呼声一直处于持续阶段，我们也是从小就开始接触数学的学习，但是大多数人都认为数学在我们的实际情况中很少被用到，平常生活中不会用到复杂的计算公式，也不会用到数学函数和应用题等，因此，无论高中数学教材怎样改革，很多人还是认为学习数学没有多大用处。
这种“无用”的思想还渗透在学生中间，导致他们上课积极性不足，主动性下降，他们认为数学学习是为了应付考试而设定的，不愿意学习数学。
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课改的实行，高中数学教学也在逐步调整和改革，但是还存在一些问题需要应对和解决。
一、课程内容过于繁琐新课改中，数学课程内容重新规划和设计，但是也导致了数学课程的压缩，内容与课时的不匹配，教学难度偏高等问题。
学生可能会出现学习压力过大的情况。
应对措施：从定位的角度出发，教师需要梳理各个知识点，明确每个学生的学习进度和能力。
设定合理的学习目标和时间规划，以及精简教学内容，层层递进，在确保知识吸收的前提下增加一些启发式的问题，让学生通过思考和探寻来提高数学能力。
二、教学方法缺乏创新在数学教学中，老师可能采用过于传统的教学方法，学生缺乏趣味和参与感，影响了学生的学习积极性和主动性。
应对措施：教师可以采用多种教学方式，如PBL（问题为导向的学习）、游戏化学习等方式，将传统的数学知识转化为有趣的游戏或问题，增加学生的参与度，引发学生的兴趣和好奇心，并加深对知识点的理解和记忆。
三、评价方式单一在新课改下，数学教学和评价方式也发生了一些变化。
但是目前仍存在一些教学和评价方式单一的情况，如老师只重视学生的考试成绩，忽略了学生对知识的掌握程度。
应对措施：教师应该关注学生的学习过程和学习状态，了解学生的思维方式和学习效果。
鼓励学生参与课堂讨论和交流，以及定期组织小测验来了解学生对知识的掌握情况。
根据学生表现和学习状况，整合评价方式，在综合考虑的基础上形成完整的评价体系，以便更好地帮助学生提高数学素养和学习能力。
四、教师培训及教育资源不足新课改下，数学教育需要更高、更严格的教学标准和要求，而一些老师可能缺乏相应的教育和培训资源，难以满足新课程标准要求。
应对措施：学校应该组织数学教师参加有关数学教学和教育的培训和研讨会，积极寻找优秀的教学资源和教育工具，为教师提供全方位的支持和帮助，进一步提高教师的教育水平和教学质量，以更好地指导和帮助学生提高数学素养和学习能力。
综上所述，随着新课改的实行，高中数学教育也面临一些问题和挑战。
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新课程下高中数学教学改革中存在的问题及对策
作者：陈小平
来源：《教师·下》2013年第09期
近些年，教育改革一直是我国教育界的一个热点。
随着公民素质的普遍提高，人们对传统教育的缺点和滞后性的认识逐渐深入，使得教育改革的呼声越来越高。
从国家角度来看，出于培养现代化人才的需要，教育改革也十分迫切，特别是对于与科学紧密联系的数学学科。
由于高中教育的特殊地位和重要程度，使得高中数学改革成为我国教育改革的重点。
纵观我国近些年的改革，数学课程变化不是很明显，除了课程内容上做了一些简单的调整，实质性的变化不是很大。
仔细分析我国高中数学改革，可以发现其中存在着很多问题。
一、新课程下高中数学改革存在的问题
1.应试教育主导教学目的
从高中数学教学的教学目的和学生的学习目的上看，都是受应试教育的主导，以获得高分数为目的。
教师的教学，很多时候是在教授学生如何做题，学生在学习时都会有一种感觉：学习内容具体实际意义在哪不明确，甚至学习的是什么内容都不清楚；即便学会了做题，也仅仅是学会了做题的方法，这就是应试教育弊端的典型特征。
“应试”的目的很大程度上取代了数学教学的本来目的，没有真正地体现数学教学对素质的提高。
从学生角度来讲，数学课程的学习也只注重做题方法的学习，而不注重对所学数学科学的探究和理解，使得高中数学教学达不到预期的效果。
2.课程内容陈旧单一
我国高中数学课程设置的另一个问题就是课程内容过于陈旧。
虽然我国的高中数学教科书一直在更新，但是其内容一直没有大的变化，并且都是比较早的基础数学，跟现代科学中的数学相距较远并且联系很小，这是数学课程内容上的一个问题。
另一个问题就是课程设置单一，仅仅是对数学知识的系统性的介绍，以及对数学理论的介绍，并没有实践性较强和与实际相关的应用数学的教学，无法让学生更加全面、更加深刻地认识到数学的魅力。
3.课程评价手段滞后
我国现在的高中数学评价仍是以笔试为主，导致教师的教学和学生的学习都过分地看重分数，忽视数学对学生自身发展的影响。
由于这种评价方式的不合理，导致数学教学忽视了对学生数学知识的实际应用能力的训练，使得教育出来的人才对知识的实际应用能力很差。
众所周
知，各科知识从理论到实践都是有一定的距离的，笔试分数评价过分重视理论而忽视了实际应用能力，容易导致学生只会纸上谈兵的严重后果。
二、对新课标下高中数学改革的几点建议
1.转换教师角色，改革教学方式
要实施新课程下的数学教学，首先老师要转换一下自己在教学活动中的角色。
西方学者认为“课程实施的最大障碍就是教师的惰性”，这里的惰性是指老师的习惯做法，比如熟悉的教学手法、习惯的教学方式等。
因此要想实施新课标，首先老师要将自己塑造成一个引导者、一个组织者，要真正地认识到学生在教学中的主体地位，以平等的身份去引导和组织学生的学习，以朋友的身份去接近学生，去了解学生，去关心学生、爱护学生，和学生站在同一个平台上共同探究，引导学生自主学习，启发学生开动思维自主创新。
2.加强课程研究，改革教学方法
学校和教师要充分研究新课程下的高中教学的特点，在深入认识的基础上去改革高中数学教学。
新课标增强了数学教学的不确定性，比如教学目标的不确定性，提倡学生的多元化发展和整体素质提高，并不仅仅追求笔试成绩的高分数；还有教学评价的不确定性，新课标下的数学教学评价淡化了笔试得分的作用，只规定了教学需达到的下限，对教学走向和上限并没有进行规定，这使得教师有了更大的自由空间。
新的课程标准自主性更强，但是对教师的教学水平要求也提高了，如何在如此宽松的条件下出色地完成教学目标是对教师的一个挑战，因此教师一定要对新课标进行深入的研究，把握细节，调整教学方式，使之符合新课标教学。
3.尊重学生，培养良好的师生关系
新课标下的高中教学一定要坚决贯彻以人为本的思想，突出学生的主体地位。
教师在教学过程中一定要做到充分地尊重学生，促成良好的师生关系。
新课程中教师和学生是平等的关系，教师一定要从各方面尊重学生，尊重学生的个性，尊重学生的情感，尊重学生的人格，不能随意地体罚打骂学生，取而代之的应该是循循善诱，让学生自己了解到自身行为的对错。
老师对学生的尊重会换来学生对老师的尊重，让学生主观接受老师、喜欢老师，以一个积极的心态和老师交流，学生在这种环境下学习，对他们的成才是非常有帮助的，也是新课程下教学改革的目的所在。
参考文献：
[1] 丁宗兵.高中数学课堂改革之我见[J].新课程学习，2010（10）：189.
[2]陈建设.高中数学实施新课程改革的困惑和对策[J].福建基础教育研究，2011（2）：72—73.
（作者单位：江西省瑞昌市第二中学）。